Revistas da UTAD
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Lilian Thuram: La Pensée Blanche
No full textReview of the work of Lilian Thuram: La Pensée Blanche.Recensão à obra de Lilian Thuram: La Pensée Blanche
humanização do outro na cobertura jornalística de Antonio Pampliega nos conflitos contemporâneos do Afeganistão
No full textThe stories are not unique, as there are several versions for the same facts. Thus, the Nigerian writer Chimamanda Ngozi Adichie tries to bring to the public, through her works, the various possible readings of reality. The same goes for journalism. One of the challenges of the 21st century is to overcome the barrier of over-quantification and remote coverage to humanize statistics. Contemporary conflicts in Afghanistan are an example of this. While the international coverage of vehicles in the western world is limited to surveys and data interpretations, Spanish journalist Antonio Pampliega left the comfort zone to go to the front. The result is the publication of a book-report in which we realize that the other (Oriental, Muslim and Afghan) is as human as any Western reader.Las historias no son únicas, ya que hay varias versiones para los mismos hechos. Así, la escritora nigeriana Chimamanda Ngozi Adichie intenta llevar al público, a través de sus obras, las diversas lecturas posibles de la realidad. Lo mismo vale para el periodismo. Uno de los desafíos del siglo XXI es superar la barrera de la sobre cuantificación y la cobertura realizadas a distancia para humanizar las estadísticas. Los conflictos contemporáneos en Afganistán son un ejemplo de esto. Si bien la cobertura internacional de vehículos en el mundo occidental se limita a encuestas e interpretaciones de datos, el periodista español Antonio Pampliega abandonó la zona de confort para ir al frente. El resultado es la publicación de un informe de libro en el que nos damos cuenta de que el otro (oriental, musulmán y afgano) es tan humano como cualquier lector occidental.As histórias não são únicas, pois há diversas versões para os mesmos fatos. Assim a escritora nigeriana Chimamanda Ngozi Adichie tenta levar ao público, através de suas obras, as diversas leituras possíveis da realidade. O mesmo vale para o jornalismo. Um dos desafios do século XXI é ultrapassar a barreira do excesso de quantificação e da cobertura feita à distância para humanizar as estatísticas. Os conflitos contemporâneos no Afeganistão são um exemplo disso. Enquanto a cobertura internacional de veículos do mundo ocidental se resume a levantamentos e interpretações de dados, o jornalista espanhol Antonio Pampliega saiu da zona de conforto para ir ao front. O resultado é a publicação de um livro-reportagem em que percebemos que o outro (oriental, muçulmano e afegão) é tão humano quanto qualquer leitor ocidental
TRABALHANDO COM EXPERIMENTOS DE FÍSICA E CIÊNCIAS NUMA ESCOLA PRISIONAL NO BRASIL
No full textIs it possible to work on physics and science experiments in a prison school? What does this mean for students? These questions fostered the investigation, together with the need to insert the debate on human rights and education in the prison system in the training of undergraduate students in Physics and Natural Sciences. The experiments made with low-cost materials and scraps were built by the students and presented to students at the prison school for four days. The analysis of the questionnaires and the students' reports showed that it is possible to work on experimentation in a prison school (more than that, it is necessary!), Since Education is a tool widely used in the (re) socialization of the detainee and, therefore, making classes more enjoyable will certainly encourage prisoners to continue their studies outside of prison.¿Es posible trabajar en experimentos de física y ciencia en una escuela de la prisión? ¿Qué significa esto para los estudiantes? Estas preguntas propiciaron la investigación, junto con la necesidad de incluir el debate sobre derechos humanos y educación en el sistema penitenciario en la formación de estudiantes de pregrado en Física y Ciencias Naturales. Los experimentos hechos con materiales y desechos de bajo costo fueron construidos por los estudiantes y presentados a los estudiantes en la escuela de la prisión durante cuatro días. El análisis de los cuestionarios y los informes de los estudiantes mostró que es posible trabajar la experimentación en una escuela penitenciaria (más que eso, ¡es necesario!), Ya que la Educación es una herramienta muy utilizada en la (re) socialización del detenido y, por tanto, Hacer que las clases sean más agradables sin duda animará a los presos a continuar sus estudios fuera de la prisión.