Revistas da UTAD
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SUGESTÃO DE INTEGRAÇÃO DO RECURSOS DIDÁTICO “SIMULAÇÃO INTERATIVA PHET – GASES: INTRODUÇÃO”
No full textO artigo pretende destacar algumas das potencialidades da simulação PhET “Gases: Introdução” que podem ser exploradas pelo professor e pelos alunos do 8.º ano, na componente de Química da disciplina de Físico-Química do ensino básico português, durante o processo de ensino/aprendizagem do conteúdo “Gases”. Através de uma sequência didática é explorada a forma de introduzir a simulação e é feito um balanço do trabalho realizado com os alunos. São dadas algumas sugestões para os professores que pretendem utilizar este recurso didático
TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO ENSINO BÁSICO
No full textSince 2011, companies integrated technological projects in primary schools. For instance, projects, such as Meu Kamba, ProFuturo, and Kamba Dyami intend to provide years 5 and 6 students access to inclusive, quality education and lifelong skill. So, this documentary research reflects on the Angolan school community´s perception of technology as a learning tool for years 5 and 6 students. Yet, the study collected from the government institutions, higher education institutions, and Google scholar databases 17 documents indicating that the Angolan school community perceives technology as a learning tool that supports: (i) Access to digital resources, (ii) Teacher administrative responsibilities, and (iii) Acquisition of technological competencies.Since 2011, companies integrated technological projects in primary schools. For instance, projects, such as Meu Kamba, ProFuturo, and Kamba Dyami intend to provide years 5 and 6 students access to inclusive, quality education and lifelong skill. So, this documentary research reflects on the Angolan school community´s perception of technology as a learning tool for years 5 and 6 students. Yet, the study collected from the government institutions, higher education institutions, and Google scholar databases 17 documents indicating that the Angolan school community perceives technology as a learning tool that supports: (i) Access to digital resources, (ii) Teacher administrative responsibilities, and (iii) Acquisition of technological competencies.Desde 2011, são implementados no 5º e 6º ano do ensino básico angolano os projetos tecnológicos, Meu Kamba, ProFuturo e o Kamba Dyami com a intenção de oferecer ao aluno acesso a uma educação inclusiva, de qualidade e que promova a aprendizagem para a vida. Nisto, o presente estudo baseado na pesquisa documental reflete na percepção que a comunidade educativa angolana tem da tecnologia como ferramenta pedagógica no 5º e 6º ano, do ensino básico. De acordo com escassas evidências de 17 documentos extraídos das bases de dados de instituições governamentais, instituições do ensino superior e Google Académico concluiu-se que, a comunidade educativa angolana percebe a tecnologia como ferramenta pedagógica de: (i) Inclusão de recursos digitais na escola; (ii) Apoio das tarefas do professor; (iii) Aquisição de competências tecnológicas. 
CREATIVELAB_SCI&MATH | UM ESTUDO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES SOBRE ESTATÍSTICAS DO TEMPO DE REAÇÃO À QUEDA DE UM OBJETO
No full textThe activity “CreativeLab_Sci&Math: Nervous system statistics” aim that students carry out a statistical investigation on the body's reaction to the fall of a ruler, through the evaluation of reaction time, considering different variables. The 48 students, organized into 11 groups, had to create a research question, identify variables, enter data into the CODAP® software and analyze them to answer the research question. They carried out tasks that implied collaborative work in pairs and in groups of 3 to 5 elements, as well as the involvement of the whole class. The results show that some groups adequately performed the entire statistical investigation process, but also suggest that some students have difficulty identifying the variables mobilized during the procedure or the statistical relationships between them. From this implementation arise different aspects to be emphasized in the teacher education, as well as changes to be made in a future implementation of the activity.La actividad “CreativeLab_Sci&Math: Estadísticas del sistema nervioso” tiene como objetivo que los alumnos realicen una investigación estadística sobre la reacción del cuerpo ante la caída de una regla, a través de la evaluación del tiempo de reacción, teniendo en cuenta diferentes variables. Los 48 estudiantes, organizados en 11 grupos, debieron crear una pregunta de investigación, identificar variables, ingresar datos al software CODAP® y analizarlos para dar respuesta a la pregunta. Realizaron tareas que implicaron trabajo colaborativo. Los resultados muestran que algunos grupos realizaron adecuadamente todo el proceso de investigación estadística, pero también sugieren que