Portal de Periódicos do IF Goiano
Not a member yet
766 research outputs found
Sort by
A IMPORTÂNCIA DA INTERAÇÃO ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA
Get PDFA colaboração entre os níveis e modalidades que integram o Sistema Nacional de Educação vem sendo destacada como uma ação fundamental, tanto pelas políticas públicas quanto pelos setores da sociedade, pois vincula-se aos processos de democratização, acesso, permanência e qualidade do ensino. As dificuldades de tal relação na visão dos diretores das escolas, fizeram discutir a possibilidade de maior colaboração entre escola e universidade. Assim o presente projeto objetivou-se fazer a interação dos acadêmicos de odontologia da Universidade de Rio Verde com os alunos do Colégio Estadual Professor Quintiliano Leão Neto para realizarem uma apresentação sobre a importância da higiene pessoal e saúde bucal dos alunos e familiares. Realizou-se uma palestra motivacional e educação para os alunos do Ensino Fundamental II no turno vespertino, sendo separados por grupos e turmas. Os acadêmicos utilizaram-se Datashow para apresentação de vídeos e slides; objetos lúdicos e banners chamativos para melhor explicação e aprendizagem dos alunos. Explicou-se em diversos temas, entre eles doenças relacionadas a importância da saúde bucal na infância e adolescência. No decorrer da palestra identificou-se a falta de conhecimento dos alunos com o tema apresentado, no entanto, grande interesse dos mesmos em sanar essa defasagem de ensino, o que deve ser aprendido em parceria entre família e escola. Por meio de perguntas orais, percebeu-se que os alunos entenderam a importância de cuidar de toda a higiene pessoal e saúde da boca. Notou-se o engajamento dos acadêmicos para repassar o máximo de informações com qualidade para os estudantes da educação básica e o sucesso da parceria realizada entre a universidade e escola, o que deve ser frequente, tendo como resultados a formação mútua
PARA ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA: A ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL NAS PERCEPÇÕES DE PAIS
Get PDFAs experiências com a escola de tempo integral iniciaram na Bahia, em Salvador no ano de 1950, à luz do Projeto Escola Parque, idealizado por Anísio Teixeira, na condição de Secretário de Educação e Saúde de estado do governo de Otávio Mangabeira. Ele, precursor do movimento Escola Nova no Brasil (LIBÂNEO, 2014), fundou o Centro Educacional Carneiro Ribeiro (CECR), com a pretensão de acolher 1.000 estudantes, dentre crianças e adolescentes carentes dos bairros periféricos da cidade no período de 07h30min às 16h30min, além de residência que comportasse 200 alunos que necessitavam de internato. A estrutura e funcionamento da escola foram divididos em Escola Classe para o ensino formal e Escola Parque voltada ao ensino de cunho profissionalizante em ambientes separados. Esta política pública se consolidou em detrimento do apoio financeiro do governo à época e serviu de base para experiências de instituições de tempo integral em Brasília na década de 1960 e no Rio de Janeiro nos anos 1980 por Darcy Ribeiro (SANTOS, 2009). Muito embora, com mudanças posteriores no cenário político da época, Carbello e Ribeiro (2014) relatam que o projeto era audacioso para os cofres públicos e, por isso, não se expandiu
PERCEPÇÃO DOS PIBIDIANOS QUANTO O PROCESSO DE TRANSIÇÃO DE COLÉGIO ESTADUAL JOÃO XXIII PARA CEPI JOÃO XXIII
Get PDFA implementação de Escolas de Tempo Integral foi criada pela Medida Provisória nº 746, de 22 de setembro de 2016, que teve como objetivo apoiar a implementação da proposta pedagógica de Escolas de Ensino Médio em tempo integral das redes públicas dos estados e do Distrito Federal. Desse modo, em 2017 foram contempladas 30 Escolas de Ensino Médio em tempo integral no estado de Goiás. Dentre essas escolas encontra-se o Colégio Estadual João XXIII, denominado atualmente como Centro de Ensino em Período Integral João XXIII (CEPI João XXIII). Nesse contexto, o presente trabalho objetivou relatar a percepção dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na implementação do CEPI João XXIII no Colégio Estadual João XXIII, já que o projeto iniciou sua atuação no Colégio no ano de 2015. Assim, para a realização do estudo de caso, utilizou-se a observação do ambiente escolar, como mudanças físicas que nortearam o CEPI, além das mudanças realizadas no Projeto Político Pedagógico (PPP), das anotações de campo e percepções dos pibidianos ao CEPI. Pode-se perceber que após a transição do Colégio de Tempo Integral trouxe algumas contribuições físicas que foram positivas, como o melhoramento na climatização das salas de aula e a criação de um refeitório para alunos e funcionários da Instituição. O aumento da jornada escolar impôs que a instituição criasse estratégias para criar um ambiente dinâmico. Assim, foram criadas as disciplinas do Núcleo Básico Comum e do Núcleo Diversificado, que oferece práticas de laboratório, avaliação semanal, preparação pós-médio, estudo orientado, projeto de vida, disciplinas eletivas e também protagonismo juvenil, mudanças claras no Projeto Pedagógico da Escola. Esta análise refere-se ao primeiro ano de implantação do CEPI, mas como vivenciamos a rotina escolar antes da implantação, acreditamos que pelo empenho do grupo gestor da Instituição Escolar em oferecer as melhores condições do ambiente tanto para os discentes como para os docentes, a instituição terá êxito em sua proposta
FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO PARA AS TIC NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS (UFG)
Get PDFEste trabalho tem como objetivo apresentar discussões sobre a pesquisa em andamento referente a formação de professores para as TIC nos cursos de licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Goiás (UFG), nas Regionais de Catalão, Goiânia e Jataí e compreender como ocorre essa formação em relação a teoria/prática para atuarem na educação básica. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual lançará mão de uma análise documental, tendo como fontes projetos político-pedagógico dos cursos (PPC), programas e ementas de disciplinas, legislações vigentes internas e externas a UFG e de uma pesquisa de campo, na qual buscará respostas para os documentos em análise, no intuito de compreender o impacto dessa formação na qual recebem. Até o momento, os documentos em análise apresentam indícios quanto à possibilidade para que durante a formação os egressos saiam com referenciais teóricos e práticos consistentes, quanto a relação e aquisição da linguagem dos meios de comunicação à educação, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação (TIC), mas, no que se pode perceber o PPC em vigência nas regionais, não apresenta prenúncios de disciplinas voltadas para essa discussão. No decorrer da pesquisa será investigada a existência delas, ofertadas de forma eletiva quanto a discussão para essa temática. Espera-se que a pesquisa promova possíveis caminhos para que os cursos de licenciatura em Pedagogia possam melhorar a sua formação, qualificando os futuros professores quanto a saberes que são necessários para a nova configuração de sociedade, nos aspectos culturais, domínio da linguagem informacional e dos meios que possibilitam a informação
AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA DE EGRESSOS DA LICENCIATURA EM QUÍMICA
Get PDFEste artigo tem por finalidade apresentar dados preliminares de pesquisa iniciada no segundo semestre de 2017 durante o curso de Mestrado Profissional em Educação para Ciências e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG) Campus Jataí.O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) é uma política pública de educação no Brasil, proposta no ano de 2007, tendo início suas atividades em 2009. O programa foi criado para suprir a escassez de professores em diversas áreas, conforme evidenciado no Relatório intitulado “Escassez de professores no Ensino Médio: Propostas estruturais e emergenciais”, apresentado em maio de 2007 pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e Secretaria de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação (MEC). Esse documento foi produzido por uma Comissão Especial do CNE/SEB, com o intuito de estudar medidas para superar o déficit de professores para o Ensino Médio no Brasil. O relatório apontou dados preliminares do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), em que o Brasil precisava de cerca 235 mil profissionais para o Ensino Médio, principalmente para as disciplinas de Química, Física, Matemática e Biologia. Assim, o Pibid nasceu e possui dentre seus objetivos gerais, o incentivo para que os alunos da licenciatura sigam a carreira docente na educação básica e valorizem o magistério, visto que há um déficit elevado de professores no ensino fundamental e médio, principalmente, quanto a disciplinas de matemática e ciências da natureza (HINGEL, RAMOS e RUIZ, 2007)
PRÁTICAS DE LEITURA NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
Get PDFNo Brasil observamos que pouco antes de se tornar independente de Portugal, e até mesmo por tempos depois da independência, apenas a elite era alfabetizada. Ao longo dos anos essa realidade foi sendo mudada pouco a pouco. A meta principal do ensino de leitura nos dias de hoje é a compreensão do que se lê, isso inclui, compreensão linear e pode fazer uma conclusão do que se leu. Porém, a capacidade de compreensão não se dá automaticamente, e nem de forma igual em todos, fica a cargo do professor contribuir para o desenvolvimento de tal habilidade.O objetivo do projeto era pesquisar e analisar quais as práticas de leitura que as professoras alfabetizadoras estão usando atualmente. Durante o período desse projeto, pesquisamos na Escola Municipal Dom Bosco, no munícipio de Morrinhos, na qual acompanhamos algumas aulas de 1° ao 3° ano. Foi realizada uma entrevista com todas as professoras que atuam na escola nas turmas do 1° a 3° ano, e foi verificado todos os diários e cadernos de plano das mesmas. Foi possível concluir que na sala de aula são lidos livros de literatura infantil, livros didáticos oferecidos pelo governo, e Apostila Sistema Pomares. Em algumas salas, não é apenas a professora quem lê, mas algumas vezes, os próprios alunos leem, seja os livros infantis, ou textos informativos que contem ou não em seus livros didáticos. Desta forma, a partir do referencial teórico (SOARES, FERREIRO) percebemos que a aprendizagem inicial é composta por dois processos distintos, o letramento e a alfabetização. O letramento consiste na prática e uso social da linguagem e da escrita enquanto a alfabetização é o domínio de codificar e decodificar a escrita. Concluirmos que apesar de distintos os dois processos, alfabetização e letramento, devem caminhar juntos na formação do leitor crítico e consciente
