Scientific journals of Volodymyr Dahl East Ukrainian National University
Not a member yet
1102 research outputs found
Sort by
Визначення параметрів вібрації бурової установки із використанням методу відстеження порядку обертових машин
Get PDFThe aim of the study is to determine the vibration parameters of a drilling rig during well drilling using the method of tracking the order of rotating machines. The paper uses methods of analyzing domestic and foreign experience, methods of mathematical modeling, as well as methods of mathematical statistics and probability theory to form an assessment of the research results. The scientific novelty is to substantiate the use of the method of tracking the calculated order of rotating machines to determine the frequency at which it is advisable to measure the statistical parameters of the accompanying vibration signal. The practical significance lies in determining the procedure for measuring the parameters of the vibration signal of a drilling rig to assess the physical and mechanical properties of rock directly during well drilling. To extract the useful component of the vibration signal on the drill bit from various interferences (vibrations of other parts of the drilling rig, external processes in the rock mass, etc.), the method of tracking the computed order (COT) of rotating machines with additional oversampling to increase its resolution is used. The proposed approach consists in the fact that in the process of changing the operating mode of the drive of the rotating parts of the drilling rig, an order map is formed over the entire range of its rotation, the frequency of high-amplitude vibration of the bit corresponding to the determined peak order of rotation is determined, and at this frequency, the statistical parameters of changes in the amplitude of the measured signal are measured. In accordance with the applied method, a speed map was generated for the vibration data in the process of changing the operating mode of the drilling rig (increasing the drive speed from 500 to 2150 rpm within 40 seconds) Analysis of the experimental studies and modeling of the interaction of the bit with iron-containing rock allows us to conclude that the statistical parameters of the accompanying vibration signal obtained using this method really adequately characterize the process of well drilling.Метою дослідження є визначення параметрів вібрації бурової установки в процесі буріння свердловин за допомогою методу відстеження порядку обертових машин. У роботі використані методи аналізу вітчизняного та зарубіжного досвіду, методи математичного моделювання, а також методи математичної статистики і теорії ймовірності для формування оцінки результатів дослідження. Наукова новизна полягає в обґрунтуванні застосування методу відстеження обчисленого порядку обертових машин для визначення частоти на якій доцільно вимірювати статистичні параметри супутнього вібраційного сигналу. Практичне значення полягає у визначенні процедури вимірювання параметрів вібраційного сигналу бурової установки для оцінки фізико-механічних властивостей гірської породи безпосередньо в процесі буріння свердловин. Для виділення корисної складової вібраційного сигналу на буровому долоті з різноманітних завад (вібрації інших частин бурової установки, зовнішні процеси у гірському масиві і т. і.) використаний метод відстеження обчисленого порядку (СОТ) обертових машин з додатковою передискретизацією для підвищення його роздільної здатності. Запропонований підхід полягає в тому, що в процесі зміни робочого режиму приводу обертових частин бурової установки фор- мують карту порядку в усьому діапазоні його обертів, визначають частоту високоамплітудної вібрації долота, яка відповідає визначеному піковому порядку обертів, і на цій частоті вимірюють статистичні параметри змін амплітуди виміряного сигналу. Відповідно до застосованого методу сформовано карту частоти обертів для даних вібрації в процесі зміни робочого режиму бурової установки (підвищення впродовж 40 секунд частоти обертів приводу з 500 до 2150 обертів за хвилину Аналіз виконаних експериментальних досліджень та моделювання процесу взаємодії долота з залізо- вмісною гірською породою дозволяє зробити висно- вок про те, що отримані із застосуванням зазначеного методу статистичні показники супутнього вібраційного сигналу дійсно адекватно характеризують процес буріння свердловин
РОЛЬ СІМ’Ї У ВИХОВАННІ НАЦІОНАЛЬНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ
