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Jogo da Classificação Decimal de Dewey para o ensino da construção de números
Full text linkThe Dewey Decimal Classification is a system used to organize documents by constructing numbers that represent subjects. These numbers are derived from a process that synthesizes and translates subjects, thereby facilitating both the physical arrangement of documents and their retrieval by users. From a teaching perspective, understanding the holistic, non-reductionist nature of this classification as an intellectual process is challenging, as comprehending its structure is not a purely mechanical task. This study presents a didactic proposal designed to assist students in understanding the classification process based on the Dewey Decimal Classification system. This project involves systematizing the construction rules within a didactic game. The game is structured around an interactive, analog script that explains the classification process, aiming to support learning about number construction. The board game was developed featuring designated squares, question cards, a die, two tokens, and is designed for two teams, with collaborative gameplay being essential. Two types of cards are included: one contains objective questions with predetermined numbers, and the other—symbolized by a snail—features theoretical questions about the classification process. Additionally, the game incorporates a puzzle in the form of a snail, with the winning team being the one that collects the most snail pieces throughout the game. It can be concluded that this educational tool effectively presents classification as both a process and a product, thereby facilitating a playful and continuous learning experience. The snail shape further reinforces this understanding.Este estudio presenta el diseño de un juego de mesa didáctico orientado a la enseñanza de la Clasificación Decimal de Dewey (CDD). La CDD organiza documentos mediante la construcción de números que sintetizan materias, facilitando su localización física y recuperación documental. El objetivo fue desarrollar una estrategia pedagógica que convierta la abstracción de la clasificación en un proceso lúdico y colaborativo. Para ello, se sistematizaron las reglas de construcción numérica en un guion interactivo y analógico, estructurado en un tablero con casillas específicas, un dado, peones y dos equipos de juego. La dinámica se sustenta en dos tipos de fichas: preguntas objetivas con números predefinidos y fichas teóricas, simbolizadas por un caracol, que abordan operaciones clasificatorias. Además, el juego incorpora piezas en forma de caracol para recomponer un rompecabezas; el equipo que acumula más piezas resulta ganador. Se concluye que esta herramienta pedagógica presenta la clasificación tanto como operación intelectual como producto final, y, a través de su mecánica de juego y la metáfora del caracol, promueve un aprendizaje continuo y colaborativo de la construcción de números.A Classificação Decimal de Dewey é um instrumento empregado na classificação de documentos, considerando a construção de números para representar assuntos. O número é oriundo de uma operação de síntese dos assuntos e sua tradução, objetivando, tanto a localização física, quanto a recuperação pelo usuário. Com respeito ao ensino, a construção da classificação como um processo intelectual torna-se desafiadora, pois compreender a estrutura do instrumento requer olhar crítico. O estudo apresenta uma proposta didática para auxiliar estudantes na compreensão do processo classificatório, a partir do instrumento indicado. A sistematização das regras de construção em jogo didático é estruturada em roteiro interativo e analógico sobre o processo de classificação, a fim de colaborar com o aprendizado sobre a construção de números. Assim, resultando na elaboração de um jogo de tabuleiro composto por casas específicas, fichas de perguntas, um dado, dois pinos e dois grupos para jogar, sendo a colaboração essencial para o desafio. Há dois tipos de fichas, o de perguntas objetivas, com números prontos, e outro, simbolizado pelo caracol, que contém perguntas teóricas sobre a operação de classificação. Além disso, há peças de caracol que formam um quebra-cabeça, obtendo êxito o grupo que conquistar o maior número de peças ao longo do tabuleiro. Considera-se o jogo como uma ferramenta pedagógica capaz de apresentar a classificação tanto como operação quanto como produto e, assim, de forma lúdica auxiliar o processo de aprendizagem, que é contínuo, sendo o formato de caracol aludindo essa compreensão
Gamificação na Organização do Conhecimento: análise preliminar de plataformas gamificadas
