Repositorio institucional Clara de Asís Universidad Mariana
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Nível de competência no ensino de operações básicas de adição e subtração aos alunos do terceiro semestre do programa de formação complementar das Escolas Normais de La Unión e Pasto
No full textEl presente estudio se centra en analizar el nivel de competencia en la didáctica de las operaciones básicas de adición y sustracción entre los estudiantes de tercer semestre del programa de formación complementaria de las Escuelas Normales de Pasto y La Unión, enfocado en la caracterización de la incidencia de los planes de formación complementaria. El objetivo principal es analizar cómo estos planes de formación influyen en la competencia didáctica de los estudiantes y proponer estrategias pedagógicas efectivas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de estas operaciones matemáticas. Esta surge de la necesidad de fortalecer la formación inicial de los futuros docentes en el área, identificando falencias en la enseñanza de estas operaciones básicas y la falta de conexión con contextos cotidianos y actualizados como la inteligencia artificial.
La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo, en concordancia, se utilizó el enfoque hermenéutico comprensivo con un diseño de estudio de casos múltiples, utilizando grupos focales, entrevistas individuales y revisión documental como técnicas de recolección de datos. Los participantes incluyeron estudiantes y docentes de las Escuelas Normales de Pasto y La Unión. Los datos se analizaron mediante triangulación, lo que permitió validar la información obtenida y obtener una comprensión más completa del tema de estudio.
Los resultados revelaron que los estudiantes valoran significativamente el uso de materiales concretos didácticos en la enseñanza de las operaciones básicas. Sin embargo, también se evidenció un desconocimiento generalizado de autores relevantes en el campo de la didáctica, así como una falta de práctica y conocimiento sobre cómo aplicar efectivamente la didáctica en las clases, métodos de enseñanza e innovación. Además, se observó un desconocimiento de los planes de formación complementaria y bajos resultados en las pruebas ICFES Saber TyT para profesionales en el área de matemáticas y el cómo enseñar, lo que indicó una necesidad urgente de mejorar la formación y preparación de los docentes en estas áreas por lo que, abordar las falencias actuales en la formación didáctica de los futuros docentes, se contribuye al desarrollo de estrategias pedagógicas innovadoras que transformarán la enseñanza de las operaciones básicas en un proceso más significativo y contextualizado la implementación de estas estrategias también puede impulsar una renovación en los programas de formación docente, promoviendo un cambio hacia metodologías más dinámicas y centradas en el aprendizaje.
Como parte de los resultados, se desarrolló una cartilla educativa que sintetiza las estrategias pedagógicas más efectivas identificadas durante la investigación. Esta cartilla está diseñada para ser utilizada por los docentes como una guía práctica para mejorar la enseñanza de las operaciones básicas de adición y sustracción, incorporando los fundamentos curriculares y las estrategias didácticas discutidas.Introducción 14
1. Resumen del proyecto 16
1.1 Descripción del Problema 17
1.1.1 Formulación del Problema 19
1.2 Línea y área de investigación 19
1.2.1. Línea de investigación 20
1.2.2. Área de investigación 20
1.2.3 Justificación 21
1.3 Objetivos 23
1.3.1 Objetivo General 23
1.3.2 Objetivos Específicos 24
1.3.3 Operacionalización de Objetivos 25
1.4. Marcos de Referencia 27
1.4.1 Antecedentes 27
1.4.2 Marco Teórico 33
1.4.2.1 Competencia didáctica para la enseñanza de la adición y sustracción. 33
1.4.2.2 Propuestas pedagógicas para el desarrollo de la competencia didáctica de adición y sustracción. 35
1.4.3 Marco Conceptual 47
1.4.4 Marco Contextual 50
1.4.4 Marco Legal 56
1.4.5 Marco ético 59
1.5 Diseño Metodológico 61
1.5.1 Paradigma de Investigación 61
1.5.2 Enfoque de Investigación 62
1.5.3 Tipo de Investigación 63
1.6 Unidad de análisis y unidad de trabajo 64
1.6.1 Unidad de análisis 64