Get PDFThe article considers the importance of the role of the family in the education of the national identity of student youth. There are revealed the peculiarities of family education as a center in which the foundations of the education of universal and national values, spirituality and national identity are laid. It is proven that it is in the family that parents lay the foundation for children's ideas about themselves, about their national roots, form attitudes towards their own and other cultures and traditions of different peoples and ethnic groups, and have an undoubted influence on the level of education of national identity. In family upbringing, the process of personality formation takes place, in which the leading role belongs to the interaction between parents and children, which combines appropriate material and pedagogical conditions for the physical, moral and spiritual development of the child, during which national and patriotic upbringing, and respect for rights and freedoms of the population living in Ukraine and around the world. The degree of formation of a child's national identity directly depends on the degree of the parents' own identity and their views and convictions on this issue, which will be reflected in the ideas and worldview of the younger generation in the future. The directions of education of national identity in family education are outlined, which will help in self-determination of young people. It was determined that the interaction between the institution of higher education and the family of a young person, reliance on family traditions, attitude to one's own and other cultures, ideas about national belonging promoted in the family circle acquire special pedagogical significance and relevance today.У статті розглянуто роль сім’ї у вихованні національної ідентичності студентської молоді. Розкрито особливості родинного виховання як осередку, в якому закладаються основи виховання загальнолюдських і національних цінностей, духовності та національної ідентичності. Доведено, що саме в сім’ї батьки закладають підґрунтя для уявлень дітей про себе, про своє національне коріння, формують ставлення до своєї та інших культур, традицій різних народів та етносів, мають безсумнівний вплив на рівень вихованості національної ідентичності. В родинно-сімейному вихованні відбувається процес становлення особистості, в якому провідна роль належить взаємодії між батьками та дітьми, що поєднує належні матеріальні та педагогічні умови для фізичного, морального й духовного розвитку дитини, під час якого завжди гармонійно поєднується національно-патріотичне виховання та повага до прав і свобод населення, що проживає в Україні та у всьому світі. Ступінь сформованості національної ідентичності дитини напряму залежить від ступеня власної ідентичності батьків, їхніх поглядів та переконань в цьому питанні, що в майбутньому буде відбиватися на уявленнях і світогляду підростаючого покоління. Окреслено напрями виховання національної ідентичності у родинному вихованні, що допоможуть у самовизначенні молоді. Визначено, що взаємодія між закладом вищої освіти та сім’єю молодої людини, опора на родинні традиції, ставлення до своєї та інших культур, уявлення про національну приналежність, що пропагуються в сімейному колі, набувають сьогодні особливого педагогічного значення та актуальності
КУЛЬТУРНО-ДУХОВНІ ЦІННОСТІ ВИХОВАННЯ МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА: МІЖДИСЦИПЛІНАРНИЙ ПІДХІД
No full textThe article reveals the problem of preparing future teachers from the standpoint of axiological and humanistic approaches, which define education as an effective means of reviving national culture helping to foster socialization, self-organization, and personal responsibility; to lay the basics for would-be teachers to become guarantors of the civil world; to restore morality, social protection, and childhood protection; to show the way of becoming an open and democratic society. The areas of improvement of higher pedagogical education in the context of cultural and spiritual values of education are identified, which also include the education of a humanist teacher, professional, researcher, a citizen capable of effectively solving the tasks of teaching and educating schoolchildren in all areas of the educational system. Based on an interdisciplinary approach, the educational functions of pedagogical education and raising the status of education are determined. They include mastering the values of moral, civic, and spiritual culture of society and humanity, developing one's own attitude toward them; developing a value-meaningful attitude toward the teaching profession, and the actualization of the need to create oneself as a teacher and as a person; mastering pedagogical values, ideas as a part of humanitarian culture and universal human values and formation of a pedagogical worldview; forming civic positions of the individual, experience of protecting one's rights and compliance with the laws of a democratic society; developing intellectual and personal potential of students, their abilities and interests; developing spiritual and moral freedom of the individual, the ability to build one's life according to the laws of humanity.