Full text linkThe present study aimed to analyze educational platforms and their characteristics in search of favorable elements for creating remote gamified activities for higher education students in Library Science and Information Science courses. The methodology used for this study aimed to describe, through comparative analysis, the characteristics present in each of the platforms collected. As a result, it was observed that the gamified platforms analyzed have similarities that include, in addition to the common characteristics of gamification, such as points, competition, interactivity, the possibility of execution on current technological devices, in addition to a user-friendly interface and application in synchronous mode. Some differences were also observed, such as the absence of important elements, the lack of an asynchronous mode in Socrative, or the lack of support for the Portuguese language and cooperation between players in Quizizz, for example, which could be a differentiator considering a more complete platform. It is concluded that the greater the range of options when customizing a gamified platform, the better it will be for teachers to adapt their pedagogical plan if they want to apply gamification. The platforms gathered in this study are just a fraction of the possibilities of choice in a segment that grows and adapts to the global context year after year. Therefore, the most important thing is that the teacher knows the pedagogical needs of his students and, at the same time, knows his own needs as an educator.O presente estudo objetivou analisar plataformas educativas e suas características em busca de elementos favoráveis para a confecção de atividades gamificadas remotas para estudantes do ensino superior nos cursos de Biblioteconomia e Ciência da Informação. A metodologia utilizada para este estudo visou descrever, por meio de análise comparativa, as características presentes em cada uma das plataformas coletadas. Como resultados, observou-se que as plataformas gamificadas analisadas possuem semelhanças que incluem, para além das características comuns da gamificação, como pontos, competição, interatividade, a possibilidade de execução nos aparelhos tecnológicos mais utilizados atualmente, além de interface amigável e possibilidade de aplicação síncrona. Foram observadas também algumas diferenças, como a ausência de elementos importantes, a falta de um modo assíncrono no Socrative, ou a ausência de suporte à língua portuguesa e cooperação entre os jogadores no Quizizz, por exemplo, o que pode ser um diferencial considerando-se uma plataforma mais completa. Conclui-se que, quanto maior o leque de opções no momento da personalização em uma plataforma gamificada, melhor será para o docente adaptar seu plano pedagógico caso queira aplicar a gamificação. As plataformas reunidas neste estudo são apenas uma fração dentro das possibilidades de escolha em um segmento que cresce e se adapta ao contexto global ano após ano. Portanto, o mais importante é que o docente conheça as necessidades pedagógicas de seus alunos e, ao mesmo tempo, conheça suas próprias necessidades enquanto educador
A desinformação na sociedade moçambicana: caminhos para a mudança de paradigma
Full text linkO surgimento e o desenvolvimento das tecnologias digitais, sobretudo o telemóvel e a internet tem revolucionado as redes de comunicação que influenciam os paradigmas sociais actuais. A fraca literacia por um número elevado da população, a miséria, o contexto político caracterizado por manipulação de consciências para o seu domínio e sobrevivência e a consolidação dos boatos junto das comunidades são alicerces para a propagação de desinformação na sociedade moçambicana que tem criado medo, pânico, violência e até mortes nas comunidades. Vivemos tempos de informação. Todos os dias somos inundados de informação, muitas vezes com aparência de verdadeira. O desafio é como distinguir as informações falsas das verdadeiras. Assim, perante este contexto complexo onde a desinformação se propala a alta velocidade, foi formulada a seguinte questão de investigação: quais os caminhos para minimizar o impacto violento da desinformação dentro da sociedade moçambicana? Em resposta à questão formulada e aos objectivos definidos foi usada como metodologia a revisão de bibliográfica, privilegiando as obras mais recentes, baseando-se numa abordagem qualitativa e exploratória. Os resultados da pesquisa indicam que o analfabetismo, a pobreza, os mitos e boatos criam um ambiente favorável para a disseminação de informações falsas que promovem o medo, violência e até luto dentro das comunidades. Por conseguinte, a revisão da literatura mostrou que a educação de qualidade das pessoas, a vigilância constante, a filtragem e o cruzamento da informação que se recebe podem contribuir para a prevenção da desinformação e minimizar os seus impactos negativos
