Revistas da UTAD
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RECENSÃO CRÍTICA DE “PORQUE CONFIAR NA CIÊNCIA?” (2021) DE NAOMI ORESKES
No full textA historiadora da ciência Naomi Oreskes rejeita que exista um único método científico que sirva todo o tipo de experiências e observações e defende a diversidade de metologias e pespectivas, porque a ciência é uma atividade coletiva de especialistas e quanto maior a diversidade, maior a qualidade das conclusões alcançadas.
O consenso científico, no entanto, nem sempre encontra a concordância das pessoas motivadas pelos seus interesses políticos, económicos ou ideológicos, mas não há forma de contrapôr factos a opiniões. Oreskes defende que se desmascare os interesses escondidos e que se explique como funciona a ciência
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA NO EIXO DA GEOMETRIA
No full textIn Chile, Law 20.911 establishes that educational establishments recognized by the State must promote the formation of citizens who promote the development of a democratic country with social justice. For this reason, this document shows an action, in the teaching practice of mathematics, that seeks to contextualize the calculation of areas of rectangles with the right to decent housing. Using LEGO® building bricks, 13-year-old students analyze the average size of homes in the different and diverse communes of Santiago de Chile, seeking, from their adolescent eyes, questions, and answers about social justice regarding housing. They observed that the square meters of social housing were below their comfort standards and they considered that it was necessary to increase the square meters of this type of housing.En Chile, la Ley 20.911 establece que los establecimientos educacionales reconocidos por el Estado deben propender la formación de ciudadanos que fomenten el desarrollo de un país democrático y con justicia social. Por ello, este documento muestra una acción, en la práctica docente de matemática, que busca contextualizar el cálculo de áreas de rectángulos con el derecho a la vivienda digna. Estudiantes de 13 años analizan, usando ladrillos de construcción LEGO®, el tamaño promedio de las viviendas en las distintas y diversas comunas de Santiago de Chile buscando, desde sus miradas adolescentes, preguntas y respuestas sobre justicia social respecto a la vivienda. Observaron que los metros cuadrados de una vivienda social estaban por debajo de sus estándares de confortabilidad y consideraron que era necesario aumentar los metros cuadrados de este tipo de viviendas.No Chile, a Lei 20.911 estabelece que os estabelecimentos de ensino reconhecidos pelo Estado devem promover a formação de cidadãos que promovam o desenvolvimento de um país democrático com justiça social. Por isso, este documento mostra uma ação, na prática docente da matemática, que busca contextualizar o cálculo de áreas de retângulos com direito à moradia digna. Usando tijolos de construção LEGO®, alunos de 13 anos analisam o tamanho médio das casas nas diferentes e diversas comunas de Santiago de Chile, buscando, a partir de seus olhos adolescentes, perguntas e respostas sobre justiça social em relação à moradia. Observaram que os metros quadrados de habitação social estavam abaixo do seu padrão de conforto e consideraram que era necessário aumentar os metros quadrados deste tipo de habitação
RECENSÃO CRÍTICA DE “APRENDENDO A PROCURAR A CIÊNCIA NA SOCIEDADE. RECURSOS DIDÁTICOS PARA PROFESSORES” (2022) DE ÁNGEL EZQUERRA, REMO FERNÁNDEZ-CARRO, JOSÉ EDUARDO VÍLCHEZ E JOSÉ MIGUEL VÍLCHEZ-GONZÁLEZ
No full textIt is a book especially for science teachers and trainers that tries to link the science that surrounds us with the scientific content of the curriculum, looking at how to develop scientific competence in students based on the experiences that surround us. It gives ideas and examples of didactic proposals and activities to take back to the classroom. Es un libro especialmente para docentes de ciencias y formadores que trata de vincular la ciencia que nos rodea con los contenidos científicos curriculares, buscando cómo desarrollar la competencia científica en los alumnos a partir de las experiencias que nos rodea. Da ideas y ejemplos de propuestas didácticas, actividades para llevar al aula. É um livro especialmente para professores e formadores de ciências que tenta ligar a ciência que nos rodeia com o conteúdo científico do currículo, procurando como desenvolver a competência científica nos estudantes com base nas experiências que nos rodeiam. Dá ideias e exemplos de propostas e actividades didácticas para levar de volta para a sala de aula. 