It is concluded that the cultural and spiritual values of the teacher, which act as mechanisms of education, define a humanistic position towards children, a positive attitude towards pedagogical activity, the need for personal and professional self-realization, spiritual and moral needs (the search for the meaning of life, mercy, the ability to help people), and the ability to work in dialogue forms.В статті розкривається проблема формування майбутніх педагогів з позицій аксіологічного та гуманістичного підходів, які визначають виховання дієвим засобом відродження національної культури, сприяння соціалізації, самоорганізації та особистої відповідальності; закладають основи для майбутніх педагогів бути гарантами громадянського миру, відновлення моральності, соціального захисту та охорони дитинства, демонструвати шлях до відкритого, демократичного суспільства.
Визначено напрями вдосконалення вищої педагогічної освіти в контексті культурно-духовних цінностей виховання, серед яких – виховання педагога-гуманіста, професіонала, дослідника, громадянина, здатного до ефективного вирішення завдань навчання та виховання учнів у всіх ланках освітньої системи.
На основі міждисциплінарного підходу визначено виховні функції педагогічної освіти та підвищення статусу виховання, що передбачає: освоєння цінностей моральної, громадянської, духовної культури суспільства, людства, вироблення власного ставлення до них; розвиток ціннісно-смислового ставлення до професії педагога та актуалізація потреби створити себе як педагога й як особистість; освоєння педагогічних цінностей, ідей як частини гуманітарної культури, загальнолюдських цінностей та формування педагогічного світогляду; формування громадянських позицій особистості, досвіду захисту своїх прав та дотримання законів демократичного суспільства; розвиток інтелектуально-особистісного потенціалу студентів, їх здібностей та інтересів; розвиток духовно-моральної свободи особистості, здатності будувати власне життя за законами гуманності.
У висновку підкреслюється, що культурно-духовні цінності педагога, які виступають механізмами виховання, визначають гуманістичну позицію по відношенню до дітей, позитивне ставлення до педагогічної діяльності, потребу в особистісній та професійній самореалізації, духовно-моральні потреби (пошук сенсу життя, милосердя, здатність допомагати людям), здатність працювати в діалогових формах
КВАЛІФІКАЦІЙНІ РАМКИ ЄВРОПЕЙСЬКОГО ПРОСТОРУ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Get PDFThe article provides a description, reveals the essence and the goals of the qualifications framework in the European Higher Education Area.
It is noted that the formation of the European Higher Education Area is based on the development of a compatible and understandable system of degree structures at the European level, which would contribute to the development of mobility, transparency, and recognition of qualifications in higher education between countries. Discussions on this issue have led to the creation of a common European Qualifications Framework (a structure of qualifications). All countries participating in the Bologna process have committed to creating national qualifications frameworks compatible with the European Framework. National institutions of higher education must ensure the compliance of educational programs with the standards specified in the national and European qualifications frameworks.