É possível trabalhar experimentos de Física e Ciências numa escola prisional? O que isso traz de significativo para os alunos? Essas perguntas fomentaram a investigação, juntamente com a necessidade de inserir na formação dos discentes em Licenciatura em Física e Ciências Naturais o debate sobre direitos humanos e educação no sistema prisional. Os experimentos feitos com materiais de baixo custo e sucatas foram construídos pelos discentes e apresentados aos alunos da escola prisional durante quatro dias. A análise dos questionários e dos relatos dos alunos mostrou que é possível trabalhar experimentação numa escola prisional (mais que isso, é necessário!), uma vez que a Educação é uma ferramenta muito usada na (re)socialização do detento e que, portanto, tornar as aulas mais agradáveis certamente incentivará os presos a continuarem seus estudos fora da prisão
DESAFIOS SOCIO-CIENTÍFICOS ÀS PRÁTICAS EDUCATIVAS E À INVESTIGAÇÃO TENDO COMO (PRE)TEXTO UM ARTIGO RELATANDO A CONSTRUÇÃO DE UM BIODIGESTOR NUMA ESCOLA DO BRASIL
No full textThis text is the report of a round table, online, between teachers and researchers, having as (pre)text the paper of Valéria Paixão, Carlos Batista and Maria Pinto Cruz that reports an educational practice of building a biodigester during 22 lessons. Participating in the round table were two teachers (1st and 2nd authors), two researchers (3rd and 4th authors) and two editors of APEduC Journal (5th and 6th authors). The conversation flowed around three guiding questions: a) What is the context, importance and impact of the work reported in the paper? b) How can we articulate research and educational practice in this line of work on STS? c) How can we envisage an agenda for this research-practice relationship having as horizon the 2030 Agenda? The round table took about 70 minutes and reflected on important issues about research and educational practice relevant for the future of Science, Mathematics and Technology Education.Este texto es el informe de una mesa redonda, en forma online, entre profesores e investigadores, teniendo como (pre)texto el artículo de Valéria Vieira Moura Paixão, Carlos Batista y Maria Clara Pinto Cruz que relata una práctica educativa de construcción de un biodigestor durante 22 clases. En la mesa redonda participaron dos profesores (1º y 2º autores), dos investigadores (3º y 4º autores) y dos editores de la APEduC revista (5º y 6º autores). La conversación fluyó en torno a tres preguntas orientadoras: a) ¿Cuál es el contexto, la importancia y el impacto del trabajo relatado en el artículo? b) ¿Cómo podemos acercar la investigación y la práctica educativa en esta línea de trabajo de CTS? c) ¿Cómo podemos plantear una agenda para esta relación investigación-práctica teniendo como horizonte la Agenda 2030? La mesa redonda duró unos 70 minutos y en ella se reflexionó sobre cuestiones importantes de la investigación...Este texto é o relato de uma mesa redonda, online, entre professores e investigadores, tendo como (pre)texto o artigo de Paixão, Carlos Batista e Maria Cruz que relata uma prática educativa de construção de um biodigestor durante 22 aulas. Participaram na mesa redonda duas professoras (1ª e 2ª autoras), dois investigadores (3º e 4º autores) e dois editores da APEduC Revista (5º e 6º autores). A conversa fluiu em torno de três questões orientadoras: a) Qual o contexto, importância e impacto do trabalho relatado no artigo? b) Como podemos aproximar a investigação e a prática educativa nesta linha de trabalho CTS? c) Como poderemos perspetivar uma agenda para esta relação investigação-prática tendo como horizonte a Agenda 2030? A mesa redonda demorou cerca de 70 minutos e nela se refletiram questões importantes sobre a investigação e a prática educativa com relevância para o futuro da Educação em Ciência, Matemática e Tecnologia
TEM A PALAVRA... MARÍA LUISA OLIVERAS NUM TRIBUTO A UBIRATAN D’AMBROSIO
