Scientific Publications Yassawi University
Not a member yet
932 research outputs found
Sort by
Nonverbal Actions in the Kazakh Tradition
Get PDFThis article comprehensively examines the nature of nonverbal techniques in the Kazakh tradition. Each nation has its own way of life and customs, rituals and traditions that were formed in accordance with the era in which it lived. Therefore, the nonverbal techniques of each nation are associated with the worldview and culture of this people. In addition to linguistic means of communication, nonverbal techniques also reflect national differences. All the features of the life of this people are preserved against the semantic background of non-verbal techniques based on a national-cultural basis. Therefore, nonverbal techniques that have a national-cultural basis belong to our cultural wealth, which has absorbed the features of the mentality of our ethnic group. Due to these features, the traditional nonverbal techniques of the Kazakh people are considered as a form of cognitive linguistics and ethnolinguistics. This is due to the fact that the semantics of nonverbal techniques, including traditional nonverbal techniques, are not formed simply. Semantics in it is connected with the people’s system of thinking and worldview and acquires a certain symbolic meaning. Thus, based on the experience of an entire nation in the use of language, it is consolidated and acquires a communicative character. In the future, pronunciation becomes stable in form and is transformed into phraseological units. Thus, a national code with a certain information range is formed.In addition, the article analyzes the connection of many non-verbal techniques based on national traditions with the religious beliefs of the people at certain times. Superstitions are formed from such beliefs among the people. Most of these rituals are considered to be inextricably linked with non-verbal techniques. That is why superstitions and prohibitions occupy a special place in the study of non-verbal techniques related to customs and rituals characteristic of our people and in the recognition of the nation's worldview. Traditional nonverbal techniques are not limited to providing additional information during a communicative act, but also inform about the worldview and knowledge of communicants. The study found that the background of nonverbal techniques lies in the culture and knowledge of the nation. It is for this reason that we consider them (non-verbal techniques) as the national code above. It was determined that all national nonverbal techniques contain visual information and a model of familiarization with the surrounding world.Бұл мақалада қазақы дәстүрдегі бейвербалды амалдардың сипаты жан-жақты қарастырылады. Әр халықтың өмір сүрген дәуіріне орай қалыптасқан тұрмыс-тіршілігі мен әдет-ғұрпы, ырым-жоралғылары, салт-дәстүрі болады, сол сияқты, қазақ ұлтының да ерте кезде қалыптасып болған мәдениеті мен әдет-ғұрпы, салт-дәстүрі бар. Сондықтан әр халықтың бейвербалды амалдары сол ұлттың дүниетанымымен мәдениетімен байланысып жатады. Қарым-қатынастың тілдік амалдары сияқты, бейвербалды амалдардан да ұлттық ерекшелік көрініс береді. Ұлттық-мәдени негізді бейвербалды амалдардың семантикалық астарында сол халық өмірінің барлық қыр-сыры сақталған. Сондықтан ұлттық-мәдени негізі бар бейвербалды амалдар этносымыздың ділдік ерекшелігін сіңірген ең басты деген мәдени байлығымызға жатады. Осындай ерекшеліктеріне байланысты қазақ халқының дәстүрлік бейвербалды амалдары танымдық (когнитивтік) тіл білімінің, этнолингвистиканың нысаны ретінде қаралып жүр. Себебі, бейвербалды амалдардың, оның ішінде дәстүрлік бейвербалды амалдардың семантикасы жайдан-жай қалыптаспайды. Ондағы семантика халықтық ойлау жүйесімен, дүниетанымымен байланысып, белгілі бір символдық мәнге ие болады. Сөйтіп, тұтас бір ұлттың тіл қолданудағы тәжірибесі негізінде орнығып, коммуникативтік сипат алады. Кейін келе дыбысталу формасы жағынан да тұрақтап, фразеологизмдерге айналады. Яғни белгілі бір ақпараттық ауқымы бар ұлттық код есебінде қалыптасады.Сонымен қатар, мақалада ұлттық дәстүрге негізделген бейвербалды амалдардың көбі халықтың белгілі бір замандардағы діни сенімімен байланысы талданды. Осындай наным-сенімнен халық арасында ырымдар қалыптасады. Мұндай ырымдардың да көпшілігі бейвербалды амалдармен ажырамастай бірлікте қаралады. Сондықтан ұлт дүниетанымын тануда халқымызға тән салт пен рәсім-жоралғыларға қатысты бейвербалды амалдарды зерттеуде ырым мен тыйымдардың орны ерекше. Дәстүрлік бейвербалды амалдар коммуникативтік акт кезінде қосымша мәлімет берумен ғана шектелмейді, сонымен бірге коммуниканттардың дүниетанымы мен аялық білімінен де хабар береді. Зерттеуде бейвербалды амалдардың астарында ұлт мәдениеті, таным-түсінігі жататындығы анықталды. Бейвербалды амалдарды ұлттық код есебінде қарастыруымыздың себебі осыған байланысты. Ұлттық бейвербалды амалдардың барлығында да қоршаған әлемді танудың үлгісі, бейнелі ақпараттар болатындығы айқындалды.В данной статье комплексно рассматривается природа невербальных приемов в казахской традиции. Каждый народ имеет свой быт и обычаи, обряды и традиции, которые формировались в соответствии с эпохой, в которой он жил. Поэтому невербальные приемы каждого народа связаны с мировоззрением и культурой этого народа. Помимо языковых средств общения, невербальные приемы также отражают национальные различия. Все особенности жизни этого народа сохраняются на смысловом фоне невербальных приемов, основанных на национально-культурной основе. Поэтому невербальные приемы, имеющие национально-культурную основу, относятся к нашему культурному богатству, вобравшему в себя черты менталитета нашего этноса. В силу этих особенностей традиционные невербальные приемы казахского народа рассматриваются как форма когнитивной лингвистики и этнолингвистики. Это связано с тем, что семантика невербальных приемов, в том числе традиционных невербальных приемов, не формируется просто. Семантика в нем связана с народной системой мышления и мировоззрения и приобретает определенное символическое значение. Таким образом, на основе опыта целой нации в использовании языка он закрепляется и приобретает коммуникативный характер. В дальнейшем произношение становится устойчивым по форме и преобразуется во фразеологизмы. Тем самым формируется национальный код с определенным информационным диапазоном.Кроме того, в статье проанализирована связь многих невербальных приемов, основанных на национальных традициях, с религиозными верованиями народа в определенные времена. Из таких верований в народе формируются суеверия. Большинство таких ритуалов считается неразрывно связанными с невербальными приемами. Вот почему особое место занимают суеверия и запреты в изучении невербальных приемов, связанных с обычаями и обрядами, характерными для нашего народа и в распознавании мировоззрения нации. Традиционные невербальные приемы не ограничиваются предоставлением дополнительной информации в ходе коммуникативного акта, но и информируют о мировоззрении и знаниях коммуникантов. В ходе исследования было установлено, что подоплека невербальных приемов лежит в культуре и знаниях нации. Именно по этой причине мы рассматриваем их (невербальные приемы) в качестве национального кода выше. Было определено, что все национальные невербальные приемы содержат визуальную информацию и модель ознакомления с окружающим миром.This article comprehensively examines the nature of nonverbal techniques in the Kazakh tradition. Each nation has its own way of life and customs, rituals and traditions that were formed in accordance with the era in which it lived. Therefore, the nonverbal techniques of each nation are associated with the worldview and culture of this people. In addition to linguistic means of communication, nonverbal techniques also reflect national differences. All the features of the life of this people are preserved against the semantic background of non-verbal techniques based on a national-cultural basis. Therefore, nonverbal techniques that have a national-cultural basis belong to our cultural wealth, which has absorbed the features of the mentality of our ethnic group. Due to these features, the traditional nonverbal techniques of the Kazakh people are considered as a form of cognitive linguistics and ethnolinguistics. This is due to the fact that the semantics of nonverbal techniques, including traditional nonverbal techniques, are not formed simply. Semantics in it is connected with the people’s system of thinking and worldview and acquires a certain symbolic meaning. Thus, based on the experience of an entire nation in the use of language, it is consolidated and acquires a communicative character. In the future, pronunciation becomes stable in form and is transformed into phraseological units. Thus, a national code with a certain information range is formed.In addition, the article analyzes the connection of many non-verbal techniques based on national traditions with the religious beliefs of the people at certain times. Superstitions are formed from such beliefs among the people. Most of these rituals are considered to be inextricably linked with non-verbal techniques. That is why superstitions and prohibitions occupy a special place in the study of non-verbal techniques related to customs and rituals characteristic of our people and in the recognition of the nation's worldview. Traditional nonverbal techniques are not limited to providing additional information during a communicative act, but also inform about the worldview and knowledge of communicants. The study found that the background of nonverbal techniques lies in the culture and knowledge of the nation. It is for this reason that we consider them (non-verbal techniques) as the national code above. It was determined that all national nonverbal techniques contain visual information and a model of familiarization with the surrounding world
