eKhНPАR Логотип ВГПК КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ХАРКІВСЬКА ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ»
Not a member yet
4031 research outputs found
Sort by
Музична мова українських народних пісень як засіб музично-естетичного та патріотичного виховання майбутніх учителів музичного мистецтва
No full textДанильченко Л.Т. Музична мова українських народних пісень як засіб музично-естетичного та патріотичного виховання майбутніх учителів музичного мистецтва / Л. Т. Данильченко, Т. В. Бесшапошникова,
Л. М. Костіна // Scientific research: modern challenges and future prospects :The 3rd International scientific and practical conference (MDPC Publishing, Munich, Germany, October 21-23, 2024). – Munich, 2024. – P. 221–229.У статті йдеться про ритмо-інтонаційні особливості українських народних пісень та їх вплив на формування вольових якостей молодої особистост
Виховання громадянської позиції курсантів військових закладів вищої освіти.
No full textБаглай М. В. Виховання громадянської позиції курсантів військових закладів вищої освіти : дис. ... д-ра філософії : 011 – Освітні, педагогічні науки / М. В. Баглай ; Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради. - Харків, 2024. - 249 с.У дисертації досліджено проблему виховання громадянської позиції
курсантів військових закладів вищої освіти.
На основі проведеного теоретичного аналізу змісту і структурних
компонентів феномену, що досліджується, дано визначення поняття
«громадянська позиція» як інтегрованої якості особистості курсанта, що
виявляється у сформованій системі знань про громадянськість, розуміння її
необхідності та значущості для особистості та суспільства, у розвиненому
громадянському світогляді та свідомості; усвідомленої громадянської позиції
як цінності для особистості та суспільства, стійкої мотивації до формування
громадянської позиції та наявності мотивів до виконання громадянського та
професійного обов'язку, що проявляється розвинених громадянських якостях
та громадянській активності щодо реалізації громадянської позиції у
військово-професійній діяльності майбутніх офіцерів Збройних сил України. Структура досліджуваного феномену представлена когнітивним, мотиваційним та поведінковим компонентами за відповідними критеріями:
світоглядно-знаннєвим (система знань про громадянськість, розуміння її
необхідності та значущості для особистості та суспільства, громадянсько-
патріотична компетентність, громадянська свідомість); мотиваційно-
ціннісним (сформованість громадянської позиції як цінності для особистості
та суспільства, наявність мотивації до формування громадянської позиції та
мотиви виконання громадянського та професійного обов'язку; громадянські
якості особистості курсанта); ініціативно-діяльнісний (уміння та навички
реалізації громадянської позиції у військово-професійній діяльності,
сформовані установки на виконання громадянського та професійного
обов'язку, громадянська активність) The dissertation examines the problem of educating civic position of cadets of military higher education institutions.
Based on the theoretical analysis of the content and the studied structural
components of the phenomenon, we define the concept of “civic position” as an
integrated quality of a cadet‟s personality, manifested in the existing system of
knowledge about citizenship, an understanding of its necessity and significance for
the individual and society, in a developed civic worldview and consciousness;
conscious civic position as a value for the individual and society, sustainable
motivation for the formation of a civil position and the presence of motives to
fulfill civic and professional duty, which is manifested by developed civic qualities
and civic activity in the implementation of civil position in the military-
professional activities of future officers of the Armed Forces of Ukraine.The
structure of the phenomenon under study is represented by cognitive, motivational
and behavioral components according to the relevant criteria: worldview-
knowledge (system of knowledge about citizenship, understanding of its necessity
and significance for the individual and society, civic-patriotic competence, civic
consciousness); motivational value (formation of a civic position as a value for the
individual and society, the presence of motivation to form a civil position and
motives for fulfilling civic and professional duties; civic qualities of the cadet‟s
personality.); initiative-activity criterion (skills and skills for realizing a civil
position in military professional activities, formed attitudes towards fulfilling civil
and professional duties, civic activity)
Комунікативні бар’єри підлітків із тяжкими порушеннями мовлення: теоретичний вимір дослідження
No full textБалинська М. В. Комунікативні бар’єри підлітків із тяжкими порушеннями мовлення: теоретичний вимір дослідження / М. В. Балинська // Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови : науково- методичний збірник, 2024. – Вип. 24. – С. 11–32.В статті проаналізовано наукові та теоретичні джерела щодо проблеми спілкування, підліткового віку, особливостей спілкування у підлітковому віці, труднощів, що можуть виникати в процесі спілкування, бар’єрів та освітніх труднощів у підлітків із тяжкими порушеннями мовлення.
