Revistas da UTAD
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TEM A PALAVRA… KOSTAS KAMPOURAKIS NUM TRIBUTO A NORMAN GEORGE LEDERMAN: UM PIONEIRO APAIXONADO
No full textUMA SEQUÊNCIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM PARA ABORDAGEM DE CONCEITOS BÁSICOS DA FÍSICA QUÂNTICA NO ENSINO MÉDIO
No full textUm dos desafios do ensino de Física é unir um conteúdo voltado para o cotidiano dos alunos, aos questionamentos relacionados aos avanços científicos, tecnológicos e sociais. Desse modo, a inserção da Física Quântica no currículo do Ensino Médio, de forma efetiva, apresenta-se como uma possibilidade, pois permite discutir não apenas questões relacionadas as tecnologias contemporâneas, como também construir estratégias para selecionar as fontes confiáveis de informações de divulgação científica. Assim, o objetivo desse trabalho é propor uma sequência de ensino e aprendizagem, que foi elaborada na perspectiva de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) e na Teoria da Aprendizagem Significativa com o intuito de se abordar os conceitos iniciais da Física Quântica e a Dualidade Onda-Partícula. A sequência foi implementada em uma turma da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública brasileira e os resultados a evidenciam como ferramenta importante no auxílio do professor na prática docente
RECENSÃO CRÍTICA DE “THE PRECIPICE - EXISTENTIAL RISK AND THE FUTURE OF HUMANITY” (2020) DE TOBY ORD
No full textO livro “The Precipice - Existential Risk and The Future of Humanity” (2020) é um longo ensaio (480 pp) do filósofo Toby Ord da Universidade de Oxford, que trabalha, nas suas próprias palavras, sobre as grandes questões que o ser humano enfrenta. Trata o seguinte problema: como identificar, prevenir e reduzir os riscos existenciais que podem conduzir à extinção do Homo Sapiens ou a um colapso civilizacional.
A tese central do livro é: a humanidade tem um enorme potencial para se desenvolver nos próximos milhares de anos, mas “salvaguardar o futuro da humanidade é o desafio definitivo do nosso tempo. Pois estamos num momento crucial na história da nossa espécie. Alimentado pelo progresso tecnológico, o nosso poder cresceu tanto que, pela primeira vez na longa história da humanidade, temos a capacidade de nos destruir - cortando todo o nosso futuro e tudo aquilo em que nos poderíamos tornar” (p. 3).
A humanidade está, pois, à beira do precipício, mas tem condições para sair dele e prosperar. É este o ponto de partida e a ideia central de todo o livro
Mecanismos de formação do círculo de clausura do Estado
No full textThrough two participant observations collected during fieldwork in a study of political activity lived as a profession, this article explores the State - society dichotomy, supported by the legitimate and illegitimate, the possible and impossible, the acceptable and not acceptable, as manifest mechanisms of the functional abilities of the closure of the State, expressed in the principle of pure respect for the symbolic order, extensively corroborated by officials in separation practices with recourse to extra-legal grounds. Both circumstances present a scenario that gives existence to a notion of the state disconnected from its original condition, i.e. society. A paradox emerges with respect to the meaning of who produces whom, and thus the state emerges as naturating nature, thus undoing its naturated nature. In this hierarchy, an inversion emerges which removes power from the societal base. Installed as an entity of power eternally delegated to itself, the state emerges as a novel aggregation whose legitimacy overflows and is hyperbolised in relation to the society which gives it origin.A través de dos observaciones participantes recogidas en el trabajo de campo de un estudio sobre la actividad política vivida como profesión, este artículo explora la dicotomía Estado-sociedad, sustentada en lo legítimo y lo ilegítimo, lo posible y lo imposible, lo aceptable y lo no aceptable, como mecanismos manifiestos de las capacidades funcionales de la clausura del Estado, expresadas en el principio de puro respeto al orden simbólico, ampliamente corroborado por los funcionarios en las prácticas de separación con recurso a motivos extrajurídicos. En ambas circunstancias se presenta un escenario que da existencia a una noción de Estado desconectada de su condición original, es decir, la sociedad. Surge una paradoja con respecto al significado de quién produce a quién, y así el Estado surge como naturaleza naturista, deshaciendo así su naturaleza naturista. En esta jerarquía, surge una inversión que quita poder a la base social. Instalado como una entidad de poder eternamente delegada en sí misma, el Estado emerge como una agregación novedosa cuya legitimidad se desborda y se hiperboliza en relación con la sociedad que lo origina.Através de duas observações participantes colhidas em trabalho de campo num estudo sobre a atividade política vivida como profissão, explora-se neste artigo a dicotomia Estado – sociedade, secundado na vertente do legítimo e do ilegítimo, do possível e do impossível, do aceitável e do não aceitável, enquanto mecanismos manifestos das habilidades funcionais do fechamento do Estado, expressos no princípio do puro respeito pela ordem simbólica, corroborados extensivamente pelos funcionários em práticas de separação com recurso a fundamentos extra-lei.