It is emphasized that there is no universal system of qualifications. But with the help of the European Qualifications Framework, countries can compare qualifications and encourage learning. In order to implement the assumed international obligations, Ukraine has developed its own National Qualifications Framework and created the National Qualifications Agency. In January 2023, the European Commission provided recommendations on strengthening the Ukrainian National Qualifications Framework and strengthening its connection with the European Qualifications Framework.В статті надана характеристика, розкрито значення та цілі кваліфікаційних рамок Європейського простору вищої освіти. Зазначено, що формування Європейського простору вищої освіти ґрунтується на розробці сумісної і зрозумілої системи структур ступенів на європейському рівні, яка сприяла б розвитку мобільності, прозорості та визнанню кваліфікацій у вищій освіті між країнами. Дискусії з цього питання призвели до створення загальних європейських кваліфікаційних рамок (структури кваліфікацій). Усі країни, що беруть участь у Болонському процесі, взяли зобов'язання створити національні рамки кваліфікацій, сумісні з європейськими рамками. Національні заклади вищої освіти мають забезпечити відповідність навчальних програм стандартам, зазначеним у національній та європейській рамках кваліфікацій. Акцентовано, що універсальної системи кваліфікацій̆ не існує. Але за допомогою Європейської рамки кваліфікацій держави можуть порівнювати кваліфікації̈ та заохочувати до навчання. З метою реалізації взятих на себе міжнародних зобов'язань Україна розробила власну Національну рамку кваліфікацій̆ і створила Національне агентство кваліфікацій̆. Європейською Комісією в січні 2023 року надані рекомендації щодо посилення української Національної рамки кваліфікацій̆ і зміцнення її зв'язку з Європейською рамкою кваліфікацій̆
ВХІДНИЙ АНАЛІЗ ПОКАЗНИКІВ ЯКОСТІ ОСВІТИ
Get PDFFrom the standpoint of ensuring the quality of the educational process, the current state of OPP 201 “Agronomy” of the first bachelor's and second master's levels was analyzed. A comparative analysis of the input data demonstrated the general focus of both levels on solving complex tasks. Stakeholders and teachers identify 45.5% of general competencies (GC) at the bachelor's level as functional. At the master's level, 33.3% of general competencies are allocated as functional. According to special competencies (SC), 66.6% are functional at the bachelor's level, 50.0% at the master's level. According to program results of study (PRS), the share of functional ones at the bachelor's degree is 43.8%, at the master's degree - 30.7%. According to the forms of quality control of education at the bachelor's level, tests make up 47.3%, and exams - 52.7%. Quality control through undergraduate exams covers 50.5% of credits, and through tests - 49.5% of credits. Quality control through examinations at master's level covers 48.1% of credits and through tests covers 51.9% of credits. With regard to selective disciplines, a significant range of issues that must be solved and optimized in the format of a systemic approach is highlighted. The analysis of the ratio of competencies and program results of compulsory subjects (CS) of the first bachelor's level showed a lack of end-to-end coordination. Instead, at the master's level, confirmation of the practical significance of methodical methods of end-to-end coordination was obtained even at the level of manual control. Model algorithms have been selected that contribute to increasing the effectiveness of statistical monitoring and the quality of the educational process.З позиції забезпечення якості навчального процесу проаналізовано сучасний стан ОПП 201 «Агрономія» першого бакалаврського та другого магістерського рівнів. Порівняльний аналіз вхідних даних продемонстрував загальну спрямованість обох рівнів на вирішення комплексних завдань. Стейкхолдери та викладачі визначають 45,5% загальних компетентностей (ЗК) на рівні бакалаврату як функціональні та 33,3% на рівні магістратури. За спеціальними компетентностями (СК) 66,6% є функціональними на рівні бакалаврату та 50,0% – на рівні магістратури. За програмними результатами навчання (ПРН) частка функціональних коипетентностей на бакалавраті становить 43,8 % та 30,7 % – на магістратурі. За формами контролю якості навчання на бакалавраті заліки становлять 47,3%, а іспити – 52,7%. Контроль якості через бакалаврські іспити охоплює 50,5% кредитів та 49,5% – через заліки. В системі контролю якості на рівні магістрів через іспити охоплюється 48,1% кредитів, а через заліки – 51,9% кредитів. Стосовно вибіркових дисциплін виділено значне коло питань, які необхідно вирішувати та оптимізувати у форматі системного підходу. Аналіз співвідношення компетентностей (ЗК та СК) і програмових результатів навчання (ПРН) обов’язкових предметів (ОК) першого бакалаврського рівня продемонстрував відсутність прояву наскрізної координації. Натомість, на другому магістерському рівні отримано підтвердження практичної значущості методичних прийомів наскрізного узгодження навіть на рівні ручного керування. За рахунок проведеного аналізу підібрано модельні алгоритми, які сприяють підвищенню ефективності статистичного моніторингу та якості навчального процесу
ДУХОВНІСТЬ ТА ЇЇ РОЛЬ У ВСТАНОВЛЕННІ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТИРІВ У РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДИТИНИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
Get PDFThe formation of spiritual culture is based on the fundamental principles of education, which are adapted to societal needs and conditions. As an independent state, Ukraine actively works towards shaping national consciousness among schoolchildren, fostering love for the homeland, native language, people, and culture. This creates a foundation for high spirituality and a conscious attitude towards the world. In the process of education, the formation of universal moral values remains relevant. The current situation underscores the threat of limited consciousness and the devaluation of moral-spiritual values. This necessitates the creation of conditions that promote the development of students' spiritual world and enhance the level of moral culture.
