Revistas da UTAD
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Semelhanças e diferenças entre o pretérito imperfeito e o condicional
No full textIn Portuguese, the Imperfect and the Conditional are grammatical tenses that can have different values associated with them. The Imperfect can be temporal, aspectual and modal, and the Conditional can be temporal and modal. Thus, in Portuguese, they seem to be able to occur in the same contexts and, in some of these contexts, they appear with exactly the same readings. We will try to understand what distinguishes them in the same context, what favors the sharing of contexts and whether the readings change depending on the type of predicate associated with them.Em Português, o Pretérito Imperfeito e o Condicional são tempos gramaticais que podem ter diferentes valores a si associados. O Imperfeito pode ser temporal, aspetual e modal e o Condicional pode ser temporal e modal. Desta forma, em Português, eles parecem poder ocorrer nos mesmos contextos e, em alguns desses contextos, surgem exatamente com as mesmas leituras. Tentar-se-á perceber o que é que os distingue no mesmo contexto, o que favorece a partilha de contextos e se as leituras se alteram consoante o tipo de predicado que lhes surge associado
Traduzir intralinguisticamente as cores de “The Doll’s House” de Katherine Mansfield
No full textThis paper does an intralinguistic translation of Katherine Mansfield’s ‘The doll’s house’ (Mansfield 2001 [1922]) by taking into account that colours, as Epithets (Halliday 1994: 194-196), define the Things (Halliday 1994: 194-196) in nominal groups (Halliday 1994: 38). It aims to translate intralinguistically the colours in this literary text. The short story was converted into an electronic format, and the colours were identified manually. The colours are realised in eight distinct phases of discourse (Martin and Rose 2007: 34). Results show that ‘white’, ‘red’, and ‘yellow’ are prominent colours in the aforementioned short story. It can be concluded that interpreting colours of literary texts in one single language can be regarded as an instance of intralinguistic translation for it helps us understand other characteristics of these texts by means of Epithets and Things (Halliday, 1994: 194-196).Este artigo traduz de forma intralinguística o conto ‘The doll’s house’, de Katherine Mansfield (2001 [1922]), ao considerar que as cores, como Epítetos (Halliday 1994: 194-196), definem os Entes (Halliday 1994: 194-196) em grupos nominais (Halliday 1994: 38). Tem por objetivo empreender uma tradução intralinguística das cores nesse texto literário. O conto foi convertido para um formato eletrônico e as cores foram identificadas manualmente. Elas se realizam em oito fases distintas do discurso (Martin and Rose 2007: 34). Os resultados mostram que o ‘branco’, o ‘vermelho’ e o ‘amarelo’ são cores que se destacam no referido conto. Pode-se concluir que interpretar as cores de textos literários em uma única língua pode ser considerado como uma instância de tradução intralinguística, uma vez que nos auxilia entender outras características desses textos por meio de Epítetos e Entes (Halliday, 1994: 194-196)
PRÁTICA PEDAGÓGICA COM REALIDADE VIRTUAL IMERSIVA NO ENSINO SUPERIOR: EXPERIÊNCIA E PERCEÇÕES DA DOCENTE E ESTUDANTES
No full textThis article describes an educational practice developed in Higher Educationwith the aim of exploring the integration of Immersive Virtual Reality (IVR) as a pedagogical tool. The activity involved exploring a virtual scenario created within the REVEALING Project, creating a multimedia publication for dissemination on Facebook, and critically reflecting on the role of the digital content creator/manager. The practice simulated a professional social media environment, with students assuming that role. Data were gathered through observation grids, a student questionnaire, and an interview with the professor. The results indicate that, despite some technical constraints, the activity was perceived as motivating and innovative. Students highlighted the immersive experience, the pedagogical value of the tool, and expressed interest in repeating the experience. It is concluded that IVR has the potential to enrich higher education when accompanied by well-structured implementation strategiesEste artículo describe una práctica educativa desarrollada en la Educación Superior con el objetivo de explorar la integración de la Realidad Virtual Inmersiva(RVI) como herramienta pedagógica. La actividad consistió