Portal de Periódicos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima (IFRR)
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METODOLOGIAS ATIVAS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEMNO CURSO TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA JOSÉ VIEIRA DESALES GUERRA DE CARACARAÍ-RR
No full textEste trabalho analisou a aplicação das metodologias ativas como estratégias deensino-aprendizagem no curso técnico em Administração da Escola José Vieira de SalesGuerra, localizada em Caracaraí-RR, buscando compreender sua efetividade nodesenvolvimento das competências profissionais exigidas pela formação técnicacontemporânea. O estudo teve como objetivo investigar de que forma práticas pedagógicascentradas no aluno, como aprendizagem baseada em projetos, estudos de caso e discussõesem grupo, podem contribuir para a formação crítica, reflexiva e participativa dos estudantes.Adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, envolvendo umaamostra composta por quinze alunos e três professores do curso técnico em Administração.Para a coleta de dados, foram utilizados questionários semiestruturados e observações diretasde situações de ensino, permitindo uma análise aprofundada das experiências pedagógicasvivenciadas no ambiente escolar. A análise de conteúdo foi fundamentada em autores comoMoran (2018), Bacich e Trindade (2021), que discutem a relevância das metodologias ativasno contexto educacional contemporâneo. Os resultados indicaram que a utilização dessasmetodologias promove maior engajamento dos estudantes, fortalece a autonomia no processode aprendizagem e favorece o desenvolvimento de habilidades socioemocionais importantespara o desempenho profissional. Além disso, as práticas observadas contribuíram para oaumento da colaboração e da troca de experiências entre alunos e docentes, resultando em umambiente mais participativo e dinâmico. Entretanto, foram identificados desafios, como aresistência de alguns professores em adotar novas abordagens e a limitação dos recursostecnológicos disponíveis nas salas de aula. Conclui-se que a implementação sistemática dasmetodologias ativas no currículo técnico em Administração representa uma estratégiapedagógica eficaz, especialmente quando acompanhada de formação continuada para osdocentes e de investimentos institucionais em infraestrutura, aspectos essenciais parapromover um ensino de qualidade e uma aprendizagem mais significativa, duradoura ealinhada às demandas do mercado de trabalho.
O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR ATRAVÉS DE JOGOS E BRINCADEIRAS: UMA EXPERIÊNCIA COM OS ALUNOS DO 3º ANO C DA ESCOLA MUNICIPAL EDSONINA DE BARROS VILLA.
No full textO desenvolvimento psicomotor é fundamental na formação integral das crianças, pois envolve a relação entre o corpo, o movimento e as funções cognitivas. Nas aulas de Educação Física, os jogos e brincadeiras se apresentam como estratégias pedagógicas essenciais para o estímulo das habilidades motoras, cognitivas e sociais. Este trabalho teve como objetivo analisar como os jogos e brincadeiras podem contribuir para o desenvolvimento psicomotor dos alunos do 3º ano C da Escola Municipal Edsonina de Barros Villa. A pesquisa foi desenvolvida como um relato de experiência, realizada durante o primeiro semestre de 2025, com atividades práticas aplicadas nas aulas de Educação Física. Foram desenvolvidas dinâmicas motoras envolvendo corrida, equilíbrio, coordenação, noções de espaço e lateralidade, com o intuito de favorecer o aprimoramento das capacidades psicomotoras. Durante o processo, observou-se que os alunos apresentaram avanços significativos na coordenação motora global e fina, além de melhorias na interação social e no comportamento coletivo. Conclui-se que o uso de jogos e brincadeiras é uma metodologia eficaz para o desenvolvimento psicomotor e para o fortalecimento das relações interpessoais no ambiente escolar, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e prazerosa
PRÁTICAS DE LABORATÓRIO COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM: EXPERIÊNCIAS DO PIBID SUBPROJETO DE BIOLOGIA COM O 1º ANO DO IFRR – CAMPUS BOA VISTA
