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Jogo lúdico de caça palavras sobre a fauna brasileira; atividade desenvolvida no projeto de Ciências Biológicas do Pibid/IF Goiano - Campus Urutaí
Get PDFA didática proposta além de ser uma didática lúdica, visa à interação entre os envolvidos na atividade, é um recurso visual do ambiente da aprendizagem, que, quando usado de maneira adequada, desperta a curiosidade dos envolvidos, aproxima ainda mais os alunos, e favorece o desenvolvimento da capacidade de observação e de raciocínio. Quando a informação é obtida através da leitura, escrita, ou fala, obtém a falta de atenção dos mesmos, em sua grande parte, já o que está sendo visto, apresentado, e representado desperta o interesse, contribuindo para a percepção do objetivo proposto. Neste intuito, realizou uma atividade de caça palavras com o tema da fauna onde ele tem que por meio de dicas tais como: descrição corporal, hábitos alimentares, coloração, entre outros eles teriam que desvendar qual seria o animal em questão. O tema proposto aos alunos teve como objetivo: estimular o aluno, despertar seu interesse à cerca do assunto, levar eles a pensar em variam possibilidades e por modo de exclusão chegar no animal a ser descoberto e favorecer o desenvolvimento da capacidade de observação, e ter como objetivo principal melhor ficção da matéria. Foi utilizado para a dinâmica: um jogo caça palavra que foi criado a partir revistas de jogos e joguinhos de jornal com tema já dito anteriormente. Os resultados obtidos com a realização do caça palavra são bastante positivos, tanto para os alunos que obtiveram maior aprendizado, e fixação da matéria e para o professor onde tiveram maior percepção. Além disso, a atividade proporcionou uma aproximação entre os alunos
Políticas Públicas Educacionais: uma análise
Get PDFNo Brasil, tanto as instituições públicas como as privadas são regulamentadas pelas políticas públicas que são implantadas pelo Estado. É dever do Estado, garantir educação de qualidade a toda sociedade. Desta maneira, conhecer as Políticas Públicas é condição para compreender seu significado, sentido, amplitude e mediações necessárias para a efetivação do direito à educação. Nesse contexto, os principais responsáveis em garantir que essas políticas se cumpram de forma eficaz no ambiente escolar são os gestores. Assim, o objetivo deste trabalho consiste em avaliar o conhecimento dos gestores de duas escolas municipais de Pires do Rio - GO em relação às políticas públicas educacionais, bem como quais as políticas públicas estão presentes no ambiente escolar. Para o desenvolvimento deste trabalho utilizou-se a pesquisa qualitativa. Como procedimento foi realizada uma pesquisa de campo. Como sujeitos desta pesquisa foram selecionados: professores, coordenadores e diretores das escolas campo. A pesquisa foi desenvolvida em 03 (três) etapas: fundamentação teórica, aplicação de questionários e realização de entrevistas. Analisando os dados da Escola I onde foi aplicado um questionário para quatro funcionários, sendo ele, diretora, coordenadora e duas professoras, onde somente a coordenadora respondeu, foi possível perceber que a mesma não possui conhecimento sobre o que são Políticas Públicas Educacionais, pois as respostas foram retiradas da internet. Analisando os dados da Escola II a qual foi feita uma breve entrevista com a secretária, diretora e a coordenadora, percebeu-se que elas tinham conhecimento sobre as Políticas Públicas, e com isso souberam nos dizer quais estavam presentes no ambiente escolar, sendo elas, a merenda escolar, o programa Mais Educação, as “verbas”, e o PDDE. Nesse sentido, percebe-se que há uma falha em relação à formação de profissionais da educação básica, quando o assunto é o conhecimento das políticas públicas educacionais. Uma das sugestões para o problema em questão é aumentar o investimento em cursos de formação continuada, para que aqueles profissionais que não adquiriram tais conhecimentos durante sua graduação possam se atualizar. Conhecer os direitos dos estudantes, dos funcionários, e os fazer serem cumpridos, são garantias de uma educação de qualidade para todos, sem exceções
A HISTÓRIA DA QUÍMICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NO CAMPUS MORRINHOS DO IF GOIANO