en la exploración de un escenario virtual creado en el Proyecto REVEALING, la creación de una publicación multimedia para su difusión en Facebook y la reflexión crítica sobre el papel del creador/gestor de contenidos digitales. Los datos fueron recogidos mediante tablas de observación, cuestionario aplicado a los estudiantes y entrevista con la docente. Los resultados muestran que, a pesar de algunos contratiempos técnicos (como problemas de conexión a internet y limitaciones del escenario), la actividad fue percibida como motivadora e innovadora. Los estudiantes destacaron la inmersión, la utilidad pedagógica de la herramienta y expresaron interés en repetir la experiencia. Se concluye que la RVI tiene potencial para enriquecer la educación superior, siempre que esté acompañada de estrategias de implementación bien definidasEste artigo descreve uma prática educativa desenvolvida no Ensino Superior, com o objetivo de explorar a integração da Realidade Virtual Imersiva (RV-I) como ferramenta pedagógica. A atividade envolveu a exploração de um cenário virtual, a criação de uma publicação multimédia para disseminação no Facebook e a reflexão crítica sobre o papel do criador/gestor de conteúdos digitais. Os dados foram recolhidos através de grelhas de observação, questionário aos estudantes e entrevista à docente. Os resultados indicam que, apesar de alguns constrangimentos técnicos , a atividade foi percecionada como motivadora e inovadora. Os estudantes destacaram a imersão, a utilidade pedagógica da ferramenta e a vontade de repetir a experiência. A docente, por sua vez, salientou a importância da preparação técnica, da formação docente e da flexibilidade na planificação. Conclui-se que a RV-I apresenta potencial para enriquecer o ensino superior, desde que acompanhada de estratégias de implementação bem delineada
UTILIZAÇÃO DA CIÊNCIA FORENSE PARA CONTEXTUALIZAR A ABORDAGEM DA QUÍMICA NO ENSINO MÉDIO
No full textThis work discusses the use of the forensic science theme in the contextualization of chemistry teaching. The objective is to encourage students to study chemistry by motivating and assisting them in understanding the relationships between science, the world of work, and different areas of knowledge. The activities were developed over a semester with the participation of twenty-four students from all three grades of high school at a full-time state school. To assess the potential of the theme and the activities developed, observations and questionnaires were conducted at the beginning and end of the elective component. From the qualitative analysis of the data obtained, it is inferred that the students perceived the importance of chemical knowledge and, despite some difficulties, the majority of students stated that they had achieved better learning due to the approach to chemistry enabled by the study of the forensic science theme.Este trabajo discute el uso del tema de la ciencia forense en la contextualización de la enseñanza de la química. El objetivo es incentivar a los estudiantes para el estudio de la química, motivándolos y ayudándolos a comprender las relaciones existentes entre la ciencia, el mundo del trabajo y las áreas del conocimiento. Las actividades se desarrollaron a lo largo de un semestre con la participación de veinticuatro estudiantes de los tres grados de la educación secundaria. Para evaluar la potencialidad del tema y de las actividades desarrolladas, se realizaron observaciones y se aplicaron cuestionarios al inicio y al final del semestre. A partir del análisis cualitativo de los datos, se infiere que los estudiantes percibieron la importancia de los conocimientos químicos y, a pesar de algunas dificultades, la mayoría afirmó haber logrado un mejor aprendizaje gracias a la aproximación a la química y de la ciencia forense.Este trabalho discute o uso do tema ciência forense na contextualização do ensino de química. Tem-se como objetivo incentivar os alunos para o estudo da química, motivando-os e auxiliando-os na compreensão das relações existentes entre a ciência, o mundo do trabalho e as áreas do conhecimento. As atividades foram desenvolvidas ao longo de um semestre com participação de vinte e quatro alunos das três séries do ensino médio de uma escola estadual em tempo integral. Para avaliar a potencialidade do tema e das atividades desenvolvidas, foram realizadas observações e aplicação de questionários no início e ao final do semestre. E a partir da análise qualitativa dos dados obtidos infere-se que os alunos perceberam a importância dos conhecimentos químicos e apesar de algumas dificuldades, a maioria dos alunos afirmou ter alcançado uma melhor aprendizagem devido à aproximação com a química possibilitada a partir do estudo do tema ciência forense
