Portal de Periódicos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima (IFRR)
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CODORNAS CAM: um ambiente didático de aprendizado prático para criadores, comunidades indígenas e futuros profissionais da agropecuária
No full textA criação de codornas está em franca expansão na região Norte do Brasil, apresentando crescimento bastante acentuado a cada ano. A criação desses animais demanda pouco investimento inicial e manutenção de baixo custo, podendo ser uma alternativa viável para criação dentro das comunidades indígenas da região de Amajari. Dado o exposto e visando proporcionar conhecimento técnico a comunidade externa acerca dos principais manejos utilizados na criação de codornas, objetiva-se com esse projeto de extensão criar um ambiente didático no Instituto Federal de Roraima (IFRR)/Campus Amajari, de aprendizado prático para criadores, comunidades indígenas e futuros profissionais da agropecuária. Este projeto foi desenvolvido no Setor de Criações Alternativas do IFRR/Campus Amajari. Para alcançar o objetivo traçado para esse projeto, a metodologia foi dividida em três fases: Fase Inicial (FI), Fase de Desenvolvimento (FD) e Fase Final (FF). Na FI, foi realizada uma revisão bibliográfica sobre os principais manejos utilizados na criação de codornas. Na FD, os estudantes receberam um treinamento teórico e prático sobre os manejos, ministrado pelos servidores da equipe do projeto. Posteriormente, foi organizada uma oficina com duração de 8h intitulada “Codornas CAM: principais manejos na criação de codornas”. Nesta oficina foram abordados os seguintes conteúdos: panorama geral; controle zootécnico e genético; sistemas de criação; manejo alimentar, sanitário e bem-estar na criação de codornas. Por fim, na FF foi redigido o relatório final do projeto. No total, foram atendidos e certificados 55 pessoas, tendo como público principal produtores da região e estudantes do curso Técnico em Agropecuária do Campus Amajari. A oficina apresentou conteúdos com aplicação direta na coturnicultura. Com o conhecimento adquirido, os participantes estão agora aptos a tomar decisões assertivas no manejo das codornas, o que impactará positivamente na rentabilidade do sistema produtivo. A iniciativa forneceu as bases tecnológicas para impulsionar a produtividade da criação no município, enquanto contribuiu para a formação interdisciplinar dos estudantes, melhor preparando-os para o mercado de trabalho. Em suma, projetos desta natureza contribuem para o fortalecimento da cadeia produtiva de codornas em Amajari, visto que a implementação de manejos adequados resulta na comercialização de animais com melhor desempenho produtivo
"NÃO BASTA NÃO SER RACISTA, É PRECISO SER ANTIRRACISTA”: PALESTRA DE CONCIENTIZAÇÃO E COMBATE AO RACISMO ESTRUTURAL NA ESCOLA ESTADUAL MÁRIO DAVID ANDREAZZA
No full textEste trabalho foi desenvolvido durante a disciplina de Curricularização da Extensão: Direito à diversidade do curso de Licenciatura em Letras com Habilitação em Língua e Literaturas de Língua Portuguesa e Espanhola/EAD no segundo semestre de 2025. A partir de uma atividade de pesquisa, realizou-se levantamento junto à Escola Estadual Mário David Andreazza para identificar demandas da comunidade por ações referentes aos direitos humanos, no qual ficou evidenciada a necessidade de uma ação de intervenção para conscientização e combate ao racismo estrutural no cotidiano escolar. Visto que o racismo em nossa sociedade é estrutural, e sendo a escola uma instituição inserida nesta estrutura, sabe-se que ele acaba por ser reproduzido no convívio escolar através de práticas julgadas inofensivas, mas que na verdade são a materialização do racismo no cotidiano. Assim, o projeto teve como objetivo promover a conscientização acerca do racismo estrutural por meio de uma palestra dinâmica e participativa, a fim de colaborar para um ambiente escolar mais inclusivo, engajando os estudantes no combate às discriminações raciais e contribuindo para a formação de cidadãos comprometidos com o ideal de uma sociedade mais justa. Para tanto, foi realizada uma palestra utilizando recursos visuais como slides, folders e painel. A apresentação da palestra foi organizada de acordo com o público-alvo, estudantes do ensino fundamental II, tendo como tema a célebre frase “Não basta não ser racista, é preciso ser antirracista” e contou com momentos de perguntas e respostas, além da construção de um painel colaborativo para exposição no mural escolar. Dentre os resultados obtidos, destaca-se o interesse dos estudantes pela temática, a participação ativa de toda comunidade escolar na elaboração do painel colaborativo e a integração entre acadêmicos e escola, possibilitando a aprendizagem e a reflexão acerca da teoria e da prática pedagógica, principalmente da importância do educador no combate ao racismo estrutural. Portanto, compreende-se que através da prática de extensão é possível realizar intervenções pedagógicas que contribuam não somente para a formação profissional do acadêmico, mas também para a construção de um escola comprometida com a educação antirracista.
A UTILIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS NO ENSINO DE FONTES RENOVÁVEIS COMO TEMA DA DISCIPLINA DE PROJETOS INTEGRADORES
No full textO presente relato propõe o uso da Aprendizagem Baseada em Projetos como uma estratégia de ensino na disciplina de Projetos Integradores, a qual preconiza o desenvolvimento de projeto contemplando a integração entre as disciplinas cursadas, através da resolução de um projeto-problema. O objetivo do trabalho foi utilizar a Aprendizagem Baseada em Projetos para o estudo de conceitos relacionados ao uso e aplicação de fontes renováveis para geração de eletricidade, tema de grande relevância por tratar de desenvolvimento atrelado à sustentabilidade. Dessa maneira almejou-se colaborar para a formação dos alunos do segundo ano dos cursos de Eletrotécnica e Mecânica do Instituto Federal do Amazonas no que tange a importância e aplicabilidade desse tema, integrando conceitos de diversas áreas do conhecimento. O método utilizado para realização desde trabalho fundamentou-se na ideia da pesquisa-ação na qual os integrantes são estimulados para a construção de conhecimento num processo de reflexão da ação, fazendo com que os participantes desempenhem um papel ativo na resolução de problemas, os quais foram apresentados por meio de uma questão motriz, numa perspectiva da Aprendizagem Baseada em Projetos. As atividades foram conduzidas por meio de roteiros que ajudaram no desenvolvimento das pesquisas, além de oficinas, dinâmicas e visitas técnicas. Como resultado do trabalho, os alunos construíram maquetes ou protótipos e vídeos explicativos que evidenciaram a solução proposta pela equipe a fim de responder à problemática apresentada pela questão motriz. A divulgação dos resultados foi feita através das mostras de trabalho abertas ao público da instituição local e por sites criados pelas turmas. Sendo assim, os alunos, foram desafiados a estudar com mais afinco e desenvolver soluções para os problemas propostos a partir de suas ideias, trabalhando em equipe. Portanto, a Aprendizagem Baseada em Projetos tem se mostrado como uma ótima estratégia para uso em sala de aula, podendo ser adaptada a realidade de cada escola e turma, contribuindo para que o ensino se torne cada vez mais dinâmico e os estudos mais autônomos
SENTIR PARA CONHECER: DESAFIO DA PERCEPÇÃO DOS ALIMENTOS
No full textEste trabalho discute o processo de construção do jogo pedagógico “Sentir para Conhecer: Desafio da Percepção dos Alimentos”, desenvolvido como proposta de atividade lúdica voltada à Educação Física e ao ensino interdisciplinar. O objetivo de ensino consistirá em estimular a percepção sensorial e promover a aquisição de conhecimentos sobre hábitos alimentares saudáveis entre crianças e adolescentes. Para a elaboração da proposta, mobilizaram-se fundamentos da pesquisa-ação e da pesquisa exploratória, uma vez que a prática de ensino visa identificar se os participantes do jogo, ao final de sua aplicação, são capazes de responder perguntas sobre seus benefícios e malefícios do consumo de determinados alimentos. Quanto à abordagem, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, pois, na continuidade de execução da pesquisa-ação, a atividade possibilitará que os pesquisadores possam reconhecer medidas necessárias para organizar o espaço, controlar o tempo, garantir o cumprimento das regras, além de registrar as impressões dos participantes sobre o jogo. Para a análise dos dados, utilizam-se conceitos da Biologia, por envolver os sistemas sensoriais e a compreensão das reações corporais diante dos estímulos e dos alimentos, e fundamentos teóricos da Psicologia Geral, relacionados aos processos cognitivos como percepção, memória e atenção, tanto na análise desses conceitos para a elaboração como no desenvolvimento do jogo, com reflexões sobre o diálogo que se estabelece entre essas disciplinas e a Educação Física. Espera-se que os resultados demonstrem que a abordagem lúdica favorece a aprendizagem significativa, fortalece o trabalho em equipe e desperta o interesse dos participantes pela alimentação saudável. Conclui-se que o jogo “Sentir para Conhecer” tem potencial para se tornar uma ferramenta pedagógica eficaz na integração entre teoria e prática, ampliando o desenvolvimento sensorial, cognitivo e social dos alunos e contribuindo para uma educação mais dinâmica e participativa