Get PDFConhecer da história da química (HQ) pode contribuir na formação de professores, pois esta abordagem de estudo pode auxiliar o desenvolvimento da criticidade e uma melhor compreensão epistemológica da natureza deste conhecimento e da necessidade de uma melhor contextualização do ensino de químicas da formação básica. Investigamos o que 36 alunos ingressantes do curso de licenciatura em química concebiam sobre HQ. Por meio de questionário com duas questões abertas, questionamos sobre o que era HQ e quais os motivos do estudo desta na formação de professores de química. As respostas foram analisadas, tendo em vista identificar as convergências que emergiram de um estudo de cunho qualitativo. No que tange às visões de HQ, constatamos cinco categorias, desde as concepções explicativas das origens e desenvolvimento da química, com demonstração de sua importância na fundamentação dos conceitos desde a origem até as concepções atuais destes. Apenas 17% afirmaram ser necessário o estudo de HQ para promover uma ruptura com visões do senso comum e entender melhor, por meio de relações interdisciplinares as transformações que acontecem na natureza. Com relação ao estudo de HQ, no curso de licenciatura em química, foram apresentadas três categorias relacionadas (I) à busca por fundamentos e entendimento da futura profissão (II) ao entendimento da criação e desenvolvimento da química e (III) à demonstração de como esta ciência é importante para os alunos. Entendemos que a partir do conhecimento destas concepções prévias, podemos rever e planejar as atividades de ensino, mormente no sentido de instaurar novas propostas que possam ampliar a visão sobre esta ciência, em oposição às concepções positivistas de uma HQ linear. Por fim, recomendamos enfatizar as inter-relações desta ciência com a sociedade, com problematizações de natureza epistemológica sobre a própria construção humana da Ciência/Química, a partir de contextos históricos e suas rupturas
AÇÕES EDUCATIVAS NÃO FORMALIZADAS EM AMBIENTE LABORAL: ESTUDO EXPLORATÓRIO EM EMPRESA AGROINDUSTRIAL DE ALIMENTOS
Get PDFProcessos educacionais acontecem durante toda a vida e em todos os espaços, não se restringem ao ambiente escolar e conforme o espaço, intencionalidade e diversas finalidades vão surgindo denominações para melhor entendimento dos fins, existência ou não de certificação e outras. A educação, seja formal, informal ou não formal apresenta interseções, apesar de objetivos distintos por vezes, visam a preparação dos indivíduos para viverem melhor em sociedade, buscando condições de equidade e promoção de melhorias, sejam no ambiente, na qualidade de vida ou na qualificação para o trabalho, por exemplo. Com o objetivo de entender mais sobre como pode acontecer a educação não formal no ambiente laboral, foi realizada uma investigação qualitativa, utilizando dois instrumentos de coleta de dados, um questionário composto de 12 questões e um formulário com 9 questões elaboradas no Google Forms, ambos com questões abertas e fechadas, respondidos pela analista de comunicação em uma empresa agroindustrial de alimentos situada no interior goiano e integrante de equipe formada por 5 pessoas responsáveis por organizar os treinamentos e outras atividades de educação não formal nesta empresa. As ações educativas realizadas nestes espaço, acontecem com treinamentos nos mais diversos setores, aos seus 1.500 funcionários e alguns exemplos foram apresentados, como o projeto “Acolhida” para a qualificação profissional dos funcionários que estão iniciando na empresa e envolvem parcerias com Sebrae ou Senai. Outro projeto realizado envolve visitas nas escolas da região onde a empresa está situada “Projeto nas Escolas”, realiza ainda programas antitabagismo, controle da obesidade e hipertensão em parceria com a Unimed; tem o projeto “Carnaval com saúde”, e apesar da empresa atender a questão legal de contratação de colaboradores com deficiência, ainda não tinham previsto nenhuma ação para inclusão social e atitudinal. A educação não formal pode contemplar diversos aspectos da vida e acontecer no ambiente em empresas com ações para melhorias no trabalho, na vida dos trabalhadores e familiares, no entanto precisa desenvolver mais ações inclusivas
DEMANDAS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA REGIÃO E A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NO IF GOIANO CAMPUS MORRINHOS
Get PDFO presente texto traz apontamento e reflexões decorrentes de pesquisas em Projetos de Iniciação Cientifica conduzida pelos autores relativas ao Curso de Pedagogia do IF Goiano Campus Morrinhos, que trouxeram como objeto precípuo a formação do pedagogo, objetivando identificar possíveis hiatos entre o proposto e o real percurso formativo e desenvolvimento dos perfis dos egressos, que conforme Projeto Político Pedagógico - PPC, tem foco para a Educação Infantil - EI, no Ensino Fundamental I – EF I e na Educação de Jovens e Adultos – EJA, isso feito a partir das informações levantadas junto às formandas da primeira e segunda turmas do curso em foco, bem como de gestores de escolas de sua região de abrangência