An Ethno-folklore Symbol in Zeinolla Sanik’s Story “Shashtagy sharapat” (“The Power of Hair”)
Get PDFThe article scientifically and comprehensively analyzes the meaning of ethno-folklore concepts related to human hair, based on the story of the writer-ethnographer Z. Sanik “Shashtagy sharapat” (“The Power of Hair”). In the course of a comparative analysis of the author's scientific conclusions in the field of ethnography and folk concepts in a work of art, the author's own style in the use of ethnographic material was revealed in accordance with the characteristic patterns of each branch of science. In accordance with the Kazakh worldview, the essence of concepts, techniques, and rituals is considered in relation to the ethnographic data of the peoples of the world, and the peculiar features of the creative development of these concepts by the writer are determined. Along with the nature of ancient magical, ritual, and reverent ideas about hair in the genres of funeral songs, fairy tales, and stories, the relationship between artistic reality and the reality of life in the manifestation of nature, which is the basis for genuine scientific experiments, is revealed. Creating a story composition in the form of a dialogue between a teacher and a student is a kind of artistic method used by the author. Historical knowledge and modern understanding of the main idea of the story are supported by exhaustive examples of interconnection and artistic value. The interdisciplinary continuity of fiction in the writer's work with such fundamental sciences as history, ethnography, chemistry, archeology, and pedagogy was scientifically studied in a new way in the presentation on examples of the lives of historical figures, in addition to the power of one strand of hair in determining the main causes of life and death of a person, as well as the uniqueness of human nature, on examples from the lives of historical figures.The analysis also took into account the works of other writers who supported the traditional worldview. The article uses the methods of description, comparative research, analysis, and hermeneutics.Мақалада жазушы-этнограф З. Сәніктің «Шаштағы шарапат» әңгімесінің көркемдік өзегіндегі адам шашына қатысты этно-фольклорлық ұғымдар мәні ғылыми тұрғыдан жан-жақты талданған. Жазушының этнография саласындағы ғылыми тұжырымдары мен көркем туындысындағы халықтық ұғымдарды салыстыра талдау барысында оның әрбір ғылым саласының өзіне тән заңдылықтарына сәйкес этнографиялық материалды пайдаланудағы авторлық қолтаңбасы анықталған. Шашқа қатысты қазақ дүниетанымына сәйкес ұғым-түсініктер, тиымдар мен рәсімдердің мәні әлем халықтарының этнографиялық деректерімен сабақтас қарастырылып, жазушының осы ұғымдарды шығармашылық игерудегі өзіндік айшықтары айқындалған. Шашқа қатысты көне заманғы магиялық, ғұрыптық, қастерлілік түсініктердің жоқтау, ертегі, хикая жанрларындағы сипатымен қатар шынайы ғылыми тәжірибелерге негіз боларлық табиғатын танытудағы көркем шындық пен өмір шындығының арақатынасы ашылған. Әңгіме композициясының ұстаз бен шәкірт диалогына құрылуы автордың өзіндік көркемдік әдісі екендігі нақтылы тұжырымдармен дәлелденген. Әңгіменің негізгі идеясындағы тарихи таным мен бүгінгі түсінік ара байланысының көркемдік мәні жан-жақты мысалдармен дәйектелген. Адам жаратылысындағы ерекшелікпен қатар оның өмірі мен өлімінің негізгі себептерін айқындаудағы бір тал шаштың құдіретін тарихи тұлғалардың өмір мысалдарынан алынған деректер арқылы жазушы шығармасындағы көркем әдебиеттің тарих, этнография, химия, археология, педагогика сияқты іргелі ғылым салаларымен пәнаралық сабақтастығы ғылыми тұрғыдан жаңаша зерделенген.Талдау барысында дәстүрлі дүниетанымды тірек еткен өзге де жазушылардың шығармалары да назарға алынған. Мақалада сипаттау, салыстырмалы зерттеу, талдау, герменевтикалық әдіс-тәсілдері пайдаланылған.В статье научно всесторонне проанализировано значение этно-фольклорных понятий, относящихся к человеческим волосам, в основе рассказа писателя-этнографа З. Саник «Шаштағы шарапат» («Сила волос»). В ходе сравнительного анализа научных выводов писателя в области этнографии и народных понятий в художественном произведении выявлен свой стиль автора в использовании этнографического материала в соответствии с характерными закономерностями каждой отрасли науки. В соответствии с казахским мировоззрением, сущность понятий, приемов и ритуалов рассматривается в соотнесении с этнографическими данными народов мира, определены своеобразные особенности творческого освоения этих понятий писателем. Наряду с характером древних магических, ритуальных, почитательных представлений о волосах в жанрах поминальные песни, сказки, истории раскрывается соотношение художественной реальности и реальности жизни в проявлении природы, которая является основой для подлинных научных экспериментов. Создание композиции рассказа в виде диалога учителя и ученика является своеобразным художественным методом автора. Историческое познание и современное понимание в основной идее рассказа подкреплены исчерпывающими примерами взаимосвязи и художественной ценности. Научно по-новому изучена межпредметная преемственность художественной литературы в творчестве писателя с такими фундаментальными науками, как история, этнография, химия, археология, педагогика, в представлении на примерах жизни исторических личностей, помимо этого была продемонстрирована сила одной пряди волос в определении основных причин жизни и смерти человека, а также уникальность человеческой натуры, на примерах из жизни исторических личностей.В ходе анализа были приняты во внимание и произведения других писателей, которые поддерживали традиционное мировозрение. В статье использованы методы описания, сравнительного исследования, анализа, герменевтики.The article scientifically and comprehensively analyzes the meaning of ethno-folklore concepts related to human hair, based on the story of the writer-ethnographer Z. Sanik “Shashtagy sharapat” (“The Power of Hair”). In the course of a comparative analysis of the author's scientific conclusions in the field of ethnography and folk concepts in a work of art, the author's own style in the use of ethnographic material was revealed in accordance with the characteristic patterns of each branch of science. In accordance with the Kazakh worldview, the essence of concepts, techniques, and rituals is considered in relation to the ethnographic data of the peoples of the world, and the peculiar features of the creative development of these concepts by the writer are determined. Along with the nature of ancient magical, ritual, and reverent ideas about hair in the genres of funeral songs, fairy tales, and stories, the relationship between artistic reality and the reality of life in the manifestation of nature, which is the basis for genuine scientific experiments, is revealed. Creating a story composition in the form of a dialogue between a teacher and a student is a kind of artistic method used by the author. Historical knowledge and modern understanding of the main idea of the story are supported by exhaustive examples of interconnection and artistic value. The interdisciplinary continuity of fiction in the writer's work with such fundamental sciences as history, ethnography, chemistry, archeology, and pedagogy was scientifically studied in a new way in the presentation on examples of the lives of historical figures, in addition to the power of one strand of hair in determining the main causes of life and death of a person, as well as the uniqueness of human nature, on examples from the lives of historical figures.The analysis also took into account the works of other writers who supported the traditional worldview. The article uses the methods of description, comparative research, analysis, and hermeneutics
THE ROLE OF THE IMAGE IN THE SEMANTICS OF PHRASEOLOGISMS
