National Documentation Centre - EKT journals
Not a member yet
23927 research outputs found
Sort by
Κατάλογος δωρητών Δημοτικής Βιβλιοθήκης Πρέβεζας έτους 1989
Get PDFΔωρητές Δημοτικής Βιβλιοθήκης Πρέβεζα
Η εκπαιδευτική έρευνα και το ερωτηματολόγιο ως εργαλείο συλλογής δεδομένων
Get PDFΗ παρούσα εργασία έχει ως στόχο της τη βιβλιογραφική προσέγγιση της επιστημονικής έρευνας στις επιστήμες της αγωγής, εστιάζοντας ιδιαίτερα στο ερωτηματολόγιο, ως ένα εργαλείο μέσω του οποίου μπορούν να συλλεχθούν δεδομένα για την εκπαιδευτική έρευνα. Η εκπαιδευτική έρευνα εστιάζει σε μια επιστημονική προσέγγιση εκπαιδευτικών θεμάτων με στόχο την καλύτερη κατανόησή τους και την εξαγωγή γενικότερων συμπερασμάτων. Για τη διεξαγωγή της, χρειάζεται να προηγηθούν ορισμένα στάδια, όπως η επιλογή του θέματος και η ανάδειξη της προβληματικής, η βιβλιογραφική μελέτη, ο σχεδιασμός της ερευνητικής πορείας και η επιλογή του κατάλληλου μέσου συλλογής δεδομένων. Μεταξύ αυτών, στα δημοφιλέστερα συγκαταλέγεται το ερωτηματολόγιο. Πρόκειται για ένα δημοφιλές μέσο, που μπορεί να δώσει μεγάλο αριθμό απαντήσεων και διασφαλίζει ανωνυμία στα υποκείμενα της έρευνας. Η εργασία εξετάζει, επίσης, τους παράγοντες που χρειάζεται να λαμβάνονται υπόψη για μια σωστή κατασκευή και χορήγηση ενός ερωτηματολογίου, όπως η διατύπωση και ο τύπος των ερωτήσεων, το συνοδευτικό κείμενο και η αισθητική επιμέλεια. Τέλος, υπογραμμίζεται η σημασία της σωστής κατασκευής του ερωτηματολογίου, καθώς αυτή θα επηρεάσει και τα αποτελέσματα της έρευνας.The present study aims to provide a literature-based approach to scientific research in education, with a particular focus on the questionnaire as a tool for collecting data in educational research. Educational research employs a scientific approach to educational issues to enhance understanding and draw general conclusions. Conducting this type of research requires a series of preparatory steps, including selecting a topic, identifying the problem, conducting a literature review, designing the research process, and choosing an appropriate data collection tool. Among these tools, the questionnaire is one of the most widely used, as it allows for the collection of a large number of responses while ensuring the anonymity of participants. This paper also examines key factors necessary for constructing and administering an effective questionnaire, such as the wording and types of questions, accompanying text, and aesthetic formatting. Finally, the study underscores the importance of careful questionnaire design, as this will directly impact the accuracy and reliability of the research results
What is Prometheanism? Ancient Greek Democracy and American Republicanism: Theodosiadis M., Edinburgh: Edinburgh University Press, 2025
Get PDFWhat is Prometheanism? How is Prometheus related to human politics? Does Prometheanism offer an answer to the political problem? Human creation was flawed from the beginning. Epimetheus - brother of the Titan Prometheus - undertook to distribute the properties to living beings before their exit into the world. But afterward, he reflected on his actions; he realized that he had given every creature remarkable abilities to survive, except for man. This is also represented by the symbolic meaning of his own name. Epimetheus had forgotten men entirely, granting them no special power at all. While all creatures could survive, men remained alone, unarmed and inadequate, condemned to certain annihilation. Prometheus was stunned by the mistake of his unwise brother and undertook the task of saving man (ἀπορίᾳ οὖν σχόμενος ὁ Προμηθεὺς ἥντινα σωτηρίαν τῷ ἀνθρώπῳ εὕροι). In order to achieve this, he had to transgress, that is, steal fire and wisdom of technique from the gods, giving it to humans (κλέπτει Ἡφαίστου καὶ Ἀθηνᾶς τὴν ἔντεχνον σοφίαν σὺν πυρί). Thus, humans, with the sponsorship of Prometheus, became related to the gods, as they could construct through fire and the wisdom of technique all kinds of artefacts (clothes, houses, languages, weapons, etc.) that replaced natural deficiencies (Cf. Plato, Protagoras, 320c-323c)
