Revistas UNAE Universidad Nacional de la Educación
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The teaching Ecuadorian Sign Language in Initial Education to promote educational inclusion
Get PDFEl empleo de la lengua de señas ecuatoriana (LSEC) en la Educación Inicial es poco común entre docentes e infantes. Por ello, esta investigación busca motivar la enseñanza de esta lengua para generar inclusión educativa desde la primera infancia para mejorar el entorno de formación en el subnivel Inicial 2. La metodología seleccionada se centró en el estudio de caso, con un paradigma sociocrítico y un enfoque cualitativo. Para la recopilación de datos se utilizaron las técnicas de observación participante y entrevista; también se aplicaron tres instrumentos: una guía de preguntas, diarios de campo y guía de observación. Los resultados preliminares indicaron que la docente y los infantes desconocen la LSEC para atender la diversidad en el aula, lo que evidencia la falta de capacitación de los docentes en estrategias de inclusión.The use of Ecuadorian Sign Language (LSEC) in early childhood education is not common among teachers and children. Therefore, this research seeks to motivate the teaching of this language to generate educational inclusion from early childhood, to improve the educational environment in the Pre-school 2 sub-level. The chosen methodology focused on the case study, with a socio-critical paradigm and a qualitative approach. Participant observation and interview techniques were used to collect data, and three instruments were used: a questionnaire, field diaries and an observation guide. Preliminary findings indicate that teachers and children are unaware of the LSEC to address diversity in the classroom, indicating a lack of teacher training in inclusion strategies.
Risking academic desertion in higher education: the case of the Northeastern Catholic University
Get PDFEste estudio tuvo como objetivo identificar y cuantificar los factores predictivos asociados con el riesgo de deserción académica entre estudiantes universitarios de primer y segundo año dentro de una muestra de la Universidad Católica Nordestana (UCNE). El estudio siguió un diseño no experimental transversal en el que participaron 218 estudiantes seleccionados mediante muestreo aleatorio simple. Se recogieron variables personales, sociodemográficas, contextuales e institucionales esenciales. La recopilación de datos utilizó un cuestionario estructurado validado con escalas para generar un índice de riesgo de deserción escolar. El análisis se realizó utilizando el software SPSS para desarrollar la escala de riesgo de deserción. El estudio concluyó que los factores más significativos en el riesgo de abandono son la cohesión familiar, el apoyo a la toma de decisiones, la facilidad de integración social y la satisfacción profesional.This study aimed to identify and quantify the predictive factors associated with the risk of academic attrition among first and second year university students within a sample from the Northeastern Catholic University (UCNE). The study followed a non-experimental cross-sectional design and included 218 students selected by simple random sampling. Essential personal, socio-demographic, contextual and institutional variables were collected. Data were collected using a validated structured questionnaire with scales to generate a dropout risk index. Analysis was carried out using SPSS software to develop the dropout risk scale. The study concluded that the most influential factors in dropout risk are family cohesion, decision support, ease of social integration and career satisfaction
Self-regulated learning and feedback in higher education
Get PDFEl artículo proporciona una visión detallada sobre la autorregulación del aprendizaje y el feedback (retroalimentación) en el contexto universitario. El primer elemento nominado es una habilidad que puede desarrollarse con el tiempo; el segundo, por su lado, se considera una habilidad que optimiza esa práctica. En este artículo se explora la relación bidireccional entre ambos conceptos y se destaca el papel del feedback como herramienta para optimizar procesos formativos. Se describen, además, diversos tipos de feedback y estrategias efectivas para implementarlo. La teoría del aprendizaje social de Bandura sustenta la influencia de este recurso en la autorregulación. El método que se utilizó fue la revisión bibliográfica exhaustiva, donde se incluyó la búsqueda sistemática de literatura académica relevante y se confirmó que el feedback oportuno y específico mejora la autorregulación del aprendizaje e impacta en la formación educativa.The article provides a detailed overview of self-regulation of learning and feedback in the university context. The former is seen as a skill that can be developed over time, while the latter is seen as a skill that optimises this practice. This article explores the bidirectional relationship between the two concepts and highlights the role of feedback as a tool for optimising learning processes. It also describes different types of feedback and effective strategies for implementing them. Bandura’s social learning theory underpins the influence of this resource on self-regulation. The method used was a comprehensive literature review, which included a systematic search of the relevant academic literature and confirmed that timely and specific feedback improves self-regulation of learning and has an impact on educational training
Mathematical functions in Van Gogh’s Starry night: an innovative educational experience