The article discusses the role of spirituality in forming self-respect and respect for others in children with speech disorders. It highlights how spiritual values influence the quality of interaction and perception of others, which is crucial for the effective development of communication skills and social adaptation in these children. Researchers argue convincingly that integrating spirituality into corrective work has the potential to positively impact overall development and enhance their quality of life. Children's speech and their perception of the world are closely intertwined with the values and orientations formed in childhood. Spirituality, as a significant aspect of human life, can have a profound impact on the process of a child's speech development. This article explores how spirituality helps establish value orientations in this process.
Within this study, a detailed comparative analysis of existing research on the chosen topic was conducted. This analysis allowed us to identify key aspects that significantly influence the development of self-respect and respect for others in children with speech disorders. Additionally, impact groups were identified, such as the family environment, educational practices, and social surroundings, which play a significant role in the development of spiritual values and the formation of respect for others in children with speech disorders.Формування духовної культури базується на основних закономірностях виховання, яке пристосовується до суспільних потреб та умов. Україна як незалежна держава активно працює над формуванням національної свідомості у школярів, виховуючи в них любов до Вітчизни, рідної мови, свого народу та його культури. Це створює основу для високої духовності та усвідомленого ставлення до світу. У процесі виховання актуальним залишається формування загальнолюдських моральних цінностей. Сучасна ситуація свідчить про загрозу обмеженості свідомості та девальвацію морально-духовних цінностей. Це створює потребу у створенні умов, які сприятимуть розвитку духовного світу учнів і підвищенню рівня моральної культури.
У статті розглядається роль духовності у формуванні самоповаги та поваги до інших у дітей з мовленнєвими порушеннями. Висвітлено, як духовні цінності впливають на якість взаємодії та сприйняття інших, що є важливим для ефективного розвитку комунікативних навичок та соціальної адаптації у цієї категорії дітей. Аргументується, що включення духовності в корекційну роботу має потенціал позитивно вплинути на загальний розвиток та підвищити якість їхнього життя. Дитяче мовлення та сприйняття світу нерозривно пов'язані з цінностями та орієнтирами, які формуються в дитинстві. Духовність як важливий аспект людського життя може мати значний вплив на процес розвитку мовлення дитини. Доводиться, що духовність допомагає встановити ціннісні орієнтири у цьому процесі.
В рамках даного дослідження було проведено докладний порівняльний аналіз наявних досліджень з обраної теми. Цей аналіз дозволив виокремити ключові аспекти, які мали великий вплив на формування самоповаги та поваги до інших у дітей з мовленнєвими порушеннями. Окрім того, були визначені групи впливу, такі як сімейне середовище, педагогічна практика та соціальне оточення, які мають вагомий вплив на розвиток духовних цінностей та формування поваги до інших у дітей з мовленнєвими порушеннями
ТРАНСФОРМАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ЗМІСТУ ІДЕЇ БІЛІНГВІЗМУ В УКРАЇНІ
Get PDFThe relevance of the issue is driven by the globalization of education and increasing intercultural interaction, thus the topic of bilingualism is gaining greater significance for the pedagogical community. The transformation of the pedagogical understanding of the concept of bilingualism becomes necessary for effective teaching and development of students' language competencies.