No full textMARÍA LUISA OLIVERAS, Es: Ex Presidenta del ISGEm (International Study Group on Etnomathematics). Catedrática Emérita de Didáctica de la Matemática en la Universidad de Granada (España), del Departamento de Didáctica de la Matemática, en la Facultad de Ciencias de la Educación, con 45 años de experiencia en investigación y docencia en formación de profesores. Obtuvo un Premio internacional a su Tesis Doctoral en Etnomatemática. Investiga, desde la perspectiva de la Etnomatemática, en la formación de profesores y agentes educativos involucrados en la enculturación matemática; en el desarrollo del currículo y del aprendizaje no formal que impulsen aprendizajes integrados (STEAM), desde la perspectiva intercultural y en la teorización de elementos de la Etnomatemática. Ha dirigido varios Proyectos de Investigación internacionales y nacionales, 4 tesis doctorales (Figura 1), 12 Tesis de Máster y numerosos Trabajos Fin de Grado, en la línea de Etnomatemáticas, en la UGR. Ha impartido cursos de Investigación en Posgrados, desarrollado Cursos y Talleres de Formación de Profesores en activo e impartido Conferencias por invitación, en varias universidades de diversos países (Argentina, Chile, Costa Rica, Cuba, Ecuador, España, Uruguay, Italia, Portugal, Suiza, Venezuela) y en numerosos Congresos Internacionales. Formó parte de los Comités de Organización y edición de actas de los Congresos Internacionales ICME-9 (2000), ICME-10 (2004), ICME-11 (2008) y en los seis ICEm celebrados hasta 2018. Es autora de más de una centena de publicaciones (artículos, libros, capítulos, proyectos, ponencias y posters) en temas de Etnomatemáticas, formación de profesores e innovación curricular. En la actualidad dirige una tesis doctoral sobre juegos y desarrollo de contenidos STEAM desde la perspectiva intercultural y Etnomatemática
CONTAR HISTÓRIAS COM BASE NA HISTÓRIA DA CIÊNCIA COMO UMA FERRAMENTA EDUCATIVA EFICAZ - APLICAÇÃO EM AMBIENTES DE SALA DE AULA REAIS
No full textTelling stories derived from the History of Science (HOS) is an educational tool that can be used in science teaching to achieve multiple educational goals. In this research we examine the effectiveness of storytelling as an educational approach in secondary education biology teaching. We designed storytelling interventions about the transmission of diseases (grades: 8, 9, 12) and DNA structure (grade 9). We developed stories from the HOS and adapted them to the relevant curriculum. To evaluate the effectiveness of these interventions we used cognitive questionnaires, interviewed teachers and students in focus groups and used non-participatory observation of the approaches. HOS storytelling was effective in achieving cognitive goals, increasing students’ engagement, improving classroom climate, bringing up NOS and sociocultural discussions, while both students and teachers enjoyed it and longed for more. Storytelling affects the classroom dynamics and the relationships among teachers and students cultivating the conditions for meaningful learning.La narración de la Historia de la Ciencia (HOS) es una herramienta educativa que puede utilizarse en la enseñanza de las ciencias para alcanzar múltiples objetivos de aprendizaje. En esta investigación, examinamos la eficacia de la narración de cuentos como enfoque educativo en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria. Diseñamos intervenciones de cuentos sobre la transmisión de enfermedades (grados 8, 9, 12) y la estructura del ADN (grado 9). Desarrollamos las historias de la HOS y las adaptamos al plan de estudios correspondiente. Para evaluar la eficacia de estas intervenciones, se utilizaron cuestionarios cognitivos, se entrevistó a profesores y alumnos en grupos de discusión y se recurrió a la observación no participante de los enfoques. La narración de HOS fue eficaz para alcanzar los objetivos cognitivos, aumentar el compromiso de los estudiantes, mejorar el clima de la clase, hacer ...Contar histórias provenientes da História da Ciência (HOS) é uma ferramenta educacional que pode ser utilizada no ensino das ciências para atingir múltiplos objetivos de aprendizagem. Nesta investigação, examinamos a eficácia da narração de histórias como uma abordagem educacional no ensino de biologia do ensino secundário. Concebemos intervenções de narração sobre a transmissão de doenças (8º, 9º, 12º anos) e estrutura do ADN (9º ano). Desenvolvemos histórias a partir da HOS e adaptámo-las ao currículo relevante. Para avaliar a eficácia destas intervenções, utilizámos questionários cognitivos, entrevistamos professores e alunos em grupos focais e utilizámos a observação não participativa das abordagens. A narração de histórias da HOS foi eficaz para alcançar os objetivos cognitivos, aumentando o envolvimento dos estudantes, melhorando o clima da sala de aula, trazendo à tona Natureza da Ciência e discussões socioculturais, enquanto que tanto estudantes como professores apreciaram e desejaram mais..
