Scientific Publications Yassawi University
Not a member yet
932 research outputs found
Sort by
Örnek Bir Sistem Üzerinden İmla Öğreterek Filolog Adaylarının Konu Yetkinliklerinin Oluşturulması
No full textThe article considers the formation of subject competencies of future philologistsby teaching Kazakh spelling in higher educational institutions through a model-based approach. Itwas believed that the combination of teaching spelling modeling norms at a university with theformation of communicative competencies of a future teacher of the Kazakh language opens theway to the development of professional competence In the course of the experiment, the principles of communicativeness, intelligibility and interest in knowledge, and conscientiousness were taken into account in the organization of work in this direction. It was noted that the ability to organize oral, written assignments and multimedia format projects in the form of paired, group and team work has a special place for future language teachers. First, the students felt the benefits of working together, got along with each other and perfectly understood the techniques of teamwork. They were aware of the system of skills they needed, the mechanisms for learning and teaching them. This created a prerequisite for the conscious assimilation of knowledge. It was taken into account that the correct application of the basic requirements for a future teacher plays an important role in the development of his professional competencies. It was suggested that if the requirements for modeling training are met and the relevant characteristics are identified, the opportunities for the development of professional-cognitive, professional-intellectual, professional-cultural competencies of the student will increase. In addition, when studying the spelling of the Kazakh language, the culture of speech, general communication, their mental abilities and behavior were taken into account. When modeling, it was taken into consideration that the development of a student's thinking is as important as the improvement of his speech skills. The attention was drawn to the fact that modeling training occupies a special role in the development of communicative and cognitive, subject competencies of future professionals.Мақалада жоғары оқу орындарында қазақ орфографиясын модельдікжүйемен оқыту арқылы болашақ филологтардың пәндік құзыреттіліктерін қалыптастырумәселесі қарастырылады. Жоғары оқу орнында орфографиялық нормаларды модельдепоқытуды болашақ қазақ тіл пәні мұғалімінің қатысымдық құзыреттіліктерін қалыптастыраоқытумен ұштастыру кәсіби білікті дамытуға жол ашады деп саналды. Экспериментбарысында бұл бағыттағы жұмыстарды ұйымдастыруда коммуникативтілік, білімніңтүсініктілігі мен қызықтылығы, саналылық ұстанымдары қатар ескерілді. Ауызша, жазбашатапсырмалар мен мультимедиалық форматтағы жобаларды жұптық, топтық, ұжымдықжұмыс түрінде ұйымдастыра білудің болашақ тіл пәні мұғалімдері үшін орны ерекше екеніненазар аударылды. Ең алдымен, бұл ретте студенттер бірлесіп жұмыс жасаудыңартықшылықтарын сезінді, бір-бірімен тіл табысып, командалық жұмыс жасаудың амалтәсілдерін жете түсінді. Оған қажетті дағдылардың жүйесінен, оларды үйрену мен үйретудіңтетіктерінен хабардар болды. Бұл білімді саналы меңгертуге алғышарт қалыптастырды.Болашақ мұғалім үшін басты талаптарды дұрыс қолдану оның кәсіби-шеберлікқұзыреттілігінің дамуында үлкен рөл атқаратыны ескерілді. Модельдеп оқытудың талаптарысақталып, соған сай сипаттар айқындалса, білім алушының кәсіби-танымдық, кәсібиинтеллектуалдық, кәсіби-мәдени құзыреттіліктерінің даму мүмкіндіктері артады дегенболжам жасалды. Сондай-ақ, қазақ тілі орфографиясын оқытуда білімгерлердің сөйлеумәдениеті, жалпы қарым-қатынас, олардың ақыл-ой қабілеттерін, өзін-өзі ұстауы назарғаалынды. Модельдеп оқытуда білімгердің ойлау жүйесін дамыту қаншалықты маңызды болса,оның сөйлеу шеберлігін жетілдіру де соншалықты мәнді екені ескерілді. Модельдеп оқытуболашақ кәсіби мамандардың қатысымдық және танымдық, пәндік құзыреттіліктеріндамытуда ерекше рөл атқаратынына назар аударылды.В статье рассматривается формирование предметных компетенцийбудущих филологов путем обучения казахской орфографии в вузах модельной системой.Считалось, что сочетание обучения моделированию орфографических норм в вузе сформированием коммуникативных компетенций будущего учителя казахского языка открывает путь к развитию профессиональной компетентности. В ходе эксперимента приорганизации работ в данном направлении учитывались принципы коммуникативности,понятности и интересности знаний, добросовестности. Обращено внимание на то, чтоумение организовывать устные, письменные задания и проекты мультимедийного формата ввиде парной, групповой, коллективной работы имеет особое место для будущих учителейязыка. Прежде всего, при этом студенты почувствовали преимущества совместной работы,ладили друг с другом и прекрасно понимали приемы командной работы. Он был в курсесистемы необходимых ему навыков, механизмов их обучения и обучения. Это создалопредпосылку для осознанного усвоения знаний. Учтено, что правильное применениеосновных требований для будущего учителя играет большую роль в развитии егопрофессионально-умелых компетенций. Было высказано предположение, что присоблюдении требований к моделируемому обучению и выявлении соответствующиххарактеристик возрастают возможности развития профессионально-познавательных,профессионально-интеллектуальных, профессионально-культурных компетенцийобучающегося. Также при изучении орфографии казахского языка были приняты вовнимание Культура речи, общее общение, их умственные способности, поведение. Примоделировании учитывалось, что чем важнее развитие мышления обучающегося, темзначительнее совершенствование его речевого мастерства. Обращено внимание на то, чтомоделирующее обучение играет особую роль в развитии коммуникативных ипознавательных, предметных компетенций будущих профессионалов.The article considers the formation of subject competencies of future philologistsby teaching Kazakh spelling in higher educational institutions through a model-based approach. Itwas believed that the combination of teaching spelling modeling norms at a university with theformation of communicative competencies of a future teacher of the Kazakh language opens theway to the development of professional competence In the course of the experiment, the principles of communicativeness, intelligibility and interest in knowledge, and conscientiousness were taken into account in the organization of work in this direction. It was noted that the ability to organize oral, written assignments and multimedia format projects in the form of paired, group and team work has a special place for future language teachers. First, the students felt the benefits of working together, got along with each other and perfectly understood the techniques of teamwork. They were aware of the system of skills they needed, the mechanisms for learning and teaching them. This created a prerequisite for the conscious assimilation of knowledge. It was taken into account that the correct application of the basic requirements for a future teacher plays an important role in the development of his professional competencies. It was suggested that if the requirements for modeling training are met and the relevant characteristics are identified, the opportunities for the development of professional-cognitive, professional-intellectual, professional-cultural competencies of the student will increase. In addition, when studying the spelling of the Kazakh language, the culture of speech, general communication, their mental abilities and behavior were taken into account. When modeling, it was taken into consideration that the development of a student's thinking is as important as the improvement of his speech skills. The attention was drawn to the fact that modeling training occupies a special role in the development of communicative and cognitive, subject competencies of future professionals
İlköğretim Kazakça Derslerinde Etkileşimli Öğretim Araçlarının Kullanımı