BIOSENSORY: KIT MULTISSENSORIAL PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS A ESTUDANTES COM TEA
No full textDiante do aumento de 44,4% nas matrículas de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Brasil em 2024, evidencia-se a carência de materiais didáticos que atendam às suas especificidades cognitivas, sobretudo em disciplinas abstratas como as Ciências Biológicas. Observa-se a dificuldade em assimilar os conteúdos abstratos pode ser significativamente mitigada via abordagens concretas, interativas multissensoriais, que ofereçam diferentes canais para a informação. Essa lacuna, que dificulta a inclusão e a aprendizagem, é ainda mais acentuada no contexto amazônico, onde o acesso a tecnologias assistivas é limitado. Como resposta a essa demanda, o projeto BioSensory propõe o desenvolvimento de um kit educacional multissensorial. O objetivo principal é desenvolver e validar o kit BioSensory para apoiar o processo de ensino e aprendizagem de conteúdos de Ciências Biológicas para crianças e adolescentes com TEA, promovendo a inclusão por meio de uma abordagem sensorial adaptada. A metodologia, a ser executada entre julho e dezembro de 2025, fundamenta-se em princípios de equidade (GARCIA; MICHELS, 2023) e práticas educacionais inclusivas (MANTOAN, 2003; STAINBACK, 1999), com apoio de parcerias com o IFRR, SEBRAE e CNPq. O desenvolvimento articula uma fase de prototipagem, com uso de impressoras 3D e materiais de baixo custo, com uma pesquisa de mapeamento de necessidades junto a professores, familiares e profissionais da educação especial para validar os elementos pedagógicos e sensoriais do kit. Como resultados esperados, o projeto posiciona-se como uma tecnologia social inovadora ao traduzir conceitos biológicos abstratos em experiências concretas e interativas, integrando saberes da neurociência, pedagogia inclusiva e design participativo. Conclui-se que o BioSensory constitui uma ferramenta com alto potencial para aumentar o engajamento e a compreensão de estudantes com TEA. Dessa forma as contribuições do trabalho são de ordem pedagógica, ao oferecer um recurso que transforma a aprendizagem, e social, ao promover a equidade.
PSICOMOTRICIDADE NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIAS ACERCA DAS ATIVIDADES EXECUTADAS NA ESCOLA RAIO DE SOL
No full textO presente resumo tem como objetivo relatar experiências vivenciadas na Escola Municipal Raio de Sol, junto às turmas do 1º ano da Educação Infantil, durante a execução de atividades voltadas ao desenvolvimento da psicomotricidade como suporte essencial ao processo de alfabetização. A proposta buscou integrar práticas motoras e cognitivas em um contexto lúdico, explorando a relação entre movimento corporal, aprendizado e construção da autonomia. As ações foram realizadas no contexto da disciplina de Educação Física, contemplando a coordenação motora ampla e fina por meio de jogos, desafios, circuitos e dinâmicas corporais. As atividades envolveram movimentos de equilíbrio, lateralidade, ritmo, força e precisão manual, possibilitando que os alunos vivenciassem de forma prazerosa situações de descoberta, superação e cooperação. Metodologicamente, as aulas foram desenvolvidas em três momentos: aquecimento com brincadeiras corporais, parte principal com circuitos motores e atividades de manipulação de objetos, e um fechamento com relaxamento e diálogo sobre as experiências. Durante as práticas, observou-se significativa evolução na execução dos movimentos e na autoconfiança das crianças. Um episódio marcante foi o de uma aluna que, após várias tentativas, conseguiu amarrar o próprio tênis, representando um avanço importante no domínio da coordenação fina e na percepção de suas capacidades. Ao longo das aulas, o envolvimento e a alegria dos estudantes foram crescentes, demonstrando o potencial das atividades psicomotoras na formação integral da criança. Conclui-se que a intervenção psicomotora, quando planejada e aplicada com intencionalidade pedagógica, contribui diretamente para o processo de alfabetização, fortalecendo aspectos motores, cognitivos e emocionais. Dessa forma, a psicomotricidade se reafirma como uma base essencial para o desenvolvimento global e para a aprendizagem significativa na infância