MEDIAÇÃO DA LEITURA E BIBLIOTERAPIA: : INTER-RELAÇÕES, ESTREITAMENTOS E DIFERENÇAS
Full text linkEste artigo propõe a analisar, por meio de uma revisão de literatura, quais os principais pontos de convergência e divergência entre os campos da mediação da leitura e da biblioterapia sob a perspectiva da biblioteconomia. A metodologia utilizada para sua construção foi básica e exploratória, utilizando uma abordagem bibliográfica, e uma perspectiva de análise qualitativa. Para a coleta de dados foi utilizado uma busca pela Base de Dados Referenciais de Artigos de Periódicos em Ciência da Informação (BRAPCI), com o recorte cronológico dos anos 2018 até 2023. A partir desta pesquisa, foi elaborado um quadro comparativo entre os temas da biblioterapia e da mediação da leitura e consequentemente, foi feito uma análise aprofundada e uma compreensão mais abrangente do tema em estudo. Como resultados, foram encontrados um número considerável de aspectos convergentes entre os temas, e alguns aspectos mais pontuais apontados como divergências. De maneira geral, foi concluído como campos de atuação semelhantes, porém com objetivos diferentes. Espera-se que esses resultados contribuam para o avanço do conhecimento nessa área e que possam fornecer subsídios importantes para profissionais da biblioteconomia, e também educadores e pessoas interessados nos temas da mediação da leitura e da biblioterapia
Framework Scrum na pesquisa científica: um diálogo possível na relação orientador-orientando
Full text linkAgile methodologies are interactive, incremental and adaptive processes and practices arising from software development that emerged to solve problems from sequential and monolithic approaches. With the evolution of the agile model and its application in different projects, this proposal can contribute to students and teachers who are looking for ways to optimize academic production - especially in a scenario where quality scientific publications are required in a limited time, which still needs be segmented with other professional and personal activities. The objective of this work is to report the experience with adapting the Scrum framework, based on agile principles, to the academic context, specifically in writing a dissertation or thesis. This research is characterized as descriptive, exploratory and applied, with a qualitative approach, using bibliographical research techniques and direct observation. As results, Scrum roles, artifacts and events were presented, correlating them with their counterparts in academic research projects. The Scrum framework does not present a rigid and immutable structure, but rather a model with basic principles that should guide the process as a whole. Consequently, it is not a step-by-step methodology that is installed suddenly. It is a change of mentality, of culture, that needs to be embraced and incorporated by the executors for it to work. It is concluded that it is useful to use the framework in different contexts, as it has the capacity to expand the results of academic production, as long as one knows its application principles well, and is committed to following them.Como metodologías antiguas son procesos y prácticas interactivas, incrementales y adaptativas oriundas del desarrollo de software que surgen para solucionar problemas de abordajes secuenciales y monolíticos. Con la evolución del modelo ágil y sus aplicaciones en diferentes proyectos, es una propuesta que puede contribuir con discentes y docentes que buscan formas de optimizar la producción académica, principalmente en un escenario donde se exige calidad de publicaciones científicas en un tiempo limitado, que aún necesita. Ser segmentado con otras actividades profesionales y personas. El objetivo de este trabajo es relacionar una experiencia con una adaptación del framework Scrum, basado en principios antiguos, para el contexto académico, específicamente en la redacción de una tesis o esta. Esta investigación se caracteriza como descripción, exploración y aplicación, con abordaje cualitativo, utilizando técnicas de investigación bibliográfica y observación directa. Como resultados, foram presentados os papéis, artefatos e eventos do Scrum, correlacionando-os com os seus corresponsales em projetos de pesquisa na academia. El framework Scrum no presenta una estructura rígida e immutable, sino un modelo con principios básicos que deben guiar el proceso como todo. En consecuencia, no hay una metodología pasada a pasada que se instale repentinamente. É uma mudança de mentalidade, de cultural, que necesita ser abraçada e incorporados pelos ejecutores para que funcione. Concluyendo que es profesional