Revistas da UTAD
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Da história que existe na ficção à ficção que existe na história: a provocação de Saramago para contar tudo de outra maneira
No full textThis essay aims to reflect on the relationship between History and fiction. Our goal is to develop the hypothesis that the Saramaguian text reveals a refined capacity for social interpretation, gained through life experience, the study of historical documents and historiography in general. These would have provided him with an ordered set of values, impressions and feelings, which were essential in the treatment of the sources, he used to write the fictional text. We suggest that the literature produced by the author appears in the form of a denunciation of the official narratives of History, which had been excluding otherness. We claim the possibility that Saramago artistically expresses a point of view that corresponds to a new type of historiography that wants to respond to the incompleteness of the common official versions.O presente ensaio tem por objetivo refletir sobre as relações entre História e ficção, para desenvolver a hipótese de que o texto Saramaguiano seja revelador de uma apurada capacidade de interpretação social, que o autor terá desenvolvido, provavelmente, a partir de um processo em que imiscui a sua experiência de vida, a consulta de documentos históricos, assim como o estudo da própria historiografia. Tal ter-lhe-á propiciado um conjunto ordenado de valores, impressões e sentimentos, que foram essenciais no tratamento das suas fontes, a partir das quais teceu o texto ficcional. A literatura produzida pelo autor surge sob forma de denúncia das narrativas oficiais da História, que tinham vindo a excluir a alteridade e teoriza-se a possibilidade de que Saramago expresse artisticamente um ponto de vista que corresponde a uma nova historiografia que quer dar resposta à incompletude das versões oficiais
Legados de colonialidade e racialização: perspectivas comparativas na Europa
No full textThis study looks at two fiction writers—Chimamanda Ngozi Adichie and Djaimilia Pereira de Almeida—from two apparently distinct geographies, in order to argue for epistemological connections across African diasporic communities from different geographies. I will be reading, in particular, the issue of race and phenotype features portrayed in two of their books, That Hair (2015; published in translations by Tin House in 2020) and Americanah (2013), in order to establish concerns raised by both writers which, one can argue, reflect the living communities from which they come and into which they circulate. Born in two different Western African countries, Nigeria and Angola respectively, both Almeida and Adichie are descendants of two distinct post-independence universes—one Anglophone, the other Lusophone—but, at the same time, similar. It is then my hypothesis that the Portuguese African diaspora shares more than diverges from other African diasporas elsewhere, being tied by epistemological and corporal aesthetic forms of resistance to ongoing forms of coloniality and racialization. In order to delve in the fictional world of both writers and understand their legacy of coloniality, I will use the concepts of Afropeans and Afropolitans developed by Johny Pitts, Achille Mbembe and Taiye Selasi, amongst others.Este estudo analisa duas escritoras – Chimamanda Ngozi Adichie e Djaimilia Pereira de Almeida – de duas geografias aparentemente distintas, a fim de argumentar sobre conexões epistemológicas entre comunidades da diáspora africana de diferentes geografias. Terei aqui em conta, em particular, a questão das características de raça e fenótipo retratadas em dois de seus livros, That Hair (2015; publicado em tradução pela Tin House em 2020) e Americanah (2013), a fim de estabelecer as preocupações levantadas por ambas as escritoras que, pode-se argumentar, são um reflexo das comunidades de onde vêm e nas quais circulam. Nascidas em dois países diferentes da África Ocidental, Nigéria e Angola, respectivamente, tanto Almeida como Adichie são descendentes de dois universos pós-independência distintos – um anglófono, outro lusófono – mas, ao mesmo tempo, semelhantes. Argumento que a diáspora africana portuguesa compartilha mais do que diverge de outras diásporas africanas em outros lugares, estando ligada por formas epistemológicas e estéticas corporais de resistência a formas em curso de colonialidade e racialização. De forma a mergulhar no mundo ficcional das duas escritoras e compreender o seu legado de colonialidade, utilizarei os conceitos de afropeans e afropolitans desenvolvidos por Johny Pitts, Achille Mbembe e Taiye Selasi, entre outros
Pascal Blanchard & Gilles Boëtsch: Le Racisme en Images – Déconstruire Ensemble
No full textReview of the work of Pascal Blanchard & Gilles Boëtsch: Le Racisme en Images. Déconstruire Ensemble. Editions de La Martinière, 2021.Recensão à obra de Pascal Blanchard & Gilles Boëtsch: Le Racisme en Images. Déconstruire Ensemble. Editions de La Martinière, 2021
Carlos Nogueira: José Saramago: A Literatura e o Mal
No full textCritical review of the work of Carlos Nogueira: José Saramago: Literature and Evil, Lisbon, Edições Tinta-da-China, 2022, 416 pp.Recensão crítica à obra de Carlos Nogueira: José Saramago: A Literatura e o Mal, Lisboa, Edições Tinta-da-China, 2022, 416 pp