No full textToday, the goal of the school is not only to give new knowledge, values andpersonal meanings, but also to reveal the abilities of growing younger students. The interest ininteractive methods and tools stems from the need to improve modern practice. Interactive teaching methods provide solutions to educational problems. The issue of the introduction and further use of electronic resources in the educational process is one of the most important in modern conditions. The article discusses the main aspects of the use of electronic educational resources in Kazakh language lessons in primary school. The analysis of the readiness of future primary school teachers to use active means in the educational process is carried out. The general theoretical and methodological basis of the research problem: the scientific works on the use of interactive tools in the educational process are considered, the specifics of interactive methods and the theoretical significance of the research are revealed-pedagogical conditions for the use of interactive learning tools in the development of speech skills of younger schoolchildren.At the same time, in order to teach the subject «Kazakh language» in primary school, basedon the results of the pedagogical practice of future primary school teachers in secondary school, the identification of the main contradictions between the new requirements for the development of students' speech skills and the insufficiently studied possibilities of using interactive learning tools in Kazakh language lessons in the practical implementation of these requirements is stated.In a comparative analysis of the results of the study, it was found that with the help ofinteractive learning tools, the positive dynamics of the presented tasks was noted, the data on theresults of the research stages are represented by diagrams, figures.. Бүгінгі таңда жалпы білім беретін мектептің мақсаты – білім алушылардыңжеке қабілеттерін ашу. Интербелсенді құралдарға деген қызығушылық қазіргі заманғытәжірибені жақсарту қажеттілігінен туындайды. Оқытудың интербелсенді құралдары білімберу мәселелерін шешуді қамтамасыз етеді. Электрондық ресурстарды білім беру процесінеенгізу және одан әрі пайдалану мәселесі қазіргі жағдайда ең маңызды мәселелердің біріболып табылады. Мақалада бастауыш сыныптың қазақ тілі сабақтарында электрондық білім беру ресурстарын пайдаланудың негізгі аспектілері қарастырылған. Болашақ бастауыш сыныпмұғалімдерінің оқыту процесінде интербелсенді құралдарды пайдалана алу дайындығынаталдау жасалған. Зерттеу мәселесінің жалпы теориялық және әдіснамалық негізі бойыншаоқыту процесінде интербелсенді құралдарды қолдану туралы ғалымдардың ғылымиеңбектері қарастырылып, интербелсенді құралдардың ерекшелігі мен зерттеудің теориялықмаңыздылығы – бастауыш сыныптағы білім алушылардың сөйлеу дағдыларын дамытудаоқытудың интербелсенді құралдарын қолданудың педагогикалық шарттары анықталған.Сонымен қатар, бастауыш мектептегі «Қазақ тілі» пәнін оқыту мақсатына сай болашақбастауыш сынып мұғалімдерінің жалпы орта білім беретін мектепте өткен педагогикалықпрактиканың нәтижелерін негізге ала отырып, білім алушылардың сөйлеу дағдыларындамытуға қойылатын жаңа талаптар мен осы талаптарды іс жүзінде жүзеге асыруда қазақ тілі сабақтарында оқытудың интербелсенді құралдарын қолданудың жеткіліксіз зерттелгенмүмкіндіктері арасындағы негізгі қайшылықтардың анықталғаны баяндалады.Зерттеу нәтижелерін салыстырмалы талдай отырып, оқытудың интербелсендіқұралдарының көмегімен ұсынылған тапсырмалардың оң динамикасы байқалғандығыанықталған, зерттеу кезеңдерінің қорытындылары бойынша мәліметтер кестелер арқылыберілген.Сегодня целью общеобразовательной школы является не толькопредоставление новых знаний, ценностей и личностных смыслов, но и раскрытиеспособностей растущих младших школьников. Интерес к интерактивным методамобусловлен необходимостью совершенствования современной практики. Интерактивныеметоды обучения обеспечивают решение образовательных задач. Внедрение и дальнейшее использование электронных ресурсов в образовательный процесс является одним из наиболее важных вопросов. В статье рассматриваются основные аспекты использования электронных образовательных ресурсов на уроках казахского языка в начальной школе. Проведен анализ готовности будущих учителей начальных классов к использованию активных средств в образовательном процессе. Общей теоретико-методологической основой проблемы исследования является рассмотрение научных работ, посвященных использованию интерактивных средств в образовательном процессе, выявление специфики интерактивных методов и теоретической значимости исследования, педагогических условий использования интерактивных средств обучения при развитии речевых навыков младших школьников. Вместе с тем, при преподавании учебного предмета «Казахский язык» в начальной школе, констатируется выявление основных противоречий между новыми требованиями к развитию речевых навыков учащихся и недостаточно изученными возможностями применения интерактивных средств обучения на уроках казахского языка при практической реализации этих требований. При сравнительном анализе результатов исследования установлено, что с помощью интерактивных средств обучения отмечена положительная динамика представленных задач, данные по итогам этапов исследования представлены в виде диаграмм и рисунковToday, the goal of the school is not only to give new knowledge, values andpersonal meanings, but also to reveal the abilities of growing younger students. The interest ininteractive methods and tools stems from the need to improve modern practice. Interactive teaching methods provide solutions to educational problems. The issue of the introduction and further use of electronic resources in the educational process is one of the most important in modern conditions. The article discusses the main aspects of the use of electronic educational resources in Kazakh language lessons in primary school. The analysis of the readiness of future primary school teachers to use active means in the educational process is carried out. The general theoretical and methodological basis of the research problem: the scientific works on the use of interactive tools in the educational process are considered, the specifics of interactive methods and the theoretical significance of the research are revealed-pedagogical conditions for the use of interactive learning tools in the development of speech skills of younger schoolchildren.At the same time, in order to teach the subject «Kazakh language» in primary school, basedon the results of the pedagogical practice of future primary school teachers in secondary school, the identification of the main contradictions between the new requirements for the development of students' speech skills and the insufficiently studied possibilities of using interactive learning tools in Kazakh language lessons in the practical implementation of these requirements is stated.In a comparative analysis of the results of the study, it was found that with the help ofinteractive learning tools, the positive dynamics of the presented tasks was noted, the data on theresults of the research stages are represented by diagrams, figures
Öğrencilerin Sosyal Becerilerini Geliştirmeye Açık Olmalarını Sağlamak
No full textThe article is devoted to the problem of professional training of future teachers in the development of social skills of primary school students. The scientific research conducted by the authors contributes to the increase of creative and intellectual activity of students. The review of the literature defines the essence of the concepts of “social skills” and “training”, as well as clarifies the problem of developing social skills. The assessment of the levels of motivational, cognitive, activity, and reflexive components of the process of developing students' professional training has been carried out.During the experiment, a special course was organized, within the framework of which complex work was carried out, including theoretical, practical and methodological tasks. The indicators and levels of preparedness of future teachers for the development of social skills of primary school students are determined, and the results of experimental work are presented. Students master the technologies and information provided aimed at developing students' social skills and achieve significant changes with their successful implementation during practice.When analyzing the results, it was noted that future teachers had increased interest in their profession, professional activity, and significantly improved creative thinking and cognitive abilities. The results show the effectiveness of methods and organized work in the process of teaching students. Accordingly, the authors consider it necessary to include the subject “Methods of developing social skills of primary school students” in the curriculum.Бұл мақалада бастауыш сынып оқушыларының әлеуметтік дағдысын дамытуға болашақ педагогтарды кәсіби даярлау мәселесіне назар аударады. Авторлар жүргізген ғылыми-зерттеулері студенттердің шығармашылық, зияткерлік белсенділігін артуына ықпал етеді. Әдебиеттерге шолу жасау барысында әлеуеметтік дағды мен даярлық ұғымдарының мәні анықталып, сондай-ақ әлеуметтік дағдыны дамытудың мәселесі нақтыланған. Студенттердің кәсіби даярлығын дамыту үдерісінің мотивациялық, танымдық, іс-әрекеттік, рефлексиялық компоненттерінің деңгейлері бойынша бағалау жүргізілген.