†Χαράλαμπος Μπούρας ‒ Κλήμης Ασλανίδης ‒ Σταύρος Μαμαλούκος (επιμ.), Εκκλησίες στην Ελλάδα μετά την Άλωση, 8 / Churches in Greece 1453-1850, 8,
No full text†Χαράλαμπος Μπούρας ‒ Κλήμης Ασλανίδης ‒ Σταύρος Μαμαλούκος (επιμ.), Εκκλησίες στην Ελλάδα μετά την Άλωση, 8 / Churches in Greece 1453-1850, 8, Εκδόσεις Μυγδονία, Θεσσαλονίκη 2021, 28×21 εκ., 374 σελ., 433 εικ. (φωτογραφίες και αρχιτεκτονικά σχέδια), ISBN: 978-618-5034-44-3.†Χαράλαμπος Μπούρας ‒ Κλήμης Ασλανίδης ‒ Σταύρος Μαμαλούκος (επιμ.), Εκκλησίες στην Ελλάδα μετά την Άλωση, 8 / Churches in Greece 1453-1850, 8, Εκδόσεις Μυγδονία, Θεσσαλονίκη 2021, 28×21 εκ., 374 σελ., 433 εικ. (φωτογραφίες και αρχιτεκτονικά σχέδια), ISBN: 978-618-5034-44-3
Utilization of Waste Materials for Rearing the Small Carpenter bee, Ceratina (Pithitis) smaragdula F. (Hymenoptera, Apidae)
Get PDFCeratina (Pithitis) smaragdula is a recognized pollinator of alfalfa and various other crops. Artificial nesting of the species will aid its conservation and enhance its pollination services to the agroecosystems. Hollow waste stems of Saccharum spp., which are typically discarded as waste, were tested as nesting material for C. smaragdula and found to be highly beneficial for enhancing and maintaining these insect-pollinators in the agroecosystems.
Investigating the integration of Alternative Methods to Animal Use in Hellenic Biomedical Research and Educational Institutions
Get PDFΗ Αντικατάσταση (Replacement) είναι ο πρώτος όρος της Συνθήκης των 3Rs, η οποία περιλαμβάνει την Αντικατάσταση (Replacement), τη Μείωση (Reduction) και τη Βελτίωση (Refinement). Πρόκειται για τις καθιερωμένες αρχές πειραματισμού που έχουν ενσωματωθεί στη νομοθεσία των κρατών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την προστασία των ζώων που χρησιμοποιούνται για επιστημονικούς σκοπούς. Η Αντικατάσταση ορίζεται ως οι εναλλακτικές μέθοδοι ή Μεθοδολογίες Νέας Προσέγγισης (New Approach Methologies) που μειώνουν ή υποκαθιστούν τη χρήση των ζώων. Στόχος μας ήταν να διερευνήσουμε για πρώτη φορά την υιοθέτηση μεθόδων αντικατάστασης σε εγκαταστάσεις χρήσης ζώων εργαστηρίου που υπηρετούν τη Βιοιατρική Έρευνα και Εκπαίδευση στην Ελλάδα, έπειτα από 10 πλεόν χρόνια εναρμονισμένης εφαρμογής της Οδηγίας 2010/63/ΕΕ. Ένα ανώνυμο ερωτηματολόγιο διαμοιράστηκε στους υπεύθυνους 56 αδειοδοτημένων εγκαταστάσεων χρήσης ζώων, με το οποίο συλλέχθηκαν πληροφορίες σχετικά με τα χαρακτηριστικά των εγκαταστάσεων, τη χρήση εναλλακτικών μεθόδων αντικατάστασης των ζώων και την αντίληψη γύρω από τις εναλλακτικές αυτές μεθόδους. Το ποσοστό απόκρισης προς ανάλυση ανήλθε στο 50%. Φάνηκε ότι η πλειονότητα των εγκαταστάσεων ήταν δημόσιοι μη-κερδοσκοπικοί οργανισμοί που εφάρμοζαν πρωτόκολλα χρήσης των ζώων τόσο για ερευνητικούς όσο και εκπαιδευτικούς σκοπούς. Προς ευχάριστη έκπληξή μας, οι περισσότερες εγκαταστάσεις δήλωσαν ότι χρησιμοποιούν εναλλακτικές μεθόδους, υποδεικνύοντας μέτριο έως χαμηλό βαθμό αντικατάστασης των ζωικών μοντέλων. Το 62,5% των συμμετεχόντων είχαν αντικαταστήσει μερικώς τα ζωικά πρότυπα. Οι κυτταρικές καλλιέργειες, η Συστηματική Ανασκόπηση ή/και Μέτα-Ανάλυση και άλλες μη ζωικές μεθόδους ήταν οι κύριες εναλλακτικές που υιοθετήθηκαν. Τα τρωκτικά και τα παραγωγικά ζώα ήταν τα πρωταρχικά είδη που αντικαταστάθηκαν, ενώ τα ψάρια χρησιμοποιούνται ως μέσο αντικατάστασης των τρωκτικών αλλά κι άλλων ζώων εργαστηρίου. Από όσο γνωρίζουμε, αυτά είναι τα πρώτα δεδομένα σχετικά με την αντικατάσταση των ζώων στην Ελλάδα, ιδίως σε μία μεταβατική περίοδο η οποία δύναται να αλλάξει το τοπίο στην Έρευνα με τη χρήση ζώων. Το κύριο πόρισμα από την έρευνα μας ήταν η καθιερωμένη αντίληψη ότι η επιστημονική εξέλιξη, η χρονική αποτελεσματικότητα των επιστημονικών πορισμάτων και η ηθική