algunos grupos tienen dificultad para identificar las variables movilizadas en el procedimiento o las relaciones estadísticas entre ellas. De esta implementación surgen diferentes aspectos a enfatizar en la formación inicial de profesores, así como cambios a realizar en una futura implementación de la actividad. A atividade “CreativeLab_Sci&Math: Estatísticas do sistema nervoso” visa que os estudantes concretizem uma investigação estatística sobre a reação do organismo à queda de uma régua, através da avaliação do tempo de reação, tendo em conta diferentes variáveis. Os 48 estudantes, organizados em 11 grupos, tiveram de criar uma questão de investigação, identificar variáveis, introduzir dados no software CODAP® e analisá-los de modo a dar resposta à questão de investigação. Realizaram tarefas que implicaram o trabalho colaborativo a pares e em grupos de 3 a 5 elementos, assim como o envolvimento de toda a turma. Os resultados mostram que alguns grupos realizaram adequadamente o processo de investigação estatística, mas também que alguns tiveram dificuldade em identificar as variáveis mobilizadas no procedimento ou as relações estatísticas entre as mesmas. Desta implementação surgem diferentes aspetos a serem enfatizados na formação inicial de professores, assim como alterações a realizar numa próxima implementação da atividade
"Os Guarda-Chuvas Cintilantes" de Teolinda Gersão: um risco no tempo
No full textTeolinda Gersão's diary Os Guarda-Chuvas Cintilantes is a text of a hybrid nature that encourages us to reconsider the theoretical issue of literary genres. Presented as a diary in the subtitle, it exposes an experimental and revolutionary writing that questions the tradition of genres and the expression of the self. Being a speculative reflection of writing on writing itself, it reveals the very ambiguity of the diary genre and challenges known boundaries by assuming the crisis of forms in current literature. Through the ludic, the surreal and the fantastic and also through an unnamed unstable narrator, this text denies the individualizing characteristic of diary writing, thus expanding the possibilities imposed by conventions and evading the control of interpretation. Teolinda Gersão, like Gide, prefers inconsistency to the order that deforms. The aesthetics of the fragment that this text adopts is a strategy for writing subjectively, avoiding the traps of an imaginary and an alleged transmission of the veracity of the self. Moreover, the fragment fits in well with the polyphonic architecture of the text, contradicting the tendency of diaries to focus on a single voice. Some moments of inflection are considered in the tradition of the diary, namely French, Anglo-Saxon and Portuguese-speaking, to conclude that Teolinda Gersão's Diary occupies a separate place in which the notions of truth and subject of discourse are dissolved and in that the absurd is intricate in the critical dismantling of everyday bourgeois life. Due to its experimental and defying character, this text is a challenge for the reader.O diário Os Guarda-Chuvas Cintilantes de Teolinda Gersão é um texto de natureza híbrida que nos estimula a reconsiderar a questão teórica dos géneros literários. Apresentado como diário no subtítulo, expõe uma escrita experimental e revolucionária que questiona a tradição dos géneros e o registo intimista. Sendo uma reflexão especulativa da escrita sobre ela própria, desvenda a própria ambiguidade do género diário e desafia fronteiras conhecidas ao assumir a crise das formas na literatura atual. Através do lúdico, do surreal e do fantástico e também de um narrador instável inominado, este texto nega o traço individualizante próprio da escrita diarística, assim alargando as possibilidades impostas pelas convenções e iludindo o controlo da interpretação. Teolinda Gersão, tal como Gide, prefere a incoerência à ordem que deforma e a estética fragmentária do fragmento que este texto adota é uma estratégia para escrever subjetivamente, evitando as armadilhas de um imaginário e de uma pretensa transmissão da veracidade do eu. Deste modo o fragmento coaduna-se bem com a arquitetura polifónica, contrariando a tendência dos diários de se centrarem numa única voz. Consideram-se alguns momentos de inflexão na tradição do diário, nomeadamente francesa, anglo-saxónica e de expressão portuguesa para concluir que o Diário de Teolinda Gersão ocupa um lugar à parte em que são dissolvidas as noções de verdade e sujeito do discurso e em que o absurdo se intrica na desmontagem crítica do quotidiano burguês. Pelo seu caráter experimental e contestatário, este texto é um desafio para o leitor
"A Mulher que Prendeu a Chuva e Outras Histórias" de Teolinda Gersão: mapas do humano e estratégias do discurso