1.6.2 Unidad de trabajo 64
1.7 Técnicas e instrumentos de recolección de información 66
1.7.1 Técnicas de recolección de información 66
1.7.2 Instrumentos de recolección de información 68
2. Presentación de resultados 70
2.1 Procesamiento de la información 70
2.1.2. Análisis e interpretación de resultados 75
2.2.1 Nivel actual de competencia de la didáctica de las operaciones básicas de adición y sustracción. 75
2.2.2. Caracterización de los planes de formación complementaria en la didáctica de las matemáticas. 96
2.2.2.1 Estrategias pedagógicas didácticas- transposición didáctica. 103
2.2.2.2 Evaluación y planificación.. 105
2.2.2.3 Identificación y manejo de dificultades de aprendizaje. 107
2.2.2.4 Integración de fundamentos curriculares- didáctica de cómo enseñar. 108
2.2.3. Diseñar una estrategia de enseñanza para el desarrollo de la competencia 111
2.2.3.1 Método multisensorial. 118
2.2.3.6 Propuesta de cartilla didáctica “Estrategias para la enseñanza de operaciones básicas” 132
2.3. Discusión 139
3. Conclusiones 142
4. Recomendaciones 143
Referencias bibliográficas 144
Apéndices 16
Lectura y escritura en la Universidad Mariana
No full textLa investigación sobre la caracterización de las prácticas de lectura y escritura de los estudiantes que llegan a la Universidad Mariana, las que establecen en el primer año dentro del curso de Lectoescritura Investigativa de un programa de formación profesional, su incidencia en el curso disciplinar de segundo año a partir de la información obtenida en las entrevistas, cuestionarios, observación directa y análisis documental, y la conceptualización de la alfabetización y cultura académica, permiten la comprensión analítica cualitativa de los actos lectoescriturales establecidos en los cursos iniciales que se desarrolla en la Universidad
THE IMPACT OF READING ALOUD ON READING COMPREHENSION FROM A COGNITIVIST HORIZON IN PRIMARY BASIC STUDENTS AT THE EL REMOLINO ECOTOURISM EDUCATIONAL INSTITUTION
No full textEl documento analiza el impacto de la lectura en voz alta sobre la comprensión lectora de estudiantes de básica primaria en la Institución Educativa Ecoturística El Remolino, desde una perspectiva cognitivista. La investigación surge de problemáticas recurrentes observadas en los procesos de lectura, como la falta de fluidez, desinterés por la actividad lectora y dificultades en la comprensión de textos, aspectos que afectan tanto el rendimiento académico como el desarrollo socioemocional de los estudiantes. A través de un enfoque cualitativo, se propone caracterizar las percepciones de docentes y estudiantes sobre la práctica de la lectura en voz alta, establecer estrategias pedagógicas efectivas y diseñar una línea de acción que permita resignificar esta actividad dentro del aula.
La lectura en voz alta es vista como una herramienta transformadora que promueve la comprensión lectora al facilitar el acceso a niveles más profundos de interpretación textual, como los niveles literal, inferencial y crítico. A nivel teórico, el documento se fundamenta en marcos referenciales sobre el enfoque cognitivista y metacognitivo, destacando que la comprensión lectora es un proceso activo y constructivo que requiere monitoreo y regulación constante por parte del lector. Además, se mencionan antecedentes internacionales, nacionales y regionales que subrayan la efectividad de esta práctica pedagógica en el desarrollo de habilidades lectoras, comunicativas y emocionales.
El contexto de la investigación es la Institución Educativa Ecoturística El Remolino, ubicada en una zona rural del departamento de Nariño, Colombia. Esta institución enfrenta retos particulares asociados a la falta de recursos pedagógicos, el escaso hábito lector de los estudiantes y la limitada aplicación de estrategias didácticas innovadoras. En este entorno, la propuesta busca implementar actividades como rincones de lectura, talleres interactivos y la utilización de recursos digitales para fortalecer el vínculo entre los estudiantes y la lectura, conectando esta experiencia con sus intereses y contextos culturales. Asimismo, se enfatiza la necesidad de un enfoque inclusivo y participativo, donde el docente actúe como mediador y modelo lector.