México 1998: o fenómeno José Saramago e a sua relação com "La Jornada"
No full textThis article outlines the importance of the newspaper La Jornada in the construction of José Saramago's author image in Mexico, explains the impact of journalistic coverage of the March 1998 trip on the reception of the character, as well as the role of the publishing house Alfaguara Mexico in the affective success of that gear. Este artículo esboza la importancia del periódico La Jornada en la construcción de la imagen de autor de José Saramago en México, explica el impacto de la cobertura periodística del viaje de marzo de 1998, así como el papel de la editorial Alfaguara México en el éxito afectivo de ese engranaje.Este artigo esboça a importância do jornal La Jornada na construção da imagem de autor de José Saramago no México, explica o impacto da cobertura jornalística da viagem de março de 1998 na receção da personagem, bem como o papel da casa editora Alfaguara México no sucesso afetivo dessa engrenagem.
 
Alejandro García Schnetzer e Ricardo Viel: Saramago, os seus Nomes – Um Álbum Biográfico
No full textReview of the work of Alejandro García Schnetzer and Ricardo Viel: Saramago, os seus Nomes – Um Álbum Biográfico.Recensão à obra de Alejandro García Schnetzer e Ricardo Viel: Saramago, os seus Nomes – Um Álbum Biográfico
Onde se irão meter os lagartos? Uma abordagem ecológica de "As Pequenas Memórias"
No full textThe Universal Charter of Duties and Obligations of the Individuals gives to human rights a new approach, situating them not from the point of view of the individual subject, the self, but from the point of view of the other, all others, humans and natural ecosystems that we must pay attention to and care for.
This decentring of the subject of rights is followed by a valorisation of the sensitive and natural world.
In the autobiographical book Little Memories, the boy and young Zé finds, through the direct and affective contact of his body, the world of small things in nature, made up of experiences, stories and living and meaningful realities that take place especially in Azinhaga, his birth’s village.
This world forms an ecosystem of images, smells, and sensations that shapes the literary imaginary of Saramago's entire work and, in it, this boy recognizes himself as part of nature, described as a interdependent network of life in balance: "The child, for as long as he was, was simply in the landscape, he was part of it”.
Nowadays Azinhaga's landscape has changed because some of its inhabitants have uprooted the old olive groves for more profitable extensive olive trees cultivation.
They plant olive trees that grow faster and, "however many years they live, will always be small" to facilitate the harvesting of the olives, which makes the work and the product cheaper, providing greater profit.
The breaking of the ancestral connection to nature causes these people regret, leading them to weep for the "spilled olive oil", but uselessly because the land has been irreversibly transformed.
In this scenario of land's instrumentalisation and exploitation, reduced to simple raw material - food and energy - or merchandise, to serve the supreme power of the economic market, Saramago leaves open the question, "What I don't know is where the lizards will go".A Carta Universal de Deveres e Obrigações dos Seres Humanos confere aos direitos humanos uma nova abordagem, posicionando-os, não no ponto de vista do sujeito individual, o eu, mas no ponto de vista do outro, de todos os outros, humanos e ecossistemas naturais que devemos ter em atenção e cuidar.
Este descentramento do sujeito de direitos é acompanhado por uma valorização do mundo sensível e natural.
No livro autobiográfico As pequenas memórias, o menino e jovem Zé encontra, através do contacto direto e afetivo do seu corpo, o mundo das coisas pequenas da natureza, constituído por experiências, histórias e realidades vivas e significativas que têm lugar especialmente em Azinhaga, sua aldeia de nascimento.
Este mundo forma um ecossistema de imagens, cheiros, e sensações que molda o imaginário literário de toda a obra de Saramago e, nele, este menino reconhece-se parte da natureza, descrita como rede de vida interdependente e em equilíbrio: “A criança, durante o tempo que o foi, estava simplesmente na paisagem, fazia parte dela”.
Atualmente a paisagem de Azinhaga mudou porque alguns dos seus habitantes arrancaram os velhos olivais para cultivo extensivo de oliveira mais lucrativo.
Plantam-se oliveiras que crescem mais depressa e que “por muitos anos que vivam, serão sempre pequenas” para facilitar a colheita da azeitona que embaratece o trabalho e o produto, proporcionando maior lucro.
O rompimento da ligação ancestral à natureza provoca naquela gente arrependimento, levando-a a chorar o “azeite derramado”, mas inutilmente porque a terra transformou-se irreversivelmente.