Get PDFBoth external appearance and internal structure are complex units – the semantics of phraseological units is considered one of the most important issues in the world of phraseology. It is relevant from this point of view to describe the features of the image in the phraseological meaning by interpreting the meaning of phraseological units in the Kazakh and Turkish languages. The article concludes that special units in the language system – phraseological units perform all three functions of the language – communicative, cumulative, aesthetic, and this function of phraseological units is realized through the internal form – image. Based on this conclusion, the image motivates the true meaning of the phraseology; that it shows evaluation and emotionality in the phraseological sense; that it is a carrier of cultural connotation proven by comparing qualitative semantic phraseology in the Kazakh and Turkish languages. It is concluded that phraseologisms are motivated not by the meaning of their components, but by the associated image of the real world in the mind of the language owner. In some phraseological units, the initial base-image may not be clear, but it is said that it can be determined etymologically, because the image is an internal form, and without the internal form, it is concluded that the phraseology itself does not exist. The fact that the image shows components in the range of “good-bad”, “approve-disapprove” – evaluation and emotionality is confirmed by a comparative analysis of phraseological units in two languages. It is considered that the connotative content of an ethno-cultural nature is not an auxiliary meaning adverb in the structure of phraseological meaning, but a mandatory and main element, because the image base – internal form of phraseological units is formed on the basis of the national-cultural worldview. It is determined that the category of imagery is characteristic of all qualitative semantic phraseological units.Сыртқы тұрпаты да, ішкі құрылымы да күрделі бірліктер − фразеологизмдердің семантикасы әлемдік фразеологияда маңызды мәселелердің бірінен саналады. Қазақ және түрік тілдеріндегі фразеологизмдер мағынасын интерпретациялау арқылы фразеомағынадағы образдың ерекшелігін сипаттау осы тұрғыдан пайымдағанда өзекті болып табылады. Мақалада тілдік жүйедегі ерекше бірліктер – фразеологизмдер, тілдің коммуникативтік, кумулятивтік, эстетикалық – үш қызметін де атқаратындығы, фразеологизмдердің бұл функциясы ішкі форма − образ арқылы жүзеге асатындығы тұжырымдалады. Осы тұжырым негізінде образдың фразеологизмнің шынайы мағынасын уәждейтіндігі; фразеологиялық мағынадағы бағалау мен эмотивтілікті танытатындығы; мәдени коннотацияның тасымалдаушысы болып табылатындығы қазақ және түрік тілдеріндегі квалитативті семантикалы фразеологизмдерді салыстыра отырып, дәлелденеді. Фразеологизмдер өзінің құрамындағы компоненттерінің мағынасымен емес, ақиқат дүниенің тіл иесінің санасында ассоциациаланған образымен уәжделетіндігі түйінделеді. Кейбір фразеологизмдерде бастапқы негіз-образ айқын болмауы мүмкін, алайда оны этимологиялық жолмен анықтауға болатыны айтылады, өйткені образ − ішкі форма, ал ішкі форма болмаса, фразеологизмнің өзі де болмайтыны тұжырымдалады. Образдың «жақсы-жаман», «құптау-құптамау» диапазонындағы компоненттер − бағалау және эмотивтілікті танытатындығы екі тілдегі фразеологизмдерді салыстыра талдау арқылы дәйектеледі. Этномәдени сипатқа ие коннотациялық мазмұн фразеологиялық мағына құрылымындағы қосалқы мән үстеуші емес, міндетті және негізгі элемент болып табылатындығы, өйткені фразеологизмдердің образды негізі − ішкі формасы ұлттық-мәдени дүниетаным негізінде қалыптасатындығы түйінделеді. Образдылық категориясының барлық квалитативті семантикалы фразеологизмдерге тән екендігі қорытындыланады.В данной статье анализируется роль образа в семантике фразеологизма. Семантика фразеологизмов, сложных как по форме, так и по внутренней структуре, является одной из важнейших проблем в мировой фразеологии. Описание характерных особенностей образа в фразеозначении через интерпретацию значения фразеологизмов на казахском и турецком языках является актуальным в этом аспекте. Фразеологизмы выполняют все три: коммуникативную, кумулятивную и эстетическую функцию языка. Делается вывод о том, что эта функция фразеологизмов реализуется с помощью образа − внутренней формы. Доказано сопоставлением фразеологизмов на казахском и турецком языках, что образ мотивирует реальное значение фразеологизма; демонстрирует оценку и эмотивность; является носителем культурной коннотации. Делается вывод о том, что фразеологизмы мотивируются не значениями отдельных компонентов, а образом, ассоцируемым в сознании носителя языка; в некоторых фразеологизмах исходная основа − образ может быть не очевидным, однако её можно определить этимологическим путём, так как образ − это внутренняя форма, а без внутренней формы не может быть и фразеологизмов. Образ демонстрирует оценочность и эмотивность, это подтверждается сравнительным анализом фразеологизмов с квалитативной семантикой в двух языках. Формулируется вывод о том, что коннотативное содержание, имеющее этнокультурный характер, является обязательным и основным элементом, а не придаточным значением в структуре фразеологического значения, так как образная основа фразеологизмов − внутренняя форма формируется на основе национально-культурного мировоззрения. Заключается, что категория образности присуща всем квалитативным семантическим фразеологизмам.Both external appearance and internal structure are complex units – the semantics of phraseological units is considered one of the most important issues in the world of phraseology. It is relevant from this point of view to describe the features of the image in the phraseological meaning by interpreting the meaning of phraseological units in the Kazakh and Turkish languages. The article concludes that special units in the language system – phraseological units perform all three functions of the language – communicative, cumulative, aesthetic, and this function of phraseological units is realized through the internal form – image. Based on this conclusion, the image motivates the true meaning of the phraseology; that it shows evaluation and emotionality in the phraseological sense; that it is a carrier of cultural connotation proven by comparing qualitative semantic phraseology in the Kazakh and Turkish languages. It is concluded that phraseologisms are motivated not by the meaning of their components, but by the associated image of the real world in the mind of the language owner. In some phraseological units, the initial base-image may not be clear, but it is said that it can be determined etymologically, because the image is an internal form, and without the internal form, it is concluded that the phraseology itself does not exist. The fact that the image shows components in the range of “good-bad”, “approve-disapprove” – evaluation and emotionality is confirmed by a comparative analysis of phraseological units in two languages. It is considered that the connotative content of an ethno-cultural nature is not an auxiliary meaning adverb in the structure of phraseological meaning, but a mandatory and main element, because the image base – internal form of phraseological units is formed on the basis of the national-cultural worldview. It is determined that the category of imagery is characteristic of all qualitative semantic phraseological units
Point symmetries of the Lie of the complex Ginzburg-Landau equation
Get PDFA soliton is a nonlinear single moving wave that retains its shape and velocity during its movement, that is, it is a constant formation, and when it collides with isolated waves similar to itself, the phenomenon of a mutual phase shift of two waves occurs, that is, the only result of the interaction of solitons may be some kind of shift in phase.
In this paper, we will study the distribution of the soliton constant in the complex Ginzburg-Landau equation (CGL) with a nonlinear regime that focuses on itself in the presence of a symmetric Gaussian potential. For many decades, nonlinear systems have attracted researchers theoretically and experimentally with their rich dynamic characteristics. Such nonlinear systems can be conservative (closed) or dissipative (open), and both support solitons. A soliton is nothing but a constant profile of light pulses in an optical system. In the case of a dissipative nonlinear system, in addition to dispersion and nonlinear equilibrium, it is possible to continuously propagate a light pulse or soliton to achieve a balance between dissipation (loss) and gain. This means that a dissipative system cannot support continuous families of solitons similar to conservative systems. In other words, in a dissipative system, the distribution of solitons can be determined by the parameters of the system, while in a conservative system it is determined by the input optical pulse. This increases the experimental feasibility of determining the area of a stable soliton in a dissipative system by simply manipulating the system.Солитон – бұл бейсызықты жалғыз қозғалатын толқын, ол өзінің формасы мен жылдамдығын қозғалысы кезінде сақтайды, яғни тұрақты қалыптасуды білдіреді және өзіне ұқсас оқшауланған толқындарға тап болған кезде, екі толқынның өзара фазалық ығысу құбылысы пайда болады, яғни солитондардың өзара әрекеттесуінің жалғыз нәтижесі кейбір фазалық ығысу болуы мүмкін.