El documento plantea como objetivo general analizar el impacto de la lectura en voz alta en la comprensión lectora desde un horizonte cognitivista. Para ello, se formulan tres objetivos específicos: caracterizar la comprensión lectora según las percepciones de docentes y estudiantes, establecer estrategias pedagógicas que favorezcan la comprensión lectora mediante la lectura en voz alta y diseñar una línea de acción didáctica que resignifique esta práctica desde un enfoque cognitivista. Estos objetivos se articulan con la necesidad de mejorar los índices de comprensión lectora en el contexto rural de la institución, promoviendo el desarrollo de habilidades críticas, reflexivas y autónomas.
Desde una perspectiva metodológica, la investigación adopta un enfoque cualitativo que incluye técnicas como observaciones, entrevistas, pruebas diagnósticas y talleres pedagógicos. Estas herramientas permiten recoger información valiosa sobre las prácticas y percepciones existentes en torno a la lectura en voz alta, así como identificar las dificultades y fortalezas de los estudiantes en el proceso de comprensión lectora. Los resultados esperados incluyen un incremento en los niveles de comprensión lectora, una mayor motivación hacia la lectura y una mejora en las habilidades comunicativas y socioemocionales de los estudiantes.
El marco teórico del documento resalta que la lectura en voz alta es más que un ejercicio académico; es una estrategia que favorece la construcción de significados y la conexión entre el lector y el texto. Según autores como Calderón y Quijano (2010), esta práctica permite al lector transformar las oraciones en proposiciones, relacionarlas con información previa almacenada en la memoria a largo plazo y generar interpretaciones personales sobre el contenido. Además, la lectura en voz alta fomenta la participación activa de los estudiantes, quienes pueden reflexionar sobre los mensajes y aplicarlos en diversos contextos.
El documento también subraya la importancia de los niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico. El nivel literal implica identificar información explícita, el inferencial requiere deducir significados implícitos y el crítico permite emitir juicios
sobre el contenido del texto. Estas habilidades se desarrollan mediante estrategias pedagógicas planificadas antes, durante y después de la lectura, como la formulación de preguntas, la elaboración de resúmenes y la evaluación del contenido.UNIVERSIDAD MARIAN
Propuesta De Ciclo-Infraestructura En La Calle 19 Entre Carrera 27 A Carrera 40
No full textIn a world where sustainable mobility is an urgent need, the creation of adequate infrastructure for bicycle users becomes a key tool for urban transformation. Road insecurity in Latin America is a critical problem and cyclists represent one of the most vulnerable populations; The lack of safe conditions translates into a high road accident rate, since, according to the National Safety Agency (2021), the cycling infrastructure in Colombia has notable deficiencies that compromise the safety of those who use this means of transportation. In fact, road accidents are the third cause of violent deaths worldwide and in Colombia 90% of these events are attributed to human factors, such as recklessness and ignorance of the rules (Ministry of Transportation, 2022). Added to this are the incompatibility of speeds between the different means of transport and the lack of road education, which aggravates the problem even more.
Given this situation, this project seeks not only to improve road safety but also to promote healthy lifestyles, reduce pollution and raise the quality of urban life. In this context, our research proposal aims to design and develop a comprehensive infrastructure cycle that is aligned with the National Road Safety Plan 2022-2031 and the Sustainable Development Goals (SDGs). Based on mobility studies, road inventory surveys, data analysis and modeling, we propose an efficient solution that prioritizes safety, connectivity and accessibility for cyclists.
In this context, the creation of a cycle infrastructure is proposed in the city of Pasto, a new commune on 19th Street, between Carreras 27 to 40, taking into account that its location is in a strategic point since it is presented in an active educational sector, encouraging students, parents and teachers to use sustainable alternative transportation, with a focus on three aspects: Safety, through a segregated cycle infrastructure; Connectivity, integrating this network with the current cycle infrastructure of Carrera 27 and accessibility, through an inclusive and safe design that guarantees the well-being of all bike users.