CIÊNCIAS DA SUSTENTABILIDADE VERSUS CIÊNCIAS PARA A SUSTENTABILIDADE: DESAFIOS À INVESTIGAÇÃO E À PRÁTICA
No full textThis text is the report of an online roundtable between teachers and researchers, having as (pre)text the article "Inquiry in higher education for sustainable development: crossing disciplinary knowledge boundaries" by Cecília Galvão, Cláudia Faria, Wanda Viegas, Amélia Branco, and Luís Goulão. It reports on empirical research on the impact of the project work methodology, based on an inquiry perspective, proposed to Ph.D. students in Sustainability Sciences at the University of Lisbon.Este texto es el informe de una mesa redonda en línea entre profesores e investigadores, teniendo como (pre)texto el artículo "Inquiry in higher education for sustainable development: crossing disciplinary knowledge boundaries" de Cecília Galvão, Cláudia Faria, Wanda Viegas, Amélia Branco y Luís Goulão. Informa de una investigación empírica sobre el impacto de la metodología de trabajo por proyectos, basada en una perspectiva de indagación, propuesta a los estudiantes de doctorado en Ciencias de la Sostenibilidad de la Universidad de Lisboa.Este texto é o relato de uma mesa redonda, online, entre professores e investigadores, tendo como (pre)texto o artigo "Inquiry in higher education for sustainable development: crossing disciplinary knowledge boundaries” da autoria de Cecília Galvão, Cláudia Faria, Wanda Viegas, Amélia Branco e Luís Goulão. Nele reporta-se uma investigação empírica sobre o impacto da metodologia de trabalho de projeto, baseada numa perspetiva de inquiry, proposta aos estudantes de doutoramento em Ciências da Sustentabilidade da Universidade de Lisboa
A construção da identidade organizacional nas universidades públicas portuguesas: à procura de uma definição
No full textIn recent decades, organizations have witnessed a considerable growth of interest in the management of their identities. The creation of visions, values, goals and missions that meet society's expectations has been an ongoing concern, particularly within public institutions, which have sought to achieve their legitimacy with audiences that are increasingly attentive and demanding.
In this paper, we seek to deconstruct this relationship between Organizational Identity and Legitimacy, having as object of study public universities. To this end, we engage in a debate around the state of the art and the evolution of the field of Organizational Identity studies, through which we base ourselves to propose a notion of identity adapted to the context of public universities.Nas últimas décadas, as organizações têm vindo a assistir a um crescimento considerável do interesse pela gestão das suas identidades. A criação de visões, valores, objetivos e missões que vão de encontro às expectativas da sociedade têm representado uma preocupação permanente, em particular, no seio das instituições públicas, que têm procurado alcançar a sua legitimidade junto de públicos que são cada vez mais atentos e exigentes.
Neste trabalho, procuramos desconstruir esta relação entre Identidade Organizacional e Legitimidade tendo como objeto de estudo as universidades públicas. Para tal, enveredamos por um debate em torno do estado de arte e da evolução do campo de estudos da Identidade Organizacional, através do qual nos baseamos para propor uma noção de identidade adaptada ao contexto das universidades públicas
ESTUDO DE AULA COMO FACILITADOR DE APRENDIZAGENS DE FUTUROS PROFESSORES DE FÍSICA E QUÍMICA SOBRE O USO DE MÚLTIPLAS
No full textThis study aimed to understand how three preservice teachers used multiple representations (MR) in teaching the kinetic energy of a body in a lesson study. This study follows a qualitative research methodology with interpretive orientation. The data were collected through participant observation (video record and field notes), individual interviews, and individual reflections. The lesson study was carried out in a curricular unit of the future teachers' master’s degree, involving 17 sessions. The results showed that future teachers learned to use the three MR functions of Ainsworth (2008) in the teaching of kinetic energy, in the different phases of the lesson study. That is,they learned to use the complementarity of MR, to use MR to stimulate the interpretation of others and to use MR for a deeper understanding of concepts.Este estudio tenía como objetivo comprender cómo tres futuros profesores utilizaron las representaciones múltiples en la enseñanza de la energía cinética de un cuerpo en un estudio de aula. En esta investigación, elegimos seguir una metodología de investigación cualitativa con orientación interpretativa. Los datos fueron recolectados a través de la observación participante (registro de video y notas de campo), entrevistas individuales y reflexiones individuales. El estudio de clase se llevó a cabo en una unidad del curso de maestría de futuros maestros, que incluyó 17 sesiones. Los resultados mostraron que los futuros maestros aprendieron a usar las tres funciones de MR de Ainsworth (2008) en la enseñanza de la energía cinética, en las diferentes fases del estudio en el aula. Es decir, aprendieron a usar la complementariedad de MR, a usar MR para estimular la interpretación de otras y a usar MR para una comprensión más profunda de los conceptos.Este estudo teve como objetivo compreender como é que três futuros professores usaram as múltiplas representações (MR) no ensino da energia cinética de um corpo num estudo de aula. Nesta investigação optou-se por seguir uma metodologia de investigação qualitativa com orientação interpretativa. Os dados foram recolhidos através de observação participante (registo vídeo e diário de bordo), entrevistas individuais e reflexões individuais. O estudo de aula foi realizado numa unidade curricular do curso de mestrado dos futuros professores, tendo envolvido 17 sessões. Os resultados mostraram que os futuros professores aprenderam a usar as três funções das MR de Ainsworth (2008) no ensino da energia cinética, nas diversas fases do estudo de aula. Ou seja, aprenderam a usar a complementaridade das MR, a usar as MR para estimular a interpretação de outras e a usar as MR para a compreensão mais aprofundada dos conceitos