Эксперимент барысында арнайы курс ұйымдастырылып, онда теориялық, практикалық және әдістемелік тапсырмалармен қамтыла отырып, кешенді жұмыс жүзеге асырылған. Бастауыш сынып оқушыларының әлеуметтік дағдысын дамытуда болашақ мұғалімдердің дайындығының көрсеткіштері мен деңгейлері айқындалып, эксперименттік жұмыстың нәтижелері ұсынылған. Студенттер оқушылардың әлеуметтік дағдысын дамытуға бағытталған технологияларды және берілген ақпараттарды игеріп, оны практика барысында сәтті іске асыруда айтарлықтай өзгеріске қол жеткізеді.Нәтижелерді талдауда болашақ педагогтердің өз мамандығына, кәсіби іс-әрекетіне деген қызығушылықтары артқаны, шығармашылық ойлауы мен танымдық қабілеттерінің едәуір жақсарғаны байқалады. Алынған нәтижелер студенттерді даярлау барысында қолданылған әдістер және ұйымдастырылған жұмыстардың тиімділігін көрсетеді. Сәйкесінше, «Бастауыш сынып оқушыларының әлеуметтік дағдысын дамыту әдістемесін» оқу жоспарына пән ретінде енгізуді қажет деп санайды.Статья посвящена проблеме профессиональной подготовки будущих учителей по развитию социальных навыков учащихся начальных классов. Научные исследования, проводимые авторами, способствуют повышению творческой и интеллектуальной активности студентов. В ходе обзора литературы определены суть понятий «социальные навыки» и «подготовка», а также уточнена проблема развития социальных навыков. Проведена оценка уровней мотивационного, познавательного, деятельностного, рефлексивного компонентов процесса развития профессиональной подготовки студентов.В ходе эксперимента был организован специальный курс, в рамках которого выполнялась комплексная работа, включающая теоретические, практические и методические задачи. Определены показатели и уровни подготовленности будущих учителей по развитию социальных навыков учащихся начальных классов, а также представлены результаты экспериментальной работы. Студенты осваивают технологии и предоставленные информации, направленные на развитие социальных навыков студентов и достигают значительных изменений при их успешной реализации в ходе практики.При анализе результатов отмечены, что у будущих учителей повысился интерес к своей профессии, профессиональной деятельности, значительно улучшилось творческое мышление и познавательные способности. Результаты показывают эффективность методов и организованной работы в процессе обучения студентов. Соответственно, авторы считают необходимым включить в учебную программу предмет «Методика развития социальных навыков учащихся начальных классов».The article is devoted to the problem of professional training of future teachers in the development of social skills of primary school students. The scientific research conducted by the authors contributes to the increase of creative and intellectual activity of students. The review of the literature defines the essence of the concepts of “social skills” and “training”, as well as clarifies the problem of developing social skills. The assessment of the levels of motivational, cognitive, activity, and reflexive components of the process of developing students' professional training has been carried out.During the experiment, a special course was organized, within the framework of which complex work was carried out, including theoretical, practical and methodological tasks. The indicators and levels of preparedness of future teachers for the development of social skills of primary school students are determined, and the results of experimental work are presented. Students master the technologies and information provided aimed at developing students' social skills and achieve significant changes with their successful implementation during practice.When analyzing the results, it was noted that future teachers had increased interest in their profession, professional activity, and significantly improved creative thinking and cognitive abilities. The results show the effectiveness of methods and organized work in the process of teaching students. Accordingly, the authors consider it necessary to include the subject “Methods of developing social skills of primary school students” in the curriculum
Ağ İletişim Kültürünün Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenimine Etkisi
No full textCurrently, the influence of network communicative culture on future teachers in the context of lifelong learning is a relevant direction in educational practice. The article explores not only the impact of external factors but also the methodology of self-development for future educators within the framework of lifelong learning. The research aims to determine that the formation of a network communicative culture directly depends on the level of activity in the educational and cognitive activities of future teachers. The article also examines the possibility of forming and assessing informational needs, processing existing information resources, and creating new ones. For this purpose, a remote survey was conducted among more than 400 first- and second-year students of K. Zhubanov Aktobe Regional University and O. Zhanibekov South Kazakhstan Pedagogical University. The survey results showed that digital technologies facilitate access to up-to-date information about the latest trends and innovations in Lifelong learning. Additionally, as methodological support, instructions for organizing and conducting video conferences, as well as for project methods are provided to future teachers through online chatbots. Thus, network communicative culture has a significant impact on the development of professional skills of future teachers, contributes to the creation of an effective learning environment, and helps them keep up with modern trends.Үздіксіз білім алу барысында болашақ мұғалімдердің желілік коммуникативтік мәдениетінің әсері қазіргі уақыттағы білім беру үдерісінде өте өзекті бағыт. Мақалада болашақ мұғалімдердің үздіксіз білім алуында тек сыртқы факторлар жүйесінің әсер етуі ғана емес, сонымен қатар, өзін-өзі дамыту әдістемесі арқылы да іске асыруға болатындығы қарастырылған. Зерттеудің мақсаты болашақ мұғалімдердің үздіксіз білім алу үдерісінде желілік коммуникативтік мәдениеттің қалыптасуы оқу-танымдық іс-әрекеттің белсенділік деңгейіне тікелей байланысты екенін анықтау. Мақалада ақпараттық қажеттілікті тұжырымдай білу, бағалау мүмкіндігі, ақпараттық ресурстарды қайта өңдеу және жаңаларын құру мүмкіндігі қарастырылған. Осы мақсатта Қ. Жұбанов атындағы Ақтөбе өңірлік университеті мен О. Жәнібеков атындағы Оңтүстік Қазақстан педагогикалық университетінің 400-ден астам болашақ бірінші және екінші курс мұғалімдері арасында қашықтықтан сауалнама жүргізілді. Сауалнама нәтижелері цифрлық технологиялар болашақ мұғалімдерге үздіксіз білім берудегі соңғы трендтер мен инновациялар туралы өзекті ақпарат алуға мүмкіндік беретіндігін көрсетті. Сонымен қатар, онлайн чат-боттар арқылы болашақ мұғалімдерге әдістемелік көмек ретінде телеконференцияларды ұйымдастыру мен іске асыру, жоба әдісі туралы нұсқаулықтар көрсетілген. Сонымен, желілік коммуникативтік мәдениет болашақ мұғалімдердің үздіксіз білім алуы барысында олардың кәсіби дағдыларын дамытуға, тиімді оқу ортасын құруға, заманауи тенденцияларды білуге зор әсерін тигізеді.