CÍRCULOS DE LEITURA E LETRAMENTO LITERÁRIO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Get PDFOs “círculos de leitura e letramento literário”, expressão criada por Rildo Cosson (2014), são encontros organizados por um grupo de indivíduos a fim de ler, analisar e discutir textos da esfera literária. O projeto – Círculos de Leitura e Letramento Literário na Formação de Professores – foi uma profícua experiência de leitura e letramento literário vivenciada no segundo semestre de 2017, pelo professor regente da disciplina Literatura Infanto-Juvenil e por alguns graduandos do segundo período do Curso de Pedagogia do Centro Universitário IESB, Campus Oeste, em Ceilândia-DF, uma vez que buscou cumprir o objetivo de oferecer, aos pedagogos em formação, o desenvolvimento/aperfeiçoamento das habilidades de leitura e um maior contato com o texto literário. Os encontros, realizados semanalmente, após as aulas da disciplina, foram motivados e iniciados em decorrência das dificuldades apresentadas pelos graduandos durante a leitura dos textos literários estudados nas aulas. Os encontros eram, ainda, temáticos e os textos respeitavam esse critério. Dentre os temas, estavam: a consciência, a velhice, a solidão e a guerra. Os textos, geralmente curtos, de vários gêneros e dos mais variados autores, eram selecionados e enviados previamente, via e-mail, aos participantes. Estes, por sua vez, se encarregavam da leitura atenta do material, deixando, para os encontros, uma releitura rápida seguida da interpretação conjunta e de discussões. Como não eram obrigatórios, os encontros ocorreram com um número restrito de estudantes, uma média de dez, a cada semana. O pequeno grupo, porém, foi interessante, na medida em que facilitou a interação entre seus integrantes, potencializando o diálogo e enriquecendo as análises. Ao final, as ações realizadas revelaram (a) estudantes com o senso crítico mais aguçado, com melhora significativa das estratégias de interpretação de textos, e (b) com maior interesse pela leitura literária. Os bons resultados, obtidos com as experiências do projeto, fizeram surgir, também, uma segunda versão, mais ousada e com foco na discussão de livros inteiros, com execução prevista para o segundo semestre de 2018
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DIVERSOS OLHARES SOBRE UM MESMO OBJETO
Get PDFO tema formação de professores tem suscitado reflexão contínua, isto porque compreende-se que o processo de formação não termina com a formação inicial. Por meio da formação continuada o professor constrói e reconstrói, em um processo de reflexão, sua prática pedagógica. O presente trabalho teve como objetivo apresentar o processo de desenvolvimento de pesquisas de doutorado que estão sendo realizadas em diferentes contextos. Para tanto, procurou-se mostrar a articulação das pesquisas em municípios dos estados de São Paulo, Minas Gerais e Goiás. Em função dos temas pesquisados, realizou-se uma revisão bibliográfica, por meio de levantamento quanti-qualitativo, com o intuito de construir um panorama das pesquisas acadêmico-científicas do que tem sido produzida acerca da temática formação de professores. Logo após cada pesquisador seguiu uma segunda etapa, a pesquisa de campo, porém, utilizando instrumentos de coleta de dados variados, como, por exemplo, questionário on-line, aplicado a professores do ensino fundamental e médio, entrevista com supervisores, direção escolar e secretarias de educação municipais, grupo focal e curso de formação continuada, a ser oferecido aos professores. Os dados coletados até o momento demonstraram uma relação positiva entre os pesquisadores e escolas participantes uma vez que, no caso de Campinas- SP, a pesquisadora está inserida no cotidiano escolar fazendo observações das aulas, com autorização da escola. Em Machado- MG, um grupo de formação continuada está em andamento, através de um projeto de coparticipação, escola/pesquisador e, em Quirinópolis- GO, todos os professores das quatro escolas convidados a responderem um questionário, já responderam, mostrando que a relação entre pesquisadora e pesquisados é positiva. Ao término desse trabalho reafirmamos que o campo da educação, em especial da formação docente é complexo e que, as diferentes licenciaturas configuram-se apenas o início de como nos tornamos professores
AVALIAÇÃO DA OFERTA PELA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇAO DO DISTRITO FEDERAL DE CURSOS DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA PARA MULHERES EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE NO BIÊNIO 2016/2017