Neste cenário de instrumentalização e exploração da terra, reduzida a simples matéria-prima - alimentos e energia - ou mercadoria, para servir o poder supremo do mercado económico, Saramago deixa aberta a pergunta, “O que não sei é onde se irão meter os lagartos”
Carlos Reis (Org.): José Saramago – 20 anos com o Prémio Nobel
No full textReview of the work of Carlos Reis (Org.): José Saramago – 20 anos com o Prémio Nobel.Recensão à obra de Carlos Reis (Org.): José Saramago – 20 anos com o Prémio Nobel
RECENSÃO CRÍTICA DE “QUÍMICA AO PÉ DA LETRA” (2021) DE JOÃO CARLOS PAIVA, CARLA MORAIS, MARTINHO SOARES, JOSÉ ARAÚJO, HUGO VIEIRA Y LUCIANO MOREIRA
No full textnanan
TEM A PALAVRA... LARISSA ZANCAN RODRIGUES
No full textIn this brief text, I aim to identify the centrality of the Brazilian National Curriculum (BNCC) in the process of Business Education Reform that is currently underway in Brazil. Also, I point out the need for debate, by our community of practice and research, about the indirect presence of STEAM Education in the text for the area of Natural Sciences.En este breve texto, pretendo identificar la centralidad del Currículo Nacional Brasileño (BNCC) en el proceso de Reforma de la Educación Empresarial que está actualmente en curso en Brasil. Asimismo, señalo la necesidad de debate, por parte de nuestra comunidad de práctica e investigación, sobre la presencia indirecta de la Educación STEAM en el texto para el área de Ciencias Naturales.Neste breve texto, objetivo identificar a centralidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no processo de Reforma Empresarial da Educação que está atualmente em em curso no Brasil. Ainda, indifico a necessidade de debate, por parte de nossa comunidade de prática e pesquisa, acerca da presença indireta da STEAM Education no texto voltado para a área de Ciências da Natureza
WORKSHOP PARA DESENVOLVER O CONHECIMENTO EMOCIONAL DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA
No full textIn Mexico, the curriculum demands from teachers the development of socio-emotional skills, but they are not trained, in view of this demand, I propose the design of a virtual workshop to develop the emotional knowledge of mathematics teachers based on the theory of the structure cognition of emotions. The implementation of the workshop took place from 2020 to 2022, and 96 Mexican teachers from different educational levels participated, from elementary school (6-12 years old) to high school (15 18 years old). The valuation of the implementation indicates that most teachers do not know each other emotionally, because they lack strategies to do so, but with the help of the tools provided in the workshop they are able to recognize the situations that trigger their emotions, as well as give an emotional word to what they feel. It is expected that these tools can be implemented by teachers with their students.En México actualmente el currículo demanda a los docentes el desarrollo de habilidades socioemocionales, pero ellos no se encuentran capacitados, ante esta demanda, se propuso el diseño de un taller virtual para desarrollar el conocimiento emocional de docentes de matemáticas fundamentado en la teoría de la estructura cognitiva de las emociones. La implementación del taller se ha realizado de 2020 a 2022, y participaron 96 docentes mexicanos de distintos niveles educativos, desde primaria (6-12 años) hasta bachillerato (15-18 años en adelante). La valoración de la implementación señala que la mayoría de los docentes no se conoce emocionalmente, debido a que carecen de estrategias para hacerlo, pero con ayuda de las herramientas proporcionadas en el taller son capaces de reconocer las situaciones que desencadenan sus emociones, así como de otorgar una palabra emocional a lo que sienten. Se espera que estas herramientas puedan ser implementadas por los docentes con sus estudiantes.No México, o currículo atualmente exige que os professores desenvolvam habilidades socioemocionais, mas eles não são treinados, diante dessa demanda, foi proposto o desenho de um workshop virtual para desenvolver o conhecimento emocional dos professores de matemática com base na teoria da cognição da estrutura emoções. A implementação do workshop foi realizada de 2020 a 2022, e participaram 96 professores mexicanos de diferentes níveis educacionais, desde a escola primária (6-12 anos) até ensino médio (15- 18 anos). A avaliação da implementação indica que a maioria dos professores não se conhece emocionalmente, pois carecem de estratégias para tal, mas com o auxílio das ferramentas disponibilizadas na workshop conseguem reconhecer as situações que desencadeiam suas emoções, bem como dar uma palavra emocional para o que eles sentem. Espera-se que essas ferramentas possam ser implementadas pelos professores com seus alunos