Em ambas as circunstâncias apresenta-se um cenário que dá existência a uma noção do Estado desligada da sua condição original, ou seja, a sociedade. Surge um paradoxo em relação ao sentido sobre quem produz quem, emergindo, desse modo, o Estado como natureza naturante desfazendo-se assim a sua natureza naturada.
Sobressai, nesta hierarquia, uma inversão que retira o poder da base societária. Instalado como entidade de poder a si eternamente delegado, o Estado emerge como uma novel agregação cuja legitimidade extravasa-se e hiperboliza-se em relação à sociedade que lhe dá origem
TEM A PALAVRA… MARGARIDA RODRIGUES, ROSÁRIO QUEIRÓS, DIANA DIAS, MARTIM FERREIRA
No full texteressantes para o ensino das Ciências, Matemática e Tecnologias identificou durante a pandemia
INTERFACES ENTRE O PROGRAMA ETNOMATEMÁTICA E O MODELO DO CONHECIMENTO ESPECIALIZADO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA (MTSK)
No full textIt explores the mathematics teacher’s knowledge, in their specific professional practice, aimed at incorporating the contexts in which their students are immersed in the educational project of teaching and learning mathematics. We present an excerpt from a broader study that included the participation of a public-school teacher in Brazil. The following data collection instruments were used: class observations, questionnaire and semi-structured interviews. The notion of the mathematics teacher’s specialized knowledge is adopted, the model of the same name (MTSK) and an analysis is made based on different analytical movements on the same data, based on Grounded Theory, on the MTSK model and in the Ethnomathematics Program. Links between the teacher’s specialized knowledge and other elements – their other knowledge, beliefs and actions – that indicate knowledge specialization processes are evidenced.Se explora el conocimiento del profesor de matemáticas, en su práctica profesional específica, en busca de la incorporación de los contextos en los que sus alumnos se encuentran inmersos en el proyecto educativo de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Se presenta un extracto de un estudio más amplio que incluyó la participación de un profesor de escuela pública en Brasil. Se utilizaron los siguientes instrumentos de recolección de información: observaciones de clase, cuestionario y entrevistas semiestructuradas. Se adopta la noción de conocimiento especializado del profesor de matemáticas, el modelo del mismo nombre (MTSK) y se hace un análisis a partir de movimientos analíticos sobre los mismos datos, con base en la teoría fundamentada, en el modelo MTSK y en el Programa Etnomatemática. Se evidencian vínculos entre el conocimiento especializado del profesor y otros elementos – sus otros conocimientos, creencias y acciones – que indican procesos de especialización del conocimiento.Explora-se o conhecimento do professor de matemática, em sua prática profissional específica, voltado à incorporação dos contextos nos quais seus estudantes estão imersos no projeto educativo de ensino e aprendizagem de matemática. Apresenta-se um recorte de um estudo mais amplo que contou com a participação de um professor de escola pública no Brasil. Foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta de dados: observações de aulas, questionário e entrevistas semiestruturadas. Adota-se a noção de conhecimento especializado do professor de matemática, o modelo de mesmo nome (MTSK) e se faz uma análise a partir de movimentos analíticos distintos sobre os mesmos dados, baseada na teoria fundamentada (Grounded Theory), no modelo MTSK e no Programa Etnomatemática. Evidencia-se vínculos entre conhecimentos especializados do docente com outros elementos – seus outros conhecimentos, suas crenças e suas ações – que indicam processos de especialização do conhecimento
A EUGENIA COMO TEMÁTICA PARA DISCUSSÃO DA NATUREZA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO SUPERIOR EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
No full text In this paper we describe the development of a didactic sequence on the history of eugenics, aimed at a course on Higher Education in Biological Sciences in Brazil. We defend and adopt as a theoretical framework the importance of discussing the Nature of Science in the training of teachers in Natural Sciences, through the inclusion of the history and philosophy of science in the curricula. From this educational practice, we could verify that students had distorted views of scientific work and that reading original texts by scientists can be an interesting methodological strategy for producing more humanized views of science, closer to the social and political reality that involves this instance. Furthermore, we point to the need to work pedagogically beyond science content, its histories, helping future biologists to understand scientific processes and their possible points of political action.Se describe la construcción y desarrollo de una secuencia didáctica sobre la historia de la eugenesia, dirigida a un curso de Educación Superior en Ciencias Biológicas en Brasil. Defendemos y adoptamos como marco teórico la importancia de discutir la Naturaleza de la Ciencia en la formación de profesores de Ciencias Naturales, incluyendo la historia y filosofía de la ciencia en los planes de estudio. En esta práctica educativa, pudimos ver que los estudiantes tienen visiones distorsionadas del trabajo científico y que la lectura de textos originales de científicos puede ser una estrategia