utilizar el marco en contextos diversos, pois ele tem a capacidade de ampliar los resultados de la producción académica, desde que se conheça bem seus princípios de aplicação, y se tenha compromisso em segui-los.As metodologias ágeis são processos e práticas interativas, incrementais e adaptativas oriundas do desenvolvimento de software que surgiram para solucionar problemas de abordagens sequenciais e monolíticas. Com a evolução do modelo ágil e sua aplicação em diferentes projetos, essa proposta que pode contribuir com discentes e docentes que buscam formas de otimizar a produção acadêmica - principalmente em um cenário onde se exige qualidade de publicações científicas em um tempo limitado, que ainda precisa ser segmentado com outras atividades profissionais e pessoais. O objetivo desse trabalho é relatar a experiência com a adaptação do framework Scrum, baseado nos princípios ágeis, para o contexto acadêmico, especificamente na redação de uma dissertação ou tese. Essa pesquisa caracteriza-se como descritiva, exploratória e aplicada, com abordagem qualitativa, utilizando técnicas de pesquisa bibliográfica e observação direta. Como resultados, foram apresentados os papéis, artefatos e eventos do Scrum, correlacionando-os com os seus correspondentes em projetos de pesquisa na academia. O framework Scrum não apresenta uma estrutura rígida e imutável, mas sim um modelo com princípios básicos que devem guiar o processo como um todo. Consequentemente não é uma metodologia passo a passo que se instala repentinamente. É uma mudança de mentalidade, de cultura, que precisa ser abraçada e incorporada pelos executores para que funcione. Conclui-se que é profícuo utilizar o framework em contextos diversos, pois ele tem a capacidade de ampliar resultados da produção acadêmica, desde que se conheça bem seus princípios de aplicação, e se tenha compromisso em segui-los
Representação documental e digitalidade: percepções relacionais entre tradição e inovação
Full text linkO uso do chat GPT no ensino da disciplina serviço de referência e informação no formato educação à distância: um relato de experiencia
Full text linkThe text presents the development of a discipline in the distance modality (EaD) from the point of view of the democratization of access to education. For this, it addresses information and communication technologies in the teaching-learning process with emphasis on the use of GPT Chat. It situates the discipline of reference and information service (SRI) in the formation of the Bachelor of Librarianship, especially in the current context. it discusses the importance of information literacy or information competence, particularly in the context of technology usage. It is noted that digital technologies are considered as facilitating tools in mediating the information services available to users and can be employed by Information Science educators to practically shape the future librarian. This involves applying the concept of information literacy and utilizing technological resources. It aims to present an experience report on the use of ChatGPT in teaching the SRI discipline in the distance format. The methodology is descriptive-exploratory research. It concludes that distance learning has marked differences in relation to face-to-face teaching and recognizes the role of technologies in the teaching and learning process, encouraging the use of artificial intelligence as an aggregating and complementary instrument, admitting that, despite the contributions, they do not replace dialogue, interactions and exchanges of knowledge provided in human relationships.El texto presenta el desarrollo de una disciplina en educación a distancia (EaD) desde el punto de vista de democratizar el acceso a la educación. Para ello aborda las tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con énfasis en el uso del Chat GPT. Situa el tema de los servicios de referencia e información (SRI) en la formación de los egresados de Biblioteconomía, especialmente en el contexto actual. También se analiza la importancia de la competencia informacional o competencia informacional, enfocada al uso de la tecnología. Cabe señalar que las tecnologías digitales son vistas como un instrumento facilitador en la mediación de los servicios de información disponibles para los usuarios y pueden ser utilizadas por los docentes del SRI para formar a los futuros bibliotecarios de manera práctica, aplicando el concepto de competencia informacional y el uso de recursos tecnológicos. Su objetivo es presentar un relato de experiencia sobre el uso del Chat GPT en la enseñanza de la asignatura SRI en formato a distancia. La metodología es la investigación descriptiva-exploratoria. Concluye que la educación a distancia tiene