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UM ENCONTRO ENTRE LITERATURA E CINEMA: RESSONÂNCIAS DO AUDIOVISUAL NA CONSTRUÇÃO DO CONTO “O MENINO”, DE LYGIA FAGUNDES TELLES
Get PDFThis article presents a study of the relationships between Literature and Cinema, considering the imbrications and border dissolutions between literary and audiovisual narratives in contemporary times, based on an analysis of the short story “O Menino”, by Lygia Fagundes Telles (1923- 2022). This is a theoretical analysis of the aesthetic details collected in the story and their relationships with cinematographic language, considering theorists of cinema, literature and intermedia relations existing in contemporary artistic productions.Este artigo apresenta um estudo das relações existentes entre a literatura e o cinema, considerando as imbricações e as dissoluções fronteiriças entre as narrativas literárias e audiovisuais na contemporaneidade, a partir de uma análise do conto “O Menino”, de Lygia Fagundes Telles (1923-2022). Trata-se de uma análise teórica dos detalhes estéticos colhidos no conto e suas relações com a linguagem cinematográfica, considerando teóricos do cinema, da literatura e das relações existentes nas produções artísticas da contemporaneidade
ACOMPANHAMENTO ESCOLAR DA CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: PERSPECTIVAS DO PSICÓLOGO ESCOLAR, PEDAGOGO E FAMÍLIA
Get PDFO artigo tem como objetivo aprofundar a análise e a compreensão do processo de inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas redes de ensino público e particular na região metropolitana de Belém-PA. O foco recaiu sobre educandos com idades entre oito e dez anos por meio de entrevistas semiestruturadas, aliadas a uma abordagem qualitativa, que se sustentou na escuta ativa dos participantes. Três categorias analíticas foram identificadas: o fluxograma pedagógico, a sobrecarga dos profissionais e a disponibilidade de recursos didáticos. A conclusão deste estudo ressalta a evidente carência de debates e pesquisas aprofundadas sobre o acompanhamento escolar de crianças com TEA, evidenciando, assim, a pertinência deste artigo
EPISTEMOLOGIA DA EDUCAÇÃO MUSICAL NA FUNDARTE
Get PDFThe article presents an excerpt from the Doctoral Thesis in Education developed with the Research Line Language, Intercultural Experience and Education and the Research Group "Poetic Studies: Education and Language" (UNISC/CNPq), with the objective of questioning the Epistemology of Music Education at the Fundação Municipal de Artes de Montenegro – Fundarte. It is driven by the question: how is the Epistemology of Music Education constituted at Fundarte? Its development was justified by the possibilities of (retro)interactions between Education and Music Education, which could corroborate the understanding of knowledge through Art Education, by all who allowed themselves to live in the context of Fundarte\u27s Basic Course (Visual Arts, Dance, Music and Theater) – between the years 1973 and 2023. The theoretical-reflective foundation is proposed from the fields of Complexity of Knowledge, Education and Music Education. The procedures adopted for its realization were conducted through the Complex Methodology, configured by the Theoretical-Reflective-Complex Method, which included the processes of reading, interpretation, interaction and (re)organization of knowledge transformed into written language, which resulted in the Narrative-Academic Letters that composed the study. Thus, it is understood that the Epistemology of Music Education is for its provisionality in time – at the mercy of the information that circumscribes it in this study – in the connection with the Visual Arts, with Dance and with Theater, in a context of (com)experience that provides the transit between the arts in a single space, in a single time of existence.El artículo presenta un fragmento de la Tesis Doctoral en Educación desarrollada con la Línea de Investigación Lenguaje, Experiencia Intercultural y Educación y el Grupo de Investigación "Estudios Poéticos: Educación y Lenguaje" (UNISC/CNPq), con el objetivo de cuestionar la Epistemología de la Educación Musical en la Fundação Municipal de Artes de Montenegro – Fundarte. Es impulsada por la pregunta: ¿cómo se constituye la Epistemología de la Educación Musical en Fundarte? Su desarrollo se justificó por las posibilidades de (retro)interacciones entre la Educación y la Educación Musical, que pudieron corroborar la comprensión