eKhНPАR Логотип ВГПК КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ХАРКІВСЬКА ГУМАНІТАРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ»
Not a member yet
4031 research outputs found
Sort by
Сучасні підходи до цілей та структури шкільний курсів історії за Новою українською школою
No full textУ тексті обґрунтовано актуальність сучасних підходів до викладання шкільної історії в умовах реформування освіти та впровадження концепції Нової української школи. Розкрито роль історичної освіти у формуванні критичного мислення, громадянської компетентності, національної свідомості й ціннісних орієнтацій учнів. Проаналізовано системний, інтегрований, гнучкий та людиноцентричний підходи до вивчення історії, їхні принципи, переваги та відповідність Державному стандарту базової середньої освіти. Наголошено на переході від репродуктивного засвоєння фактів до компетентнісного, діяльнісного й дослідницького навчання, орієнтованого на активну участь учня. Зроблено висновок, що системність і людиноцентричність є необхідними умовами ефективного викладання історії, оскільки вони сприяють цілісному розумінню минулого, осмисленню сучасних процесів і підготовці учнів до відповідального громадянського життя.
The text substantiates the relevance of modern approaches to teaching school history in the context of educational reform and the implementation of the concept of the New Ukrainian School. The role of historical education in the formation of critical thinking, civic competence, national consciousness and value orientations of students is revealed. Systemic, integrated, flexible and human-centered approaches to the study of history, their principles, advantages and compliance with the State Standard of Basic Secondary Education are analyzed. The transition from reproductive assimilation of facts to competence-based, activity-based and research-based learning, focused on the active participation of the student, is emphasized. It is concluded that systematicity and human-centeredness are necessary conditions for effective teaching of history, as they contribute to a holistic understanding of the past, comprehension of contemporary processes and preparation of students for responsible civic life
Цифрові технології в сучасній музичній освіті
No full textВпровадження цифрових засобів навчання змінює традиційні методики викладання, сприяє розвитку нових форм творчої діяльності та розширює можливості доступу до знань. Використання комп’ютерних програм, онлайн-платформ, віртуальних середовищ та мультимедійних технологій створює нові умови для формування музичних компетентностей
Використання цифрових інструментів на заняттях з освітнього напрямку «Дитина у природному довкіллі»
No full textУ тезах розглянуто потенціал цифрових інструментів у межах освітнього напряму «Дитина у природному довкіллі» та їхню роль у формуванні екологічної компетентності дошкільників. Наголошено, що цифровізація освіти створює умови для інтерактивного, візуально збагаченого та дослідницького пізнання природи, забезпечуючи доступ до природних процесів і явищ, недоступних для безпосереднього спостереження. На основі українських і зарубіжних досліджень проаналізовано можливості використання мультимедійних матеріалів, віртуальних екскурсій, цифрових дидактичних ігор, AR/VR-технологій та цифрових щоденників. Показано, що ці інструменти сприяють розвитку спостережливості, уміння класифікувати об’єкти, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, а також підвищують мотивацію дітей до вивчення природи. Підкреслено важливість методично обґрунтованого використання технологій як доповнення до безпосереднього досвіду взаємодії з довкіллям. Цифрові інструменти розглядаються як ефективний ресурс екологічної освіти, що забезпечує розвиток ключових компетентностей дошкільникі
Роль адаптаційно-ігрового періоду в створенні безпечного освітнього середовища Нової української школи
No full textБезпечне освітнє середовище є важливим чинником, який сприяє розвитку довіри, відкритості та співпраці
між усіма учасниками освітнього процесу. У цьому контексті адаптаційно-ігровий період стає не лише засобом
інтеграції дітей у нові умови навчання, але й механізмом для мінімізації стресових ситуацій, зміцнення емоційно-
го добробуту та розвитку ключових соціальних компетенцій.
Безпечне освітнє середовище є багатогранним поняттям, що включає фізичну, психологічну, соціальну, право-
ву, інклюзивну та культурну компоненти. Всі підходи підкреслюють важливість створення умов для всебічного
розвитку учнів, їхньої інтеграції в суспільство та формування почуття захищеності.
Адаптаційно-ігровий період у навчанні відіграє ключову роль у створенні сприятливих умов для гармоній-
ного входження дитини в освітнє середовище. У концепції Нової української школи ця складова визначається
як необхідний етап формування психологічного комфорту, соціалізації та розкриття потенціалу кожного учня.
Поєднання адаптаційно-ігрового підходу з принципами безпечного освітнього середовища дозволяє забезпечити
не лише навчальні, але й соціально-емоційні потреби молодших школярів.
Основною метою адаптаційно-ігрового періоду є поступове залучення дітей до освітнього процесу в умовах,
що сприяють зниженню тривожності, розвитку впевненості в собі та формуванню довіри до педагогів.
Безпечне освітнє середовище передбачає створення умов, за яких дитина відчуває себе захищеною як фізично,
так і емоційно. Це середовище, де поважаються права кожного учня, підтримується атмосфера доброзичливос-
ті, взаємоповаги та співпраці. Таке середовище сприяє розвитку особистості, формуванню довіри до оточуючих
і мотивації до навчання.
Використання ігор у поєднанні з принципами безпечного середовища забезпечує: зниження стресу; соціаліза-
цію; емоційну підтримку; інклюзивну складову; профілактика булінгу; роль батьків в ігровій адаптації
Stress resistance as a professionally significant trait of the future rehabilitators in the system of physical education
No full textThe aim of the study is to determine the level of stress resistance of the future rehabilitators in the system of physical education as a professionally significant feature and the impact of stress resistance on the preservation of mental health of participants in the educational process.