Get PDFCurrently, the main challenge of teaching-learning mathematics is to generate innovative pedagogical activities that respond to the cognitive, sociocultural, and other interests. This research aimed to systematize an innovative educational experience of the use of Desmos Software for the recreation of an artistic digital work with mathematical functions by a student from Cuenca, winner in the Platinum category of the Infomatrix contest, developed at the level of Ecuador and Latin America. The methodology, with a qualitative-descriptive approach, uses the systematization of experiences to develop the stated objective. In this process, the student participated, with the technique of anecdotal recording and open interview, with the instruments corresponding to anecdotal records. The results of the research reveal that the socially granted disparity between art-mathematics can be deconstructed and generate teaching and learning processes that enhance student agency, promote creativity and improve understanding of mathematical content. It is concluded that art and mathematics are not entirely divergent, but rather that they can be worked in an interdisciplinary way to generate significant learning, which stimulates critical thinking, the development of logical reasoning, problem solving, spatial perception, among others. others.En la actualidad, el mayor reto en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas es crear actividades educativas innovadoras que conecten con los intereses cognitivos y socioculturales de los estudiantes. Esta investigación tuvo como objetivo sistematizar una experiencia educativa innovadora del uso del software Desmos para la recreación de una obra digital artística con funciones matemáticas por parte de una estudiante cuencana, ganadora en la categoría Platino del concurso Infomatrix, desarrollado a nivel de Ecuador e Iberoamérica en 2024. La metodología, de enfoque cualitativo-descriptivo, utiliza la sistematización de experiencias para desarrollar el objetivo planteado obtenidas con la técnica del registro anecdótico y la entrevista abierta. Los resultados de la investigación develan que la disparidad otorgada socialmente entre arte-matemática puede deconstruirse y generar procesos de enseñanza y aprendizaje que potencien la agencia estudiantil, promuevan la creatividad y mejoren la comprensión de contenidos matemáticos. Se concluye que el arte y las matemáticas no son divergentes en totalidad, sino que se podría incursionar en su incorporación para trabajarla de forma interdisciplinar para generar un aprendizaje significativo, que estimule el pensamiento crítico, la mejora del razonamiento lógico-matemático, la percepción espacial, la resolución de problemas, entre otros
Learning experience for oral language stimulation in pre-primary through children’s literature
Get PDFLa crisis sanitaria mundial por COVID-19 afectó todos los ámbitos de la vida cotidiana. A nivel educativo, por ejemplo, la modalidad de clases cambió de presencial a virtual, lo que generó aislamiento y dificultades de comunicación en los estudiantes, sobre todo los de subnivel Inicial. Con base en lo mencionado, en este artículo se exponen los resultados de la aplicación de una experiencia de aprendizaje aplicada a un grupo de estudiantes de Inicial 2 de la Unidad Educativa Manuela Garaicoa de Calderón, en la que se propone a la literatura infantil como recurso para fomentar competencias lingüísticas. Además, se reconoce la importancia de la participación familiar en dicho proceso. Por último, este trabajo se basó en la metodología cualitativa y aplicación de instrumentos como observación participante, entrevistas y encuestas para extraer información significativa sobre la experiencia pedagógica.The global health crisis caused by COVID-19 affected all areas of daily life. At the educational level, for example, the modality of teaching changed from face-to-face to virtual, causing isolation and communication difficulties for students, especially those in the initial sub-level. Based on the above, this article presents the results of the application of a learning experience applied to a group of pre-primary students of the Manuela Garaicoa de Calderón Educational Unit, in which literature is proposed as a resource to promote linguistic competences. It also recognises the importance of family participation in this process. Finally, this work was based on a qualitative methodology and the use of tools such as participant observation, interviews and surveys in order to extract significant information about the pedagogical experience
Correction marks, a fun way to improve spelling learning
No full textThe aim of the pedagogical proposal was to reduce and correct spelling mistakes in dictation or writing in a playful way by using correction marks. The participating sample was the student population of the fifth A and sixth B of the Unidad Educativa 9 de Octubre in the canton Santa Ana (Manabí, Ecuador). The use of marks promoted spelling awareness, the ability to self-correct and the stimulation of creativity. In turn, from an interpretative paradigm, with a constructivist and active pedagogical approach, based on the theory of learning through discovery and a descriptive scope, the thesis details the procedure followed, the results and certain limitations of the process. Finally, it analyses the importance of spelling and the challenges of learning this fundamental skill, focusing on the transition from traditional methods of spelling correction to a dynamic and visually stimulating procedure. La propuesta pedagógica, como objetivo, planteó mitigar y corregir los errores ortográficos al momento de realizar un dictado o escritura de una manera divertida mediante la utilización de las marcas de corrección. La muestra participante fue la población estudiantil de quinto A y sexto B de la Unidad Educativa 9 de Octubre del cantón Santa Ana (Manabí, Ecuador). A través del uso de marcas, se logró promover la conciencia ortográfica, la capacidad de autocorrección y la estimulación de la creatividad. En el trabajo, a su vez, se detalla —bajo un paradigma interpretativo, con un enfoque pedagógico constructivista y activo, basándose en la teoría del aprendizaje por descubrimiento y un alcance descriptivo— el procedimiento realizado, los resultados y ciertas limitaciones del proceso. Finalmente, se analiza la importancia de la ortografía y sus desafíos en el aprendizaje de esta habilidad fundamental; sobre todo, se enfoca en la transición de los métodos tradicionales de corrección ortográfica hacia un procedimiento dinámico y visualmente estimulante.