LABORATÓRIO IFMAKER – IFRR CAMPUS NOVO PARAÍSO
No full textO laboratório IF-MAKER do IFRR campus Novo Paraíso é uma estrutura didático-pedagógica implementada desde 2021através do EDITAL Nº 35/2020/SETEC/MEC de Apoio à criação dos Laboratórios IFMaker na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Rede Federal), que objetivou inserir o campus na cultura Learning by doing (aprender fazendo) e evoca o uso de Project-based learning (aprendizagem baseada em projetos). A aprendizagem baseada em projetos simboliza um método que possui o estudante como protagonista na experiência de aprendizagem, onde esse precisa gerar um projeto que promova uma solução em um determinado tempo, a partir de um tema recebido. O estudante adquire competências diferentes advindas da aprendizagem tradicional no decorrer do desenvolvimento do projeto; para tal, aprende a trabalhar em grupo e a dialogar; desenvolve a habilidade de liderança, bem como aumenta o nível de conhecimento. Nesta situação de aprendizagem o Laboratório IF-MAKER representa um ambiente de aprendizado interativo, onde o professor torna-se um facilitador durante o processo. Devido à pandemia de COVID-19 e todos os problemas após esse período, o laboratório nunca foi utilizado em sua plenitude. No ano de 2024, durante o XII FORINT, um grupo de discentes que fizeram um curso no laboratório IFMAKER do IFRR CBVZO se interessaram em aprender mais sobre a cultura Maker, e desde então o laboratório voltou a sua atividade. Alguns trabalhos já estão sendo desenvolvidos pelos alunos e docentes utilizando, nesse primeiro momento, as impressoras, scanner 3D e canetas 3D disponíveis. Para o desenvolvimento da parte de robótica, LEGO e madeira, outros equipamentos e bens de consumo precisam serem adquiridos. Está planejado para o ano de 2026 estruturar e ativar o módulo de robótica e lego do laboratório, e posteriormente, os trabalhos de corte e modelagem com madeiras. Atualmente o laboratório IFMAKER conta com um equipe de 1 docente, 1 técnico de informática e 9 discentes (8 alunos do curso técnico em Agroindústria e uma aluna do curso bacharelado em Agronomia). Os membros do projeto IFMAKER estão preparando oficinas para multiplicar o conhecimento sobre os equipamentos disponíveis no laboratório, e como utilizá-los nas atividades acadêmicas e projetos desenvolvidos no âmbito da instituição
AERADOR CASEIRO PARA PRODUTORES DE BAIXA RENDA
No full textA piscicultura tem se mostrado, nas últimas décadas, uma das principais alternativas de geração de renda e subsistência para inúmeras famílias que vivem no meio rural amazônico, especialmente em comunidades que dependem diretamente dos recursos naturais locais. Além de representar uma fonte de alimentação e de sustento econômico, a atividade contribui para o desenvolvimento regional e para a diversificação das práticas produtivas. No entanto, os piscicultores enfrentam diversos desafios técnicos e estruturais que limitam a eficiência da produção. Entre esses desafios, destaca-se o problema da oxigenação da água nos viveiros, já que a falta de oxigênio dissolvido pode causar a morte dos peixes, levando a prejuízos significativos e, em muitos casos, inviabilizando a continuidade da atividade. Os aeradores industriais disponíveis no mercado são equipamentos eficazes na manutenção da oxigenação da água, mas apresentam alto custo de aquisição e manutenção, o que dificulta o acesso por parte de piscicultores familiares de baixa renda. Diante desse cenário, o presente projeto tem como objetivo desenvolver um aerador caseiro de baixo custo, confeccionado a partir de materiais simples, reutilizáveis e de fácil acesso, como a bomba submersível vibratória. A metodologia proposta envolve pesquisa bibliográfica sobre modelos artesanais existentes, seleção e aquisição dos materiais, planejamento da estrutura, montagem do protótipo e realização de testes em viveiros experimentais do Instituto Federal de Roraima (IFRR) / Campus Novo Paraíso. O sistema utilizará uma malha de PVC perfurada, interligada à bomba submersa vibratória, promovendo a circulação e a aeração da água. Espera-se que o equipamento contribua para a redução da mortalidade dos peixes, o aumento da produtividade e a sustentabilidade da piscicultura familiar regional.