Бұл мақалада біз Гинсбург-Ландау кешенді теңдеуіндегі (CGL) солитонның тұрақты таралуын, симметриялы Гаусс потенциалы болған кезде өздігінен фокусталатын сызықтық емес режиммен зерттейміз. Көптеген онжылдықтар бойы сызықтық емес жүйелер зерттеушілерді теориялық және эксперименттік тұрғыдан бай динамикалық сипаттамаларымен қызықтырды. Мұндай сызықтық емес жүйелер консервативті (жабық) немесе диссипативті (ашық) болуы мүмкін және екеуі де солитондарды қолдайды. Солитон –бұл оптикалық жүйедегі жарық импульсінің тұрақты профилінен басқа ештеңе емес. Диссипативті сызықтық емес жүйе жағдайында дисперсия мен сызықтық емес тепе-теңдікке қосымша диссипативтілік (жоғалту) мен пайда арасындағы тепе-теңдік үшін жарық импульсінің немесе солитонның тұрақты таралуы мүмкін. Бұл дегеніміз, диссипативті жүйе консервативті жүйелер сияқты үздіксіз солитон отбасыларын қолдай алмайды. Басқаша айтқанда, диссипативті жүйеде солитонның таралуы жүйенің параметрлерімен анықталуы мүмкін, ал консервативті жүйеде ол кіріс оптикалық импульсімен анықталады. Бұл жүйені қарапайым манипуляциялау арқылы диссипативті жүйеде тұрақты солитонның аймағын анықтаудың эксперименттік орындылығын арттырады.
Біздің модельде біз Ли нүктелік симметрияларын анықтай отырып, векторлық өріс операторларын табамыз.Солитон – это нелинейная одиночная движущаяся волна, которая сохраняет свою форму и скорость во время своего движения, то есть представляет собой постоянное образование, и когда она сталкивается с изолированными волнами, подобными самой себе, возникает явление взаимного сдвига фаз двух волн, то есть единственным результатом взаимодействия солитонов может быть будет какой-то сдвиг по фазе.
В этой статье мы изучим распределение постоянной солитона в комплексном уравнении Гинзбурга-Ландау (CGL) с нелинейным режимом, который фокусируется сам на себе при наличии симметричного гауссова потенциала. На протяжении многих десятилетий нелинейные системы привлекали исследователей теоретически и экспериментально своими богатыми динамическими характеристиками. Такие нелинейные системы могут быть консервативными (закрытыми) или диссипативными (открытыми), и обе поддерживают солитоны. Солитон – это не что иное, как постоянный профиль световых импульсов в оптической системе. В случае диссипативной нелинейной системы, в дополнение к дисперсии и нелинейному равновесию, возможно постоянное распространение светового импульса или солитона для достижения баланса между диссипативностью (потерями) и усилением. Это означает, что диссипативная система не может поддерживать непрерывные семейства солитонов, подобные консервативным системам. Другими словами, в диссипативной системе распределение солитонов может определяться параметрами системы, в то время как в консервативной системе оно определяется входным оптическим импульсом. Это повышает экспериментальную осуществимость определения площади стабильного солитона в диссипативной системе путем простого манипулирования системой.A soliton is a nonlinear single moving wave that retains its shape and velocity during its movement, that is, it is a constant formation, and when it collides with isolated waves similar to itself, the phenomenon of a mutual phase shift of two waves occurs, that is, the only result of the interaction of solitons may be some kind of shift in phase.
In this paper, we will study the distribution of the soliton constant in the complex Ginzburg-Landau equation (CGL) with a nonlinear regime that focuses on itself in the presence of a symmetric Gaussian potential. For many decades, nonlinear systems have attracted researchers theoretically and experimentally with their rich dynamic characteristics. Such nonlinear systems can be conservative (closed) or dissipative (open), and both support solitons. A soliton is nothing but a constant profile of light pulses in an optical system. In the case of a dissipative nonlinear system, in addition to dispersion and nonlinear equilibrium, it is possible to continuously propagate a light pulse or soliton to achieve a balance between dissipation (loss) and gain. This means that a dissipative system cannot support continuous families of solitons similar to conservative systems. In other words, in a dissipative system, the distribution of solitons can be determined by the parameters of the system, while in a conservative system it is determined by the input optical pulse. This increases the experimental feasibility of determining the area of a stable soliton in a dissipative system by simply manipulating the system
Features for teaching limit theory to high school students
Get PDFThis article is devoted to a deeper study and analysis of the theory of limits and is devoted to all aspects that allow you to apply theoretical knowledge in practice, to gain comprehensive knowledge when studying the theory of limits of higher mathematics. In this paper, the authors’ works related to the topic of restrictions are considered. The article discusses current topics related to the theory of limits and various methods of solving mathematical problems. The curriculum on the subject of algebra initiatives of analysis of the natural-matematical direction is provided and the analysis of textbooks is carried out, the advantages of textbooks are shown. In the course of research work, control, questionarre, pedagogical methods were used, a pedagogical analysis of the literature related to the research topic was carried out. In addition, it was proposed to present information in the form of an effective form of presentation – presentation, in our case, in the form of a scheme aimed at ensuring that students memorize formulas longer and can intelligently use formulas when solving problems. Discussing the results of the survey, it was found that students interested in solving problematic problems, ready to work with additional literature, are able to complete tasks. The results of the scientific research can be used as an auxiliary tool for mathematics specialists who teach algebra and analysis courses according to the school curriculum.Бұл мақала шектер теориясының тереңірек зерттеуге және талдауға арналған және теориялық білімді практикада қолдануға, жоғары математиканың шектер теориясын үйрену кезінде жан-жақты білім алуға мүмкіндік беретін барлық аспектілер қарастырылған. Бұл жұмыста шектер тақырыбына байланысты авторлардың зерттеген еңбектері қарастырылған. Мақалада шектер теориясымен байланысты өзекті тақырыптар және математикалық есептерді шешудің әртүрлі әдістері қарастырылған. Жаратылыстану-математикалық бағыттағы алгебра және анализ бастамалары пәнінен оқу бағдарламасы қарастырылған және оқулықтарға талдау жасалынып, оқулықтардың артықшылықтары көрсетілген. Зерттеу жұмысы барысында бақылау, сауалнама, педагогикалық әдістер қолданылып, зерттеу тақырыбына байланысты әдебиеттерге педагогикалық талдау жасалынды. Сонымен қатар, шектер теориясын оқыту барысында оқушылардың формулаларды есте ұзақ сақтауына және есептерді шығару барысында формулаларды орынды пайдалана алуына бағытталған, ақпараттарды ұсынудың тиімді түрі – презентация түрінде, біздің жағдайда сызба түрінде беру ұсынылды. Сауалнама нәтижесін талқылай келе, қиындық тудыратын есептерді шығаруға қызығушылық тудыратын, қосымша әдебиеттермен жұмыс жасауға дайын оқушылардың тапсырмаларды орындай алатындығы анықталды. Ғылыми зерттеу нәтижелерін қорытындылар болсақ, мектеп бағдарламасы бойынша алгебра және анализ курсын оқытатын математика мамандарына көмекші құрал ретінде пайдалануға болады.Эта сататья посвящена более глубокому изучению и анализу теории пределов и посвящена всем аспектам, которые позволяют применить теоретические знания на практике, получить всесторонние знания при изучении теории пределов высшей математики. В данной работе рассмотрены работы авторов, связанные с темой пределов. В статье рассматриваются актуальные темы с теорией пределов, и различные методы решения математических задач. Предусмотрена учебная программа по предмету алгебра и начало анализа естественно-математического направления и проведен анализ учебников, показаны преимущества учебников. В ходе исследовательской работы использовались контрольные, анкетные, педагогические методы, проведен педагогический анализ литературы, связанной с темой исследования. Кроме того, было предложено представить информацию в виде эффективной формы представления – презентации, в нашем случае в виде схемы, направленной на то, чтобы учащиеся дольше запоминали формулы и могли разумно использовать формулы при решении задач. Обсуждая результаты опроса, было установлено, что учащиеся, заинтересованные в решении проблемных задач, готовые к работе с дополнительной литературой, способны выполнять задания. Результаты научного исследования можно использовать в качестве вспомогательного средства для специалистов по математике, которые преподают курс алгебры и начал анализа по школьной программе.This article is devoted to a deeper study and analysis of the