Revistas da UTAD
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CLIPPING CIENTÍFICO COMO FERRAMENTA DE APOIO À DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO AO CONHECIMENTO: ANÁLISE DA PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO
No full textThis study evaluated the perception of students from the Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro regarding a biweekly clipping containing scientific news, based on responses provided through an online questionnaire. The results showed positive evaluations, highlighting indicators such as "clarity and comprehension" and "reliability of sources," which suggests that the material is well-structured and easy to understand. "Relevance of topics" was also well-rated, although with more variation, reflecting the diversity of participants" interests. Regarding the sharing of the material, it was observed that only a small group does so regularly, indicating the need for strategies to increase the project"s reach beyond primary readers. A positive point observed from the data is that the clipping shows great potential to promote scientific knowledge, especially in contexts with limited access to educational resources, making it an important tool for the democratization of scientific information.Este estudio evaluó la percepción de los estudiantes de la UFRRJ sobre un recorte quincenal que contiene noticias científicas, basado en las respuestas proporcionadas a través de un cuestionario en línea. Los resultados mostraron evaluaciones positivas, destacando indicadores como "claridad y comprensión" y "confiabilidad de las fuentes", lo que evidencia que el material está bien estructurado y es fácil de entender. La "relevancia de los temas" fue bien valorada, aunque con mayor variación, lo que refleja la diversidad de intereses de los participantes. En relación al compartir el material, se observó que solo un pequeño grupo lo hace regularmente, lo que indica la necesidad de estrategias para aumentar el alcance del proyecto. Un punto observado es que el recorte muestra un gran potencial para promover el conocimiento científico, especialmente en contextos con acceso limitado a recursos, siendo una herramienta importante en la democratización de la información.Este estudo avaliou a percepção de estudantes da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro sobre um clipping quinzenal contendo notícias científicas, com base nas respostas fornecidas por eles num questionário online. Os resultados mostraram avaliações positivas, destacando indicadores como "clareza e compreensão" e "confiabilidade das fontes", o que evidencia que o material é bem estruturado e de fácil entendimento. A "relevância dos temas" também foi bem avaliada, mas apresentou maior variação, refletindo a diversidade de interesses dos participantes. Em relação ao compartilhamento do material, observou-se que somente um pequeno grupo o faz regularmente, indicando a necessidade de estratégias para aumentar o alcance do projeto além dos leitores primários. Um ponto positivo observado nos dados é que o clipping demonstra grande potencial para promover o conhecimento científico, especialmente em contextos com acesso limitado a recursos educacionais, sendo uma importante ferramenta na democratização da informação científica
ARTICULAÇÃO DA INVESTIGAÇÃO-PRÁTICA SOBRE OS CONTEÚDOS CORDIAIS NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
No full textThis academic article is a rewriting of a roundtable discussion promoted by APEduC Revista, addressing the articulation between educational research and pedagogical practices in the areas of science, mathematics, and technology. The article used as a basis for the dialogue was "Science Teachers as Sociocultural and Political Agents" (Oliveira & Queiroz, 2016). The discussion focused on Cordial Contents (CC), which integrate the Ethics of Cordial Reason (Cortina, 2007), Human Rights Education, and Pedagogical Content Knowledge (PCK). The epistemological aspects of CC, its recent developments, especially in ethnoscience, and challenges for its adoption in educational practices and teacher training were explored. The article emphasizes the importance of CC for a more humanized and politically conscious education, suggesting a research-practice dynamic based on co-creation and dialogue, and concludes with a call for an action-research agenda that unites science and sociocultural values for a more humanized education.
Este artículo reproduce una mesa redonda promovida por la revista APEduC, que abordó la articulación entre la investigación educativa y las prácticas pedagógicas en las áreas de ciencias, matemáticas y tecnología. Sirvió de base para el diálogo fue Los docentes de ciencias como agentes socioculturales y políticos (Oliveira y Queiroz, 2016).La discusión se centró en los Contenidos Cordiales (CC), que integran la Ética de la Razón Cordial (Cortina, 2007),Educación en Derechos Humanos y Conocimiento Pedagógico del Contenido. Se exploraron los aspectos epistemológicos de los CC, sus desarrollos recientes, especialmente en etnosciencia, y los retos para su adopción en las prácticas educativas y la formación docente. Destaca la importancia de los CC para una educación más humanizada y políticamente consciente, proponiendo una dinámica investigación-práctica basada en la cocreación y el diálogo, y concluye con un llamado a una agenda de investigación-acción que aúne ciencia y valores socioculturales para una educación humanizada.Este artigo acadêmico resulta da reescrita de uma mesa redonda promovida pela APEduC Revista, abordando a articulação entre investigação educativa e práticas pedagógicas nas áreas de ciências, matemática e tecnologia. O artigo base para o diálogo foi "Professores de Ciência como Agentes Socioculturais e Políticos" (Oliveira & Queiroz, 2016). A discussão focou-se nos Conteúdos Cordiais (CC), que integram a Ética da Razão Cordial (Cortina, 2007), a Educação em Direitos Humanos e Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK em inglês). Foram explorados os aspectos epistemológicos dos CC, seus desenvolvimentos recentes, especialmente em etnociência, e desafios para sua adoção nas práticas educativas e formação de professores. O artigo enfatiza a importância dos CC para uma educação mais humanizada e politicamente consciente, sugerindo uma dinâmica de investigação-prática baseada na co-criação e no diálogo, e conclui com um apelo por uma agenda de investigação-ação que una ciência e valores socioculturais para uma educação mais humanizada.