В настоящее время влияние сетевой коммуникативной культуры на будущих учителей в процессе непрерывного образования представляет собой актуальное направление в образовательной практике. В статье исследуется не только влияние системы внешних факторов, но и методика саморазвития будущих педагогов в рамках непрерывного образования. Цель исследования заключается в том, чтобы определить, что формирование сетевой коммуникативной культуры напрямую зависит от уровня активности учебно-познавательной деятельности будущих учителей. В статье также рассматривается возможность формирования и оценки информационной потребности, переработки существующих информационных ресурсов и создания новых. Для этого был проведен дистанционный опрос среди более 400 будущих учителей первых и вторых курсов Актюбинского регионального университета имени К. Жубанова и Южно-Казахстанского педагогического университета имени О. Жанибекова. Результаты опроса показали, что цифровые технологии способствуют получению актуальной информации о последних тенденциях и инновациях в непрерывном образовании. Кроме того, в качестве методической поддержки будущим учителям через онлайн-чат-боты предоставлены инструкции по организации и проведению телеконференций, а также методам проектной работы. Таким образом, сетевая коммуникативная культура оказывает значительное влияние на развитие профессиональных навыков будущих учителей, способствует созданию эффективной учебной среды и помогает им осваивать современные тенденции.Currently, the influence of network communicative culture on future teachers in the context of lifelong learning is a relevant direction in educational practice. The article explores not only the impact of external factors but also the methodology of self-development for future educators within the framework of lifelong learning. The research aims to determine that the formation of a network communicative culture directly depends on the level of activity in the educational and cognitive activities of future teachers. The article also examines the possibility of forming and assessing informational needs, processing existing information resources, and creating new ones. For this purpose, a remote survey was conducted among more than 400 first- and second-year students of K. Zhubanov Aktobe Regional University and O. Zhanibekov South Kazakhstan Pedagogical University. The survey results showed that digital technologies facilitate access to up-to-date information about the latest trends and innovations in Lifelong learning. Additionally, as methodological support, instructions for organizing and conducting video conferences, as well as for project methods are provided to future teachers through online chatbots. Thus, network communicative culture has a significant impact on the development of professional skills of future teachers, contributes to the creation of an effective learning environment, and helps them keep up with modern trends
Açıklayıcı Bir Sözlük Geliştirmek İçin Dünyanın İleri Modelleri
No full textThe article discusses the world’s best examples of Explanatory Dictionary development. The formation of an Explanatory Dictionary is a very relevant issue for linguists around the world today. The vocabulary of the language of a particular nation is fully collected and drawn into the alphabetical system. Each word is marked with grammatical, and stylistic features, and their meanings are determined. Regular expressions will also be collected in one place and their Meanings will be revealed. Thus, the structure of the language, lexical-grammatical, phraseological, semantic, stylistic features are shown, their linguistic analysis is carried out, and scientific descriptions of language units are given. On this basis, the types of development of an Explanatory Dictionary in a scientific article are indicated and analyzed. The Explanatory Dictionary of a particular language should be scientifically supplemented and qualitatively developed by the requirements of these three groups. Then for those who know the national language well, the Explanatory Dictionary will become the main pillar of Kazakh linguistics. Then it means that it performs the function of scientific work. Looking at the Explanatory Dictionary, you can judge the level of development of each nation's language. The Explanatory Dictionary should not only be a scientific work that serves as a reference or teaching aid, but it should also be a didactic tool. In the course of the study, methods of comparison, analysis, and compilation were used. As a result, the position of foreign explanatory dictionaries, including the dictionary in the lexicography of a European country, to be common to all people and accessible so that it can be used by the general population, was demonstrated and theoretically proved.Мақалада түсіндірме сөздік әзірлеудің әлем бойынша озық үлгілері қарастырылған. Түсіндірме сөздік түзу бүгінгі таңда әлем бойынша тіл мамандары үшін өте өзекті мәселе. Белгілі бір ұлт тілінің сөздік құрамы толық жиналып, әліпби жүйесіне түсіріледі. Әр сөзге грамматикалық, стильдік белгілер қойылып, олардың мағыналары анықталады. Тұрақты тіркестері де бір жерге жиыстырылып, мағыналары ашылатын болады. Сол арқылы тілдің құрылымы, лексика-грамматикалық, фразеологиялық, семантикалық, стильдік ерекшеліктері көрсетіліп, оларға лингвистикалық талдау жасалынып, тіл бірліктеріне ғылыми сипаттама беріледі. Осы негізде ғылыми мақалада түсіндірме сөздік әзірлеудің түрлері көрсетіліп, талдау жасалған. Белгілі бір тілдің түсіндірме сөздігі осы үш топтың керегіне жарайтындай, ғылыми жағынан толықтырылып, сапалы жасалынуы қажет. Сонда ұлт тілін жақсы білетіндер үшін түсіндірмелі сөздік қазақ тіл білімінің негізгі қазығы болып шығады. Сонда ол ғылыми еңбектің қызметін атқарады деген сөз. Түсіндірмелі сөздікке қарап, әр ұлт өкілі өз тілінің даму деңгейін пайымдап саралауға болады. Түсіндірме сөздік тек анықтамалық немесе оқу құралдарының қызметін атқаратын ғылыми еңбек қана емес, сондай-ақ ол дидактикалық құрал болуы керек. Зерттеу барысында салыстыру, талдау, жинақтау әдістері қолданылды. Нәтижесінде шетелдік түсіндірме сөздіктер, оның ішінде еуропа елінің лексикографиясындағы сөздік барлық адамға ортақ болып, оны жалпы халық қолдана алатындай қолжетімді болу ұстанымы көрсетіліп, теориялық тұрғыдан дәлелденді.В статье рассматриваются передовые модели разработки толковых словарей. Формирование толкового словаря сегодня является очень актуальной проблемой для лингвистов всего мира. Словарный запас языка конкретной нации полностью собран и приведен в алфавитную систему. Каждое слово помечено грамматическими, стилистическими особенностями и определены их значения. Также собраны в одном месте устойчивые сочетания, раскрыты их значения. Таким образом, демонстрируются структура языка, лексико-грамматические, фразеологические, семантические, стилистические особенности, проводится их лингвистический анализ и даются научные описания языковых единиц. На этой основе указываются и анализируются типы составления толкового словаря в научной статье. Толковый словарь того или иного языка должен быть научно дополнен и качественно составлен, как того требуют эти три группы. Тогда для тех, кто хорошо знает язык нации, аннотированный словарь станет основным столпом казахского языкознания. Значит, он выполняет функцию научного труда. Глядя на аннотированный словарь, каждый представитель нации может оценить уровень развития своего языка. Толковый словарь должен быть не только научным трудом, выполняющим функцию справочника или пособия, но и дидактическим пособием. В ходе исследования были использованы методы сравнения, анализа и компиляции. В результате была продемонстрирована и теоретически доказана позиция, что иностранные толковые словари, в том числе словарь лексикографии европейской страны, являются общими для всех и доступны для использования населением в целом.The article discusses the world’s best examples of Explanatory Dictionary development. The formation of an Explanatory Dictionary is a very relevant issue for linguists around the world today. The vocabulary of the language of a particular nation is fully collected and drawn into the alphabetical system. Each word is marked with grammatical, and stylistic features, and their meanings are determined. Regular expressions will also be collected in one place and their Meanings will be revealed. Thus, the structure of the language, lexical-grammatical, phraseological, semantic, stylistic features are shown, their linguistic analysis is carried out, and scientific descriptions of language units are given. On this basis, the types of development of an Explanatory Dictionary in a scientific article are indicated and analyzed. The Explanatory Dictionary of a particular language should be scientifically supplemented and qualitatively developed by the requirements of these three groups. Then for those who know the national language well, the Explanatory Dictionary will become the main pillar of Kazakh linguistics. Then it means that it performs the function of scientific work. Looking at the Explanatory Dictionary, you can judge the level of development of each nation's language. The Explanatory Dictionary should not only be a scientific work that serves as a reference or teaching aid, but it should also be a didactic tool. In the course of the study, methods of comparison, analysis, and compilation were used. As a result, the position of foreign explanatory dictionaries, including the dictionary in the lexicography of a European country, to be common to all people and accessible so that it can be used by the general population, was demonstrated and theoretically proved
M. Bulgakov’un ‘Usta ve Margarita’ Adlı Romanında ‘Yoksunluk’ Kavramının Bilişsel Açıdan Anlamsallaştırılması