Materials and Methods: The study was conducted during 2022–2024, in which 320 respondents from following institutions took part: Luhansk Taras Shevchenko National University, Municipal Establishment «Kharkiv Humanitarian Pedagogical Academy» of Kharkiv, Regional Council, Poltava State Medical University, National University «Zaporizhzhia Polytechnic».
Results: The results of the study contributed to the development of research skills through the method of analysis and improvement of students’ practical skills. They were involved in research work (writing qualification papers on the topic of research, writing articles and theses, participation in scientific and professional quests, conferences of various levels, including international ones; participation in trainings, master classes, development of mini-projects on health care activities). 12 discussions on the topic of research, 6 trainings, 6 guest lectures, 3 scientific and professional quests were held, the content of 10 educational programs was updated, students were trained in partner institutions under the internal mobility program.
Conclusions: The use of psychocorrective programs in working with young people to develop stress resistance and improve mental health allows to significantly improve their psychological state, adaptation and socialization
Planning the development of professional Competence of educational entities to achieve sustainable development GOALS
No full textThis article identifies ways to optimally prepare future teachers to use methods of analysis and synthesis of advanced pedagogical practices. It explores the specifics of using analysis and synthesis in teachers' teaching to correct errors and shortcomings, as well as to disseminate progressive, advanced pedagogical practices. It examines methods of analysis and synthesis as ways to identify the didactic value of advanced pedagogical practices and their creative application within the context of a traditional system of organizing pedagogical practice. The key levels of teachers' readiness to apply analysis and synthesis methods in teaching are determined. Methods have been developed to measure future teachers' readiness to use methods of analysis and synthesis of pedagogical activity. Experimental sites have been created based on the areas of application of methods of analysis and synthesis of pedagogical activity. The study showed that the application of the analysis and synthesis method in the professional training of future teachers can be considered from various perspectives. This applies not only to best pedagogical practices but also to a number of other important pedagogical aspect
Шляхи навчання фортепіанному виконавству здобувачів педагогічної освіти
No full textУ статті узагальнені певні емпіричні й спеціальні дослідження шляхів навчання фортепіанному виконавству здобувачів педагогічної освіти.
Мета дослідження – розкрити можливості активного залучення здобувачів освіти до розвитку практичних умінь та навичок гри на фортепіано, розуміння своєї майбутньої професійної діяльності. В основі дослідження розкрита методична сутність навчання здобувачів освіти фортепіанному виконавству. Автор визначає, що складовими методики навчання фортепіанному виконавству здобувачів освіти поділено::на індуктивні (від конкретного до загального) та дедуктивні (від загального до часткового); за рівнем самостійності пізнавальної діяльност Вона показує, що до них належать наступні методи: репродуктивний, проблемний, частково-пошуковий, дослідницький; за ступенем усвідомленої самостійної роботи (заняття на фортепіано). Вказано, що складовими методики навчання фортепіанному виконавству здобувачів освіти поділено::на індуктивні (від конкретного до загального) та дедуктивні (від загального до часткового); за рівнем самостійності пізнавальної діяльності. До них належать наступні методи: репродуктивний, проблемний, частково-пошуковий, дослідницький; за ступенем усвідомленої самостійної роботи на фортепіано. У результаті дослідження, автор приходить до висновку, що здобувачі освіти мають знати методику фортепіанного виконавства, матеріали методики мають дозволити здобувачам освіти: самостійно зрозуміти та закріпити знання, отримані на заняттях; самостійно розвинути виконавську техніку гри на фортепіано, яка стане основою формування інтересу до виконання музичних творів, пробудить творчу ініціативу, необхідну для професійної роботи, Автор також зауважила, що головною умовою для навчання та використання умінь і навичок гри на фортепіано мають стати визначена технічна та емоційна доступність музичних творів, які вивчаються. При цьому, щоб досягти професіоналізму, для здобувачів освіти необхідна розумна доцільність, послідовність та систематичність самостійних, розумних занять на фортепіано
Особливості розвитку системи педагогічної освіти Харківщини (1917-1927 рр.)
No full textУ роботі проаналізовано особливості розвитку системи педагогічної освіти Харківщини у 1917–1927 рр. в умовах суспільно-політичних трансформацій періоду Української революції та становлення радянської влади. Визначено основні етапи розвитку педагогічної освіти регіону, охарактеризовано мережу закладів підготовки вчительських кадрів, джерела їх фінансування та кадрове забезпечення. На прикладі становлення закладів, що стали попередниками сучасної Харківської гуманітарно-педагогічної академії, простежено перехід від національно орієнтованої моделі освіти до централізованої радянської системи. З’ясовано роль інтелігенції та випускників педагогічних закладів у подоланні неписемності й формуванні освітньої мережі регіону
Transformation of the educational space amidst wartime instability
No full textThis monograph highlights the current issues surrounding the functioning and development of educational institutions under martial law, emphasizing crisis management, the resilience of the education system, the transformation of teacher training, and the implementation of digital technologies in the professional training process to enhance the quality of education. The monograph contains the results of scientific research, part of which was conducted within the framework of dissertation work, ensuring a high level of theoretical grounding and applied significance. This publication is intended for higher education students, academic and teaching staff, educational administrators, and all those interested in preserving and modernizing the educational space in the face of societal challenge
Сучасні виклики полікультурного виховання майбутніх учителів початкових класів у процесі професійно-педагогічної підготовки
No full textКузнецова О. В. Сучасні виклики полікультурного виховання майбутніх учителів початкових класів у процесі професійно-педагогічної підготовки / О. В. Кузнецова // Актуальні проблеми педагогічної освіти: новації, досвід та перспективи : збірник тез доповідей V Всеукр. наук.-практ. конф.ї з Міжнародною участю (м. Запоріжжя, 24 квітня 2025 р.) / за заг. ред. Л. О. Сущенко. – Запоріжжя : Запорізький національний університет, 2025. – С. 159–161