ακεραιότητα διασφαλίζονται επαρκώς με την υιοθέτηση εναλλακτικών μέθόδων χρήσης των ζώων. Παρ΄όλα αυτά η χρήση των ζώων στην Βιοιατρική Έρευνα και Εκπαίδευση στην Ελλάδα εξακολουθεί να είναι επιτακτική και αδιάκοπη, έως ότου υπάρξουν περισσότερες επικυρωμένες και ευρέως προσβάσιμες εναλλακτικές λύσεις.Replacement is the primary of the Three Rs (3Rs standing for Replacement, Reduction, Refinement) which are the established humane experimentation principles, incorporated in the EU member states legislation for the protection of animals used for scientific purposes. Replacement is defined as the alternative methods or New Approach Methodologies (NAM) that decline or substitute the use of animals. Our aim was to investigate for the first time the integration of replacement methods in laboratory animal facilities serving Biomedical Research and Education in Greece, after over 10 years of harmonized implementation of Directive 2010/63/EU. An anonymous questionnaire survey was addressed to personnel responsible for managing 56 licensed facilities. Information about the characteristics of participating facilities; the use of animal alternatives and the perceptions around available alternatives were collected. A 50% response rate was yielded for analysis. The majority of the facilities were public non-profit organizations, running animal protocols for both research and training purposes. To our pleasant surprise, most people responsible for managing licensed Hellenic animal facilities reported the usage of alternative methods, indicating a moderate and low degree of replacement of animal models. 62.5% of the facilities had partially substituted animal models, with cell cultures, Systematic Review and/or Μeta-Αnalysis, and other non-animal methods being the major adopted methods. Rodents and farm animals were the predominant species to be replaced, whereas fishes were used to replace rodents and other laboratory animals. To our knowledge, these are the first data regarding animals’ replacement in Greece, especially in a transition period where deep learning and fluidics are about to change the animal research landscape. The main finding of our survey was the established perception that scientific reproducibility, time efficacy of research outcomes, and moral integrity are adequately guaranteed by adopting alternative methods to animal use. However, until more validated alternatives are present and widely accessible, the use of animals in biomedical research and education in Greece is still imperative and ongoing
Transparency of Language Systems, Acquisition of Specific Skills, and Dyslexia
Get PDFΤα συστήματα του γραπτού λόγου μπορεί να είναι σημασιογραφικά, συλλαβικά ή αλφαβητικά. Τα αλφαβητικά ορθογραφικά συστήματα τοποθετούνται σε ένα συνεχές αδιαφάνειας/ διαφάνειας ανάλογα με το πόσο συνεπής είναι ο κώδικάς τους. Στο παρόν άρθρο εξετάζεται η διαφάνεια διάφορων γλωσσών με εστίαση στις γλώσσες: Ελληνική, Γερμανική και Αγγλική. Καταγράφεται η επίδραση της (α)διαφάνειας των γλωσσικών συστημάτων στην κατάκτηση επιμέρους δεξιοτήτων, όπως η ανάγνωση και η ορθογραφημένη γραφή. Επίσης, εξετάζεται η επίδραση της διαφάνειας ενός γλωσσικού συστήματος στα άτομα με δυσλεξία.Written language systems can be logographic, syllabic, or alphabetic. Alphabetic orthographic systems are placed on a continuum of opacity/transparency depending on the consistency of their code. This article examines the transparency of various languages, focusing on Greek, German, and English. It explores the impact of the (in)transparency of language systems on the acquisition of specific skills, such as reading and spelling. Additionally, it investigates the influence of a language system's transparency on individuals with dyslexia
Συσχετίσεις γνωστικών και μαθησιακών παραμέτρων με την αναγνωστική κατανόηση επιχειρηματολογικών κειμένων σε μαθητές Γυμνασίου με επίμονα χαμηλή αναγνωστική επίδοση
