Portal de Periódicos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima (IFRR)
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PROPAGANDAS TELEVISIVAS E A FIGURA FEMININA: violência simbólica ou empoderamento?
No full textO objetivo foi verificar a presença da violência simbólica nas propagandas de televisão e comparar com as propagandas de dez anos atrás, consoante conclusões trazidas por Deice Teixeira em sua pesquisa de dissertação
ANOMALIAS NUCLEARES EM ERITRÓCITOS DE PEIXES COMO FERRAMENTA DE IDENTIFICAÇÃO DE IMPACTOS AMBIENTAIS NO RIO URARICOERA, LOCALIZADO EM AMAJARI-RORAIMA
No full textO objetivo deste trabalho é observar anomalias nucleares em peixes coletados no rio Uraricoera, no percurso que pertence ao município de Amajari. 
O SISTEMA DE SAÚDE NO CONTINENTE ASIÁTICO
No full textO objetivo de apresentar como funciona o Sistema de Saúde no continente Asiático, no que se refere a modelo de gestão, assistência e financiamento
RELATO DE EXPERIÊNCIA: PIBID E O INÍCIO DA CAMINHADA PARA A DOCÊNCIA.
No full textO Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) é um programa que foi criado no inicio dos anos 2000 com o objetivo de ajudar os acadêmicos a terem uma base para suas carreiras futuras e também a melhoria das escolas públicas com a entrada de profissionais mais qualificados no mercado de trabalho
O SISTEMA DE SAÚDE NO CONTINENTE AFRICANO
No full textEste trabalho objetivou apresentar o sistema de saúde operacionalizado no continente africado, propondo-se a explicar como se dá seu modelo de gestão, assistência e financiamento, incluindo a sua história
DESENHANDO INCLUSÃO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O RECONHECIMENTO DAS DIFERENÇAS
No full textO projeto “Diário de Inclusão: Desenhando e Entendendo as Diferenças” foi desenvolvido na Escola Municipal Jesus de Nazaré, no município de Mucajaí – RR, com o objetivo de promover a reflexão sobre a importância da inclusão e do respeito às diferenças no ambiente escolar. A metodologia adotada consistiu na confecção de diários individuais, onde cada estudante registrava suas percepções, sentimentos e experiências através de textos, desenhos e colagens. As atividades foram desenvolvidas ao longo das aulas, com momentos de roda de conversa, oficinas de arte, dramatizações e palestras sobre diversidade, empatia e convivência respeitosa. A cada encontro, os alunos eram convidados a refletir sobre situações do cotidiano escolar que envolviam diferenças sejam elas físicas, cognitivas, sociais ou culturais e a expressar seus aprendizados de forma livre e criativa. O envolvimento com o diário despertou a curiosidade e o senso de pertencimento, permitindo que cada um se reconhecesse como parte importante do grupo. A culminância aconteceu com uma exposição dos diários e apresentações artísticas, envolvendo toda a comunidade escolar, o que ampliou o alcance das reflexões sobre inclusão e respeito mútuo. Como resultado, o projeto possibilitou o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, o fortalecimento da empatia e o reconhecimento das diferenças como elementos que enriquecem a convivência. Os alunos aprenderam que incluir é mais do que aceitar o outro é compreender, respeitar e valorizar cada história e cada modo de existir. Conclui-se que o “Diário de Inclusão” foi uma experiência transformadora, tanto para os alunos quanto para a equipe pedagógica. A prática mostrou que o trabalho com valores humanos e inclusão deve ser constante e transversal, perpassando todas as áreas do conhecimento. A escola, ao abrir espaço para a escuta e para a expressão das diferenças, fortalece seu papel como formadora de cidadãos mais conscientes, sensíveis e preparados para construir uma sociedade verdadeiramente justa e inclusiva.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA EJA DO CEM XIV – ATS EM RORAINÓPOLIS