No full textThe proposed article is devoted to the deprivation semantics, presented through cognitive models (structures), which in turn form the concept of “deprivation”. The actual material was semantic structures with the term 'deprivation', embodied by verbalization of individual linguistic units and fragments of the text of M. Bulgakov’s novel “The Master and Margarita”. The deep structures of these fragments cover cognitive models of various types in the text. The analysis of the material was carried out by using methods of cognitive, semantic, and functional analysis, as well as the philological method of research. The results of the analysis suggest that cognitive models, embody superfluous semantics, contribute to the transmission of the main idea of the authors. The results obtained are effective in analyzing the text of the novel at school and university for educational purposes, as well as for forming a moral perspective of modern society. Superfluous semantics contains a negative connotation, and the reader, perceiving the event being presented, introduces it into a certain social context, it seems necessary to study the perception of statements with superfluous semantics by the readership. This can contribute to the improvement of the content and formal means used, as well as presentation techniques. At the same time, it seems to us unjustified to identify the semantics of deprivation and denial, as well as to interpret the superfluous semantics in the context of opposition to the semantics of the primitive. In addition, as the review of linguistic sources on this issue shows, the works of scientists not only lack a clear separation of the category of deprivation from semantically related categories but also do not consider its status in the paradigm of linguistic knowledge as a whole. The need for research, therefore, consists in affirming one of the views on the term “deprivation” within the confines of a disagreement of opinions, in other words, in bringing the term to uniformity.Ұсынылған мақала өз кезегінде «айыру» тұжырымдамасын қалыптастыратын когнитивті модельдер (құрылымдар) арқылы ұсынылатын айыру семантикасына арналған. Нақты материал М. Булгаковтың «Мастер және Маргарита» романы мәтінінің жеке тілдік бірліктері мен фрагменттерін вербализациялау арқылы жүзеге асырылған «айыру» семасы бар семантикалық құрылымдар болды. Бұл фрагменттердің терең құрылымдары мәтінде әртүрлі типтегі когнитивті модельдерді қамтиды. Материалды талдау когнитивті, семантикалық және функционалды талдау әдістерін, сондай-ақ филологиялық зерттеу әдісін қолдану арқылы жүргізілді. Жүргізілген талдаудың нәтижелері айыру семантикасын бейнелейтін когнитивті модельдер авторлардың негізгі ниетін жеткізуге ықпал етеді деп айтуға мүмкіндік береді. Алынған нәтижелер мектеп пен университеттегі роман мәтінін оқу мақсатында талдауда, сондай-ақ қазіргі қоғамның моральдық перспективасын қалыптастыруда тиімді болып табылады. Айыру семантикасы негізінен теріс коннотацияны қамтиды, ал оқырман баяндалған оқиғаны қабылдай отырып, оны белгілі бір әлеуметтік контекске енгізеді, оқырман аудиториясының айыру семантикасы бар мәлімдемелерді қабылдауын зерттеу қажет. Бұл тұтынылатын мазмұндық және формальды құралдарды, сондай-ақ презентация әдістерін жетілдіруге ықпал етуі мүмкін. Сонымен бірге, айыру мен теріске шығару семантикасын анықтау, сондай-ақ каритивтік семантикаға қарсылық контексіндегі айыру семантикасын түсіндіру бізге негізсіз болып көрінеді. Сонымен қатар, осы мәселе бойынша лингвистикалық дереккөздерге шолу көрсеткендей, ғалымдардың еңбектерінде айыру категориясын онымен семантикалық байланысты категориялардан нақты ажырату ғана емес, сонымен бірге оның лингвистикалық білім парадигмасындағы мәртебесі де қарастырылмайды. Зерттеудің қажеттілігі, осылайша, кереғар пікірлер шегінде «айыру» терминінің бір көзқарасын бекітуден, басқаша айтқанда, терминді біркелкілікке келтіруден тұрады.Предлагаемая статья посвящена лишительной семантике, презентуемой через когнитивные модели (структуры), которые в свою очередь формируют концепт «лишение». Фактическим материалом послужили семантические структуры с семой ’лишение’, воплощаемые путем вербализации отдельных языковых единиц и фрагментов текста романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Глубинные структуры этих фрагментов охватывают в тексте когнитивные модели разных типов. Анализ материала производился путем использования методов когнитивного, семантического и функционального анализа, а также филологического метода исследования. Результаты проведенного анализа позволяют утверждать, что когнитивные модели, воплощая лишительную семантику, способствуют передаче основного замысла авторов. Полученные результаты являются эффективными при анализе текста романа в школе и вузе в учебных целях, а также для формирования моральной перспективы современного общества. Необходимым представляется исследование восприятия читательской аудиторией высказываний с лишительной семантикой: данная семантика в своей основе содержит отрицательную коннотацию, а читатель, воспринимая излагаемое событие, вводит его в определенный социальный контекст. Это может способствовать совершенствованию употребляемых содержательных и формальных средств, а также приемов изложения. Вместе с тем нам представляется неоправданной идентификация семантики лишения и отрицания, а также интерпретация лишительной семантики в контексте оппозиции к семантике каритивной. Кроме того, как показывает обзор лингвистических источников по данной проблематике, в работах ученых не только отсутствует четкое отграничение категории лишительности от семантически смежных с ней категорий, но и не рассматривается ее статус в парадигме лингвистического знания в целом. Необходимость исследования, таким образом, состоит в утверждении одного из взглядов на термин «лишительность» в пределах разноголосицы мнений, иными словами, в приведении термина к единообразию.The proposed article is devoted to the deprivation semantics, presented through cognitive models (structures), which in turn form the concept of “deprivation”. The actual material was semantic structures with the term 'deprivation', embodied by verbalization of individual linguistic units and fragments of the text of M. Bulgakov’s novel “The Master and Margarita”. The deep structures of these fragments cover cognitive models of various types in the text. The analysis of the material was carried out by using methods of cognitive, semantic, and functional analysis, as well as the philological method of research. The results of the analysis suggest that cognitive models, embody superfluous semantics, contribute to the transmission of the main idea of the authors. The results obtained are effective in analyzing the text of the novel at school and university for educational purposes, as well as for forming a moral perspective of modern society. Superfluous semantics contains a negative connotation, and the reader, perceiving the event being presented, introduces it into a certain social context, it seems necessary to study the perception of statements with superfluous semantics by the readership. This can contribute to the improvement of the content and formal means used, as well as presentation techniques. At the same time, it seems to us unjustified to identify the semantics of deprivation and denial, as well as to interpret the superfluous semantics in the context of opposition to the semantics of the primitive. In addition, as the review of linguistic sources on this issue shows, the works of scientists not only lack a clear separation of the category of deprivation from semantically related categories but also do not consider its status in the paradigm of linguistic knowledge as a whole. The need for research, therefore, consists in affirming one of the views on the term “deprivation” within the confines of a disagreement of opinions, in other words, in bringing the term to uniformity
Yapıcı Öğrenme Yoluyla Öğretmen Adaylarının Düşünce Tasarımı Becerilerinin Oluşturulması