metodológica interesante para la construcción de visiones más humanizadas de la ciencia, cercanas a la realidad social y política que involucra esta instancia. . Además, señalamos la necesidad de trabajar pedagógicamente más allá del contenido científico, sus historias, ayudando a los futuros biólogos a comprender los procesos científicos y sus posibles puntos de acción política.Neste trabalho descrevemos a construção e desenvolvimento de uma sequência didática sobre história da eugenia, voltada para um curso de Ensino Superior em Ciências Biológicas no Brasil. Defendemos e adotamos como referencial teórico a importância da discussão sobre a Natureza da Ciência na formação de docentes em Ciências da Natureza, através da inserção da história e filosofia da ciência nos currículos. A partir desta prática educativa, pudemos verificar que os estudantes possuíam visões distorcidas do trabalho científico e que a leitura de textos originais de cientistas pode ser estratégia metodológica interessante para a construção de visões de ciência mais humanizadas, e próximas da realidade social e política que envolve esta instância. Além disso, apontamos para a necessidade de se trabalhar pedagogicamente para além dos conteúdos de ciência, suas histórias, auxiliando futuras biólogas a compreenderem os processos científicos e seus possíveis pontos de atuação política
FUTUROS PASSADOS E FUTUROS PRESENTES:
No full textIn honor of Ubiratan D’Amrosio and his understanding of Ethnomathematics as a dynamic field concerned with social justice, and his extension of this concern not only to (Mathematics) education but also to the planet as a whole, we attempt a dialogue with his ideas. Considering the continuity of EM and the ways in which pasts and presents affect potential futures, responses to contemporary global crises and the urgency of a better world system, we extend Ubi’s interests in dignity and recognition to ask how Ethnomathematics as an ethical stance can be the source of ideas for ME and education in general, a cause to which we believe Ubi would be committed.En honor a Ubiratan D'Amrosio y su comprensión de la etnomatemática como un campo dinámico preocupado por la justicia social, y su extensión de esta preocupación no solo a la educación (matemática) sino también al planeta en su conjunto, intentamos un diálogo con sus ideas. . Teniendo en cuenta la continuidad de la ME y las formas en que el pasado y el presente afectan los futuros potenciales, las respuestas a las crisis globales contemporáneas y la urgencia de un sistema mundial mejor, ampliamos los intereses de Ubi en la dignidad y el reconocimiento para preguntar cómo las Etnomatemáticas como una postura ética pueden ser la fuente de ideas para ME y la educación en general, una causa con la que creemos que Ubi estaría comprometido.Em homenagem a Ubiratan D'Amrosio e sua compreensão da Etnomatemática como um campo dinâmico voltado para a justiça social, e sua extensão dessa preocupação não apenas à educação (matemática), mas também ao planeta como um todo, tentamos um diálogo com suas ideias. . Considerando a continuidade do EM e as maneiras como passados e presentes afetam futuros potenciais, respostas a crises globais contemporâneas e a urgência de um sistema mundial melhor, estendemos os interesses de Ubi em dignidade e reconhecimento para perguntar como a Etnomatemática como uma postura ética pode ser a fonte de ideias para ME e educação em geral, uma causa com a qual acreditamos que a Ubi estaria comprometida
CONSTRUÇÃO E USO DE UM ESPECTROFOTÓMETRO CASEIRO DURANTE O CONFINAMENTO
No full textThe Laboratory practices as an essential part of science teaching in general and Physics and Chemistry in a more concrete way, has had to be adapted to no-classroom teaching due to the mobility restriction enacted by COVID-19. For this reason, we present a laboratory practice that, in a simple way, approximates the quantitative spectroscopic analysis to secondary school students according to their level and serves as an introduction to the complex content of quantum behavior in the light-matter interaction, adapting to the domestic conditions the usual material and procedures to be performed in the laboratory.Las prácticas de laboratorio como parte esencial de la enseñanza de ciencias en general y de Física y Química de forma más concreta, se han tenido que adaptar a la docencia no presencial sobrevenida a causa de las restricciones de movilidad decretadas por la COVID-19. Por este motivo, presentamos una actividad de laboratorio que, de forma sencilla, aproxima el análisis espectroscópico cuantitativo al alumnado de secundaria según su nivel y sirve de introducción al complejo contenido del comportamiento cuántico en la interacción luz-materia, adecuando a las condiciones domésticas los materiales y procedimientos habituales a realizar en un laboratorio. As práticas de laboratório como parte essencial do ensino de ciências em geral e da Física e da Química de maneira mais concreta, tiveram que ser adaptadas ao ensino não presencial devido às restrições de mobilidade decretadas pela COVID-19. Por esse motivo, apresentamos uma prática de laboratório que, de maneira simples, aproxima a análise quantitativa espectroscópica dos alunos do ensino secundário de acordo com seu nível e serve como uma introdução ao conteúdo complexo do comportamento quântico na interação luz-matéria, adaptando às condições domésticas os materiais e procedimentos usuais a serem realizados em laboratório