del conocimiento a través de la Educación Artística, por parte de todos los que se permitieron vivir en el contexto del Curso Básico de Fundarte (Artes Visuales, Danza, Música y Teatro) – entre los años 1973 y 2023. La fundamentación teórico-reflexiva se propone desde los campos de la Complejidad del Conocimiento, la Educación y la Educación Musical. Los procedimientos adoptados para su realización se llevaron a cabo a través de la Metodología Compleja, configurada por el Método Teórico-Reflexivo-Complejo, que incluyó los procesos de lectura, interpretación, interacción y (re)organización del conocimiento transformado en lenguaje escrito, lo que dio como resultado las Cartas Narrativas-Académicas que compusieron el estudio. Así, se entiende que la Epistemología de la Educación Musical está por su provisionalidad en el tiempo -a merced de la información que la circunscribe en este estudio- en la conexión con las Artes Visuales, con la Danza y con el Teatro, en un contexto de (com)experiencia que proporciona el tránsito entre las artes en un solo espacio, en un solo tiempo de existencia.O artigo apresenta um recorte da Tese de Doutorado em Educação desenvolvida junto à Linha de Pesquisa Linguagem, Experiência Intercultural e Educação e ao Grupo de Pesquisa “Estudos Poéticos: Educação e Linguagem” (UNISC/CNPq), com o objetivo de interrogar a Epistemologia da Educação Musical na Fundação Municipal de Artes de Montenegro – Fundarte. É conduzida pelo questionamento: como se constitui a Epistemologia da Educação Musical na Fundarte? O seu desenvolvimento se justificou diante das possibilidades de (retro)interações entre a Educação e a Educação Musical, as quais puderam corroborar a compreensão sobre o conhecimento por meio da Educação em arte, por parte de todos que se permitiram (com)viver no contexto do Curso Básico da Fundarte (Artes Visuais, Dança, Música e Teatro) – entre os anos de 1973 e 2023. A fundamentação teórico-reflexiva é proposta a partir dos campos da Complexidade do Conhecimento, da Educação e da Educação Musical. Os procedimentos adotados para a sua realização foram conduzidos por meio da Metodologia Complexa, configurada pelo Método teórico-reflexivo-complexo, que incluiu os processos de leitura, interpretação, interação e (re)organização dos conhecimentos transformados em linguagem-escrita, os quais resultaram nas Cartas Narrativas-Acadêmicas que compuseram o estudo. Assim, compreende-se que a Epistemologia da Educação Musical está para a sua provisoriedade no tempo – à mercê das informações que a circunscrevem neste estudo – na conexão com as Artes Visuais, com a Dança e com o Teatro, em um contexto de (com)vivência que proporciona o transitar entre as artes em um único espaço, em um único tempo de existência
ACOLHIMENTO DE ESTUDANTES EM TEMPOS DE CRISE: RECORTES E OLHARES DE DUAS PROFESSORAS DE MÚSICA DA CIDADE DE SANTA MARIA - RS
Get PDFThis article reports experiences related to school welcoming during times of crisis, focusing on the work of two Music teachers in private schools in xxxxx xxxxx (RS) during the 2024 floods. Methodologically, the narrated experiences constitute an experience report, fostering discussions on the impact of affective support on emotional and social reconstruction within the school context. Based on this experience, we highlight that providing support in times of crisis requires empathy and presence, encouraging the school and the pedagogical team to walk alongside students, (re)signifying disorder, transforming adversities into opportunities for growth, rebuilding memories, and strengthening bonds.O artigo relata experiências envolvendo o acolhimento escolar em tempos de crise, com foco na atuação de duas professoras de Música em escolas particulares de xxxxx xxxxx (RS), no período das enchentes de 2024. Metodologicamente, as experiências narradas compõem um relato de experiência, fomentando as discussões sobre o impacto do acolhimento afetivo na reconstrução emocional e social em contexto escolar. Pautadas nesta vivência, destacamos que o acolhimento em tempos de crise requer empatia e presença, impulsionando a escola e a equipe pedagógica para que caminhem ao lado dos estudantes (re)significando a desordem, transformando adversidades em pontos de crescimento, reconstruindo memórias e fortalecendo vínculos
ABORDAGENS (AUTO)BIOGRÁFICAS NA ÁREA DA MÚSICA: UM ESTUDO BIBLIOGRÁFICO