Get PDFΗ παρούσα έρευνα μελετά τις συσχετίσεις μεταξύ διάφορων γνωστικών και μαθησιακών παραμέτρων αφενός και της αναγνωστικής κατανόησης επιχειρηματολογικών κειμένων αφετέρου, σε μαθητές Γυμνασίου με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες (ΕΜΔ) και σε συμμαθητές τους με Χαμηλή Αναγνωστική Επίδοση (ΧΑΕ) αδιευκρίνιστης αιτιολογίας. Ειδικότερα, διερευνήθηκε το αν και κατά πόσο το πρότυπο αυτών των συσχετίσεων διαφοροποιείται μεταξύ των δύο υποομάδων μαθητών. Στην έρευνα συμμετείχαν 59 μαθητές και μαθήτριες της Α΄ Γυμνασίου (ηλικίας 12–13 ετών) από τους νομούς Θεσσαλονίκης, Γρεβενών, Σερρών και Ημαθίας. Όλοι οι συμμετέχοντες αξιολογήθηκαν στην αποκωδικοποιητική ακρίβεια, την αναγνωστική ευχέρεια, τη σημασιολογική γνώση, τη μνήμη εργασίας και την αναγνωστική κατανόηση, μέσω τυποποιημένων και μη τυποποιημένων (αυτοσχέδιων) εργαλείων αξιολόγησης. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των αναλύσεων, και στις δύο ομάδες μαθητών διαπιστώθηκε στατιστικά σημαντική θετική συσχέτιση μεταξύ της επίδοσης στην αναγνωστική κατανόηση επιχειρηματολογικών κειμένων και των γνωστικών και μαθησιακών παραμέτρων, με εξαίρεση τη μνήμη εργασίας. Στην ομάδα μαθητών με ΕΜΔ, η ισχύς όλων των συσχετίσεων ήταν μέτρια (rs= 0.359–0.456), με εξαίρεση τη συσχέτιση μεταξύ της κλίμακας αξιολόγησης της κατανόησης του Τεστ-Α και της αναγνωστικής κατανόησης επιχειρηματολογικών κειμένων, η οποία ήταν υψηλή (rs = 0.637). Στην ομάδα μαθητών με ΧΑΕ, η ισχύς όλων των συσχετίσεων ήταν υψηλή (rs= 0.524–0.606), με εξαίρεση τη συσχέτιση μεταξύ της αναγνωστικής ευχέρειας και της αναγνωστικής κατανόησης επιχειρηματολογικών κειμένων, η οποία ήταν μέτρια (rs = 0.419). Συμπερασματικά, το πρότυπο συσχετίσεων των γνωστικών και μαθησιακών παραμέτρων με την αναγνωστική κατανόηση μεταξύ των δύο ομάδων παρουσίασε ομοιότητες ως προς τις παραμέτρους που εμφάνισαν στατιστικά σημαντική συσχέτιση με την αναγνωστική κατανόηση επιχειρηματολογικών κειμένων, αλλά και διαφορές κυρίως ως προς την ισχύ αυτών των συσχετίσεων.
This study examines the correlations between various cognitive and learning parameters, on the one hand, and reading comprehension of argumentative texts, on the other, among secondary students with Specific Learning Disabilities (SLD) and their peers with Low Reading Achievement (LRA) of unspecified etiology. Specifically, it was investigated whether the pattern of these correlations differs between the two student subgroups. A total of 59 first-year secondary school students (aged 12–13) from Thessaloniki, Grevena, Serres, and Imathia participated in the study. All participants were assessed on decoding accuracy, reading fluency, semantic knowledge, working memory, and reading comprehension using both standardized and non-standardized (i.e., researcher-developed) assessment tools. According to the results, both student groups demonstrated statistically significant positive correlations between performance on reading comprehension of argumentative texts and the cognitive and learning parameters, with the exception of working memory. In the SLD group, the strength of all correlations was moderate (rs= 0.359–0.456), except for the correlation between the comprehension rating scale of Test-A, and reading comprehension of argumentative texts, which was high (rs= 0.637). In the LRA group, the magnitude of all correlations was high (rs= 0.524–0.606), except for the correlation between reading fluency and reading comprehension of argumentative texts, which was moderate (rs= 0.419). It is therefore concluded that the patterns exhibited by the two student groups with regard to the correlations between cognitive and learning parameters, and reading comprehension of argumentative texts, are similar as far as the exact parameters presenting statistically significant correlations are concerned, but differ with regard to the strength of these correlations