The proposed cycle infrastructure on Calle 19, between Carrera 27 and Carrera 40, in the city of Pasto, shows that adequate planning, based on detailed studies, can generate substantial improvements in road safety, promote sustainable mobility and optimize the use of public space. This technical design, supported by mobility analysis, confirms the viability of the project to reduce accidents and promote the bicycle as an efficient and ecological alternative for urban transport.En un mundo donde la movilidad sostenible es una necesidad urgente, la creación de infraestructuras adecuadas para los bici-usuarios se convierte en una herramienta clave para la transformación urbana. La inseguridad vial en Latinoamérica es un problema crítico y los bici-usuarios representan una de las poblaciones más vulnerables; la falta de condiciones seguras se traduce en una alta siniestralidad vial, pues, según la Agencia Nacional de Seguridad (2021), la infraestructura ciclista en Colombia presenta deficiencias notables que comprometen la seguridad de quienes utilizan este medio de transporte. De hecho, los siniestros viales son la tercera causa de muertes violentas a nivel mundial y en Colombia el 90% de estos eventos se atribuyen a factores humanos, como la imprudencia y el desconocimiento de las normas (Ministerio de transporte, 2022). A esto se suman la incompatibilidad de velocidades entre los distintos medios de transporte y la falta de educación vial, lo cual agrava la problemática aún más.
Ante esta situación, este proyecto busca no solo mejorar la seguridad vial, sino que también fomenta estilos de vida saludable, reduce la contaminación y eleva la calidad de vida urbana. En este contexto, nuestra propuesta de investigación tiene como objetivo el diseño y desarrollo de una ciclo infraestructura integral que se alineé con el Plan Nacional de Seguridad Vial 2022-2031 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Basándose en estudios de movilidad, levantamiento de inventario vial, análisis de datos y modelaciones, para así, plantear una solución eficiente que priorice la seguridad, la conectividad y la accesibilidad para los bici-usuarios.
En este contexto se propone la creación de una ciclo infraestructura en ciudad de Pasto, comuna nueve en la calle 19, entre las carreras 27 a 40, teniendo en cuenta que su ubicación esta en un punto estratégico dado que se presenta en un sector educativo activo, fomentando en estudiantes, padres y profesores el uso de transportes alternativos sostenibles, con un enfoque en tres aspectos: Seguridad, a través de una ciclo infraestructura segregada; Conectividad, integrando esta red con la ciclo infraestructura actual de la carrera 27 y accesibilidad, mediante un diseño inclusivo y seguro que garantice el bienestar de todos los bici usuarios.
La propuesta de ciclo infraestructura en la Calle 19, entre la Carrera 27 a Carrera 40, en la ciudad de Pasto, muestra que una planificación adecuada, basada en estudios detallados, puede generar mejoras sustanciales en la seguridad vial, fomentar la movilidad sostenible y optimizar el uso del espacio público. Este diseño técnico, respaldado por análisis de movilidad, confirma la viabilidad del proyecto para reducir la siniestralidad y promover la bicicleta como una alternativa eficiente y ecológica para el transporte urbano.Contenido
Introducción 15
1.Resumen del proyecto 16
1.1. Descripción del problema 19
1.1.1. Formulación del problema 20
1.2. Justificación 20
1.3. Objetivos 21
1.3.1. Objetivo general 21
1.3.2. Objetivos específicos 21
1.4. Marco referencial o fundamentos teóricos 21
1.4.1 Antecedentes 21
1.4.1.1. Internacionales 21
1.4.1.2. Nacionales 22
1.4.1.3. Regionales 22
1.4.2 Marco conceptual 23
1.4.3 Marco contextual 25
1.4.4. Marco legal 26
1.5. Metodología 27
1.5.1. Tipo de investigación 27
1.5.2. Descripción de los materiales y métodos por objetivo específico. 28
1.5.2.1. Diagnosticar la infraestructura vial actual y las condiciones de movilidad vehicular en la calle 19 entre carrera 27 a carrera 40. 28
1.5.2.2. Analizar la información recopilada con el fin de obtener diferentes escenarios en pro a mejorar la movilidad urbana de los bici-usuarios. 33
1.5.2.3. Evaluar el desempeño de la ciclo-infraestructura escogida mediante una matriz multicriterio. 34