A COLABORAÇÃO NA DOCÊNCIA POLIVALENTE: USO DA LITERATURA COMO POSSIBILIDADE INTERDISCIPLINAR NO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO
No full textThe narrative presents part of a collaborative investigation between three Mathematics Education researchers. We identified characteristics of algebraic thinking mobilized by children in the alphabetization stage (6 and 7 years). Therefore, we developed a didactic sequence based on the use of children's literature in an interdisciplinary teaching perspective, to delight children in playful and curious situations that could mobilize discoveries of patterns in mathematics, which we call “secrets”. It is important to note that in Brazil, the content of Algebra with children aged 6 to 10 years is recent in the curricula (2017), which makes the reported experience significant. We present the importance of developing algebraic thinking in the early years of schooling within a collaborative proposal, report the work that was developed in the classroom and weave the contributions of this investigative proposal for the algebraic thinking development with children.La narrativa presenta parte de una investigación colaborativa entre tres investigadoras en Educación Matemática. Identificamos características del pensamiento algebraico movilizado por niños en fase de alfabetización. Para esto, desarrollamos una secuencia didáctica con base en el uso de la literatura infantil en una perspectiva interdisciplinar de enseñanza con el fin de encantar a los niños en situaciones lúdicas, curiosas, de juego y que movilizasen descubrimientos de padrones en matemática, los cuales llamamos de “secretos”. Es importante situar que, en Brasil, el contenido de Álgebra para los niños de 6 a 10 años es reciente en los currículos (2017), hecho que convierte en significativa la experiencia relatada. Presentamos la importancia del desarrollo del pensamiento algebraico en los primeros años de escolaridad dentro de una propuesta colaborativa, relatamos el trabajo que fue desarrollado en clase y tejemos las contribuciones de esta propuesta de investigación para el desarrollo del pensamiento algebraico con niños.
A narrativa apresenta parte de uma investigação colaborativa entre três pesquisadoras em Educação Matemática. Identificamos características do pensamento algébrico mobilizado por crianças em fase de alfabetização (6 e 7 anos). Para tanto, desenvolvemos uma sequência didática que teve por base o uso de literatura infantil em uma perspectiva interdisciplinar de ensino a fim de encantar as crianças em situações lúdicas, brincantes, curiosas e que mobilizassem descobertas de padrões em matemática, as quais chamamos de “segredos”. É importante situar que, no Brasil, o conteúdo de Álgebra com as crianças de 6 a 10 anos é recente nos currículos (2017), o que torna a experiência relatada significativa. Apresentamos a importância do desenvolvimento do pensamento algébrico nos primeiros anos de escolaridade dentro de uma proposta colaborativa, relatamos o trabalho que foi desenvolvido em sala de aula e tecemos as contribuições desta proposta investigativa para o desenvolvimento do pensamento algébrico com crianças
FALANDO SOBRE O MODELO CINÉTICO-MOLECULAR COM UM REFRESCO DE COLA
No full textWe present a simple approach to teaching the kinetic-molecular model in secondary education. We use a cola as the focus of interest, through different procedural actions.Presentamos una aproximación sencilla para la enseñanza del modelo cinético-molecular en educación secundaria. Utilizamos como centro de interés un refresco de cola, a través de diferentes acciones procedimentales.Apresentamos uma abordagem simples ao ensino do modelo cinético-molecular no ensino secundário. Utilizamos uma cola como foco de interesse, através de diferentes acções processuais
Once upon a time there wasn’t and there isn't: (Re)escrevendo a História na obra "Cape of Storms: The First Life of Adamastor" de André Brink
No full textThis essay examines the short novella, Cape of Storms: The First Life of Adamastor, written by the South African novelist André Brink. Throughout the novel, Brink rewrites and recreates the mythical figure of the giant Adamastor from an Africanised perspective, at the same time that uses the text Os Lusíadas, written in the 16th century by the Portuguese poet Luís Vaz de Camões, to deconstruct the problematic binarism coloniser vs colonised. Therefore, my analysis focuses on the methods / literary techniques employed by the André Brink, being magical realism, postmodernism and postcolonialism key elements in this study. It is also my argument that by means of parody, the author writes back to the empire while depicting the colonial encounter. Parody is, then, crucial in Brink’s text to dismantle stereotypes as signifying practices, to reinvent the history of South Africa. Nonetheless, also problematic at times in terms of gender. Still, my argument is that by means of reinventing Eurocentric myths, Brink’s novella presents an interesting if not crucial critique to the way colonised people were portrayed. In this specific analysis postmodern and postcolonial theories go hand in hand to convey the idea that historical records can be fabrications