No full textEste trabalho apresenta as experiências vivenciadas pelos acadêmicos de Educação Física do IFRR, participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), durante a atuação junto às turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Colégio Estadual Militarizado Professora Antônia Tavares da Silva – CEM XIV, em Rorainópolis. Nas aulas vivemos desafios como a diversidade de idade e de níveis de aprendizagem entre os alunos, que variavam de jovens a idosos, exigindo estratégias diferenciadas para estimular a participação de todos. Elaboramos atividades que unem teoria e prática, priorizando vivências acessíveis e dinâmicas. Desenvolvemos aulas sobre Jogos Indígenas, nas quais os alunos vivenciaram práticas como levantamento de tora, corrida com toras e arremesso de lança, compreendendo a importância cultural dessas modalidades. Nas aulas sobre Jogos Olímpicos, realizamos adaptações de modalidades como arremesso de disco. Também foram abordados conteúdos de anamnese e primeiros socorros, com demonstrações práticas de verificação de sinais vitais, cuidados em situações de emergência. Organizamos ainda atividades diagnósticas para identificar os conhecimentos prévios dos alunos e, com base nesses resultados, adaptamos as propostas seguintes. Exibimos documentários e filmes temáticos, como Luta Vodu, As Nadadoras e Amador. O primeiro possibilitou reflexões sobre disciplina e respeito nas artes marciais, enquanto As Nadadoras inspirou debates sobre superação e igualdade de gênero no esporte. Já Amador contribuiu para discutir o protagonismo e os valores éticos nas práticas esportivas. Essas exibições ampliaram o interesse dos alunos, tornando as aulas mais reflexivas e participativas. Também realizamos torneios de dama e xadrez e gincanas esportivas, fortalecendo o raciocínio, a cooperação e o trabalho em grupo. Como é realizada apenas uma aula por série semanalmente, o tempo é limitado, dificultando a maior aprendizagem dos alunos. Mesmo assim, apesar da baixa assiduidade devido ao trabalho e às responsabilidades familiares, observamos o crescente envolvimento dos alunos. As experiências mostraram que metodologias ativas e inclusivas promovem aprendizado significativo e valorizam o movimento e a interação entre os estudantes
UM ESTUDO SOBRE A VIOLÊNCIA DE GÊNERO EM CATEDRAIS, DE CLAUDIA PIÑEIRO
No full textDe acordo com os tratados internacionais, os direitos reprodutivos compõem os direitos humanos fundamentais e abrangem a liberdade e a autonomia sobre o próprio corpo, além de garantir acesso à informação e à saúde sexual. Contudo, quando se trata dos diretos individuais das mulheres, o tema do aborto ainda é um dos mais controversos nos debates sociais e politicos. A criminalização do aborto limita os direitos básicos das mulheres e expõe a estrutura social patriarcal, que historicamente, em diferentes épocas, reduziu a figura da mulher à mera “propriedade” do homem. As lutas dos movimentos feministas, ao longo do século XX e na atualidade, trouxeram importantes avanços na busca por igualdade de gênero, porém o cenário político atual alerta para ameaças consideráveis e retrocessos desses direitos, devido, principalmente, à influência do conservadorismo religioso nas ideologias políticas atuais e devido à ascensão de partidos de extrema-direita. Nesse contexto, a obra Catedrais, da escritora argentina Claudia Piñeiro, faz um retrato contemporâneo de como as instituições sociais como a família, a Igreja e o Estado se articulam para manter a ordem social de dominação sobre o corpo feminino. Ao narrar, em diferentes perspectivas, sobre a morte cruel de uma jovem e os impactos na vida de seus familiares, o suspense aborda temas como o fanatismo religioso, as imposições sociais e a violência de gênero. Dessa forma, a pesquisa tem como objetivo ampliar os debates e discussões em defesa dos direitos das mulheres, sobretudo os direitos reprodutivos, através da análise da obra de Piñeiro. O trabalho tem como método a pesquisa qualitativa, tendo em vista que essa abordagem considera haver uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, isto é, um vínculo entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que não pode ser traduzido em números. A análise se apoia, principalmente, nos estudos de Pierre Bourdieu sobre dominação masculina e violência simbólica, e de Silvia Federici, sobre corpo e trabalho reprodutivo no capitalismo contemporâneo. Portanto, a pesquisa pretende ampliar essa discussão a partir da relação entre literatura e sociedade, e compreender as relações políticas, sociais e religiosas que sustentam as desigualdades de gênero
EXPERIÊNCIAS VIVIDAS NO PIBID: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE CASTELO BRANCO