This article is dedicated to analyzing the evolution of pedagogical understanding and utilization of the concept of bilingualism. The research aims to uncover transformations in the interpretation and application of the concept of bilingualism in the context of modern education.
The article examines the process of transformation of the pedagogical content of the idea of bilingualism within the educational system of Ukraine. It analyzes various aspects of this transformation, including teaching methods, changes in curricula, and approaches to language policy. The article highlights the importance of bilingual education for the development of language and cultural identity among Ukrainian youth and the challenges it faces in implementation.
Prospects for further research involve expanding the context by analyzing other countries where bilingual education is also implemented for comparative analysis. Empirical research, such as surveys of students, teachers, and parents, can help elucidate their preferences and attitudes toward bilingual education. It is also important to analyze the results of implementing bilingual education, such as students' academic achievements and their language competencies. Developing teacher training programs for implementing bilingual education is also a necessary aspect of research. Additionally, studying the impact of bilingual education on the social and cultural integration of linguistic minorities and majorities can reveal changes in language perception, identity, and interethnic relations. All these aspects contribute to a deeper understanding of the effectiveness and impact of bilingual education both in Ukraine and in other countries.Актуальність проблеми зумовлена глобалізацією освіти та зростаючою міжкультурною взаємодією, тому тема білінгвізму набуває все більшого значення для педагогічної спільноти. Транс-формація педагогічного змісту поняття білінгвізму стає необхідною для ефективного навчання та розвитку мовних компетенцій студентів. Дана стаття присвячена аналізу еволюції педагогічного розуміння та використання концепту білінгвізму. Метою дослідження є розкриття перетворень у трактуванні та застосуванні поняття білінгвізму в контексті сучасної освіти. Стаття розглядає процес трансформації педагогічного змісту ідеї білінгвізму в контексті освітньої системи України. Вона аналізує різні аспекти цієї трансформації, включаючи методи навчання, зміни в програмах та підходи до мовної політики. Стаття розкриває важливість білінгвальної освіти для розвитку мовної та культурної ідентичності української молоді та виклики, що стоять перед її впровадженням. Перспективи подальших досліджень полягають у розширенні контексту шляхом аналізу інших країн, де також впроваджується білінгвальна освіта, для порівняльного аналізу. Емпіричні дослід-ження, такі як опитування студентів, вчителів і батьків, можуть допомогти з'ясувати їхні вподобання і ставлення до білінгвальної освіти. Важливим є також аналіз результатів впровадження білінгвальної освіти, таких як академічні досягнення учнів і їхні мовні компетенції. Розвиток програм підготовки вчителів для реалізації білінгвальної освіти також є необхідним аспектом досліджень. Крім того, вивчення впливу білінгвальної освіти на соціальну і культурну інтеграцію мовних меншин і більшості може розкрити зміни у сприйнятті мови, ідентичності та міжетнічних відносин. Всі ці аспекти сприяють розвитку більш глибокого розуміння ефектив-ності і впливу білінгвальної освіти як в Україні, так і в інших країнах
ПІСНІ ІНОЗЕМНОГО ЛЕГІОНУ ЯК НАВЧАЛЬНИЙ РЕСУРС У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ФРАНЦУЗЬКОЇ МОВИ
Get PDFThe article examines the situation of language learning in a special context. The Foreign Legion, which was created in the early 19th century, is unique in that it brings together men from all over the world and trains them in a short period of time to become part of an elite army corps. One of the key aspects of this training is the study of French, which has to meet specific requirements and goals. On the one hand, the language conveys the cultural and social values specific to the Legion group, and on the other hand, it must provide the linguistic tools necessary to carry out the missions that the future Legionnaire will undertake. These two orientations are based on a pragmatic vision of language learning and an extremely strong sense of belonging to a particular community.