TUTORIAIS SUSTENTÁVEIS: DESENVOLVIMENTO DEPLATAFORMA DIGITAL PARA PRÁTICAS ECOLÓGICASDOMÉSTICAS
No full textA crescente preocupação com a sustentabilidade ambiental e a necessidade de disseminar práticas ecológicas motivaram o desenvolvimento do projeto Tutoriais Sustentáveis, uma plataforma digital voltada à promoção de hábitos sustentáveis em domicílios. O objetivo principal é ensinar a população a utilizar resíduos recicláveis e orgânicos de forma prática, incentivando a produção de hortaliças e outros recursos em casa, aliando inovação tecnológica à educação ambiental. A plataforma foi projetada para ser acessível a usuários de diferentes perfis, independentemente de seu nível de escolaridade ou familiaridade com termos técnicos, promovendo inclusão digital e cidadania ambiental. O sistema apresenta funcionalidades integradas, incluindo login, cadastro, pesquisa de conteúdos, página administrativa e biblioteca personalizada, que permite aos usuários salvar e acessar posteriormente os tutoriais de interesse. A metodologia adotada envolveu planejamento colaborativo, definição clara de funcionalidades, desenvolvimento técnico em ambiente web e testes contínuos em VPN, com refinamento constante da interface e aprimoramento da experiência do usuário. O projeto priorizou usabilidade, acessibilidade, clareza nas instruções e navegabilidade intuitiva, tornando a plataforma uma ferramenta prática e eficiente para aprendizado e aplicação de práticas sustentáveis em domicílio. Espera-se que a plataforma contribua significativamente para a formação de hábitos ecológicos, incentivando a reciclagem e o aproveitamento consciente de materiais orgânicos e recicláveis, além de estimular a autonomia e o engajamento dos usuários em ações de sustentabilidade. A iniciativa também promove a educação digital, permitindo que os usuários adquiram conhecimento de forma interativa e prática, integrando tecnologia e aprendizado ambiental. Conclui-se que o projeto Tutoriais Sustentáveis representa uma solução inovadora e socialmente relevante, que alia tecnologia, educação ambiental e práticas sustentáveis domésticas. A plataforma demonstra aplicabilidade prática, potencial educativo e impacto positivo na conscientização ambiental, destacando-se como referência em iniciativas digitais voltadas à sustentabilidade, cidadania e transformação social
TRÁFICO DE AVES EM RORAIMA
No full textO Brasil é o terceiro país com a maior diversidade de avifaunas do mundo. Entretanto, essa biodiversidade é constantemente afetada pelo tráfico de animais silvestres. Nesse sentido, este trabalho teve como objetivo caracterizar o tráfico de aves silvestres no estado de Roraima, por meio da análise de registros de apreensões realizadas entre 2020 e 2023. Para isso, foi realizada uma análise documental dos registros de aves recebidas pelo Centro de Triagem de Animais Silvestres (CETAS) de Roraima, entre 2020 e 2023. Os dados referentes aos animais apreendidos foram analisados quanto classificação taxonômica (ordem e espécie) e município de origem. Para a determinar o nível da categoria de risco de extinção foi utilizada a plataforma SALVE (Sistema de Análise e Gestão de Risco para a Fauna Silvestre) do ICMBIO. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva utilizando o Microsoft Excel. No período de 2020 a 2023, o CETAS/RR recebeu 1.518 espécimes de aves, dos quais 295 foram oriundas de apreensões. As espécies apreendidas As espécies apreendidas pertencem à ordem Passeriformes (100%). As espécies Amazona aestiva e Ara chloropterus foram as mais frequentes e destacam-se pelo interesse comercial devido à coloração vibrante, vocalização atrativa e fácil transporte. Algumas espécies não nativas, como Carduelis cucullata e o Psittacus erithacus também foram apreendidas, evidenciando a presença de rotas internacionais de tráfico de fauna silvestre passando pelo estado de Roraima. Dentre as categorias de risco, foram identificadas espécies quase ameaçadas (44,44%), em perigo crítico (22,22%), vulneráveis (22,22%) e criticamente ameaçadas (11,11%). Em relação aos municípios de origem das apreensões, Boa Vista se destacou como principal ponto de entrada, concentrando 51,2% dos registros. Os resultados evidenciam a necessidade de fiscalização eficiente, aplicação de penalidades mais severas e ações de educação ambiental, especialmente na região amazônica. A recorrência de aves ameaçadas entre os animais apreendidos reforça a importância de políticas públicas rigorosas e da conscientização social sobre os impactos do tráfico de fauna