 
DESENVOLVER A ARITMÉTICA MENTAL ATRAVÉS DO ENSINO EXPLORATÓRIO COM SERIOUS GAMES
No full textMental arithmetic is a basic skill in mathematics and is associated with mental calculation since it involves solving arithmetic operations mentally without using any written support. In this article, we present an educational practice to develop the mental arithmetic of students in the first year of primary school, using Serious Games from the Hypatiamat Platform and based on the "Exploratory Teaching" model. The four sessions aimed to develop mental arithmetic using the arithmetic operation addition. The students solved, in pairs, tasks involving mathematical concepts related to addition. These sessions contributed to the development of the students' mental arithmetic, with an improvement in their understanding of the arithmetic operation addition, in recognizing the meanings of addition, and in differentiating the terms that make up addition: addend and sum.El cálculo mental es una habilidad básica de la Matemática y está asociada al cálculo mental, ya que consiste en resolver operaciones aritméticas mentalmente sin utilizar ningún soporte escrito. En este artículo presentamos una práctica educativa para desarrollar la aritmética mental de alumnos del primer año de primaria, utilizando Serious Games de la Plataforma Hypatiamat y basada en el modelo de Enseñanza Exploratoria. El objetivo de las cuatro sesiones fue desarrollar la aritmética mental utilizando la operación aritmética suma. En parejas, los alumnos resolvieron tareas que implicaban conceptos matemáticos relacionados con la suma. Estas sesiones contribuyeron al desarrollo de la aritmética mental de los alumnos, con una mejora en la comprensión de la operación aritmética suma, en el reconocimiento del significado de la suma y en la diferenciación de los términos que la componen: sumando y suma.A aritmética mental é uma competência base da Matemática e associa-se ao Cálculo Mental, uma vez que envolve resolver operações aritméticas mentalmente sem usar qualquer apoio escrito. Neste artigo apresentamos uma prática educativa para desenvolver a aritmética mental de alunos do 1.⁰ ano de escolaridade do 1.⁰ Ciclo do Ensino Básico, com o uso de Serious Games da Plataforma Hypatiamat e com base no modelo de Ensino Exploratório. O objetivo das quatro sessões foi desenvolver a aritmética mental usando a operação aritmética adição. Os alunos resolveram, em pares, tarefas que envolveram conceitos matemáticos relacionados com a adição. Estas sessões contribuíram para o desenvolvimento da aritmética mental dos alunos, verificando-se uma melhoria na compreensão da operação aritmética adição, no reconhecimento dos sentidos da adição e na diferenciação dos termos que compõem a mesma: parcelas e soma
PENSAMENTO COMPUTACIONAL E PRÁTICAS DE ENSINO EXPLORATÓRIO: UMA EXPERIÊNCIA DIDÁTICA NO 1.º ANO DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO
No full textComputational thinking is a fundamental skill that enables individuals to actively participate in today's society. Since the school has the task of preparing students for life in society, it is necessary to develop it in compulsory education. This educational practice addresses the development of computational thinking through exploratory teaching practices in a 1st year primary school class, organized into six working groups, following the four phases: introduction of the task, implementation, discussion and systematization of mathematical learning. The main aim of the educational practice was to develop computational thinking through the implementation of exploratory teaching practices, based on a task involving the concept of pictograms from the theme Data and Probabilities. This educational practice showed evidence of the development of the dimensions of abstraction, decomposition, algorithm, debugging and pattern recognition.El pensamiento computacional es una habilidad fundamental que ayuda a las personas a participar activamente en la sociedad actual. Como la escuela tiene la función de preparar a los alumnos para la vida en sociedad, es necesario desarrollarla en la educación obligatoria. Esta práctica educativa aborda el desarrollo del pensamiento computacional, a través de prácticas didácticas exploratorias, en una clase de en 1.º de educación primaria, organizada en seis grupos de trabajo, seguida de cuatro fases: introducción de tareas, implementación, discusión y sistematización del aprendizaje matemático. El objetivo principal de la práctica educativa fue desarrollar el pensamiento computacional, mediante la implementación de prácticas docentes exploratorias, a partir de una tarea con el concepto de pictogramas de la temática Datos y Probabilidades. Al realizar esta práctica educativa se observó evidencia del desarrollo de las dimensiones de abstracción, descomposición, algoritmo, depuración y reconocimiento de patrones.O pensamento computacional é uma capacidade fundamental que contribui para o indivíduo participar ativamente na sociedade atual. Tendo a escola a função de preparar os alunos para a vida em sociedade é necessário desenvolvê-la na escolaridade obrigatória. A presente prática educativa aborda o desenvolvimento do pensamento computacional, através de práticas de ensino exploratório, numa turma de 1.