2. Presentación de resultados 35
2.1. Análisis e interpretación de los resultados 35
2.1.1. Análisis del primer objetivo 35
2.1.2. Análisis del segundo objetivo 54
2.1.3. Análisis del tercer objetivo 60
2.2. Discusión 63
3. Conclusiones 65
4. Recomendaciones 67
Referencias bibliográficas 68
Anexos 7
Desacondicionamiento físico hospitalario: su incidencia en el desempeño ocupacional de los pacientes
No full textEs importante hablar sobre el desacondicionamiento físico hospitalario, un síndrome que abarca una amplia gama de implicaciones que van más allá de la disminución de la fuerza muscular, la resistencia cardiovascular y la movilidad en los pacientes. Además de estos aspectos físicos, también se puede observar impactos en el estado emocional y mental de los individuos, como la pérdida de confianza en sus habilidades previas, la aparición de ansiedad relacionada con la recuperación y la adaptación a un entorno hospitalario que puede resultar estresante y desafiante para muchos (Romo y Ardila, 2023). El desacondicionamiento físico se refiere a la pérdida de fuerza, resistencia cardiovascular y capacidad funcional debido a la falta de actividad física o al reposo prolongado. Esto puede ocurrir como resultado de una enfermedad, lesión, hospitalización prolongada o un estilo de vida sedentario. El desacondicionamiento físico hospitalario implica una pérdida de condición física y funcionalidad debido a la inactividad prolongada durante la hospitalización, resultando en atrofia muscular, rigidez articular, disminución de la capacidad aeróbica, riesgo de trombosis, pérdida de coordinación y equilibrio, disminución de la actividad neuromuscular, debilidad muscular, fatiga, dificultad respiratoria, rigidez y dolor articular, alteraciones posturales y disminución de la flexibilidad
Practices of a Software Architect in a Scrum Team
No full textEl trabajo propone un modelo para incorporar prácticas de un arquitecto
de software en equipos Scrum que desarrollan proyectos de mediana complejidad.
A través de un mapeo sistemático de literatura, se identificaron prácticas
arquitectónicas, categorizadas en áreas como diseño, documentación y evaluación.
Posteriormente, se diseñó y validó el proceso IPARES (Identificar, Proponer,
Analizar, Realizar, Evaluar, Sustentar), adaptado al marco Scrum. Los resultados
experimentales muestran alta aceptación del proceso, destacando su eficiencia y
aplicabilidad en equipos pequeños, reduciendo la dependencia de roles externo
Voluntarios marianos
No full textLa coordinación de egresados del programa de Nutrición y Dietética contribuye a la misión trazada por la oficina de egresados de la Universidad Mariana, la cual busca entre otras cosas, mantener un vínculo permanente con el egresado, utilizando para ello varias estrategias, como la generación de redes y procesos de articulación con empresas e instituciones, información actualizada de oportunidades de empleo y, la oferta de formación continua
Retos y desafíos de los resultados de aprendizaje en instituciones educativas
No full textLa pedagogía es, por definición, un saber de anticipación que porta la exigencia de prever los efectos que tendrán a futuro las acciones educativas que ocurren aquí y ahora. El caso extremo de este mandato de previsión, de anticipación, es la formación de docentes. Discutimos sobre cómo formar hoy un docente que ejercerá su profesión –con suerte- durante los próximos 30 años, educando niños que se volverán adultos en los próximos 50 años
Reflexiones a la Educación desde la Investigación Pedagógica
No full textLa Facultad de Educación de la Universidad Mariana, y el Comité Organizador del “5to encuentro nacional y 4 internacional en Pedagogía, investigación y cultura”, desarrollado los días 11 y 12 de septiembre de 2020. Estuvo dirigido a Docentes, Investigadores, Profesionales, Estudiantes, Representantes de Instituciones y/u Organizaciones Públicas y Privados. Dicho evento, tuvo como objetivo: Reflexionar el hecho pedagógico, investigativo y cultural como fenómenos que se integran y dinamizan desde el encuentro con el otro, el saber y la praxis, en un espacio para la presentación, divulgación, debate y crítica del conocimiento generado en el accionar académico e investigativo para proyectar el nuevo conocimiento.