marcadas diferencias con relación a la enseñanza presencial y reconoce el papel de las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje, promoviendo el uso de la inteligencia artificial como instrumento agregador y complementario, admitiendo que, a pesar de los aportes, no reemplazan el diálogo, las interacciones y los intercambios de conocimientos proporcionados en las relaciones humanas.O texto apresenta o desenvolvimento de uma disciplina na modalidade à distância (EaD) sob o ponto de vista da democratização do acesso à educação. Para isso, aborda as tecnologias de informação e comunicação no processo de ensino-aprendizagem com ênfase no uso do Chat GPT. Situa a disciplina de serviço de referência e informação (SRI) na formação da pessoa bacharel Biblioteconomia, especialmente no contexto atual. Discute, ainda, a importância da competência em informação ou competência informacional, voltadas para o uso da tecnologia. Observa que as tecnologias digitais são vistas como um instrumento facilitador na mediação dos serviços informacionais disponíveis aos usuários e podem ser utilizadas pelos professores de SRI para formar o futuro bibliotecário de forma prática, aplicando o conceito de competência informacional e a utilização dos recursos tecnológicos. Tem como objetivo apresentar um relato de experiência sobre o uso do Chat GPT no ensino da disciplina de SRI no formato à distância. A metodologia trata-se de uma pesquisa descritiva-exploratória. Conclui que o ensino à distância possui diferenças acentuadas em relação ao ensino presencial e reconhece o papel das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, incentivando o uso da inteligência artificial como instrumento agregador e complementar, admitindo que, apesar das contribuições, não substituem o diálogo, interações e as trocas de conhecimento proporcionados nas relações humanas
Análise das hashtags em postagens no microcosmo da literatura fantástica no Instagram sob a luz da Folksonomia
Full text linkThis study conducts an exploratory-descriptive analysis of the use of hashtags on Instagram, specifically in posts related to fantasy literature, considering the concepts of Folksonomy. The main objective was to understand how the tags used in selected accounts reflect the quality of indexing in the virtual environment, in addition to discussing their role as a collaborative description system. The methodology included Content Analysis, qualitatively addressing data obtained from three Instagram accounts. With this, inclusion and exclusion criteria were applied to ensure the relevance of the hashtags studied, such as those directly related to the theme of fantasy literature. The results indicated that, although there are tags that accurately translate the content, others are used only for engagement, not contributing to accurate retrieval. The research highlights how Folksonomy promotes collaborative interaction, but also faces challenges related to consistency. In this scheme, it is inferred that this study will contribute to a deeper understanding of the social dynamics that permeate indexing.El trabajo realiza un análisis exploratorio-descriptivo sobre el uso de hashtags en Instagram, específicamente en publicaciones relacionadas con la literatura fantástica, teniendo en cuenta los conceptos de Folksonomía. El objetivo principal fue comprender cómo las etiquetas utilizadas en cuentas seleccionadas reflejan la calidad de la indexación en el entorno virtual, además de discutir su papel como sistema colaborativo de descripción. La metodología incluyó el Análisis de Contenido, abordando cualitativamente los datos obtenidos de tres cuentas de Instagram. Con ello, se aplicaron criterios de inclusión y exclusión para garantizar la relevancia de las etiquetas estudiadas, como aquellas que se relacionan directamente con la temática de la literatura fantástica. Los resultados indicaron que, aunque existen etiquetas que traducen el contenido de forma fiel, otras se utilizan solo para generar engagement, sin contribuir a una recuperación precisa. La investigación destaca cómo la folksonomía promueve la interacción colaborativa, pero también se enfrenta a retos relacionados con la coherencia. En este esquema, se deduce que este estudio contribuirá a profundizar en las dinámicas sociales que atraviesan la indexación.O trabalho realiza uma análise exploratório-descritiva sobre o uso de hashtags no Instagram, especificamente em postagens relacionadas à literatura fantástica, considerando os conceitos de Folksonomia. O objetivo principal foi compreender como as etiquetas utilizadas em contas selecionadas refletem a qualidade da indexação no ambiente virtual, além de discutir seu papel como sistema colaborativo de descrição. A