UTILIZAÇÃO DA LITERATURA PRIMÁRIA ADAPTADA PARA INTRODUZIR AOS ALUNOS QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS: UM CASO DE POLUIÇÃO LUMINOSA E BIODIVERSIDADE
No full text| Socioscientific issues (SSI) are intended to provide a context for understanding scientific information in science education. Students learn not only what science is, but also how is done. Adapted primary literature(APL) helps young people read scientific texts critically. The aim of our research was to develop lower secondary school students' understanding of SSI through the introduction of APLs. Fifty Slovene students studied three APLs dealing with the effects of light pollution on birds, bats and moths. The results show that students not only developed higher order thinking skills and scientific knowledge, but also showed further interest and confidence in studying APLs. This confirms that the use of APL is effective with lower secondary school students when the articles are well adapted. This is important because it is during these years that students begin to develop their career awareness and become more capable of taking social perspectives and reasoning morally.Las cuestiones sociocientíficas (SSI) ofrecen contextos para comprender información científica en la educación en ciencias, ayudando a los estudiantes a aprender qué es la ciencia y cómo se produce. La literatura primaria adaptada (APL) facilita la lectura crítica de textos científicos por los jóvenes. Este estudio investigó cómo las SSI se comprenden en la educación básica mediante la introducción de APLs. Cincuenta estudiantes eslovenos estudiaron tres APLs sobre los efectos de la contaminación lumínica en aves, murciélagos y polillas. Los resultados muestran que los estudiantes desarrollaron competencias de pensamiento de orden superior y conocimientos científicos, y demostraron mayor interés y confianza para estudiar APLs, lo que respalda la eficacia del uso de APLs con estudiantes de educación básica. Esto es importante porque es en estas edades cuando los estudiantes comienzan a desarrollar preferencias relacionadas con sus carreras y capacidades para adoptar perspectivas sociales y razonar moralmente.As questões sociocientíficas (SSI) fornecem contextos para compreender informação científica no âmbito da educação em ciências. Os estudantes aprendem o que é ciência e como esta é produzida. Literatura primária adaptada (APL) facilita a leitura crítica de textos científicos por parte dos jovens. O objetivo da nossa investigação foi estudar o desenvolvimento da compreensão de SSI por parte dos alunos do ensino básico através da introdução de APLs. Cinquenta alunos eslovenos estudaram três APLs que abordavam os efeitos da poluição luminosa em aves, morcegos e traças. Os resultados mostram que os alunos desenvolveram competências de pensamento de ordem superior e conhecimentos científicos e demonstraram maior interesse e confiança para estudar APLs, suportando a eficácia do uso de APLs com alunos do ensino básico. Isto é importante porque é nestas idades que os estudantes começam a desenvolver preferências relativamente à sua carreira e capacidades para adotar perspetivas sociais e raciocinar moralmente
Diálogos de amor na comédia "Filodemo" de Camões
No full textThis article focuses on the lyrical-love dimension present in the monologues and dialogues of Luís de Camões' comedy Filodemo, his most lively and interesting dramatic text. In them we find the defence of love in a platonic, passive version, along with an original and interesting counterpoint in the voices of characters with a more libertine and malicious spirit.
The dramatic tension here also arises from a confrontation between the rights of love and the need to respect hierarchies within a strictly stratified society. In several of his lyrical texts, Camões exalted the superiority of the feeling of love, but perhaps not as explicitly as in some of the lines in this play.Este artigo incide na dimensão lírico-amorosa presente nos monólogos e diálogos da comédia Filodemo de Luís de Camões, o seu texto dramático mais vivo e interessante. Neles encontramos a defesa do amor em versão platónica, passiva, a par de um original e interessante contraponto nas vozes de personagens com um espírito mais libertino e malicioso.