No full textIn this article, the authors draw attention to the problem of developing design thinking skills in students, in particular creativity and innovation, through constructive learning. At present, the accelerated development of science and technology is increasing the demands on humanity, as a result of which there is a need to form an intellectual, constructive personality who has developed a thinking design, that is, the mechanisms necessary to establish dialogic relationships with people must be formed, culture, civilization, capable of self-improvement, self-regulation, self-realization and the formation of one’s image. During the period of rapid development of innovations and technologies in our country, one of the most important areas is the training of future teachers in higher education institutions, and design thinking is a necessary skill for both future teachers and their future students. However, the skill of design thinking is one of the new skills that has not yet been fully explored and developed in our country. Constructive learning has been widely studied and is being studied in pedagogy. The purpose of the presented article is to analyze and discuss constructive pedagogical methods for the formation of design thinking skills among future teachers.The article identifies the research issues of the topic, conducts an extensive analysis of sources of foreign and domestic literature, and also reflects the results of a survey conducted among students and teachers in order to determine the meaning of the concepts of “design thinking” and “constructive learning”.The article also states that in the 2022-2023 academic year, an experimental course “Effective constructive approaches in the educational process” was tested, aimed at developing design thinking skills among students of the educational program 6B01 – “Pedagogical Sciences”, and the results obtained on the basis of quantitative methods were proposed. The course, implemented using constructive teaching methods, gave positive results, the possibility of forming design thinking skills in future teachers through constructive learning was revealed.Бұл мақалада авторлар студенттердің ойлау дизайн дағдыларын, яғни шығармашылық пен жаңашылдықты, конструктивті оқыту арқылы қалыптастыру мәселесіне мән беріп отыр. Себебі қазіргі уақытта ғылым мен техниканың қарқынды дамуы адамзатқа қойылатын талапты күшейтті, нәтижесінде өзін-өзі жетілдіруге, өзін-өзі реттеуге, өзін-өзі жүзеге асыруға және өзіндік имиджді қалыптастыруға қабілетті, дизайнерлік ойлау дағдылары қалыптасқан, яғни адамдармен, мәдениетпен, өркениетпен диалогтық қатынастарды орнату үшін қажетті тетіктері қалыптасқан интеллектуалды, сындарлы тұлғаны қалыптастыру қажеттілігі туындады. Еліміздегі инновация мен технологиялардың қарқынды дамуы барысында өте маңызды салалардың бірі жоғары оқу орындарында болашақ мұғалімдерді даярлау болса, ойлау дизайны болашақ мұғалімге де, болашақ мұғалімнің оқытатын болашақ оқушыларына да аса қажетті дағды. Алайда, ойлау дизайны дағдысы елімізде түбегейлі қалыптаса қоймаған, тың дағдылардың бірі. Ал, конструктивті оқыту педагогикада кеңінен зерттеліп, тұжырымдалған. Ұсынылып отырған мақаланың мақсаты – болашақ мұғалімдердің ойлау дизайны дағдыларын қалыптастырудағы конструктивті оқытудың тәсілдерін талдап, талқылау.Мақалада тақырыптың зерттеу сұрақтары анықталды, шетелдік және отандық әдебиеттер көздеріне кең талдау жүргізілді, сонымен қатар студенттер мен оқытушылар арасында «дизайн-ойлау» және «сындарлы оқыту» ұғымдарының мағынасын анықтау мақсатында жүргізілген сауалнама нәтижелері көрсетілді.Мақалада сонымен қатар 2022-2023 оқу жылында 6В01 – «Педагогикалық ғылымдар» білім беру бағдарламасының студенттерінде дизайнерлік ойлау дағдыларын қалыптастыруға бағытталған «Білім беру үдерісіндегі тиімді конструктивті тәсілдер» атты эксперименттік курсы сынақтан өткізілгені баяндалып, сандық әдістер негізінде алынған нәтижелер пайымдалған. Конструктивті оқыту әдістерімен жүзеге асырылған курс оң нәтиже берді, болашақ мұғалімдердің ойлау дизайны дағдыларын конструктивті оқыту арқылы қалыптастыру мүмкіндігі айқындалған.В данной статье авторы обращают внимание на проблему формирования у студентов навыков дизайн-мышления, в частности, креативности и новаторства, посредством конструктивного обучения. Потому что в настоящее время ускоренное развитие науки и техники усиливает требование к человечеству, в результате чего возникла необходимость формирования интеллектуальной, конструктивной личности, способной к самосовершенствованию, саморегуляции, самореализации и формированию собственного образа, у которой сформированы навыки дизайн-мышления, то есть сформированы механизмы, необходимые для налаживания диалогических отношений с людьми, культурой, цивилизацией. В период бурного развития инноваций и технологий в нашей стране одним из важнейших направлений является подготовка будущих учителей в высших учебных заведениях, а дизайн-мышление является необходимым навыком, как для будущего учителя, так и для его будущих учеников. Однако навык дизайн-мышления является одним из новых навыков, который еще не полностью исследован и развит в нашей стране. Конструктивное обучение же широко изучалось и изучается в педагогике. Цель представленной статьи - проанализировать и обсудить конструктивные педагогические методы формирования навыков дизайн-мышления у будущих учителей.В статье определены исследовательские вопросы темы, проведен обширный анализ источников зарубежной и отечественной литературы, также отражены результаты анкетирования, проведенного среди студентов и преподавателей с целью определения значения понятий «дизайн-мышление» и «конструктивное обучение».В статье также изложено, что в 2022–2023 учебном году был апробирован экспериментальный курс «Эффективные конструктивные подходы в образовательном процессе», направленный на формирование у студентов образовательной программы 6В01 - «Педагогические науки» навыков дизайн-мышления, и были предложены результаты, полученные на основе количественных методов. Курс, реализованный с использованием конструктивных методов обучения, дал положительные результаты, выявлена возможность формирования навыков дизайн-мышления у будущих учителей посредством конструктивного обучения.In this article, the authors draw attention to the problem of developing design thinking skills in students, in particular creativity and innovation, through constructive learning. At present, the accelerated development of science and technology is increasing the demands on humanity, as a result of which there is a need to form an intellectual, constructive personality who has developed a thinking design, that is, the mechanisms necessary to establish dialogic relationships with people must be formed, culture, civilization, capable of self-improvement, self-regulation, self-realization and the formation of one’s image. During the period of rapid development of innovations and technologies in our country, one of the most important areas is the training of future teachers in higher education institutions, and design thinking is a necessary skill for both future teachers and their future students. However, the skill of design thinking is one of the new skills that has not yet been fully explored and developed in our country. Constructive learning has been widely studied and is being studied in pedagogy. The purpose of the presented article is to analyze and discuss constructive pedagogical methods for the formation of design thinking skills among future teachers.The article identifies the research issues of the topic, conducts an extensive analysis of sources of foreign and domestic literature, and also reflects the results of a survey conducted among students and teachers in order to determine the meaning of the concepts of “design thinking” and “constructive learning”.The article also states that in the 2022-2023 academic year, an experimental course “Effective constructive approaches in the educational process” was tested, aimed at developing design thinking skills among students of the educational program 6B01 – “Pedagogical Sciences”, and the results obtained on the basis of quantitative methods were proposed. The course, implemented using constructive teaching methods, gave positive results, the possibility of forming design thinking skills in future teachers through constructive learning was revealed
Çocuklar için medya üretimi ve dil ortami