metodologia incluiu a Análise de Conteúdo, abordando qualitativamente dados obtidos de três contas no Instagram. Com isso, critérios de inclusão e exclusão foram aplicados para garantir a relevância das hashtags estudadas, como aquelas que se relacionam diretamente à temática da literatura fantástica. Os resultados indicaram que, embora existam etiquetas que traduzem o conteúdo de forma fiel, outras são utilizadas apenas para engajamento, não contribuindo para uma recuperação precisa. A pesquisa destaca como a Folksonomia promove a interação colaborativa, mas também enfrenta desafios relacionados à coerência. Nesse esquema, infere-se que esse estudo contribui para o aprofundamento das dinâmicas sociais que atravessam a indexação
Usuários com deficiência em bibliotecas universitárias
Full text linkA student with a disability in a library can represent a challenge, but also a learning opportunity for everyone. With statistics that point to the growth of enrollments of people with disabilities in higher education, it becomes urgent to (re)think the assistance they find at the university. In this direction, the objective was: to know, from the perspective of the participants (library staff), how the disabled user is assisted; identify how Assistive Technology (AT) resources are used; evaluate how a training course contributed to a favorable scenario for users with disabilities. For this, a professional training course was held in a virtual environment, and offered to library teams at a university in the State of São Paulo. Self-assessment forms, instructional video display and dialogue meetings were used. The collected data were analyzed from two perspectives: one quantitative and the other qualitative. As a result, there were difficulties in providing care due to lack of knowledge of the real needs of users with disabilities, in addition to the need to optimize AT resources and equipment in libraries. It is concluded that it is not enough just to have the AT resource or equipment, it is essential to consider the librarian-user relationship with disability, in the context of libraries.Un alumno con discapacidad en una biblioteca puede representar un reto, pero también una oportunidad de aprendizaje para todos. Con estadísticas que apuntan al crecimiento de la matrícula de personas con discapacidad en la educación superior, se vuelve urgente (re)pensar la asistencia que encuentran en la universidad. En esta dirección, el objetivo fue: conocer, desde la perspectiva de los participantes (personal de la biblioteca), cómo se asiste al usuario discapacitado; identificar cómo se utilizan los recursos de tecnología de asistencia (AT); evaluar cómo un curso de capacitación contribuyó a un escenario favorable para los usuarios con discapacidad. Para ello, se realizó un curso de formación profesional en ambiente virtual, y se ofreció a equipos bibliotecarios de una universidad del Estado de São Paulo. Se utilizaron formularios de autoevaluación, visualización de videos instructivos y reuniones de diálogo. Los datos recogidos se analizaron desde dos perspectivas: una cuantitativa y otra cualitativa. Como resultado, hubo dificultades en la atención por desconocimiento de las necesidades reales de los usuarios con discapacidad, además de la necesidad de optimizar los recursos y equipos de TA en las bibliotecas. Se concluye que no basta con tener el recurso o equipo de TA, es fundamental considerar la relación bibliotecario-usuario con discapacidad, en el contexto de las bibliotecas.Um estudante com deficiência em uma biblioteca pode representar um desafio, mas também uma oportunidade de aprendizado para todos. Com estatísticas que apontam o crescimento de matrículas de pessoas com deficiência no ensino superior, torna-se urgente (re)pensar os atendimentos que ele encontra na universidade. Nessa direção, objetivou-se: conhecer, sob a ótica dos participantes (equipe da biblioteca), como o usuário com deficiência é atendido; identificar como os recursos de Tecnologia Assistiva (TA) são utilizados; avaliar como um curso de formação contribuiu para um cenário favorável ao usuário com deficiência. Para isso, um curso de formação profissional foi realizado em ambiente virtual, e oferecido a equipes de bibliotecas de uma universidade do Estado de São Paulo. Utilizou-se formulários de autoavaliação, exibição de vídeo instrucional e encontros dialogados. Os dados coletados foram analisados sob duas vertentes: uma quantitativa e outra qualitativa. Como resultados, constatou-se dificuldades no atendimento devido à falta de conhecimento das necessidades reais dos usuários com deficiências, além da necessidade de otimização dos recursos e equipamentos de TA nas bibliotecas. Foi concluído que não basta apenas ter o recurso ou os equipamentos de TA, é sim indispensável considerar a relação bibliotecário-usuário com deficiência, no contexto das bibliotecas