In our study, we will first present the socio-cultural environment of the Foreign Legion and then analyse the didactic content of the brochure Chants de la Légion étrangère (2018) to show how the relationship between language and environment fully meets the Legion's pragmatic goals. The environment here should be understood in its historical, geographical and cultural dimensions, as an element of social structuring. By analysing a number of songs, we will explore how French language learning and the assimilation of legionnaire values are simultaneously taking place and show how the synergy between language and context plays an important role in language learning with a specific mission (training future combatants), which cannot be separated from the sense of belonging to family, community or country. It is therefore clear that while songs contribute to language learning, they also play an important role in the integration and incorporation of the future legionnaire. The pragmatic goal of cohesion is confirmed by singing, which also allows for the expression of cohesion, pride and determination of the troops.Стаття розглядає ситуацію вивчення мови в особливому контексті. Іноземний легіон, який було створено на початку ХІХ століття, унікальний тим, що він об'єднує чоловіків з усього світу і навчає їх за короткий проміжок часу, щоб стати частиною елітного армійського корпусу. Одним з ключових аспектів цієї підготовки є вивчення французької мови, що має відповідати специфічним вимогам і цілям. З одного боку, мова передає культурні та соціальні цінності, характерні для групи Легіону, а з іншого, вона має надавати лінгвістичні інструменти, необхідні для виконання місій, які майбутній легіонер буде виконувати. Ці дві орієнтації базуються на прагматичному баченні вивчення мови та надзвичайно сильному почутті приналежності до певного товариства. У статті ми спочатку представимо соціокультурне середовище Іноземного легіону, а потім проаналізуємо дидактичний зміст брошури Chants de la Légion étrangère, щоб показати, як зв'язок між мовою та середовищем повністю відповідає прагматичним цілям Легіону. Середовище тут слід розуміти в його історичному, географічному та культурному вимірах, як елемент соціального структурування. Проаналізувавши низку пісень, ми з'ясуємо, як одночасно відбувається вивчення французької мови та засвоєння цінностей легіонера, та покажемо, як синергія між мовою і контекстом відіграє важливу роль у вивченні мови з певною місією (підготовка майбутніх комбатантів), і яку не можна відокремити від почуття приналежності до сім'ї, громади чи країни. Тому зрозуміло, що, хоча пісні сприяють вивченню мови, вони також відіграють важливу роль в інтеграції та інкорпорації майбутнього легіонера. Спів також дозволяє виразити згуртованість, гордість і рішучість війська. Прагматична мета згуртування підтверджується
Модель лідерства у військовій освіті: порівняльний аналіз на основі світових підходів
Get PDFThe concept of “military leader” as an authoritative personality who has the ability to make key decisions in accordance with his interests and the nature of his overall activities is examined in the article. This kind of a leader, using his or her competence and character, system of values and motivation, is able to ensure the successful completion of tasks, unite personnel for coordinated work and meet the individual needs of military personnel as much as possible, leading them to achieve the set goal.People become military leaders through continuous development and achievement of excellence, combining practical training and gained experience.The key areas of leadership qualities of servicemen and the peculiarities of training for their formation and development are considered. Today, the methodology of “Character-Based Leadership” is being studied and popularized all over the world, and in Ukraine it is also used in the educational sector. According to it, a leader must possess certain virtues (11 in total) from three general components: competencies (intelligence,human capital, organization, business and strategy), commitment (involvement, aspiration and sacrifice), character: values, traits, virtues.