⁰ ano do 1.⁰ Ciclo do Ensino Básico, organizada em seis grupos de trabalho, seguindo-se as quatro fases: introdução da tarefa, realização, discussão e sistematização das aprendizagens matemáticas. O principal objetivo da prática educativa foi desenvolver o pensamento computacional, através da implementação de práticas de ensino exploratório, tendo por base uma tarefa envolvendo o conceito de pictogramas do tema Dados e Probabilidades. Com a realização desta prática educativa observaram-se evidências do desenvolvimento das dimensões abstração, decomposição, algoritmia, depuração e reconhecimento de padrões
O MUSEU COMO ESPAÇO EDUCATIVO E PARTICIPATIVO EM CIÊNCIAS – ENTREVISTA COM MARIA JOÃO FONSECA
No full textSÍMBOLOS NACIONAIS E REPRESENTAÇÕES DE NÚMEROS RACIONAIS EM PRÁTICAS STEAM
No full textThis paper focuses on STEAM practices developed by two trainee teachers to promote learning and overcome difficulties regarding representations of rational numbers by relating to national symbols. The STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) approach proposes the creation of learning contexts that prioritize interdisciplinarity, problem solving, and technology integration. In this sense, four sessions were conducted in a 4nd year class of the Primary School that integrated exploratory tasks, where technology and problematic situations were included. The results highlight understanding the representations of rational numbers using students' knowledge of national symbols. Difficulties experienced regarding the management of time for students to complete tasks are discussed, which should be considered in future interventions.Este artículo se centra en las prácticas STEAM aplicadas por dos profesoras en formación con el objetivo de promover el aprendizaje y superar las dificultades de los alumnos respecto a las representaciones de los números racionales, relacionándolas con los símbolos nacionales. El enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) propone crear contextos de aprendizaje que prioricen la interdisciplinariedad, la resolución de problemas y la integración artefactos tecnológicos. Al efecto, se realizaron cuatro sesiones en una clase del 4º año de la Educación Primaria que integraron tareas exploratorias con tecnología y situaciones problemáticas. Los resultados evidencian la comprensión de las representaciones de los números racionales utilizando los conocimientos de los estudiantes sobre los símbolos nacionales. Se discuten las dificultades que han sentido a la hora de gestionar el tiempo que los alumnos tardaran en completar las tareas, y debería tenerse en cuenta en futuras intervenciones.Este artigo foca-se nas práticas STEAM implementadas por duas professoras estagiárias com o objetivo de promover aprendizagens e colmatar dificuldades dos alunos a respeito das representações dos números racionais, relacionando-os aos símbolos nacionais. A abordagem STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) propõe a criação de contextos de aprendizagem que priorizem a interdisciplinaridade, a resolução de problemas e a integração de artefactos tecnológicos. Neste sentido, foram realizadas quatro sessões numa turma do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico que integraram tarefas exploratórias, onde se incluiu tecnologia e situações problemáticas. Os resultados evidenciam a compreensão das representações dos números racionais usando os conhecimentos dos alunos sobre os símbolos nacionais. São discutidas dificuldades sentidas quanto à gestão do tempo de realização das tarefas pelos alunos, as quais se deve ter em consideração em intervenções futuras
DESAFIO DA ÁGUA