Pedagogia aberta e o seu alinhamento aos princípios da ciência aberta: análise de práticas e impactos educacionais
Full text linkOpen pedagogy is na educational approach aimed at democratizing access to knowledge and promoting the co-creation of educational resources. This study aimed to analyze how open pedagogy aligns with the principles of open Science by investigating its practices, theoretical foundations, and international experiences. The methodology consisted of a qualitative analysis of 14 theses and dissertations available on the Open Access Theses and Dissertations (OATD.org) platform, supported by artificial intelligence tools for data organization and the developmentof a conceptual map.The results indicate that in countries such as Canada, the United States, Greece, Portugal, Spain, and Australia, open pedagogy has been primarily implemented in higher education and distance learning contexts. These experiences have shown increased student engagement, development of more inclusive skills, and encouragement of educational resource sharing. However, the study also identified significant challenges, such as the low visibility of produced materials and the need for specific teacher training in open pedagogical practices.The conceptual map contributed to a better understanding of the diferent dimensions of this approach. It is concluded that although open pedagogy has great transformative potential, its effective adoption depends on overcoming the identified challenges, aiming for broader and more effective implementation.La pedagogia abierta es un enfoque educativo orientado a la democratización del acceso al conocimiento y a la promoción de la co-creación de recursos educativos. Este estúdio tuvo como objetivo analizar de qué manera la pedagogia abierta se alínea com los principios de la ciência abierta, investigando sus prácticas, fundamentos teóricos y experiencias internacionales. La metodología adoptada consistió em um análisis cualitativo de 14 tesis y disertaciones disponibles em la plataforma Open Access Theses and Dissertations (OATD.org), com el apoyo de herramientas de inteligencia artificial para la organización de los datos y la elaboración de un mapa conceptual. Los resultados indican que, en países como Canadá, Estados Unidos, Grecia, Portugal, España y Australia, la pedagogia abierta se ha aplicado principalmente em el ámbito de la educación superior y a distancia. En estas experiencias se observo um mayor compromiso de los estudiantes, el desarrollo de habilidades más inclusivas y el fomento del intercambio de recursos educativos. Sin embargo, el estúdio también identifico desafíos importantes, como la baja visibilidad de los materiales producidos y la necesidad de una formación docente específica para prácticas pedagógicas abiertas. El mapa conceptual elaborado contribuyó a la comprensión de las diferentes dimensiones de este enfoque. Se concluye que, aunque la pedagogia abierta presenta um gran potencial transformador, su adopción efectiva depende de la superación de los desafíos identificados, con miras a una implementación más amplia y eficaz.A pedagogia aberta é uma abordagem educacional voltada à democratização do acesso ao conhecimento e à promoção da co-criação de recursos educacionais. Este estudo teve como objetivo analisar de que forma a pedagogia aberta se alinha aos princípios da ciência aberta, investigando suas práticas, fundamentos teóricos e experiências internacionais. A metodologia adotada consistiu em uma análise qualitativa de 14 teses e dissertações disponíveis na plataforma Open Access Theses and Dissertations (OATD.org), com o apoio de ferramentas de inteligência artificial para organização dos dados e elaboração de um mapa conceitual. Os resultados indicam que, em países como Canadá, Estados Unidos, Grécia, Portugal, Espanha e Austrália, a pedagogia aberta tem sido aplicada principalmente no ensino superior e na educação a distância. Nessas experiências, observou-se um maior engajamento dos estudantes, desenvolvimento de habilidades mais inclusivas e incentivo ao compartilhamento de recursos educacionais. No entanto, o estudo também identificou desafios importantes, como a baixa visibilidade dos materiais produzidos e a necessidade de formação docente específica para práticas pedagógicas abertas. O mapa conceitual elaborado contribuiu para a compreensão das diferentes dimensões dessa abordagem. Conclui-se que, embora a pedagogia aberta apresente grande potencial transformador, sua efetiva adoção depende da superação dos desafios identificados, visando a uma implementação mais ampla e eficaz