Обґрунтовано, що спілкування є важливим процесом, що пронизує усі сфери життя людини. Виокремлено підходи до вивчення психології спілкування та міжособистісних стосунків у підлітковому віці. Адже саме у цьому віковому періоді спілкування набуває особливого значення. Розглянуто проблему комунікативних бар’єрів в процесі міжособистісного спілкування підлітків, як певних перепон, що перешкоджають чи не дозволяють відбутися ефективній комунікативній дії. Проаналізовано особливості прояву, функції, види комунікативних бар’єрів та чинники, що на них впливають. Теоретично обґрунтовано типологію комунікативних бар’єрів у підлітків із тяжкими порушеннями мовлення: мотиваційно-ціннісні, емоційні, мовленнєві та соціально-поведінкові.
Проблему подолання бар’єрів розглянуто через призму політики безбар’єрності, що є національною стратегією зі створення безбар’єрного простору в Україні. Головною ідеєю є створення середовища, в якому буде комфортно всім, у тому числі учасникам освітнього процесу з особливими освітніми потребами.
Особливості бар’єрів у підлітків із тяжкими порушеннями мовлення, як категорії осіб з особливими освітніми потребами, розглянуто в ключі освітніх труднощів, що можуть виникати під час освітнього процесу та заважати успішному опануванню знань, взаємодії та комунікації
Роль соціально-емоційного інтелекту у формуванні успішної особистості
No full textЕмоційний розвиток важливий для формування особистості, самосвідомості та соціальних здібностей. Розуміння та управління своїми емоціями сприяють розвитку емоційного інтелекту, який впливає на якість життя та взаємодію із зовнішнім світом. Інтегруючи соціально-емоційне навчання у Нову українську школу хочеться зазначити, що такі програми допомагають не лише у формуванні емоційної компетентності, але й сприяють запобіганню булінгу та створенню сприятливої атмосфери для навчання
"Коли важливий кожен..." (інклюзивна освіта )
No full textРекомендаційний бібліографічний огляд джерел розкриваєзначимість даної теми "КОЛИ ВАЖЛИВИЙ КОЖЕН..."(Основи інклюзивної освіти), деякі підручники подані зі змістом.
Список джерел без схеми розташування матеріалу.
До списку джерел увійшли документи (за посиланням), зокрема пропонуємо сайт «Досвід реалізації інклюзивної освіти».
Список джерел починається з розкриття поняття інклюзії.
Подає юридичні матеріали.
Сподіваємося, що інформація яку Ви тут знайдете, буде дляВас корисною
Навчальна практика з організації дозвіллєвої діяльності дітей
No full textУ методичних настановах висвітлено особливості організації та проведення навчальної практики з організації дозвіллєвої діяльності дітей. Запропоновані матеріали укладено для здобувачів освіти освітнього ступеню «бакалавр», галузі знань 01 Освіта/Педагогіка за спеціальністю 013 Початкова освіта, освітньо-професійна програма «Початкова освіта».
У методичних настановах визначено загальні положення щодо проходження практики, розкрито мету, основні завдання, очікувані результати та зміст практики, схарактеризовано особливості оцінювання різних видів діяльності здобувачів освіти під час проходження практики; обов’язки студентів та керівників, вимоги до звітної документації тощо.