theory of limits and is devoted to all aspects that allow you to apply theoretical knowledge in practice, to gain comprehensive knowledge when studying the theory of limits of higher mathematics. In this paper, the authors’ works related to the topic of restrictions are considered. The article discusses current topics related to the theory of limits and various methods of solving mathematical problems. The curriculum on the subject of algebra initiatives of analysis of the natural-matematical direction is provided and the analysis of textbooks is carried out, the advantages of textbooks are shown. In the course of research work, control, questionarre, pedagogical methods were used, a pedagogical analysis of the literature related to the research topic was carried out. In addition, it was proposed to present information in the form of an effective form of presentation – presentation, in our case, in the form of a scheme aimed at ensuring that students memorize formulas longer and can intelligently use formulas when solving problems. Discussing the results of the survey, it was found that students interested in solving problematic problems, ready to work with additional literature, are able to complete tasks. The results of the scientific research can be used as an auxiliary tool for mathematics specialists who teach algebra and analysis courses according to the school curriculum
The effectiveness of using the software application "geogebra" in the construction of sections
Get PDFThe article provides training in cross-section construction using the GeoGebra software application. In the construction of sections of the GeoGebra software application, the conditions of spatial shapes and bodies of rotation, as well as their coordinate transfer, are fully studied. In order to determine whether students can show the image of sections on spatial bodies, a survey of 24 students on the topic of sections was conducted in Grade 10 "B" of the specialized boarding school "Daryn" in Kentau.In the survey, students were asked to draw a cross-section through given points on parallelepipeds and pyramids. As a result of the survey, it was found that the vast majority of students cannot show cross-section images. In order to compensate for the shortcomings, it was chosen to interpret cross-section imaging for Class 10"B" using the "GeoGebra" software. Effective uses of the "GeoGebra" software have paid off within the prescribed time frame. In particular , we can see an increase in the quality of education by 50% and 86%. Students analyze, prove the idea of change through the visualization process and, as a result, showed a positive conclusion. As a result of the test from students of the 10th grade "B", which was in-depth in the direction of physics and mathematics, the effectiveness of the GeoGebra software was clearly demonstrated. When constructing cross-sections of polygons, the difference in the view of constructing cross-sections of one problem by students in both ways was given (table-1).Мақалада қималарды салуды «GeoGebra» бағдарламалық қосымшасының көмегімен оқыту қарастырылған. «GeoGebra» бағдарламалық қосымшасының қималарды салуда кеңістіктегі фигуралар мен айналу денелерінің, сонымен қатар олардың координаталық түрде берілу жағдайлары да толық зерттелінген. Оқушылардың кеңістіктегі денелердегі қималардың кескінін көрсете алатынын анықтау мақсатында Кентау қаласы, мамандандырылған «Дарын» мектеп-интернатының 10 «В» сыныбында 24 оқушыдан қималар тақырыбына байланысты сауалнама жүргізілді. Сауалнамада оқушылардан параллелепипед пен пирамидаларға берілген нүктелер арқылы өтетін қиманың кескінін салу талап етілген. Сауалнама нәтижесінде оқушылардың қималардың кескінін басым көпшілігі көрсете алмайтыны анықталды. Кемшіліктердің орнын толықтыру мақсатында қималарды бейнелеуді 10«В» сыныбына «GeoGebra» бағдарламалық құралының көмегімен түсіндіру таңдалды. «GeoGebra» бағдарламалық құралының тиімді қолданыстары белгіленген мерзімде өз нәтижесін берді. Атап айтар болсақ, білім сапасы 50%-дан , 86%-ға өскенін байқауға болады. Оқушылар визуализация процесі арқылы өзгеріс идеясын талдайды, дәлелдейді және нәтижесінде оң қорытындысын көрсетті. Физика-математика бағытына тереңдетілген 10 «В» сынып оқушыларынан алынған тест нәтижесінде, «GeoGebra» бағдарламалық құралының тиімділігі айқын көрініс тапты. Көпжақтардың қималарын салу кезінде оқушылардың бір есепті екі жолмен де қимасын салу көрінісінің айырмашылығы келтірілді (кесте-1).В статье рассматривается обучение построению разрезов с помощью программного приложения "GeoGebra". В построении сечений программного приложения "GeoGebra" подробно изучены случаи пространственных фигур и тел вращения, а также их координатной передачи. С целью определения того, могут ли учащиеся отображать изображения сечений в пространственных телах, в 10 «В» классе специализированной школы-интерната «Дарын» г. Кентау было проведено анкетирование 24 учащихся по теме сечений. В ходе опроса ученикам было предложено провести сечения из заданных точек параллелепипедов и пирамид. В результате опроса выяснилось, что подавляющее большинство учащихся не могут отображать изображения сечений. В целях восполнения недостатков была выбрана интерпретация изображений сечений в 10» В «классе с помощью программного обеспечения» GeoGebra". Эффективное использование программного обеспечения "GeoGebra" окупилось в установленные сроки. В частности, можно наблюдать рост качества образования с 50% до 86%. Учащиеся анализируют, доказывают идею изменений в процессе визуализации и, как следствие, демонстрируют положительные результаты. В результате теста учащихся 10 «В» класса, углубленного в физико-математическое направление, наглядно продемонстрирована эффективность программного обеспечения «GeoGebra». При построении сечений многосторонних приведены различия в проявлении построения сечений учащихся с обеих сторон одной и той же задачи (табл.1).The article provides training in cross-section construction using the GeoGebra software application. In the construction of sections of the GeoGebra software application, the conditions of spatial shapes and bodies of rotation, as well as their coordinate transfer, are fully studied. In order to determine whether students can show the image of sections on spatial bodies, a survey of 24 students on the topic of sections was conducted in Grade 10 "B" of the specialized boarding school "Daryn" in Kentau.In the survey, students were asked to draw a cross-section through given points on parallelepipeds and pyramids. As a result of the survey, it was found that the vast majority of students cannot show cross-section images. In order to compensate for the shortcomings, it was chosen to interpret cross-section imaging for Class 10"B" using the "GeoGebra" software. Effective uses of the "GeoGebra" software have paid off within the prescribed time frame. In particular , we can see an increase in the quality of education by 50% and 86%. Students analyze, prove the idea of change through the visualization process and, as a result, showed a positive conclusion. As a result of the test from students of the 10th grade "B", which was in-depth in the direction of physics and mathematics, the effectiveness of the GeoGebra software was clearly demonstrated. When constructing cross-sections of polygons, the difference in the view of constructing cross-sections of one problem by students in both ways was given (table-1)
Basic questions of optics training
Get PDF«Basic Questions of Optics Training» involves the study of various approaches and strategies for effective teaching of optics to students who do not have prior experience or knowledge in this field. This topic is important because optics is a fundamental aspect of physics and is used in a variety of fields, including medicine, engineering, and telecommunications. The aim of teaching optics from scratch is to help students understand the basic principles of optics and how they are applied in different areas.Some of the key methods used in teaching optics from scratch include using hands-on demonstrations and experiments to help students visualize the concepts, problem-based learning to help students develop critical thinking and problem-solving skills, and the use of technology, such as simulations and interactive software, to enhance the learning experience.Research in this field has focused on identifying effective teaching methods and developing innovative strategies for teaching optics from scratch. The literature on this topic includes studies that explore the use of different teaching methods and technologies, as well as those that investigate the effectiveness of these approaches in enhancing student learning and engagement.Furthermore, the topic of teaching optics from scratch is important for addressing the challenge of increasing diversity and inclusivity in physics education. Many students, particularly those from underrepresented groups, may lack the prior knowledge or background in physics and may face barriers in accessing and succeeding in physics courses. Effective strategies for teaching optics from scratch can help to bridge this gap and provide all students with a strong foundation in physics.