У статті розглянуто поняття «військовий лідер» як авторитетна особистість, яка має можливість ухвалювати ключові рішення відповідно до його інтересів та характеру загальної діяльності. Такий лідер, на основі його компетентності й характеру, системи цінностей та мотивації, здатен забезпечити успішне виконання завдань, згуртовувати особовий склад для злагодженої роботи та максимально задовольняти індивідуальні потреби військовослужбовців, ведучи їх до досягнення поставленої мети. Військовими лідерами стають завдяки постійному розвитку та досягненню досконалості, поєднуючи практичну підготовку та отриманий досвід. Розглянуто ключові напрямки лідерських якостей військовослужбовців та особливості підготовки з їх формування та розвитку. Сьогодні методологія «Лідерство засноване на характері» вивчається та популяризується у всьому світі, в Україні за нею працюють в освітній галузі також. Відповідно до неї, лідер має володіти певними чеснотами (загалом 11) з трьох загальних складових: компетенції (інтелект, людський капітал, організація, бізнес та стратегія), відданість (залученість, прагнення та жертовність), характер: цінності, риси, чесноти
Втілення ключових компетенцій педагога-коучав педагогічній діяльності В. Сухомлинського
Get PDFThe article shows the coaching style of thinking and pedagogical activity of V. Sukhomlynskyi, because it is based on training thinking and awareness and its main tool is questions. The opinion about the implementation of key coaching competencies in V. Sukhomlynskyi's pedagogical activity is substantiated, in particular the following: demonstrates ethical pedagogical practice; embodies the coaching worldview; fosters trust and security; maintains presence; listens actively; awakens awareness; promotes student learning and growth.It has been proven that V. Sukhomlynskyi's coaching approach to the educational process is manifested in his understanding of the essence of learning. V. Sukhomlynsky saw the mastery of a teacher in the fact that he does not give the student ready-made knowledge, but teaches them to acquire it: to discover the truth, answer questions, recall what is already in the «storehouse of consciousness» In order to carry out training in a coaching style, it is necessary to raise the level of the teachers' thinking culture.The idea that the main principles of V. Sukhomlynskyi’s pedagogical system are consistent with the main principles of coaching interaction is illustrated, and V. Sukhomlynskyi’s requirements for the teacher's personality are, in fact, requirements for the teacher-coach. It is shown that caring for the emotional well-being of pupils, understanding the self-worth of childhood and recognizing the child as the highest value, love for the child and the ability to reveal its intellectual and creative potential on the basis of conformity to nature, humane communication, individual conversations with students – these coaching approaches embodied by a recognized classic of pedagogical thought of the 20th century. V.O. Sukhomlynskyi, and today are the most important conditions for creating an educational environment favorable for successful learning and harmonious development of a child.У статті показано коучинговий стиль мислення і педагогічної діяльності В. Сухомлинського, адже він базується на тренуванні мислення, усвідомлення і головним його інструментом є запитання. Обґрунтовано думку про втілення ключових коучингових компетенцій в педагогічній діяльності В. Сухомлинського, зокрема таких: демонструє етичну педагогічну практику; втілює коучинговий світогляд; плекає довіру та безпеку; підтримує присутність; слухає активно; пробуджує усвідомлення; сприяє навчанню та зростанню учня.Доведено, що коучинговий підхід В. Сухомлинського до освітнього процесу проявляється у його розумінні суті навчання. В. Сухомлинський бачив майстерність педагога в тому, щоб не давати учневі готові знання, а вчити їх добувати: відкривати істину, відповідати на запитання, пригадувати те, що вже є у «коморі свідомості». Щоб здійснювати навчання в коучинговому стилі, необхідно підвищувати рівень культури мислення вчителів.Проілюстровано думку про те, що основні принципи педагогічної системи В. Сухомлинського узгоджуються з головними принципами коучингової взаємодії, а вимоги В. Сухомлинського до особистості педагога, по суті, є вимогами до педагога-коуча.Показано, що турбота про емоційне благополуччя вихованців, розуміння самоцінності дитинства і визнання дитини вищою цінністю, любов до дитини і вміння розкрити її інтелектуальний, творчий потенціал на засадах природовідповідності, гуманне спілкування, індивідуальні бесіди з учнями – ці коучингові підходи, які втілював визнаний класик педагогічної думки ХХ ст. В.О. Сухомлинський, і сьогодні є найважливішими умовами створення сприятливого для успішного навчання і гармонійного розвитку дитини освітнього середовища