Укладачі рекомендують посібник викладачам закладів вищої освіти педагогічного профілю, здобувачам вищої освіти першого (бакалаврського) рівня та всім, хто цікавиться питаннями організації та проведення практичної підготовки майбутніх фахівців
Сталий розвиток освіти в Україні в умовах воєнного стану
No full textБескорса В. М. Сталий розвиток освіти в Україні в умовах воєнного стану / В. М. Бескорса, І. М. Журавльова // Гуманітарний вимір російсько-української війни: наук. праці та тези за матеріалами Міжнарод. наук.-практ. конф. (Переяслав, 14-15 трав. 2024 р.) ; Університет Григорія Сковороди в Переяславі. 2024. – С. 53–56.Воєнний стан в Україні призвів до прискорення пошуків нових нестандартних форм реалізації ідей та цілей сталого розвитку через впровадження інноваційних розробок, ефективних технологій та практи
Передатестаційна (асистентська) практика
No full textПередатестаційна (асистентська) практика : метод. настанови для здобувачів освіти, освітній рівень «магістр» / уклад. : Я. М. Бельмаз, А. О. Пікалова ; Комун. закл. «Харків. гуманітар.-пед. акад.» Харків. облради. – Харків, 2024. – 56 с.Методичні настанови містять загальні вимоги щодо керівництва і проходження передатестаційної (асистентської) практики магістрантів факультету соціально-педагогічних наук та іноземної філології за галуззю знань 01 Освіта, спеціальністю Середня освіта (Мова та зарубіжна література (англійська)). У методичній праці визначені компетентності, що формуються у магістрантів під час проходження передатестаційної (асистентської) практики, її сутність, критерії оцінювання, етапи проходження, оформлення звітної документації.
Методичні настанови стануть у пригоді як керівникам передатестаційної (асистентської) практики магістрантів, так і здобувачам освіти, які проходять практику у закладах вищої та фахової передвищої освіти
Загальнонаукові методологічні підходи дослідження полікультурного виховання майбутніх бакалаврів початкової освіти
No full textУнауково-оглядовій статті здійснено аналіз науково-педагогічних джерел, визначено та теоретично обґрунтовано загальнонаукові методологічні підходи дослідження полікультурного виховання майбутніх бакалаврів початкової освіти. Підтвердження актуальності питання вибору загальнонаукових методологічних підходів означеного дослідження розкривається через наукову, виховну та соці- альну спрямованість проблеми полікультурного виховання майбутніх фахівців. Обґрунтування загальнонаукових методологічних підходів дозволить забезпечи- ти отримання максимально об’єктивної, точної, систематизованої інформації про об’єкт дослідження та буде сприяти науково-методологічному тлумаченню його структурних елементів і властивостей, розкриє важливі аспекти практичної організації полікультурного виховання майбутніх бакалаврів початкової освіти.
На думку автора, успішність професійної підготовки майбутніх бакалаврів початкової освіти до реалізації полікультурного виховання в закладі вищої педа- гогічної освіти забезпечується загальнонауковими методологічними підходами а саме: синергетичний, який буде сприяти оновленню змісту, методів і форм полікультурного виховання в освітньо-виховному середовищі закладу вищої педа- гогічної освіти, дасть змогу спрогнозувати розвиток особистості у професійній царині, спрямованої на духовне та моральне збагачення, через поглиблене опану- вання національної культури й вироблення поваги і толерантності до інших куль- тур; акмеологічний підхід спрятиме виявленню психолого-педагогічні чинників, що впливають на процес міжкультурної взаємодії учасників освітньо-виховного проце- су та буде створювати умови для досягнення ідеалу як вершини «акме» в станов- ленні та розвитку полікультурної особистості фахівця-професіонала; системний, що вимагає розглядати процес полікультурного виховання майбутніх бакалаврів початкової освіти як єдину систему, в якій якісні характеристики всіх її компонен- тів інтегровані в єдине ціле, що визначає та розкриває механізми її внутрішнього і зовнішнього функціонування. Застосування цих загальнонаукових методологічних підходів дозволить забезпечити комплексну, системну, цілеспрямовану реалізацію процесу полікультурного виховання майбутніх вчителі
Розвиток навичок стресостійкості у здобувачів освіти, як запобігання емоційному вигоранню майбутніх фахівців дошкільної та спеціальної освіти
No full textПєхарєва А. С. Розвиток навичок стресостійкості у здобувачів освіти, як запобігання емоційному вигоранню майбутніх фахівців дошкільної та спеціальної освіти / А. С. Пєхарєва, С. В. Пєхарєва // Реалізація концепції едукації фахівців освітньої галузі в умовах інноваційного розвитку суспільства : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. (17 травня 2024 р., м. Харків) / за заг. ред. Г. Ф. Пономарьової ; Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради. – Харків : ХГПА, 2024. – С. 286–290Стаття присвячена проблемі розвитку стресостійкості у здобувачів освіти як ефективного способу запобігання емоційному вигоранню майбутніх фахівців дошкільної та спеціальної освіти. Розглядаються сучасні виклики професії, які зумовлюють необхідність формування навичок емоційної саморегуляції, подолання стресу та збереження психологічного благополучч