No full textThis practice report explains the process of creating the game "Water Challenge," by pre-service teachers, in collaboration with their didactics teachers. The game was designed to be implemented in the 2nd cycle of basic education (CEB) through an interdisciplinary approach between Mathematics and Natural Sciences. Following an initial brainstorming process, the game materials and rules were created. Subsequently, the game was implemented in 2nd CEB classes. A survey was administered to students regarding their perceptions of their interaction with the game and learning. Combined with the reflections of the game authors, the results were used to enhance and create the final version. The involvement of future teachers in the game creation process facilitated their understanding of the gamification approach and how they can leverage connections between science and mathematics to explore topics related to water sustainability.Este informe de práctica explica el proceso de creación del juego "Desafío del Agua" por parte de profesores en formación, en colaboración con sus profesores de didáctica. El juego fue diseñado para ser implementado en el 2.ºCEB a través de un enfoque interdisciplinario entre Matemáticas y Ciencias Naturales. Tras un proceso inicial de lluvia de ideas, se crearon los materiales y reglas del juego. Posteriormente, se implementó en clases del 2.ºCEB. Se administró una encuesta a los estudiantes sobre sus percepciones de su interacción con el juego y su aprendizaje. Los resultados, combinados con las reflexiones de los autores del juego, se utilizaron para mejorar y crear la versión final. La participación de los futuros profesores en el proceso de creación del juego facilitó su comprensión del enfoque de gamificación y cómo pueden aprovechar las conexiones entre ciencia y matemáticas para explorar temas relacionados con la sostenibilidad del agua.Este relato de prática explica o processo de criação de um jogo, designado Desafio da água, por estudantes em formação inicial de professores, em colaboração com os docentes das didáticas específicas. Foi concebido para ser aplicado no 2.ºCEB através de uma abordagem interdisciplinar entre a Matemática e as Ciências Naturais. Após um processo inicial de brainstorming, os materiais e as regras do jogo foram criados. Posteriormente, foi implementado em turmas do 2.ºCEB. Aplicou-se um inquérito aos alunos sobre as perceções quanto à sua interação com o jogo e as aprendizagens proporcionadas, cujos resultados, cruzados com as reflexões dos autores do jogo, foram usados para melhorar e criar a versão final. O envolvimento das futuras professoras no processo de criação do jogo favoreceu a sua compreensão sobre a abordagem de gamificação e o modo como podem mobilizar conexões entre as ciências e a matemática para explorar a sustentabilidade da água
TEM A PALAVRA... LUIS CARLOS CONTRERAS GONZÁLEZ
No full textSobre el formador de profesores de matemática
CONHECER E VALORIZAR A BIODIVERSIDADE VEGETAL NA FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES
No full textThe study of biodiversity, and in particular plant biodiversity, should be promoted in science education at different levels of schooling, contributing to the achievement of Sustainable Development Goal 15 (life on land). In order to get to know and value plant biodiversity and to reduce the indifference to plants among higher education students who will be future teachers and educators, we present a project carried out as part of a subject in the Degree in Basic Education at the Setúbal Polytechnic Institute, called “Getting to know and share campus biodiversity”. This educational strategy, properly adapted, presents various potentialities and challenges in different educational contexts, considering the perspective of the students, future teachers.| El estudio de la biodiversidad, y en particular de la biodiversidad vegetal, debe promoverse en la enseñanza de las ciencias en los diferentes niveles de escolaridad, contribuyendo al logro del Objetivo de Desarrollo Sostenible 15 (vida terrestre). Con el objetivo de conocer y valorar la biodiversidad vegetal y reducir la indiferencia hacia las plantas entre los estudiantes de enseñanza superior que serán futuros profesores y educadores, presentamos un proyecto realizado en el ámbito de una asignatura de la Licenciatura en Educación Básica del Instituto Politécnico de Setúbal, denominado “Conociendo y divulgando la biodiversidad del campus”. Se considera que esta estrategia educativa, debidamente adaptada, presenta diversas potencialidades y desafíos en diferentes contextos educativos, considerando la perspectiva de los alumnos, futuros profesores.O estudo da biodiversidade e, em especial, da biodiversidade vegetal, deve ser promovido no ensino das ciências nos diferentes níveis de escolaridade, contribuindo para a consecução do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 15 (vida terrestre). De modo a conhecer e valorizar a biodiversidade vegetal e a reduzir a indiferença às plantas de estudantes do ensino superior que serão futuros professores e educadores, apresenta-se um projeto realizado no âmbito de uma unidade curricular da Licenciatura em Educação Básica do Instituto Politécnico de Setúbal, denominado “Conhecer e divulgar a biodiversidade do campus”. Considera-se que esta estratégia educativa, devidamente adaptada, apresenta diversas potencialidades e desafios em diferentes contextos educativos, considerando a perspetiva dos estudantes, futuros professores