No full textNo presente estudo tem-se por objetivo refletir sobre a obra A mulher que prendeu a chuva e outras histórias de Teolinda Gersão, principalmente no que diz respeito às estratégias do discurso e à apresentação de cenas quotidianas ou mapas do humano. Depois de se expenderem algumas considerações sobre a modalidade narrativa que é o conto, tecem-se reflexões sobre a predominância do narrador-personagem, o discurso em 1ª pessoa e o tempo não linear que flui de acordo com as emoções. Analisa-se, assim, o modo como nestes contos - de teor psicológico, ensaístico, por vezes próximos da crónica - o circunstancial se entrelaça com o conflito ou o pensamento das personagens e os elementos do real servem de base para ficção ou para o onírico. Argumenta-se ainda que, nestas ficções breves em que a efabulação se compagina com a deriva abstrata ou especulativa, o real é povoado por heróis que vivem a inocuidade de um dia-a-dia comum, mostrando-se a vida como ela é
António José Borges: Peito à Janela sem Coração ao Largo
No full textThe text submitted is a review of the book of chronicles Peito à Janela sem Coração ao Largo, in which the author presents the reader with the experience of a journey of physical and interior trips and digressions that are combined with an awareness of otherness and sensitivity to the exoticism of the places represented.No documento submetido, faz-se uma recensão ao livro de crónicas Peito à Janela sem Coração ao Largo, obra em que o autor apresenta ao leitor a experiência de um percurso de viagens e digressões físicas e interiores que se adunam à consciência da alteridade e à sensibilidade perante o exotismo dos lugares representados
Raul Brandão: silêncio e dramaturgia
No full textOne hundred years after the first publication of the work “Teatro” by Raul Brandão, Brandonian dramaturgy continues to disturb and challenge, for the verbal language it uses, but above all for the unsaid that imposes its presence and becomes significant. It can be said that Raul Brandão was the forerunner of a dramaturgy of silence, on a par with Maeterlinck, Ibsen, Strindberg and Chekhov, insofar as he created a neutral, white, original and innovative writing, which placed him at the forefront.
It uses silence as an eloquent sign to represent the inner struggles, questions and suffering of the characters that are shown in their plurality. A pioneer in the aesthetics of fragmentation, he focused his work on psychological, existential and sociological dramas. Brandonian aesthetics are also transitional and refer to the modernity and contemporaneity of dramatic and theatrical work, associated with the grotesque, the sublime, the mask, the theater of the absurd that has Beckett as its greatest exponent, and the existential theater that Sartre cultivated. Raul Brandão was also a precursor of synthetic, situational, static, introspective and reflective theatre.
His dramaturgy has silence as its starting point, which works as a kind of degree zero for communication, literature and theater. It breaks with the canons, subverts the form, questions the limits of literariness, theatricality and communication itself. It is diffuse and hybrid from a genological point of view, undermines the primacy of the word and values silent, interstitial, ambiguous and polysemic language, as the only one capable of saying the unspeakable and representing the unrepresentable.
Cem anos volvidos após a primeira publicação da obra “Teatro” de Raul Brandão, a dramaturgia brandoniana continua a inquietar e a desafiar, pela linguagem verbal que utiliza, mas sobretudo pelo não dito que impõe a sua presença e se torna significativo. Poder-se-á afirmar que Raul Brandão foi precursor de uma dramaturgia do silêncio, equiparando-se a Maeterlinck, Ibsen, Strindberg e Tchekov, na medida em que criou uma escrita neutra, branca, original e inovadora, que o coloca na vanguarda.
Recorre ao silêncio como signo eloquente para representar as lutas interiores, as interrogações e o sofrimento das personagens que se mostram na sua pluralidade. Precursor na estética da fragmentação, centrou a sua obra nos dramas psicológicos, existenciais e sociológicos. A estética brandoniana é também de transição e remete para a modernidade e contemporaneidade da obra dramática e teatral, associada ao grotesco, ao sublime, à máscara, ao teatro do absurdo que tem em Beckett o expoente máximo, e ao teatro existencial que Sartre cultivou. Raul Brandão foi igualmente precursor do teatro sintético, de situação, estático, introspetivo e reflexivo.
A sua dramaturgia tem como ponto de partida o silêncio que funciona como uma espécie de grau zero da comunicação, da literatura e do teatro. Surge em rutura com os cânones, subverte a forma, questiona os limites da literariedade, da teatralidade e da própria comunicação. É difusa e híbrida do ponto de vista genológico, abala o primado da palavra e valoriza a linguagem silenciosa, intersticial, ambígua e polissémica, como sendo a única capaz de dizer o indizível e de representar o irrepresentável
José Saramago: O Caderno
No full textReview of José Saramago's work O Caderno (2018).Recensão à obra de José Saramago O Caderno (2018)