Los profesores integrantes de los Grupos de Investigación FORMA, INDAGAR y PRÁXIS, dando continuidad a los procesos de cualificación con la comunidad académica y entendiendo las condiciones que vive el mundo, plantearon a la comunidad realizar el encuentro a través de mediación tecnológica utilizando plataforma virtual Zoom https://us02web.zoom.us/j/87873959853 y meet donde participaron conferencistas y ponentes nacionales e internacionales; teniendo como participante al país invitado España.
El Objetivo general, estaba encaminado a: Reflexionar el hecho pedagógico, investigativo y cultural como fenómenos que se integran y dinamizan desde el encuentro con el otro, el saber y la praxis, en un espacio para la presentación, divulgación, debate y crítica del conocimiento generado en el accionar académico e investigativo.
Los ejes temáticos trabajados desde donde se aborda la reflexión:
Pedagogía: se propone como espacio pedagógico de integración entre estudiantes, docentes e investigadores, para enriquecer, fortalecer y actualizar las estrategias, perspectivas, saberes y prácticas del hecho pedagógico que se deconstruye en la praxis cotidiana y en los diversos escenarios de enseñanza aprendizaje.
Investigación: se propone aportar a la reflexión en torno a la investigación educativa y pedagógica, a través del diálogo y la confluencia de saberes que, desde la investigación en educación y pedagogía, permite la generación de conocimiento a partir de la diversidad de teorías y opciones metodológicas del docente investigador contemporáneo.
Cultura: En este eje temático se aborda desde la mirada crítica y reflexiva, la cultura como creación del hombre para comunicarse y vivir de forma particular, revalorando lo que diversos grupos humanos como indígenas, afrodescendientes y mestizos han creado diacrónicamente, un mundo de elementos significativos, otorgando así a las regiones, una cosmovisión heterogénea, en la minga de saberes, creencias y actuares transeúntes del contexto colombiano.
Resiliencia en el emprendimiento: superando obstáculos y fracasos
No full textEn el increíble mundo del emprendimiento, los obstáculos se originan como piedritas que dan forma al camino hacia el éxito. Cada empresario, al embarcarse en esta travesía, se enfrenta a una serie de desafíos que ponen a prueba su determinación, creatividad y capacidad de adaptación. En este artículo se explora cómo enfrentar estos obstáculos en el camino del emprendimiento, destacando estrategias efectivas para superarlos y convertirlos en oportunidades de crecimiento. El propósito es demostrar que, si bien los obstáculos son inevitables en el mundo empresarial, la actitud resiliente y las acciones proactivas pueden transformarlos en escalones hacia el éxito.
Ser un emprendedor es mucho más que, simplemente, iniciar un negocio o llevar a cabo una idea. Es sumergirse en un mundo de posibilidades, desafíos y oportunidades, donde la valentía de abrazar el riesgo se combina con la determinación de perseguir metas más allá de lo establecido. Ser un emprendedor implica ser un visionario, alguien capaz de identificar oportunidades donde otros ven obstáculos y, tener la pasión necesaria para convertir esas oportunidades en realidades palpables. Un emprendedor se caracteriza por su espíritu innovador, su capacidad de adaptación a entornos cambiantes y, su habilidad para tomar decisiones rápidas y efectivas. La creatividad se convierte en su aliada constante, permitiéndole encontrar soluciones únicas a problemas complejos y, destacarse en un mercado saturado de ideas; un emprendedor desafía lo establecido, busca la excelencia y se esfuerza por marcar la diferencia en su entorno, impactando positivamente en la sociedad y generando un cambio significativo en su industria