from which certain perspectives are excluded.Este ensaio examina a novela curta, Cape of Storms: The First Life of Adamastor, escrita pelo romancista sul-africano André Brink. Ao longo do romance, Brink reescreve e recria a figura mítica do gigante Adamastor numa perspectiva africanizada, ao mesmo tempo que utiliza o texto Os Lusíadas, escrito no século XVI pelo poeta português Luís Vaz de Camões, para desconstruir o binarismo problemático colonizador vs colonizado. A minha análise incide sobre os métodos/técnicas literárias empregados por André Brink, sendo o realismo mágico, o pós-modernismo e o pós-colonialismo elementos-chave neste estudo. Também procurarei concluir que, por meio da paródia, o autor escreve sobre o império enquanto, retratando o encontro colonial. A paródia é, então, crucial no texto de Brink para desmontar estereótipos como práticas significantes, para reinventar a história da África do Sul. No entanto, é também problemático às vezes em termos de gênero. Ainda assim, a minha conclusão é de que, por meio da reinvenção de mitos eurocêntricos, a novela de Brink apresenta uma crítica interessante, senão crucial, à forma como os colonizados eram retratados. Nesta análise específica, teorias pós-modernas e pós-coloniais caminham juntas para transmitir a ideia de que os registros históricos podem ser fabricações de que certas perspetivas são excluídas
NÃO DEIXANDO NINGUÉM PARA TRÁS: APRENDIZAGEM ACTIVA REDUZ AS LACUNAS ACADÉMICAS NUM CURSO UNIVERSITÁRIO DE INTRODUÇÃO À BIOLOGIA NA COLÔMBIA
No full textA global trend is transforming traditional practices and adopting innovative pedagogical strategies that are supported by evidence, such as active learning. Nevertheless, few initiatives have been carried out in Latin America. This article presents the results of an evaluation of the impact of active learning on a general biology course on the academic performance of students, their differences in the level of their knowledge, and the degree of acceptance of the courses carried out in a university at Colombia. A segregation gap in knowledge was detected at the start of the course but the group, as a whole, was more homogeneous at the end. The results show a tendency to improve knowledge of the discipline as well as a homogenization in the appropriation of knowledgeUna tendencia mundial está transformando las prácticas tradicionales y adoptando estrategias pedagógicas innovadoras respaldadas por pruebas, como el aprendizaje activo. Sin embargo, se han llevado a cabo pocas iniciativas en América Latina. Este artículo presenta los resultados de una evaluación del impacto del aprendizaje activo en un curso de biología general sobre el rendimiento académico de los estudiantes, sus diferencias en el nivel de sus conocimientos y el grado de aceptación de los cursos realizados en una universidad de Colombia. Se detectó una brecha de segregación en el conocimiento al inicio del curso, pero el grupo, en su conjunto, fue más homogéneo al final. Los resultados muestran una tendencia a mejorar el conocimiento de la disciplina, así como una homogenización en la apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes.Uma tendência global é transformar as práticas tradicionais e adotar estratégias pedagógicas inovadoras que são apoiadas por evidências, como a aprendizagem ativa. No entanto, poucas iniciativas foram realizadas na América Latina. Este artigo apresenta os resultados de uma avaliação do impacto da aprendizagem ativa num curso de biologia geral sobre o desempenho académico dos alunos, as suas diferenças no nível dos seus conhecimentos, e o grau de aceitação dos cursos ministrados numa universidade da Colômbia. Uma lacuna de segregação no conhecimento foi detetada no início do curso, mas o grupo, como um todo, foi mais homogêneo no final. Os resultados mostram uma tendência para melhorar o conhecimento da disciplina, bem como uma homogeneização na apropriação do conhecimento pelos alunos
CRENÇAS DOS ESTUDANTES DO ENSINO SECUNDÁRIO E SUA DISPOSIÇÃO PARA ATUAR NAS COMUNIDADES ÁRABE E JUDAICA EM ISRAEL: O CASO DO AQUECIMENTO GLOBAL
No full textThe present study investigates student beliefs about the effectiveness of pro-environmental actions in reducing global warming, and their willingness to actually carry out these actions. We examined the attitudes of 122 high school students from heterogeneous backgrounds in Arab and Jewish societies in Israel. A quantitative research paradigm was used, employing a closed-ended questionnaire. The results of the study indicate that students are moderately prepared to adopt practices, and that they believe in the efficacy of actions to reduce global warming to a more than moderate degree. A significant difference between Jewish students and Arab students was found, with Jewish students more prepared than Arab students to take steps for the benefit of the environment. The findings can form the basis for making recommendations regarding the promotion of environmental education issues and environmental literacy in the education system
TEM A PALAVRA… SUSANA MANUELA LOUREIRO CARNEIRO
No full textPretende-se refletir sobre algumas das resistências encontradas na aplicação do previsto nos documentos reguladores às práticas pedagógicas efetivas em sala de aula, no contexto educativo português