IDENTIDADE DOCENTE: FORMAÇÃO E SABERES DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Get PDFO presente estudo é recorte de uma pesquisa de iniciação científica (PIVIC) que aborda a constituição da identidade docente de professoras que atuam na educação infantil no município de Morrinhos-GO. Nosso objetivo é identificar o papel da docência na constituição da identidade profissional destas. Depreende-se que nas últimas duas décadas várias pesquisas, bem como cursos voltados à formação de professores sinalizam a complexidade do processo de formação e atuação de professoras que trabalham na educação infantil. Esse enredo envolve a história de vida, a formação inicial e continuada, o trabalho pedagógico, as vivências sócio-afetivas e culturais juntamente com as concepções e funções da educação infantil, bem como os pressupostos e práticas entrelaçadas às crenças e saberes sobre quem são as crianças da Educação Infantil. Todavia, mesmo que avanços sejam identificados, falta muito para que tenhamos um atendimento de qualidade nas instituições, que a formação e identidade docente sejam verdadeiramente valorizadas e que a prática educativa com as crianças seja adequada ao desenvolvimento infantil. (PEROZA; MARTINS, 2016). Nesta perspectiva, as experiências de profissionais da educação em diferentes espaços da cultura infantil podem atuar no sentido de informar seu olhar, sensibilizar e flexibilizar seu conhecimento e, desse modo, propiciar situações que se configurem como importantes momentos de aprendizagem do ponto de vista cultural, político, ético e estético. (KRAMER, 2000). Nessa etapa da investigação a metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica, a partir da discussão de renomados teóricos que refletem e analisam a temática em questão. Ao final podemos inferir que a formação das professoras que atuam junto às turmas da pré-escola, as quais muitas vezes por terem formação técnica e ou/acadêmica dissociada da área em que atuam, ou seja, por possuírem outras licenciaturas que não sejam Pedagogia ou Normal Superior, ou mesmo terem concluído somente e ensino médio técnico (magistério) acaba interferindo em sua práxis pedagógica, bem como nas representações que essas professoras possuem sobre seu próprio trabalho
ESTUDO DE CASO DAS PRÁTICAS DE ENSINO DE PROFESSORAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM LÍNGUA PORTUGUESA E CIÊNCIAS DA NATUREZA
Get PDFO objetivo dessa pesquisa foi analisar as práticas de ensino de duas professoras nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF) quando ensinam Língua Portuguesa e Ciências, procurando detectar se há ou não convergências nas abordagens dos conteúdos e metodologias para um ensino de Ciências com características progressistas de alfabetização na perspectiva letramento. Salienta-se, ainda, que se trata de um estudo na perspectiva de diagnóstico. Com a análise paralela das práticas de ensino de Língua Portuguesa e Ciências, buscou-se uma referência ou unidade de análise sobre as características do ensino de Ciências nesse contexto escolar, em particular. Espera-se que este trabalho, ao sistematizar informações sobre as práticas de ensino das professoras em Língua Portuguesa e Ciências, contribua com a reflexão e as futuras abordagens de Ciências neste contexto escolar, com vistas a um maior equilíbrio e qualidade do currículo, dimensionando melhor o ensino de Ciências
PESQUISA E INOVAÇÃO NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO INTEGRADO: O QUE ENSINAR? “GARIMPANDO SUGESTÕES”
Get PDFEste artigo busca apresentar uma discussão em torno da organização do trabalho com essa disciplina no ensino médio técnico integrado. Para tanto, apresenta e discute dados relacionados à depreensão de sugestões de temáticas para serem abordadas, em sala de aula, no contexto de ensino e aprendizagem do ensino médio técnico integrado, na disciplina de Introdução à pesquisa e inovação, ministrada no 1º ano do Curso Técnico Integrado em Manutenção e Suporte em Informática. As sugestões de temáticas visam ao cumprimento de um dos aspectos da formação discente que é o domínio dos princípios científicos e tecnológicos para a produção de conhecimentos, processos e produtos, implícitos na ementa da disciplina. Aspecto esse que sobreviveu à mudança da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB nº 9394/96)
PERCEPÇÃO DOCENTE SOBRE O ENSINO DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA DA PESQUISA NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO: UM ESTUDO DE CASO DO INSTITUTO FEDERAL GOIANO
Get PDFEste trabalho se justifica pela necessidade de conhecer as diretrizesmetodológicas utilizadas no desenvolvimento da disciplina de Metodologia da Pesquisa, e também devido a reduzida discussão e literatura sobre a disciplina em questão nos cursos de graduação. Tem por objetivo analisar, a partir da percepção dos professores, as estratégias utilizadas no ensino da disciplina de Metodologia da Pesquisa nos cursos de graduação do Instituto Federal Goiano, bem como identificar os conteúdos trabalhados nas aulas desta disciplina