«Оптика бөлімін оқытудағы негізгі мәселелер» тақырыбы осы салада алдын ала тәжірибесі немесе білімі жоқ болашақ мамандарға оптиканы тиімді оқытудың әртүрлі тәсілдері мен стратегияларын зерттеуді қамтиды. Бұл тақырып маңызды, өйткені оптика физиканың негізгі аспектісі болып табылады және медицина, инженерия және телекоммуникация сияқты көптеген салаларда қолданылады. Оптиканы бастапқы деңгейден бастап оқытудың мақсаты - болашақ мамандарды оптиканың негізгі принциптерін және олардың әртүрлі салаларда қалай қолданылатынын түсінуге көмектеседі.Оптиканы бастапқы деңгейден бастап оқытуда қолданылатын негізгі әдістердің кейбірі болашақ мамандарға тұжырымдамаларды визуализациялауға көмектесу үшін практикалық демонстрациялар мен эксперименттерді, болашақ мамандарға сыни ойлау мен проблемаларды шешу дағдыларын дамытуға көмектесу үшін проблемалық оқытуды және оқу процесін жақсарту үшін модельдеу және интерактивті бағдарламалық қамтамасыз ету сияқты технологияларды пайдалануды қамтиды.Осы саладағы зерттеулер тиімді оқыту әдістерін анықтауға және оптиканы нөлден бастап оқытудың инновациялық Стратегияларын жасауға бағытталған. Осы тақырып бойынша әдебиеттер әртүрлі оқыту әдістері мен технологияларын пайдалануды зерттейтін зерттеулерді, сондай-ақ болашақ мамандардың оқу деңгейі мен белсенділігін арттырудағы осы тәсілдердің тиімділігін зерттейтін зерттеулерді қамтиды.Сонымен қатар, оптиканы нөлден оқыту тақырыбы физикалық білім берудегі әртүрлілік пен инклюзияны арттыру мәселесін шешу үшін маңызды. Көптеген болашақ мамандар, әсіресе аз қамтылған топтардан, физика бойынша алдын ала білімі немесе тәжірибесі болмауы мүмкін және физика курстарына қол жеткізу және оларды сәтті аяқтау кезінде кедергілерге тап болуы мүмкін. Оптиканы нөлден оқытудың тиімді стратегиялары бұл олқылықты жоюға және барлық болашақ мамандарға физика саласында берік негіз беруге көмектеседі.«Основные вопросы обучения оптике» предполагает изучение различных подходов и стратегий для эффективного преподавания оптики ученикам, у которых нет предварительного опыта или знаний в этой области. Эта тема важна, поскольку оптика является фундаментальным аспектом физики и используется в самых разных областях, включая медицину, инженерное дело и телекоммуникации. Цель преподавания оптики с нуля - помочь ученикам понять основные принципы оптики и то, как они применяются в различных областях.Некоторые из ключевых методов, используемых при обучении оптике с нуля, включают использование практических демонстраций и экспериментов, чтобы помочь ученикам визуализировать концепции, проблемное обучение, чтобы помочь ученикам развить критическое мышление и навыки решения проблем, а также использование технологий, таких как моделирование и интерактивное программное обеспечение, для улучшения процесса обучения.Исследования в этой области были сосредоточены на выявлении эффективных методов обучения и разработке инновационных стратегий обучения оптике с нуля. Литература по этой теме включает исследования, в которых исследуется использование различных методов и технологий обучения, а также те, в которых исследуется эффективность этих подходов в повышении уровня обучения и вовлеченности учащихся.Кроме того, тема преподавания оптики с нуля важна для решения проблемы увеличения разнообразия и инклюзивности в физическом образовании. Многим ученикам, особенно из недопредставленных групп, не хватает предварительных знаний или бэкграунда в области физики, и они могут столкнуться с препятствиями при доступе к курсам физики и достижении успеха на них. Эффективные стратегии обучения оптике с нуля могут помочь преодолеть этот разрыв и обеспечить всем учащимся прочную основу в области физики.«Basic Questions of Optics Training» involves the study of various approaches and strategies for effective teaching of optics to students who do not have prior experience or knowledge in this field. This topic is important because optics is a fundamental aspect of physics and is used in a variety of fields, including medicine, engineering, and telecommunications. The aim of teaching optics from scratch is to help students understand the basic principles of optics and how they are applied in different areas.Some of the key methods used in teaching optics from scratch include using hands-on demonstrations and experiments to help students visualize the concepts, problem-based learning to help students develop critical thinking and problem-solving skills, and the use of technology, such as simulations and interactive software, to enhance the learning experience.Research in this field has focused on identifying effective teaching methods and developing innovative strategies for teaching optics from scratch. The literature on this topic includes studies that explore the use of different teaching methods and technologies, as well as those that investigate the effectiveness of these approaches in enhancing student learning and engagement.Furthermore, the topic of teaching optics from scratch is important for addressing the challenge of increasing diversity and inclusivity in physics education. Many students, particularly those from underrepresented groups, may lack the prior knowledge or background in physics and may face barriers in accessing and succeeding in physics courses. Effective strategies for teaching optics from scratch can help to bridge this gap and provide all students with a strong foundation in physics
Kitle İletişim Araçlarında Konuşma Kültürü Sorunu
No full textThe author of this article is concerned about the preservation of the culture of speech in modern mass media (press, radio, television, Internet sites, social networks) and discuss its main causes and consequences. The relevance of the research is due to the fact that scientists pay attention to the study of the peculiarities of the functioning of the media language and the problems of its deviation from the literary language norm. The purpose of the study is to identify the influence of the media language on the state of the Kazakh language as a whole and to find out how and to what extent this influence occurs, to analyze errors in the composition of the Kazakh media text. With the help of the research material, it is possible to determine the level of changes in the Kazakh language by conducting grammatical and lexical analysis. The main hypothesis is that errors in the language of the media affect the Kazakh language through the media, including through social networks, at all linguistic levels, especially by changing grammatical and lexical rules.
The theoretical significance of the study is that the speech practice of modern mass media is actively developing, and, on the one hand, the number of text materials appearing in the field of mass media is increasing, and on the other hand, these texts have many errors that affect the status of language and speech, which are not so obvious to society. These consequences are characterized by the appearance of new newspapers and magazines, completely different in content and nature of the development of speech culture of new TV and radio programs, etc. In the speech practice of society as a whole, the share of speech products of mass media is increasing, the importance of mass media texts in the public consciousness is increasing: at present, the main importance of literary texts is indisputable. All of the above in this study boils down to the fact that a high level of speech culture in the field of mass media should be provided not only by linguists, but also by practitioners who form the vocabulary of the language of mass media. The study used general scientific methods of analysis, synthesis and deduction in the process of studying and systematizing theoretical material.Бұл мақаланың авторлары қазіргі бұқаралық ақпарат құралдарындағы (баспасөз, радио, теледидар, интернет сайттары, әлеуметтік желілер) сөз мәдениетінің сақталуына алаңдаушылық танытып, оның негізгі себептерін, одан туындайтын салдарларды талқылайды. Зерттеудің өзектілігі ғалымдардың БАҚ тілі қызметінің ерекшеліктері мен оның әдеби тілдік нормадан ауытқу мәселелерінің зерттелуіне негізделген. Зерттеудің мақсаты – БАҚ тілінің жалпы қазақ тілінің жағдайына әсерін анықтау және қалай, қандай дәрежеде екенін білу, қазақ медиамәтін құрамындағы қателіктерді талдау. Зерттеу материалының көмегімен грамматикалық және лексикалық талдау жасау арқылы қазақ тіліндегі өзгерістің деңгейін анықтауға болады. Басты гипотезасы – БАҚ тіліндегі ақпарат құралдары, оның ішінде әлеуметтік желі арқылы қазақ тіліне барлық лингвистикалық деңгейлерде, әсіресе грамматикалық және лексикалық ережелердің сақталмауынан болып жатқан қателер.
