Portal de Publicações da FUNDARTE
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IMAGEM, IMAGINÁRIO E EDUCAÇÃO EM ARTE: RELAÇÕES COLETIVAS, INDIVIDUAIS E CRÍTICAS
No full textThe article approaches, firstly, the relations between images and collective imaginaries, and then discusses processes of individual readings, even if these are related to the imaginary or culture of a group. Afterwards, the discussion is brought to the scope of education to reflect on the benefits of working with the image or with audiovisual at school in accordance with the field of visual culture as to reflect on the role of Art as a subject. Finally, it is concluded that if images are permeated by imaginaries, their strength and potential impact must be considered. For this reason, the subject is a necessary guideline for the field of art education so that a critical position can be established in relation to images.O artigo aborda, primeiramente, as relações entre imagens e imaginários coletivos para, em seguida, discorrer sobre processos de leituras individuais, mesmo que estas estejam relacionadas ao imaginário ou cultura de um grupo. Após, a discussão é trazida para o âmbito da educação para pensar os benefícios de se trabalhar com a imagem ou com o audiovisual na escola em consonância com o campo da cultura visual para refletir sobre o papel da disciplina de arte. Por fim, conclui-se que se as imagens são permeadas por imaginários, deve-se considerar sua força e seu potencial de impacto. Por esse motivo, o assunto é pauta necessária para o campo da educação em arte para que se possa estabelecer um posicionamento crítico diante das imagens
POSSIBILIDADES DO METAVERSO COMO RECURSO EDUCACIONAL
Get PDFEste artigo analisa o uso potencial do metaverso como recurso educacional. A análise é pautada em aspectos derivados da taxonomia de objetivos educacionais de Bloom e na teoria cognitiva da aprendizagem multimídia. São apresentados exemplos de uso do metaverso em atividades educacionais que demonstraram que o experimento virtual tem eficácia significativa como solução educacional.Este artigo analisa o uso potencial do metaverso como recurso educacional. A análise é pautada em aspectos derivados da taxonomia de objetivos educacionais de Bloom e na teoria cognitiva da aprendizagem multimídia. São apresentados exemplos de uso do metaverso que demonstraram que o experimento virtual tem eficácia significativa como solução a essas teorias
MARCAS DAS DIFERENÇAS EM CONTOS INFANTIS: TRANSVERSALIDADE VERSUS CISNORMATIVIDADE NAS PEDAGOGIAS DO GÊNERO
Get PDFNa construção sociocultural dos gêneros, as pessoas passam por um processo de identificação com marcas a elas atribuídas pela norma hegemônica. Esta norma, aqui entendida como cisnormatividade[1], hierarquiza tais identidades a serviço da manutenção das relações de poder estabelecidas, gestando dispositivos como as Pedagogias do Gênero para vigiar e controlar os corpos por ela marcados, o que acarreta em desigualdades de direitos entre as pessoas. Neste contexto, uma professora transgênera que atua na escola básica utiliza o recurso metodológico da Cartografia de Saberes e Matrizes Rizomáticas para entender como contos infantis com marcas das diferenças transversalizam a cisnormatividade na atuação de professoras(es). O percurso de pesquisa é: definir transversalidade em relação às trilhas teóricas levantadas pela revisão de literatura; mapear livros infantis com potência para transversalizar normas socioculturais como a cisnormatividade ; identificar professoras que utilizam contos infantis como instrumentos pedagógicos; discutir e analisar onde a cisnormatividade pode ser transversalizada na atuação de professoras(es). Até agora, a pesquisa levantou cerca de 90 livros infantis com potencial para transversalizar a cisnormatividade na biblioteca de uma escola pública de Montenegro, Rio Grande do Sul, organizadas em um quadro de obras que evidencia marcas das diferenças presentes nos livros. Na etapa seguinte, entrevistas semi-estruturadas de inspiração narrativa ajudarão a entender como estas marcas podem transversalizar a cisnormatividade na atuação de professoras(es).