Get PDFO artigo objetiva apresentar resultados parciais de uma pesquisa bibliográfica quanti-qualitativa que analisou a produção acadêmica da área de Música que utiliza (ou tangencia) abordagens (auto)biográficas para o estudo de seus objetos de pesquisa, identificando direcionamentos teóricos e metodológicos adotados. Para isso, mapeou-se a produção acadêmica da área de Música que utiliza (ou tangencia) abordagens (auto)biográficas; sistematizou-se a produção bibliográfica a partir de informações contidas em seus resumos e foram analisadas as perspectivas teóricas e metodológicas adotadas por autores com produções acadêmicas recorrentes. Os resultados indicam que a área da Música tem avançado na discussão sobre abordagens (auto)biográficas para além de seus pressupostos históricos ou metodológicos, preocupando-se, cada vez mais, com o sentido dos termos trabalhados no conhecimento específico
RESSONÂNCIAS EM MOVIMENTO: UMA (S) TESE (S) EM ESCRITA (S) NO (S) CAMINHO (S)
Get PDFHalfway through doctoral research and frequent visits to the workshops of an interinstitutional project with the aim of focusing on the theme of “avatar bodies”, there is an encounter with the street, with the university, things and human and more-than-human beings. Since then, we have experienced a loss of strength in the themes of beginnings, to let the captures flow, the unpredictable and commonplace things. These moments, shared in this essay in writings and/or photographs collected in a personal archive of travel around the city of Rio de Janeiro, invite us to a political, ethical and poetic awakening to the landscapes and geographies resonant with the studies of corporeality and education.
No meio do caminho da pesquisa de doutoramento e a ida frequente às oficinas de um projeto interinstitucional com o objetivo de nos debruçarmos à temática de “corpos avatares”, há o encontro com a rua, com a universidade, coisas e seres humanos e mais que humanos. Desde então, vivemos um perder força nos temas de começos, para deixar fluir as capturas, as coisas imprevisíveis e corriqueiras. Esses instantes, compartilhadas neste ensaio em escritas e/ou fotográficas colecionadas num arquivo pessoal dos deslocamentos pela cidade do Rio de Janeiro, nos convida a um despertar político, ético e poético às paisagens e as geografias ressonantes aos estudos das corporeidades e educação.
 
PAISAGENS URBANAS EM TRANSFORMAÇÃO: A INTERSEÇÃO ENTRE A ARTE E A IDENTIDADE SOCIAL NO BAIRRO QUINTA DO MOCHO
Get PDFThis study analyzes the intersection between art and social identity in the Quinta do Mocho neighborhood in Lisbon, where the transformation of urban landscapes reflects issues of social vulnerability. The objective is to understand how art, particularly graffiti, impacts residents\u27 identity and promotes social change. The methodology included a literature review and observations of artistic interventions in the community. The results demonstrate that art not only beautifies the environment but also acts as an agent of transformation, enhancing residents\u27 self-esteem and challenging stigmas. However, the narratives collected indicate inadequate institutional support and a lack of infrastructure investment, which compromises the effectiveness of artistic initiatives. The study emphasizes the importance of active citizen participation and the need for effective dialogue with the government to create a more just and inclusive urban space that addresses the community\u27s demands.
Este estudio analiza la intersección entre el arte y la identidad social en el barrio Quinta do Mocho en Lisboa, donde la transformación de los paisajes urbanos refleja problemas de vulnerabilidad social. El objetivo es comprender cómo el arte, particularmente el graffiti, impacta la identidad de los residentes y promueve el cambio social. La metodología incluyó una revisión de la literatura y observaciones de intervenciones artísticas en la comunidad. Los resultados demuestran que el arte no solo embellece el entorno, sino que también actúa como un agente de transformación, mejorando la autoestima de los residentes y desafiando estigmas. Sin embargo, las narrativas recopiladas indican un apoyo institucional inadecuado y una falta de inversión en infraestructura, lo que compromete la efectividad de las iniciativas artísticas. El estudio enfatiza la importancia de la participación activa de los ciudadanos y la necesidad de un diálogo efectivo con el gobierno para crear un espacio urbano más justo e inclusivo que atienda las demandas de la comunidad.