Get PDFEste trabalho avaliou a oferta pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal de cursos de Formação Inicial e Continuada para mulheres em situação de vulnerabilidade no biênio 2016/2017. Realizou-se pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa, porém não de modo exclusivo, caracterizando-se como pesquisa documental, com o mapeamento, no bienio 2016/2017 de: vagas ofertadas; quantitativo de alunas matriculadas e concluintes; cursos ofertados e seus referidos eixos tecnologicos. A análise dos dados permitiu verificar que houve evolução na oferta geral do Programa Pronatec Mulheres Mil pela SEEDF, com aumento do número de vagas ofertadas, alunas matriculadas e concluintes, número e diversidade de cursos ofertados e ampliação no numero de Unidades Remotas disponíveis para a execução da oferta. Esse aumento pode influenciar diretamente na vida socioeconômica e emocional de mulheres em situação de vulnerabilidade bem como de suas famílias, oportunizando-lhes a inserção no mundo do trabalho com melhores salários, dignidade e cidadania. Este fato também possibilita a redução das taxas de desemprego e favorece o comercio local onde estão inseridas. Sendo assim, faz-se necessário que pesquisas sejam realizadas com vistas as possibilidades de continuidade da formação profissional, incluindo Formação Técnica de Nível Médio e Tecnológica
A CONTRIBUIÇÃO DA INICIAÇÃO A DOCENCIA PARA A FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES
Get PDFEm uma discussão que já vem de longo tempo, questiona-se a necessidade de melhorar potencialmente a formação docente, o que traria consequências diretas para a educação como um todo. A formação docente encontra inúmeros obstáculos para que seja exercida de forma plena e eficaz. Sabe-se que ao optar pela formação e profissionalização docente, o profissional encontrará dificuldades que vão desde aspectos sociais, culturais e econômicos. Para aqueles que buscam a formação básica como professor, um dos principais recursos disponíveis são os estágios e as iniciações a docência. Neste estudo, buscou-se avaliar a importância do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID), para todos os envolvidos. As metodologias adotadas para este estudo foram debates realizados em reuniões com bolsistas, supervisores e alunos de turmas previamente selecionadas em meio às turmas que já tiveram ou não projetos aplicados pelos bolsistas; sendo registradas as informações por meios de atas preenchidas por um bolsista responsável por registrar as opiniões de todos. Ao fim dos debates que duraram cerca de cinco encontros de trinta minutos, com discussões definidas através de tópicos subdivididos em: a contribuição do PIBID na formação docente de cada bolsista; a contribuição do PIBID nas turmas de ensino básico; o relacionamento entre bolsistas, professores e alunos da Instituição concedente do projeto; a deficiência de recursos superada através de projetos criativos realizados pelos integrantes dos projetos; os resultados estatísticos alcançados ao longo de um ano de projetos executados. Ao fim dos debates as informações coletadas demonstraram resultados positivos que destacaram a importância do PIBID para a formação docente, alem de trazer inúmeros benefícios para o rendimento de turmas que foram contempladas com os projetos desenvolvidos pelos bolsistas, sendo visível o melhor desempenho em disciplinas de ciências destas turmas, quando comparadas as turmas que não tiveram contato com os projetos; além do desenvolvimento de técnicas criativas para superar dificuldades encontradas na educação pública, como os poucos recursos disponíveis
O ENSINO DAS ATIVIDADES PRÉ-NUMÉRICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CLASSIFICAÇÃO E GRANDEZAS
Get PDFO presente trabalho visa, relatar a experiência das acadêmicas do curso de pedagogia, em uma escola municipal de educação infantil de Rio Verde – GO, realizado no primeiro semestre de 2016. O relato de experiência revela-se de grande importância para a formação dos acadêmicos de licenciatura em pedagogia, como para os professores que atuam na área, a fim de que reflitam sobre sua atuação e sua formação continuada. A pesquisa tem porobjetivo despertar o interesse e a compreensão pela matemática, por meio de atividades de classificação e grandeza, com a finalidade de relatar a experiência de uma aula ministrada na turma de Educação Infantil V, como também os pontos a serem melhorados. Portanto, o presente estudo traz reflexões de como se trabalhar atividades pré-numéricas na sala de aula,salientando a importância do professor como mediador, na construção do raciocínio lógicomatemático do aluno, deixando incentivo a conhecerem sobre atividades pré-numéricas, por ficar evidente sua importância para aprendizagens posteriores de conceitos mais complexos da matemática. Os resultados obtidos foram observados a partir da aula ministrada baseando-se no Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, como em Kamii (1990), Piaget (1978), Kramer (2003), entre outros