Зерттеудің теориялық маңыздылығы – қазіргі заманғы бұқаралық ақпарат құралдарының сөйлеу практикасы белсенді дамып, бір жағынан, бұқаралық ақпарат саласында пайда болатын мәтіндік материалдардың санының артуынан, ал екінші жағынан, бұл мәтіндердің ішінде сөйлеу мәртебесі қоғам үшін айқын емес газеттердің жаңа түрлері, жаңа журналдар, сөз мәдениеті дамуының мазмұны мен сипаты бойынша мүлдем жаңа телерадио, бағдарламалар және т.б. көптігімен сипатталады. Жалпы, қоғамның сөйлеу тәжірибесінде бұқаралық ақпарат құралдарының сөйлеу өнімдерінің үлесі көбейіп, қоғамдық санадағы БАҚ мәтіндерінің маңыздылығы артып келеді. Осы зерттеуде аталғанның барлығы БАҚ саласындағы сөйлеу мәдениетінің жоғары деңгейін тілтанушы ғалымдар тарапынан ғана емес, сонымен қатар БАҚ тілінің сөздік алаңын қалыптастыратын практик мамандар да қамтамасыз етілуі тиіс дегенге келіп саяды. Зерттеуде теориялық материалды зерделеу және жүйелеу процесінде синтездік және дедукциялық талдаудың жалпы ғылыми әдістері қолданылды.Авторы данной статьи обеспокоены сохранением культуры речи в современных средствах массовой информации (пресса, радио, телевидение, интернет-сайты, социальные сети) и обсуждают ее основные причины, последствия. Актуальность исследования обусловлена тем, что ученые уделяют внимание изучению особенностей функционирования языка СМИ и проблем его отклонения от литературной языковой нормы. Цель исследования – выявить влияние языка СМИ на состояние казахского языка в целом и выяснить, как и в какой степени происходит это влияние, проанализировать ошибки в составе казахского медиатекста. С помощью материала исследования можно определить уровень изменений в казахском языке, проведя грамматический и лексический анализ. Главная гипотеза заключается в том, что ошибки в языке СМИ влияют на казахский язык через средства массовой информации, в том числе через социальные сети, на всех лингвистических уровнях, особенно путем изменения грамматических и лексических правил.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что речевая практика современных средств массовой информации активно развивается, и, с одной стороны, увеличивается количество текстовых материалов, появляющихся в сфере массовой информации, а с другой стороны, эти тексты имеют много ошибок, которые влияют на статус языка и речи, которые для общества не так очевидны. Эти последствия характеризуются появлением новых газет и журналов, совершенно разных по содержанию и характеру развития речевой культуры новых теле и радиопрограмм и т.д. В речевой практике общества в целом увеличивается доля речевой продукции средств массовой информации, возрастает значимость текстов СМИ в общественном сознании: в настоящее время неоспоримо главное значение художественных текстов. Все перечисленное в настоящем исследовании сводится к тому, что высокий уровень речевой культуры в области СМИ должен обеспечиваться не только учеными-языковедами, но и специалистами-практиками, формирующими словарную площадку языка СМИ. В исследовании использовались общенаучные методы анализа, синтеза и дедукции в процессе изучения и систематизации теоретического материала.The author of this article is concerned about the preservation of the culture of speech in modern mass media (press, radio, television, Internet sites, social networks) and discuss its main causes and consequences. The relevance of the research is due to the fact that scientists pay attention to the study of the peculiarities of the functioning of the media language and the problems of its deviation from the literary language norm. The purpose of the study is to identify the influence of the media language on the state of the Kazakh language as a whole and to find out how and to what extent this influence occurs, to analyze errors in the composition of the Kazakh media text. With the help of the research material, it is possible to determine the level of changes in the Kazakh language by conducting grammatical and lexical analysis. The main hypothesis is that errors in the language of the media affect the Kazakh language through the media, including through social networks, at all linguistic levels, especially by changing grammatical and lexical rules.
The theoretical significance of the study is that the speech practice of modern mass media is actively developing, and, on the one hand, the number of text materials appearing in the field of mass media is increasing, and on the other hand, these texts have many errors that affect the status of language and speech, which are not so obvious to society. These consequences are characterized by the appearance of new newspapers and magazines, completely different in content and nature of the development of speech culture of new TV and radio programs, etc. In the speech practice of society as a whole, the share of speech products of mass media is increasing, the importance of mass media texts in the public consciousness is increasing: at present, the main importance of literary texts is indisputable. All of the above in this study boils down to the fact that a high level of speech culture in the field of mass media should be provided not only by linguists, but also by practitioners who form the vocabulary of the language of mass media. The study used general scientific methods of analysis, synthesis and deduction in the process of studying and systematizing theoretical material
Uygulamalı Sanat ve Yaratıcı Eserlerin Çözümlenmesi Sürecinde Sanal Müze Yönteminin Uygulanması
No full textThe article presents the results of the research and the art history, educational possibilities of the virtual museum method. The exhibits of art in the museum are classified depending on consumer, technical, form, machine-tool features. For residents and students living away from the centers of the Museum of Art, the art history opportunities and needs of the virtual museum are open. The features of the art exhibits in the museum, criteria and methods of their analysis, content, program, methods of presentation of works of art to future teachers are presented. The virtual museum is recognized as an art criticism method, an innovative phenomenon in modern research. The advantage of the virtual museum method, as opposed to traditional methods, is revealed for students. The theoretical and practical significance of using the museum method in universities is described. The study substantiates the process of ensuring the introduction of a virtual museum to national cultural values as an art criticism opportunity, consistency, art criticism and methodology.
Artistic analysis and art history demonstration by the virtual museum method includes the direction of: analysis of the idea of the work, composition, color, volume of space, technique of execution. During the analysis of the artistic features of applied art products, students are provided with information about the product such as: consumer goods, shaping, material processing, technology, ergonomics, decorative design of the product, year of manufacture, region and master. In the course of the study of the effectiveness of the application of this method in practice, the proposed content, model, program, methods of preparing a future teacher to use the virtual museum method is determined by the expertise of prepared esperts, based on the results of experimental verification. Conclusions are presented on indicators, signs with the content of the formation of a new quality in the training of future teachers by the virtual museum method.Мақалада виртуалды мұражай әдісін қолданудың өнертанымдық, тәрбиелік мүмкіндіктері зерттелген. Мұражайдағы өнер мұрағаттары тұтынушылық, сыйкәделік, пішіндік, станоктық ерекшеліктеріне байланысты жіктелген. Өнер орталықтарынан, мұражайдан алыс тұратын мекен-жай тұрғындары мен білімгерлер үшін виртуалды мұражайдың өнертанымдық-педагогикалық мүмкіндіктері мен қажеттіліктері ашылған. Мұражайдағы өнер мұрағаттарының ерекшеліктері, оларды талдау өлшемдері мен әдістері, өнер туындыларын болашақ мұғалімдерге таныстырудың мазмұны, бағдарламасы, әдістемесі ұсынылған. Виртуалды мұражай іс-әрекеті өнертанымдық әдіс, инновациялық әрекет ретінде танылған. Білім алушылар үшін виртуалды мұражай әдісінің, дәстүрлі әдістерден айырмашылығы, артықшылығы ашылған. Жоғары оқу орындарында мұражай әдісін қолданудың теориялық-практикалық маңызы сипатталған. Зерттеуде виртуалды мұражайдың ұлттық мәдени құндылықтарға баулуды қамтамасыз ету үдерісі, жүйелілік, өнертанымдық және әдістемелік тұрғыда негізделген.
Виртуалды мұражай әдісі арқылы өнертанымдық көрсетілімді көркемдік талдау шығарма идеясын, композициясын, колоритін, кеңістік көлемін, орындау техникасын сараптау бағытын қамтыған. Қолөнер бұйымдарының көркемдік ерекшеліктерін талдау барысында білімгерлерге бұйымның: тұтыну мәні, пішін құрауы, материалды өңдеуі, технологиясы, эргономикасы, бұйымның безендірілуі, жасалған жылы, аймағы, шебері туралы мәліметтер берумен анықталған. Зерттеу барысында виртуалды мұражай әдісін қолдануға болашақ мұғалімді даярлаудың ұсынылып отырған мазмұны, моделі, бағдарламасы, әдістемесі практикада қолданудың ұтымдылығы эксперименттік тексеру нәтижелерін сараптау бойынша көрсетілген. Виртуалды мұражай әдісі арқылы болашақ мұғалімдерді даярлаудағы жаңа сапаны қалыптастырудың мазмұны мен көрсеткіштері, белгілері бойынша тұжырымдар ұсынылған.В статье представлены результаты исследования по определению искусствоведческих, воспитательных возможностей виртуального музейного метода. Экспонаты искусства в музее классифицированы в зависимости от потребительских, технических, формовых, станковых особенностей. Для жителей и для обучающихся, проживающих вдали от центров музея искусств, открыты искусствоведческие возможности и потребности виртуального музея. Представлены особенности художественных экспонатов находящиеся в музее, критерии и методы их анализа, содержание, программа, методы презентации произведений искусства перед будущим учителями с целью формирования навыков анализа. Виртуальный музей признан как искусствоведческий метод, инновационным явлением в художественном образовании. Для обучающихся раскрыто преимущество виртуального музейного метода, отличие от традиционных методов обучения. Описано теоретическое практическое значение использования музейного метода в вузах. В исследовании обоснован процесс обеспечения приобщения виртуального музея к национальным культурным ценностям как принципы искусствоведческой возможности, системности, искусствоведения и методологии.