No full textAs aulas práticas de Biologia representam uma alternativa vantajosa para promover o entendimento dos assuntos desta área. Este trabalho teve como objetivo apresentar como essas práticas foram desenvolvidas e como podem tornar o aprendizado interessante para os alunos dos cursos técnicos do 1º Ano do Ensino Médio. A equipe foi composta por bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e a professora de Biologia nas turmas. As atividades foram realizadas de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), abrangendo o período do primeiro ao terceiro bimestre de 2025, envolvendo aproximadamente sete conteúdos. As aulas iniciavam com a explicação teórica sobre o conteúdo, em seguida eram realizadas práticas nos Laboratórios Multidisciplinar I e III do Campus Boa Vista e atividades complementares, como relatórios. Durante o primeiro contato com o laboratório, os alunos tiveram noções básicas acerca das normas de biossegurança laboratorial, como a importância de lavar as mãos, uso da luva, jaleco, touca, bem como utilização correta do microscópio óptico. Os experimentos realizados pelas turmas foram a extração de DNA de células da mucosa bucal; observação de células de cebola ao microscópio ampliando o conhecimento em citologia; aprenderam sobre o teste para detecção de amido nos alimentos; executaram a prática sobre fermentação; realizaram experimento para verificar fotossíntese nas plantas, além da identificação dos pigmentos fotossintéticos por cromatografia em papel. As aulas práticas de Biologia são uma forma de divulgação científica (DI). Através das redes socias, as atividades foram divulgadas tanto pelos alunos que as registram em contas da turma quanto pelos bolsistas do PIBID que divulgam suas experiências, o que torna crucial, pois, desperta interesse pela Biologia e visibiliza a importância do programa. Em suma, as atividades permitiram aos alunos do Ensino Médio aprimorar o conteúdo teórico e atuar como "investigadores", mas também foram cruciais para a formação dos bolsistas ao engajá-los em debates práticos sobre a experimentação
RELATO DE EXPERIÊNCIA: VIVÊNCIAS DO PIBID NO ENSINOMÉDIO DO COLÉGIO ESTADUAL MILITARIZADO DR. LUIZRITTLER DE LUCENA
No full textO Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) tem sido uma das experiências mais significativas em nossa formação como futuros professores de Matemática. É uma oportunidade única de iniciar uma jornada de muito aprendizado e vivências práticas que complementam a teoria estudada no curso de Licenciatura em Matemática. O objetivo desse trabalho é apresentar um relato de experiências sobre nossas vivências durante a edição atual do PIBID em 2025, nas turmas do ensino médio do Colégio Estadual Militarizado Dr. Luiz Rittler de Lucena. Diferente dos estágios obrigatórios, que geralmente duram poucas semanas, o PIBID oferece um acompanhamento contínuo por até dois anos. Esse período estendido é crucial, pois permite observar de forma mais profunda o desenvolvimento dos estudantes, os desafios enfrentados no cotidiano escolar e o papel multifacetado do professor dentro e fora da sala de aula. Essa imersão na realidade escolar amplia significativamente a visão sobre a prática docente e fortalecem a formação profissional. Participamos ativamente das aulas semanais, onde acompanhamos a prática pedagógica do professor supervisor e oferecemos apoio direto aos alunos, esclarecendo dúvidas, reforçando conteúdos e contribuindo diretamente para o processo de aprendizagem. Com isso, percebemos que os estudantes se sentem mais à vontade para interagir conosco, o que facilita a construção do conhecimento e fortalece o vínculo em sala de aula. Além do acompanhamento nas turmas, também temos um momento semanal de planejamento. Nesses encontros, o professor compartilha os conteúdos que serão abordados, discute as metodologias a serem aplicadas e recebemos orientações sobre as diferentes turmas e seus desafios específicos. Esses momentos de reflexão e organização são fundamentais para compreendermos a complexidade do trabalho docente e refletir sobre estratégias que favoreçam a aprendizagem de forma mais eficaz. Nesse período, foi possível perceber avanços importantes no desenvolvimento dos estudantes, mostrando o impacto positivo da atuação dos bolsistas do PIBID. Aprendemos muito sobre o dia a dia escolar, sobre a prática docente, competências emocionais e técnicas necessárias para ser um educador.