No full textThe research article will be devoted to the study of the linguistic use of mediaproducts for children. We are talking about media products that contribute to the development of achild as a person, in particular, contributing to the formation of a language environment. The articleaims to find an answer to the urgent question of how today's media products can contribute to asafe, carefree life of a child in the environment, high-quality education and development, a healthybody, and the formation of a language environment. Educational cartoons and videos, GIFs thatmake up children's content were taken as the object of the study. Media production contributed tothe development of the child as a person, the rapid and clear output of language, was described bymethods of description and comparison. The task of differentiating the effectiveness and use ofmedia products for children is set.To date, based on the work of special research institutes for the control of children's content,an increase in a number of such Kazakh-language studies will certainly contribute tomethodological use.The methodological basis of the article is the works of domestic and foreign scientistsrelated to the assessment of the formation and development of children's content. A sociologicalsurvey conducted during the study reveals the benefits of media products for children. Theconclusions drawn on the basis of the article may have both theoretical and practical significance inimproving the quality of products for children. Therefore, high-quality content for children willundoubtedly contribute to the personal development of the child, the assimilation of national values,and the achievement of other positive results in a healthy lifestyle.Зерттеу мақала балаларға арналған медиаөнімдердің тілдік қолданысынбағамдауға арналады. Баланың тұлға ретінде дамуына ықпал ететін, нақтырақ алғанда, тілдікортасының қалыптасуына септігін тигізетін медиаөнімдер туралы сөз қозғалады. Мақаладабүгінгі медиаөнімдер баланың қоршаған ортада қауіпсіз, алаңсыз өмір сүруіне, сапалы білімалуы мен дамуына, денінің сау болуына, тілдік ортасының қалыптасуына қаншалықты ықпалете алады деген өзекті сұраққа жауап іздеу мақсаты қойылды. Зерттеу нысаны ретіндебалалар контентін құрап отырған танымдық мультфильмдер мен роликтер, гиф суреттералынды. Медиаөнімдердің баланың тұлға ретінде дамуына, тілінің тез әрі анық шығуынасептігін тигізуі бақылау, сипаттау, салыстыру әдістері арқылы сипатталды. Балаларғаарналған медиаөнімдердің тиімділігі мен қолданысын саралау міндеті қойылды.Бүгінде балалар контентін бақылау үшін арнайы зерттеу институттарының жұмыстарынегізге алынып, мұндай қазақтілді зерттеулер қатарының артуы әдіснамалық тұрғыданпайдалануға септігін тигізері анық.Мақаланың әдістемелік негізін балалар контентінің қалыптасуы мен дамуын бағалауғабайланысты отандық және шетелдік ғалымдардың еңбектері құрайды. Зерттеу барысындажүргізілген әлеуметтік сауалнама балаларға арналған медиаөнімдердің пайдасын анықтауғамүмкіндік береді. Мақала негізінде жасалған қорытындылар балаларға арналған өнімдердіңсапасын жақсартуда теориялық, әрі практикалық тұрғыдан маңызды бола алады. Сондықтанбалаларға арналған сапалы контенттер баланың тұлғалық дамуына, ұлттық құндылықтардыбойына сіңіре білуіне, салауатты өмір сүруіндегі басқа да оңды нәтижелерге жетуіне ықпалететіні сөзсіз.Исследовательская статья посвящена изучению языкового использованиямедиапродуктов среди детей. Речь идет о медиапродуктах, способствующих развитиюребенка как личности, в частности, способствующих формированию языковой среды. Встатье поставлена цель найти ответ на актуальный вопрос, в какой степени современныемедиапродукты могут способствовать безопасной и беззаботной жизни ребенка вокружающем мире, его качественному образованию и развитию, сохранению здоровья, атакже формированию языковой среды. В качестве объекта исследования были взяты познавательные мультфильмы и ролики, гиф рисунки, составляющие детский контент.Медиапродукция способствовала развитию ребенка как личности, а также быстрому ичеткому формированию речи, что описывалось с помощью методов описания и сравнения. Встатье поставлена задача дифференциации эффективности использования медиапродуктовдля детей.На сегодняшний день, благодаря работе специализированных исследовательскихинститутов, занимающихся контролем за детским контентом, увеличение числаказахскоязычных исследований, безусловно, будет способствовать методологическомуразвитию в этой области.Методическую основу статьи составляют труды отечественных и зарубежных ученых,связанные с оценкой формирования и развития детского контента. Социологический опрос,проведенный в рамках исследования, позволяет выявить преимущества медиапродуктов длядетей. Выводы, сделанные на основе статьи, могут иметь как теоретическое, так ипрактическое значение для улучшения качества продукции, ориентированной на детей.Качественный контент для детей, несомненно, будет способствовать личностному развитиюребенка, усвоению национальных ценностей, достижению других положительныхрезультатов в сфере здорового образа жизни. Araştırma makalesi, çocuklar için medya ürünlerinin dilsel kullanımını incelemeye odaklanacaktır. Çocuğun bir birey olarak gelişimine katkıda bulunan, özellikle dil ortamının oluşumuna katkı sağlayan medya ürünlerinden bahsedilmektedir. Makale, günümüz medya ürünlerinin bir çocuğun çevrede güvenli, kaygısız yaşamına, kaliteli eğitim ve gelişimine, sağlıklı bir vücuda ve dil ortamının oluşumuna ne kadar katkıda bulunabileceği konusundaki güncel soruya bir cevap bulmayı amaçlıyor. Çocuk içeriğini oluşturan eğitici çizgi filmler, videolar ve gifler çalışmanın amacı olarak alınmıştır. Medya üretiminin bir birey olarak çocuğun gelişimine katkıda bulunması, dilin hızlı ve net bir şekilde ortaya çıkması gözlem, tanımlama, karşılaştırma yöntemleriyle karakterize edilmiştir. Çocuklar için medya ürünlerinin etkinliğini ve kullanımını farklılaştırma görevi belirlenmiştir.
Bugüne kadar, özel araştırma enstitülerinin çocuk içeriğinin kontrolüne ilişkin çalışmalarına dayanarak, bu tür Kazakça dil araştırmalarının sayısındaki artışın metodolojik kullanıma katkıda bulunacağı açıktır.
Makalenin metodik temeli, çocuk içeriğinin oluşumu ve gelişiminin değerlendirilmesiyle ilgili yerli ve yabancı bilim adamlarının çalışmalarından oluşmaktadır. Çalışma sırasında yapılan sosyolojik bir anket, medya ürünlerinin çocuklar için faydalarını belirlemeyi mümkün kılıyor. Makaleden elde edilen sonuçlar, çocuklar için ürün kalitesinin iyileştirilmesinde hem teorik hem de pratik öneme sahiptir. Bu nedenle, çocuklar için kaliteli içerik şüphesiz çocuğun kişisel gelişimine, ulusal değerlerin özümsenmesine ve sağlıklı bir yaşam tarzında diğer olumlu sonuçların elde edilmesine katkıda bulunacaktır
Vsevolod ivanov'un ilk düzyazısının bağlamları: yeni bir yorum
No full textThe article proposes interpretations of the contexts of the early prose of VsevolodVyacheslavovich Ivanov, one of the prominent representatives of early 20th-century Russianliterature. The main goal of the study is to explore new interpretations by contemporary researchersof the cultural and historical conditions that influenced the creation of his initial stories andnovellas. The relevance of studying the context of Ivanov's prose is due to the fact that his earlyworks reflect significant events of the 1920s, which had a profound impact on the young writer'sdevelopment. The article also emphasizes the need to revisit existing one-sided approaches to theevaluation of Ivanov's early prose, which has long been overshadowed by his more famous works.To address the research objectives, biographical, comparative, and structural-semiotic analysismethods were employed, enabling a deeper understanding of the contexts in which the author'sworks were created. The results indicate that examining these contexts provides insight intoIvanov's behavior during those years, his views on the revolution and the civil war as destructiveforces, and his quest for new forms and methods of depicting tragic events in Kazakhstan, WesternSiberia, and the Far East. Thus, the study of Ivanov's early prose contributes to a broaderunderstanding of his literary legacy and his impact on the development of Russian literature.Мақалада Всеволод Вячеславович Ивановтың ХХ ғасырдың басындағы орысәдебиетінің жарқын өкілдерінің бірі ретінде алғашқы прозасының контекстерін түсіндіруұсынылады. Зерттеудің негізгі мақсаты – қазіргі зерттеушілердің алғашқы әңгімелері менповестерінің пайда болуына әсер еткен мәдени-тарихи жағдайларды жаңа тұрғыдан қарастыру. Всеволод Иванов прозасының контексін зерттеу өзектілігі оның алғашқышығармаларында ХХ ғасырдың 20-шы жылдарындағы маңызды оқиғалардың суреттелуінебайланысты, бұл оқиғалар жас жазушының қалыптасуына үлкен әсер еткен. Сонымен қатар,Ивановтың алғашқы прозасын бағалаудағы біржақты тәсілдерді қайта қарау қажеттілігі атапөтіледі, өйткені олар оның танымал туындыларының көлеңкесінде қалды. Зерттеудіңқойылған міндеттерін ашу үшін биографиялық, салыстырмалы және құрылымдықсемиотикалық талдау әдістері қолданылды, бұл автордың шығармалары жазылғанконтекстерді тереңірек түсінуге мүмкіндік береді. Нәтижелер көрсеткендей, осы контекстердізерттеу сол жылдардағы Всеволод Ивановтың мінез-құлқын, оның революция мен азаматтықсоғысқа деген көзқарасын, сондай-ақ Қазақстан, Батыс Сібір және Қиыр Шығыстағықайғылы оқиғаларды суреттеудің жаңа формалары мен әдістерін іздеуге деген ұмтылысынтүсінуге мүмкіндік береді. Осылайша, Ивановтың алғашқы прозасын зерттеу оның әдебимұрасын және орыс әдебиетінің дамуына қосқан үлесін кеңінен түсінуге ықпал етеді.