Художественный анализ и искусствоведческая демонстрация методом виртуального музея включает в себя направления анализа идеи произведения, композиции, колорита, объема пространства, техники выполнения. В ходе анализа художественных особенностей изделий прикладного искусства к обучающимся предоставляются сведения об изделии такие как: предмет потребления изделии, формообразование, обработка материала, технология, эргономика, декоративное оформление изделия, год изготовления, регион и мастер. В ходе изучения эффективности применения данного метода на практике, предлагаемое содержание, модель, программа, методы подготовки будущего учителя к использованию метода виртуального музея определяются экспертной оценкой подготовленных эспертов, основанной на результатах экспериментальной проверки. Представлены выводы по показателям, признакам с содержанием формирования нового качества в подготовке будущих учителей методом виртуального музея.The article presents the results of the research and the art history, educational possibilities of the virtual museum method. The exhibits of art in the museum are classified depending on consumer, technical, form, machine-tool features. For residents and students living away from the centers of the Museum of Art, the art history opportunities and needs of the virtual museum are open. The features of the art exhibits in the museum, criteria and methods of their analysis, content, program, methods of presentation of works of art to future teachers are presented. The virtual museum is recognized as an art criticism method, an innovative phenomenon in modern research. The advantage of the virtual museum method, as opposed to traditional methods, is revealed for students. The theoretical and practical significance of using the museum method in universities is described. The study substantiates the process of ensuring the introduction of a virtual museum to national cultural values as an art criticism opportunity, consistency, art criticism and methodology.
Artistic analysis and art history demonstration by the virtual museum method includes the direction of: analysis of the idea of the work, composition, color, volume of space, technique of execution. During the analysis of the artistic features of applied art products, students are provided with information about the product such as: consumer goods, shaping, material processing, technology, ergonomics, decorative design of the product, year of manufacture, region and master. In the course of the study of the effectiveness of the application of this method in practice, the proposed content, model, program, methods of preparing a future teacher to use the virtual museum method is determined by the expertise of prepared esperts, based on the results of experimental verification. Conclusions are presented on indicators, signs with the content of the formation of a new quality in the training of future teachers by the virtual museum method
Theory of Text and Discourse in Linguistic Research
Get PDFThe article is devoted to the history of the study of the theory of text and discourse in linguistic works, the definition of the relationship between concepts, the comparison of the concepts of text and discourse. In the course of the study, the opinions of scientists forming and developing the theory of text and discourse are compared (F. de Saussure, O. Moskalskaya, I. Galperin, O. Akhmanova, A. Bondarko, T. van Dijk, G. Melnikov, A. Baitursynuly, K. Zhubanov, R. Syzdyk, N. Uali, Zh. Mankeeva, Zh. Zhakupov, A. Salkynbay) and general conclusions are given. The linguistic features of the text, the characteristic features of the discourse are determined by the linguistic data. In addition, the analysis of the differences and similarities of the discourse with the text is carried out. The research of the subject, semantic and structural integrity, grammatical patterns in text formation is carried out. Based on the conducted research, the author gives similarities and differences between the concepts of text and discourse. In addition, the scientific text of the scientist M. Balakayev was considered, and stylistic, cognitive, discursive and pragmatic analysis was carried out. Through the text of the scientist, the relationship and specificity between the text and discourse were revealed. The results of the analysis demonstrated that the text is the result of thought, the process property of discourse. This article is relevant for researchers of the theory of text and discourse.Мақала лингвистикалық еңбектердегі мәтін және дискурс теориясының зерттелу тарихын қарастыруға, ұғымдар арасындағы қатынасты анықтауға, мәтін мен дискурс ұғымдарын салыстыруға арналған. Зерттеу барысында мәтін және дискурс теориясын қалыптастырушы әрі дамытушы ғалымдардың пікірлері (Ф. де Соссюр, О. Москальская мен И. Гальперин, О. Ахманова, А. Бондарко, Т. ван Дейк, Г. Мельников, А. Байтұрсынұлы, Қ. Жұбанов, Р. Сыздық, Н. Уәли, Ж. Манкеева, Ж. Жақыпов, А. Салқынбай) салыстырылып, ортақ тұжырымдары беріледі. Мәтіннің тілдік ерекшеліктері, дискурсқа тән белгілер тілдік деректер арқылы анықталады. Сонымен қатар мәтіннің дискурстан, дискурстың мәтіннен айырмашылығы мен ұқсастықтарына қатысты талдаулар жасалады. Мәтін түзудегі тақырыптық, мағыналық және құрылымдық тұтастық, грамматикалық заңдылықтар туралы зерттеулер жүргізіледі. Жүргізілген зерттеулердің негізінде автор тарапынан мәтін мен дискурс ұғымдарының ұқсастықтары мен ерекшеліктері беріледі. Оған қоса, ғалым М. Балақаевтың ғылыми мәтіні нысанға алынып, оған стилистикалық, танымдық, дискурстық және прагматикалық талдаулар жасалды. Ғалымның мәтіні арқылы мәтін мен дискурс арасындағы байланыс пен ерекшелік анықталды. Мәтіннің ойдың нәтижесі екендігі, дискурстың үдерістік қасиеті талдаулар нәтижесі арқылы көрсетілді. Бұл мақала мәтін және дискурс теориясын зерттеушілер үшін өзекті болып табылады.Статья посвящена рассмотрению истории изучения теории текста и дискурса в лингвистических работах, определению взаимосвязи между понятиями, сопоставлению понятий текст и дискурс. В ходе исследования сравниваются мнения ученых, формирующих и развивающих теорию текста и дискурса (Ф. де Соссюр, О. Москальская, И. Гальперин, О. Ахманова, А. Бондарко, Т. ван Дейк, Г. Мельников, А. Байтурсынулы, К. Жубанов, Р. Сыздык, Н. Уали, Ж. Манкеева, Ж. Жакупов, А. Салкынбай) и даются общие выводы. Языковые особенности текста, характерные черты дискурса определяются языковыми данными. Кроме того, проводится анализ различий и сходств дискурса с текстом. Проводятся исследования предметной, смысловой и структурной целостности, грамматических закономерностей в текстообразовании. На основании проведенных исследований автором даются сходства и различия понятий текст и дискурс. Кроме того, объектом исследования был избран научный текст ученого М. Балакаева и проведен стилистический, познавательный, дискурсивный и прагматический анализ. На примере текста ученого была выявлена связь и различие между текстом и дискурсом. С помощью результата анализов продемонстрировано, что текст является результатом мысли и процессное свойство дискурса. Данная статья актуальна для исследователей теории текста и дискурса. The article is devoted to the history of the study of the theory of text and discourse in linguistic works, the definition of the relationship between concepts, the comparison of the concepts of text and discourse. In the course of the study, the opinions of scientists forming and developing the theory of text and discourse are compared (F. de Saussure, O. Moskalskaya, I. Galperin, O. Akhmanova, A. Bondarko, T. van Dijk, G. Melnikov, A. Baitursynuly, K. Zhubanov, R. Syzdyk, N. Uali, Zh. Mankeeva, Zh. Zhakupov, A. Salkynbay) and general conclusions are given. The linguistic features of the text, the characteristic features of the discourse are determined by the linguistic data. In addition, the analysis of the differences and similarities of the discourse with the text is carried out. The research of the subject, semantic and structural integrity, grammatical patterns in text formation is carried out. Based on the conducted research, the author gives similarities and differences between the concepts of text and discourse. In addition, the scientific text of the scientist M. Balakayev was considered, and stylistic, cognitive, discursive and pragmatic analysis was carried out. Through the text of the scientist, the relationship and specificity between the text and discourse were revealed. The results of the analysis demonstrated that the text is the result of thought, the process property of discourse. This article is relevant for researchers of the theory of text and discourse