Este estudo analisa a interseção entre arte e identidade social no bairro Quinta do Mocho, em Lisboa, onde a transformação das paisagens urbanas reflete questões de vulnerabilidade social. O objetivo é compreender como a arte, especialmente o graffiti, impacta a identidade dos moradores e promove mudanças sociais. A metodologia incluiu revisão da literatura e observações das intervenções artísticas na comunidade. Os resultados demonstram que a arte não só embeleza o ambiente, mas também atua como agente de transformação, melhorando a autoestima dos moradores e desafiando estigmas. No entanto, as narrativas apuradas indicam um suporte institucional inadequado e falta de investimentos em infraestrutura, o que compromete a eficácia das iniciativas artísticas. O estudo ressalta a importância da participação ativa dos cidadãos e a necessidade de um diálogo efetivo com o poder público para criar um espaço urbano mais justo e inclusivo e atender às demandas da comunidade.
 
ADULTÉRIO COMO O FRUTO PROIBIDO: EMMA BOVARY E ELIETE
Get PDFAdultery represents affective and/or sexual infidelity on the part of one of the spouses within a monogamous relationship. In this sense, our corpus is composed of two diegeses whose protagonists are adulterers: Madame Bovary, a French novel by Gustave Flaubert, first published in 1856, that is, the 19th century, and Eliete: a vida normal, a Portuguese novel by Dulce Maria Cardoso, first published in 2018, that is, 21st century. In this sense, we aim to propose a common link between the protagonists that goes beyond adulterous behavior, in addition to investigating the destiny that fatally distinguishes them. To do so, we will draw on Kristeva, Jenny, Genette, Booth and Jung.O adultério figura a infidelidade afetiva e/ou sexual por parte de um dos cônjuges dentro de uma relação monogâmica. Nesse sentido, nosso corpus é composto por duas diegeses cujas protagonistas são adúlteras: Madame Bovary, romance francês de Gustave Flaubert, primeiramente publicado em 1856, isto é, século XIX, e Eliete: a vida normal, romance português de Dulce Maria Cardoso, primeiramente publicado em 2018, isto é, século XXI. Nesse sentido, almejamos propor um elo comum entre as protagonistas que vai além do comportamento adúltero, além de averiguar o destino que as distingue fatalmente. Para tanto, embasar-nos-emos em Kristeva, Jenny, Genette, Booth e Jung
APROXIMAÇÕES ENTRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES, O CINEMA, A EDUCAÇÃO E A LEI 13.006/2014
Get PDFThis study aims to reflect on the impacts of Law 13.006 on the initial and continued training of teachers, regarding the approximations between cinema and education. Employing a qualitative, bibliographic approach, hermeneutics underpins the analysis of data and discussion of results. Studies are presented that highlight the need for training with cinema in the curriculum and in dialogue with different disciplines. The results show that the changes brought about by Law 13.006/2014 affect the initial training of teachers, impact the curricular and pedagogical reorganization of basic education schools, and increase the need for continued training.Este estudio reflexiona sobre los impactos de la Ley 13.006 en la formación inicial y continua de los docentes, en lo que respecta a las aproximaciones entre cine y educación. Se utiliza un enfoque cualitativo y bibliográfico, la hermenéutica apoya el análisis de datos y la discusión de resultados. Se presentan estudios que evidencian la necesidad de una formación con el cine en el currículo y en diálogo con las diferentes disciplinas. Los resultados muestran que los cambios, traídos por la Ley 13.006/2014, se centran en la formación inicial de los docentes, impactando en la reorganización curricular y pedagógica de las escuelas de educación básica y ampliando la necesidad de formación continua.Este estudo reflete sobre os impactos da Lei 13.006 na formação inicial e continuada de professores, no que tange às aproximações entre cinema e educação. Faz-se uso de abordagem qualitativa e bibliográfica, a hermenêutica embasa a análise dos dados e discussão dos resultados. Apresentam-se estudos que evidenciam a necessidade de formação com o cinema no currículo e em diálogo com as diferentes disciplinas. Os resultados mostram que as alterações, trazidas pela Lei 13.006/2014, incidem na formação inicial de professores, a impactar na reorganização curricular e pedagógica das escolas de educação básica e ampliam a necessidade de formação continuada