[1] Aqui, optou-se pelo termo cisnormatividade no lugar de heteronormatividade (WARNER, 1991), entendendo que a norma que determina a heterossexualidade compulsória também está atrelada à construção da cisgeneridade
Coletânea Legal da FUNDARTE
No full textLegislação da Fundação Municipal de Arte de Montenegro - documentos digitados
ISBN 978658833010
APRENDIZAGENS AO FAZER MÚSICA EM CONJUNTO
No full textEste artigo é um recorte da pesquisa intitulada “Fazendo Música Juntos: narrativas de integrantes do Conjunto de Flautas Doces da Uergs”´, e busca apresentar alguns dos resultados obtidos a respeito de aprendizagens sociais e musicais experienciadas por integrantes do grupo através da prática musical coletiva. Como questão de pesquisa, este trabalho buscou compreender de que modo as histórias de vida afetam e são afetadas pela experiência de fazer música juntos e, a tese principal desta pesquisa é de que a experiência de tocar juntos pode promover sentimentos que asseguram o desenvolvimento e a formação profissional dos músicos licenciandos ou recentemente licenciados. A pesquisa teve como linha metodológica a Pesquisa (Auto)biográfica e traz como referência autores como NÓVOA (1992; 2017); JOSSO (2012); e, no que diz respeito ao aprendizado social de fazer música em conjunto, traz SCHÜTZ (1951; 1979) como referência central. Nos resultados desta pesquisa foi possível compreender o significado singular-plural da experiência de tocar juntos. Esta tese mostrou de que modo as experiências em grupo promovem sentimentos, modificamimpressões sobre si mesmos e asseguram o desenvolvimento e a formação profissional dos músicos licenciandos ou recentemente licenciados
(DES)CONSTRUIR/(DES)COLONIZAR. SUGESTÃO? É O CAMINHO PARA UMA EDUCAÇÃO FÍSICA VIVENTE
Get PDFEste artigo tem como objetivo propor saberes outros em articulação na Educação Física, socializando uma noção de saberes culturais, conscientizando as culturas, com informações de produtores de conhecimentos e não somente como reprodutores, mostrando a disposição de transformação corporal, cultural e artística, por meio de um estudo do corpo pedagógico contemporâneo como propositor de conhecimentos. Viabilizando a interação entre sujeitos e conhecimentos das diferenças, com valores gerados a partir do próprio corpo. O referencial utilizado é composto por MIGNOLO (2003), BESSA-OLIVEIRA (2018), NOLASCO (2019), entre outros. Sendo assim, intenta-se levantar uma proposta didático-pedagógica como caminho epistêmico para propor aulas por meio de uma Educação Física e não somente na escola, mas também na academia e no mover-se cotidiano sociocultural, realizando a investigação por meio da observação, treino e na prática docente com corpos/sujeitos de cidadãos e estudantes maracajuenses em Mato Grosso do Sul
ARTE NO ENSINO MÉDIO E PROTAGONISMO JUVENIL
No full textEste estudo aborda o papel da arte no ensino médio. A questão central investigada é: como desenvolver práticas pedagógicas com ênfase na arte para o ensino médio que corroborem para o desenvolvimento do protagonismo estudantil? A pesquisa qualitativa utiliza como material empírico de análise projetos premiados no “Prêmio Arte na Escola Cidadã” do Instituto Arte na Escola. Assim, a pesquisa documenta e analisa práticas pedagógicas de arte no ensino médio, com foco nos projetos premiados, como um conhecimento teórico-prático capaz de produzir ressonâncias formativas a respeito do papel da arte na etapa final de ensino básico no que se refere ao incentivo do protagonismo juvenil. Os projetos analisados tratam-se de uma contribuição para reflexão de um currículo em arte no ensino médio e propõem o encontro intelectual, estético, ético, social, político, afetivo e pedagógico como perspectivas de construção de conhecimento, valorizando conteúdos próprios e temáticas voltadas às culturas juvenis
O PIONEIRISMO DAS DANÇAS URBANAS EM RIO GRANDE/RS: DE AUTODIDATAS À PROFISSIONALIZAÇÃO
Get PDFEsta pesquisa objetiva evidenciar pessoas que contribuíram para o surgimento e o desenvolvimento das Danças Urbanas no município do Rio Grande/RS. Através de estudo de cunho qualitativo, caracterizado como uma pesquisa descritiva, e tendo como instrumento de pesquisa e coleta de informações a entrevista semi-estruturada. Realizamos uma entrevista com dois bailarinos que propuseram as Danças Urbanas sistematizada e com vistas à profissionalização. Identificamos os atravessamentos das Danças Urbanas com os estúdios de dança da cidade, seu processo de profissionalização e a projeção de bailarinos e professores que são reconhecidos como os pioneiros e líderes de grupos de dança importantes no município
ATENÇÃO PERFORMATIVA COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE TEATRO
Get PDFThe article deals with performative attention as a resource through which elementary school teachers and theater teachers solve the difficulties of everyday school life. The research carried out with semi-structured interviews with six teachers from the Federal District, in Brazil, is presented. Performative attention is proposed as a possibility of re-signifying the scholar space. The concepts of teacher-performer and student-performer are discussed to show the possibilities of horizontality and creation of performative attention. Finally, performative attention is claimed as a device for problem solving and for creation in theater at school.O artigo trata da atenção performativa como recurso por intermédio do qual professores e professoras de teatro da Educação Básica solucionam as dificuldades do cotidiano escolar. Apresenta-se a pesquisa realizada com entrevistas semiestruturadas com seis professores/as do Distrito Federal, no Brasil. Propõe-se a atenção performativa como possibilidade de ressignificação do espaço escolar. Debate-se os conceitos de professor-performer e estudante-performer no intuito de mostrar as possibilidades de horizontalidade e criação da atenção performativa. Por fim, defende-se a atenção performativa como dispositivo para a solução de problemas e para a criação em teatro na escola
JANELAS DE UMA REVISTA EM 3 BLOCOS
No full textO presente texto busca apresentar elementos significativos na produção acadêmica da Revista da FUNDARTE. Traz palavras-chave importantes e recorrentes nos conteúdos do periódico e também fragmentos de textos selecionados aleatoriamente nos artigos publicados até a Revista nº 50. A intenção é expor a poética e a pesquisa do periódico bem como performatizar estas falas num processo criativo que traga algum significado para o leitor. Os destaque na cor roxo são palavras-chave encontradas ao longo dos exemplares e os destaques em vermelho estão relacionados com conceitos apresentados pelos autores dos textos fragmentos nesta obra performativa. O formato deste texto foi motivado por leituras realizadas de obras de Lydia Davis como “Nem vem” e “Tipos de Perturbação