В статье предлагаются интерпретации контекстов ранней прозы ВсеволодаВячеславовича Иванова, одного из ярких представителей русской литературы начала ХХвека. Основная цель исследования заключается в том, чтобы рассмотреть новое в трактовкахсовременными исследователями культурно-исторических условий, повлиявших на появлениеего первых рассказов и повестей. Актуальность исследования контекста прозы ВсеволодаИванова обусловлена тем, что в его ранних произведениях отражены значимые события 20-ых годов ХХ века, которые оказали серьезное влияние на формирование его как писателя.Также подчеркивается необходимость пересмотра существующих однобоких подходов коценке ранней прозы Иванова, которая долгое время оставалась в тени его более известныхпроизведений. Для раскрытия поставленных задач использованы методы биографического,сравнительного и структурно-семиотического анализа, которые позволяют глубже понятьконтексты, в которых создавались произведения автора. Результаты показывают, что изучениеэтих контекстов дает возможность более полно осмыслить поведение Всеволода Иванова в тегоды, его отношение к революции и гражданской войне как разрушительным силам, а такжеего стремление к поиску новых форм и приемов изображения трагических событий,происходивших в Казахстане, Западной Сибири и на Дальнем Востоке. Таким образом,исследование ранней прозы Иванова способствует расширению понимания еголитературного наследия и его вклада в развитие русской литературы.Makale, Vsevolod Vyacheslavovich İvanov’un erken nesir bağlamlarının yirminci yüzyılın başlarındaki Rus edebiyatının önde gelen temsilcilerinden biri olarak yorumlanmasını değerlendiriyor. Araştırmanın temel amacı, modern araştırmacıların ilk öykülerinin ve romanlarının ortaya çıkışını etkileyen kültürel-tarihsel koşulları yeni bir bakış açısıyla ele almaktır. Vsevolod İvanov’un nesir bağlamının araştırılmasının alaka düzeyi, ilk yazılarının yirminci yüzyılın 20’li yıllarındaki önemli olayları anlatmasından kaynaklanmaktadır ve bu olayların genç yazarın oluşumu üzerinde büyük bir etkisi olmuştur. Ayrıca, İvanov’un erken nesirinin değerlendirilmesine yönelik tek taraflı yaklaşımların gözden geçirilmesine duyulan ihtiyaç, popüler yazılarının gölgesinde kaldığı için vurgulanmaktadır. Araştırmanın belirlenen hedeflerini ortaya çıkarmak için biyografik, karşılaştırmalı ve yapısal-göstergebilimsel analiz yöntemleri kullanılmış ve yazarın eserlerinin yazıldığı bağlamların daha derin bir şekilde anlaşılmasını sağlamıştır. Sonuçlar, bu bağlamların incelenmesinin, Vsevolod İvanov’un o yıllardaki davranışını, devrim ve iç savaşla ilişkisini ve Kazakistan, Batı Sibirya ve Uzak Doğu’daki trajik olayları tanımlamak için yeni biçimler ve yöntemler arama arzusunu anlamayı mümkün kıldığını gösteriyor. Bu nedenle, İvanov’un erken nesir çalışması, onun edebi mirasının ve Rus edebiyatının gelişimine katkısının daha geniş bir anlayışına katkıda bulunuyor
FİLOLOJİK DÖNGÜ DİSİPLİNLERİNDE DİJİTAL ÖĞRENME TEKNOLOJİLERİNİN UYGULANMASI
No full textThe question of the effectiveness of using digital technologies in teaching languages in higher education is very important for modern education. On the one hand, learning a language traditionally involves the use of special exercises to consolidate skills, written assignments, and work on developing students' speech. On the other hand, without the use of information and communication technologies, the modern educational process is impossible.
The article discusses the use of digital technologies in teaching Russian and English languages and analyzes the impact of such technologies on language learning. Particular attention is paid to modern methods of integrating information and communication technologies into the educational process, including online platforms, interactive applications, virtual classrooms, and bots. The advantages of using digital tools to develop reading, writing, speaking, and listening skills are analyzed. Examples of successful implementation of digital technologies in language teaching are given, and pedagogical approaches that help increase students' motivation and academic performance are discussed.
Digital technologies represent a promising means for improving the effectiveness of language teaching, provided that they are used rationally. The study and its results clearly show that the educational process of philological disciplines should keep up with the times.Жоғары оқу орындарында тілдерді оқытуда цифрлық технологияларды қолданудың тиімділігі мәселесі заманауи білім беру үшін өте маңызды. Бір жағынан, тілді үйрену дәстүрлі түрде дағдыларды, жазбаша тапсырмаларды және оқушылардың сөйлеуін дамыту үшін жұмысты бекіту үшін арнайы жаттығуларды қолдануды қамтиды. Екінші жағынан, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолданбай, заманауи білім беру үдерісін жүзеге асыру мүмкін емес.
Мақалада орыс және ағылшын тілдерін оқытуда цифрлық технологияларды қолдану қарастырылып, мұндай технологиялардың тіл үйренуге әсері талданады. Білім беру үдерісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды, оның ішінде онлайн платформаларды, интерактивті қосымшаларды, виртуалды сыныптарды, боттарды енгізудің заманауи әдістеріне ерекше назар аударылады. Оқу, жазу, сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамыту үшін цифрлық құралдарды пайдаланудың артықшылықтары талданады. Тілдерді оқытуда цифрлық технологияларды сәтті енгізу мысалдары келтіріліп, оқушылардың ынтасы мен үлгерімін арттыруға көмектесетін педагогикалық тәсілдер талқыланады.
Цифрлық технологиялар ұтымды пайдаланылған жағдайда тілді оқытудың тиімділігін арттырудың перспективті құралы болып табылады. Жүргізілген зерттеулер мен оның нәтижелері филология пәндерінің оқу үрдісі заман талабына сай болуы керектігін айқын көрсетеді.Вопрос об эффективности использования цифровых технологий при обучении языкам в высшей школе очень важен для современного образования. С одной стороны, изучение языка традиционно предполагает использование специальных упражнений для закрепления навыков, письменные задания и работу по развитию речи студентов. С другой стороны, без использования информационно-коммуникативных технологий современный образовательный процесс невозможен.
В статье рассматривается использование цифровых технологий в обучении русскому и английскому языкам, анализируется влияние таких технологий на изучение языков. Особое внимание уделяется современным методам интеграции информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, включая онлайн-платформы, интерактивные приложения, виртуальные классы, боты. Анализируются преимущества использования цифровых инструментов для развития навыков чтения, письма, говорения и аудирования. Приводятся примеры успешной реализации цифровых технологий в языковом обучении, а также обсуждаются педагогические подходы, способствующие повышению мотивации и успеваемости учащихся.
Цифровые технологии представляют собой перспективное средство для повышения эффективности обучения языкам при условии их рационального применения. Проведенное исследование и его результаты наглядно показывают, что учебный процесс филологических дисциплин должен идти в ногу со временем.Yükseköğretim kurumlarında dil öğretiminde dijital teknolojilerin kullanımının etkinliği konusu, modern eğitim için çok önemlidir. Bir yandan dil öğrenimi geleneksel olarak öğrencilerin becerilerini, yazılı ödevlerini ve konuşmalarını öğrenmeyi içerirken diğer yandan işi pekiştirmek için özel egzersizlerin kullanılmasını içerir. Öte yandan, bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmadan modern eğitim sürecini gerçekleştirmek imkansızdır.
Makale, Rusça ve İngilizce öğretiminde dijital teknolojilerin kullanımını incelemekte ve bu tür teknolojilerin dil öğrenimi üzerindeki etkisini analiz etmektedir. Çevrim içi platformlar, etkileşimli uygulamalar, sanal sınıflar, botlar dahil olmak üzere bilgi ve iletişim teknolojilerini eğitim sürecine dahil etmenin modern yöntemlerine özellikle dikkat edilmektedir. Okuma, yazma, konuşma ve dinleme becerilerini geliştirmek için dijital araçları kullanmanın faydaları da analiz edilecektir. Dil öğretiminde dijital teknolojilerin başarılı bir şekilde benimsenmesine örnekler verilirken, öğrencilerin motivasyonunu ve akademik başarısını artırmaya yardımcı olacak pedagojik yaklaşımlar da tartışılmaktadır.
Dijital teknolojiler, rasyonel kullanımda dil öğretiminin verimliliğini artırmak için umut verici bir araçtır. Yapılan araştırmalar ve sonuçları, filolojik disiplinlerin eğitim sürecinin modern gereksinimleri karşılaması gerektiğini göstermektedir