ATIVIDADES DESENVOLVIDA NO ESTÁGIO: PROCESSOS DE EXTRAÇÃO DE ÓLEO DE PALMA
No full textO presente resumo apresenta as principais atividades desenvolvidas durante o estágio supervisionado do curso técnico em Agroindústria, realizado na empresa Brasil Bio Fuels, localizada em São João da Baliza – RR, no período de 16/12/2024 à 22/01/2025. O objetivo foi consolidar a formação técnica em agroindústria, por meio da vivência prática no processo produtivo de extração do óleo de palma. A metodologia consiste na observação direta, acompanhamento e execução assistida das etapas industriais, compreendendo o transporte e pesagem dos frutos, recepção, esterilização, debulhamento, prensagem e clarificação do óleo. O processo de remoção do óleo de palma compreende uma sequência de operações industriais que visam retirar dos frutos do dendezeiro o óleo bruto, utilizados em diversos setores produtivos. O processo inicia-se com o transporte e pesagem dos cachos de frutos frescos (CFF), seguido pela recepção e carregamento das vagonetes destinadas à esterilização, onde os frutos são submetidos a vapor entre 135°C e 143°C para neutralizar enzimas e facilitar a separação da polpa. Após essa fase, ocorre o debulhamento, que consiste na separação dos frutos dos engaços utilizando sistemas mecânicos de giro e elevação. Os frutos são então levados ao digestor, onde são macerados, o digestor conta uma camisa de vapor, favorecendo a liberação do óleo. A prensagem subsequente aplica pressão mecânica, extraindo o licor composto por óleo, água e sólidos, que é encaminhado para o tanque de clarificação. Por fim, a etapa de clarificação ocorre em um tridecanter, equipamento que separa o óleo por densidade em alta rotação, obtendo o produto purificado e pronto para armazenamento. O processo como um todo garante o beneficiamento efetivo dos resíduos, prezando conformidade ambiental, consolidando-se como uma prática sustentável essencial à agroindústria moderna
ENTRE LINHAS E ESCALAS: PROJETO DE MONITORIA EM DESENHO TÉCNICO
No full textO projeto Entre Linhas e Escalas: Monitoria em Desenho Técnico tem como foco fortalecer o processo de ensino e aprendizagem na disciplina de Desenho Técnico, componente essencial dos cursos técnicos de Edificações, Eletrônica e Eletrotécnica do Instituto Federal de Roraima – Campus Boa Vista. A monitoria integra-se ao planejamento docente e busca responder às dificuldades dos estudantes, especialmente na leitura e interpretação de desenhos, uso de escalas, aplicação das normas técnicas e desenvolvimento do raciocínio espacial. O projeto cria um espaço colaborativo que estimula a autonomia, o diálogo e o aprimoramento técnico. O objetivo geral é oferecer suporte pedagógico complementar, reforçando conteúdos teóricos e práticos por meio de atividades orientadas. Entre os objetivos específicos estão: auxiliar na aplicação das normas da ABNT, propor atividades de revisão, realizar atendimentos individuais e coletivos, incentivar o uso autônomo de instrumentos e softwares, reduzir índices de retenção e evasão e promover oficinas introdutórias para estudantes de escolas públicas. A metodologia adota uma abordagem dialógica e colaborativa, inspirada em Vygotsky (2001) e Freire (1996), priorizando o aprendizado entre pares e a mediação do conhecimento. As ações se organizam em quatro eixos: (1) atendimentos pedagógicos, com plantões para esclarecimento de dúvidas; (2) aulas de reforço sobre conteúdos mais complexos, como projeções ortogonais e escalas; (3) produção de materiais de apoio – resumos, roteiros, tutoriais e videoaulas; e (4) oficinas externas, que aproximam estudantes de escolas públicas do universo do desenho técnico. O monitor registra semanalmente suas atividades e participa de reuniões de acompanhamento com o docente responsável. Os resultados demonstram maior engajamento e segurança dos estudantes, melhora nas avaliações e fortalecimento dos vínculos entre monitor, professor e discentes. A produção de materiais tem se mostrado eficaz para o aprendizado autônomo, enquanto o monitor desenvolve competências pedagógicas, comunicativas e de mediação. Em síntese, o projeto consolida-se como uma ação pedagógica relevante na Educação Profissional e Tecnológica, contribuindo para superar dificuldades de aprendizagem e valorizar o protagonismo discente, em consonância com o tema do 13º FORINT: Educação Profissional, Desenvolvimento Sustentável e Transformação Social