No full textEste trabalho apresenta as experiências que vivenciamos como bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na Escola Estadual Presidente Castelo Branco, localizada no município de Caracaraí, estado de Roraima. Durante o desenvolvimento das atividades, trabalhamos o tema “Roraima em destaque”, explorando aspectos culturais e sociais da nossa região, com ênfase nos imigrantes que vieram para Roraima e contribuíram para a diversidade cultural do estado. Realizamos diversas ações com os alunos, entre elas atividades adaptadas na Educação Física, práticas voltadas à alimentação saudável, com o interclasse e apresentações de danças folclóricas. A realização da atividade de danças folclóricas promoveu a colaboração integrada entre os acadêmicos do PIBID. Para a execução, o grupo foi organizado em subgrupos, cada um responsável por desenvolver um tema coreográfico específico. O repertório selecionado incluiu manifestações de grande valor cultural regional (como a Cobra Mariana e o Gavião, oriundos do festival folclórico de Caracaraí), festividades nacionais (Boi Garantido e Caprichoso de Parintins) e a Quadrilha Junina. Cada proposta foi planejada com o objetivo de promover a inclusão, o respeito às diferenças e a valorização da cultura local. Nossa metodologia baseou-se em observações, planejamentos coletivos e execução de atividades práticas, buscando envolver os estudantes de forma participativa e significativa. Como resultado, percebemos um maior interesse e envolvimento dos alunos nas aulas, além de uma troca positiva de conhecimentos sobre hábitos saudáveis, convivência e cultura regional. Essas experiências contribuíram também para o nosso desenvolvimento como futuros professores, fortalecendo nossa compreensão sobre o papel da Educação Física na formação integral dos alunos. Concluímos que o PIBID está sendo essencial para nossa formação docente, por proporcionar vivências reais em sala de aula, unir teoria e prática e reafirmar nosso compromisso com uma educação mais inclusiva, humana e transformadora
A ARTE DE ENSINAR, APRENDIZAGENS E DIFICULDADES. UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
No full textDurante o período de atuação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), evidenciou-se a necessidade de manter o equilíbrio emocional e a postura profissional diante de situações adversas. Em contextos de desrespeito ou conflito, procurou-se agir com serenidade, empatia e diálogo, promovendo o respeito mútuo e a convivência harmoniosa. Essa vivência reforçou a importância de desenvolver estratégias pedagógicas voltadas à mediação de conflitos e à construção de um ambiente educativo acolhedor e participativo. Por se tratar de uma oportunidade singular para os acadêmicos, possibilitando vivenciar a realidade escolar antes da atuação formal como docentes, foi possível identificar práticas a serem evitadas e delinear o perfil profissional desejado. Mesmo diante de desafios como sobrecarga de regência, escassez de material didático e limitada colaboração da escola, o programa destaca-se por estimular a perseverança, o desenvolvimento de competências socioemocionais e a valorização do trabalho coletivo. Ademais o ambiente da escola atual, apresenta desafios que dificultam a criação de vínculos com os alunos, aspecto essencial para o desenvolvimento das aulas. Também se percebeu certa falta de sintonia e acolhimento nas relações de trabalho, o que tornou o processo ainda mais desmotivador. Outro aspecto crítico foi a constante alteração de horários e revisões de planejamento que, idealmente, deveriam ser feitas previamente, porém ocorriam apenas no dia da aula. Ainda assim, percebeu-se que, por meio do diálogo construtivo e do trabalho colaborativo, é possível superar obstáculos e fortalecer a prática docente. Notou-se uma lacuna, na compreensão da relevância pedagógica do componente Educação Física O desenvolvimento motor impacta diretamente no desempenho acadêmico, porém alguns alunos foram retirados das aulas para reforço escolar, decisão que poderia ter sido melhor planejada, a fim de preservar a participação nas aulas. Por fim, mesmo diante das adversidades, a experiência no PIBID revelou-se fundamental para o amadurecimento pessoal e profissional. Cada desafio contribuiu para o aprimoramento de habilidades como empatia, paciência, resiliência e comunicação efetiva. O programa reafirma seu papel na formação de docentes críticos, reflexivos e humanizados, evidenciando que a prática docente vai além da transmissão de conhecimento: envolve compreender, acolher e transformar realidades por meio da educação