A tensão dramática aviva-se aqui também a partir de um confronto entre os direitos do amor e a necessidade de respeitar as hierarquias no seio de uma sociedade rigorosamente estratificada. Camões exaltou, em vários dos seus textos líricos, a superioridade do sentimento amoroso, mas talvez não o tenha feito de forma tão explícita como em alguns versos desta peça
Bovarismo reconfigurado: Identidade e representação de Emma Bovary e Ema Paiva
No full textThis article presents a comparative analysis of Madame Bovary by Gustave Flaubert and Vale Abraão by Agustina Bessa-Luís, focusing on the symbolic reconfiguration of bovarism and the spectacularization of the feminine through the figures of Emma Bovary and Ema Cardeano Paiva. By examining their romantic relationships and the roles of lovers and husband, the study explores identity as performance and mise en scène, as well as the existential dissatisfaction that drives both protagonists. Through the theatricalization of desire and the pursuit of the “Absolute,” the article reveals the tension between authenticity and representation, culminating in the loss or suspension of life’s meaning. The analysis is grounded in literary citations and critical references to support this comparative reading.Este artigo propõe uma análise comparativa entre Madame Bovary, de Gustave Flaubert, e Vale Abraão, de Agustina Bessa-Luís, centrando-se na reconfiguração simbólica do bovarismo e na espetacularização do feminino através das figuras de Emma Bovary e Ema Cardeano Paiva. Partindo das relações amorosas e do papel dos amantes e do marido, discute-se a construção da identidade como performance e mise en scène, bem como a insatisfação existencial que move ambas as protagonistas. Através da teatralização do desejo e da busca do “Absoluto”, evidenciam-se os limites entre autenticidade e representação, culminando na perda ou na suspensão de sentido das suas vidas. O estudo apoia-se em citações das obras literárias e referências críticas para sustentar a leitura comparatista
AS ALTERAÇÕES CLIMÁTICAS COMO UMA QUESTÃO SOCIOCIENTÍFICA NO ENSINO DAS CIÊNCIAS - UMA REVISÃO SISTEMÁTICA
No full textThis paper explores the integration of climate change (CC) as a sociοscientific issue (SSI) in education, highlighting its role in enhancing scientific literacy, critical thinking and informed decision-making. A review of literature published during the last five years was conducted, and 17 articles of interest were identified. It appeared that combinations of SSI with other pedagogical frameworks, such as STEAM or problem-based learning, and with modern digital tools, have been attempted. Teaching CC as a SSI was shown to improve students' argumentation skill, and the importance of ethical reasoning and environmental awareness in addressing CC was noted. However, challenges remain, such as providing teachers with sufficient training for including CC as SSI in their teaching practices. Ultimately, teaching CC as an SSI equips students with the necessary skills to address the complex environmental challenges of the 21st century, and therefore should be introduced in an institutionalized manner in the curricula
LETRAMENTO CIENTÍFICO VOLTADO AO ATIVISMO: CONTEXTOS E PROCESSOS INDUTIVOS À CONSTRUÇÃO DE ELEMENTOS POLÍTICOS
No full textThe research aimed to understand the processes of induction making by teachers and manifestation of student activism in contexts of Critical Scientific Literacy aimed at socio-environmental discussion, highlighting possibilities for operationalizing political elements and activism in the context of a science teaching initiative developed by teachers and students, members of a Community of Practice. The research was characterized as a case study and the design was based on the action research, developed in three stages: planning; implementation; and evaluation. The analysis of the speech acts in the proposed contexts pointed to the manifestation of elements such as empowerment and agency, which are considered inseparable from and necessary for political activism actions, as they can have an impact on activating the capacity for discursive and cooperative action in public arenas. In addition, the categories of interpretation and representation of reality for teachers and students were broadened, increasing their view of reality.La investigación buscó comprender los procesos de inducción formulados por los docentes y manifestación del activismo de alumnos en contextos de Literacidad Científica Crítica vueltos a la discusión socioambiental, intentando identificar posibilidades de operacionalización de elementos políticos y del activismo en el ámbito de una iniciativa de enseñanza de ciencias desarrollada in una Comunidad de Prácticas (CoP). La investigación se caracterizó como un estudio de casos y el diseño se orientó por la investigación-acción, desarrollada en tres etapas: planificación; implementación; y evaluación. El análisis de los contextos propuestos señaló la manifestación de elementos como el empoderamiento y la agencia, considerados necesarios a acciones de activismo político, pues pueden incidir en la activación de la capacidad de acción discursiva y cooperativa en las arenas públicas. Además, se observó la ampliación de las categorías de interpretación y representación de la realidad de profesores y estudiantes, densificando la visión de la realidad.A pesquisa buscou compreender os processos de indução formulados por professores e a manifestação do ativismo de alunos em contextos de Letramento Científico Crítico voltados à discussão socioambiental, destacando possibilidades de operacionalização de elementos políticos e do ativismo no âmbito de uma iniciativa de ensino de ciências desenvolvida por professores e estudantes, integrantes de uma Comunidade de Práticas. A pesquisa caracterizou-se como um estudo de caso e seu desenho orientou-se por elementos da pesquisa-ação desenvolvida em três etapas: planejamento; implementação; e avaliação. A análise dos atos de fala nos contextos propostos apontou a manifestação de elementos como o empoderamento e a agência, considerados indissociáveis e necessários a ações de ativismo político, pois podem incidir na ativação da capacidade de ação discursiva e cooperativa nas arenas públicas. Além disso, foi percebida a ampliação das categorias de interpretação e representação da realidade de professores e estudantes, adensando a visão da realidade