COSMETOLOGIA SUSTENTÁVEL: APROVEITAMENTO DO ÓLEO DE BURITI PARA A PRODUÇÃO DE HIDRATANTE LABIAL
No full textHá um interesse crescente por produtos elaborados a partir de matérias-primas oriundas da Amazônia, como por exemplo o óleo de buriti, que oportuna a inovação e o empreendedorismo sustentável, unindo valorização dos recursos naturais à criação de produtos de cuidado pessoal de alto valor agregado. O óleo extraído da polpa do fruto da palmeira Mauritia flexuosa, é rico em vitaminas A, E e C e ácidos graxos essenciais, compostos bioativos, como o β-caroteno, que conferem propriedades antioxidantes, emolientes e regeneradoras. O objetivo desse trabalho foi aplicar o óleo de buriti na confecção de hidratantes labiais permitindo desenvolver produtos que não apenas promovem a hidratação e proteção dos lábios, mas também fomentam negócios locais, principalmente dentro das instituições de ensino. Para a obtenção do óleo de buriti, os frutos maduros foram cuidadosamente colhidos e imersos em água por 48 horas, esse procedimento favoreceu a separação manual da polpa. A polpa foi submetida a aquecimento na temperatura de 50 - 60ºC, promovendo a extração gradual do óleo. Em seguida, o extrato lipídico foi filtrado e purificado, visando a remoção de impurezas e garantindo a qualidade e estabilidade. Na formulação do hidratante labial, o óleo de buriti foi incorporado ao óleo de coco, juntamente com outros excipientes selecionados para conferir consistência, dureza e estabilidade adequadas. A mistura resultante foi submetida a aquecimento em banho-maria por aproximadamente 10 minutos, na temperatura de 72 °C, visando a homogeneização completa dos componentes. Em seguida, o produto foi transferido para recipientes apropriados, garantindo condições de armazenamento e conservação. Os resultados indicam que o óleo de buriti é viável para a elaboração de hidratantes labiais, pois oferece propriedades emolientes, antioxidantes e potencial terapêutico contra ressecamentos e agressões ambientais. Portanto, este trabalho contribuiu para a valorização de recursos naturais locais, fomentando a sustentabilidade e a inovação na cosmetologia artesanal, além de proporcionar capacitação técnica para os envolvidos no processo de desenvolvimento e fabricação do produto. Ademais, novos testes serão conduzidos para o aprimoramento da formulação e avaliação do produto, vislumbrando a criação de uma startup, fortalecendo o empreendedorismo e a aplicação de biotecnologias sustentáveis na região amazônica
A RELEVÂNCIA DO TURISMO NA GEOGRAFIA DO ENSINO ESCOLAR
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RESUMO
O presente artigo aborda a relevância do turismo na geografia do ensino escolar, destacando seu papel na formação de uma compreensão crítica e abrangente sobre as interações sociais, culturais e ambientais no espaço geográfico. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma revisão bibliográfica, que incluiu a análise de obras e artigos acadêmicos que discutem a relação entre turismo e educação geográfica. O estudo explora como a inclusão do turismo no currículo escolar enriquece o aprendizado, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades críticas nos alunos. Além disso, são discutidas metodologias ativas, como aprendizagem baseada em projetos, visitas de campo e estudos de caso, que permitem a vivência prática dos conceitos geográficos e a aplicação do conhecimento em situações reais. A cultura do turismo é analisada em suas múltiplas dimensões, ressaltando os impactos nas comunidades locais e a importância da preservação do patrimônio. Por fim, o artigo conclui que o turismo é uma ferramenta essencial para promover uma educação interdisciplinar, preparando os estudantes para atuar de forma responsável e consciente em um mundo globalizado. Assim, recomenda-se a continuidade de pesquisas que aprofundem a relação entre turismo e ensino de geografia, potencializando sua aplicação pedagógica
Meios de Hospedagem em Santa Vitória do Palmar/RS: estrutura hoteleira no Extremo Sul do Brasil
No full textO trabalho tem por objetivo apresentar parte da estrutura existente nos meios de hospedagem (M.H) mais conhecidos do município, indicando seus serviços e limitações
Influenciadores Digitais no Instagram e a promoção do turismo no Pará
No full text O objetivo foi analisar como os perfis do Visite o Pará e do Pela Amazônia contribuem para a promoção do Turismo no Pará