Estrategias innovadoras para niños de quinto año de Educación General Básica con problemas de comprensión lectora
Get PDFLa comprensión lectora es importante para el estudiante, debido a que implica un proceso en el cual el lector conecta la información asimilada con sus experiencias. Esta investigación, de enfoque cualitativo, analiza las dinámicas del aula y los problemas de comprensión lectora del 5.° año de Educación General Básica de una escuela de Cuenca, Ecuador. Así, se establecen objetivos específicos como el análisis de instrumentos de recopilación de información y la revisión de literatura sobre comprensión lectora; asimismo, se proponen diversas estrategias didácticas basadas en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítico. Se destaca, además, la importancia de adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades individuales de los estudiantes. Este estudio busca contribuir al desarrollo de habilidades lingüísticas y al fortalecimiento de la comprensión lectora, ofreciendo herramientas que permitan mejorar el rendimiento académico y la participación del estudiante
Analysis of teacher's professional role from intrinsic, extrinsic motivation, and demotivation in different elementary and middle schools in Azuay and Cañar
Get PDFGenerar conocimiento sobre la motivación dentro del campo pedagógico es necesario para mejorarlo. Así, la presente investigación tuvo la participación de 82 profesores de instituciones de los cantones Cuenca, Paute, Gualaceo, El Pan, Azogues y Biblián con el objetivo de analizar las diferencias entre los niveles motivacionales de docentes de Educación Básica y Bachillerato. Para ello, se instrumentó un abordaje mixto de investigación; se emplearon entrevistas y una prueba validada para medir la motivación intrínseca, extrínseca y desmotivación. Tras estudiar los datos, mediante la prueba U Mann-Whitney, se comprobó diferencias en el grado de desmotivación y regulación introyectada de estos grupos. En lo referente a las entrevistas, los docentes concibieron a la motivación como la acción de alcanzar metas y objetivos. Los factores servicio, vocación y salario percibido fueron considerados positivos. Por el contrario, la falta de apoyo, injusticias y ciertas relaciones fueron estimados como negativos.Generating knowledge about motivation within the pedagogical field is necessary to improve it. In this way, this research involved the participation of 82 teachers from institutions in the cantons of Cuenca, Paute, Gualaceo, El Pan, Azogues and Biblián with the objective of analyzing the differences between the motivational levels of Basic Education and Bachelor teachers. To achieve this, a mixed research approach was implemented; interviews and a validated test were used to measure intrinsic and extrinsic motivation and amotivation. After studying the data, using the Mann-Whitney U test, differences were found in the degree of amotivation and introjected regulation of these groups. Regarding the interviews, the teachers conceived motivation as the action of achieving goals and objectives. The factors service, vocation and salary received were considered positive. On the contrary, lack of support, injustices and certain relationships were estimated as negative
Implementation of the gender perspective in the curriculum: the case of Autonomous University of the State of Hidalgo, Mexico
Get PDFGender discrimination is a form of violence that exists in public and private spaces and can be combated through the positive influence of inclusive educational processes. Given that the promotion of the rights of all people is a legal and institutional obligation, this work is based on the premise that one of the appropriate measures to counteract violent environments in higher education institutions is to have curricular content with a gender perspective. In order to support this position, a documentary, legal and curricular review of the different educational programmes of the Autonomous University of the State of Hidalgo was carried out as a method. The results obtained showed the absence of subjects with gender content, so it is proposed to include a transversal institutional subject with the aim of making inequality visible and preventing it. La discriminación por razón de género es una forma de violencia presente en los espacios públicos y privados que puede combatirse a través de la influencia positiva de los procesos educativos inclusivos. Dado que la promoción de los derechos de todas las personas es una obligación jurídica e institucional, este trabajo parte de la premisa de que una de las medidas adecuadas para contrarrestar los ambientes de violencia en las instituciones de educación superior es contar con contenido curricular con perspectiva de género. Para sostener esta postura, se implementó, como método, una revisión documental, legislativa y de los planes de estudio de los distintos programas educativos de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Los resultados obtenidos arrojaron la ausencia de asignaturas con contenido de género, por lo que se propone la incorporación de una materia institucional transversal con la finalidad de visibilizar y prevenir la desigualdad
Gamification approach in Chile
No full textEste estudio explora la percepción estudiantil sobre la implementación de la gamificación, desde Kahoot!, en una universidad chilena durante el año 2023. En tal sentido, se presta especial atención a dos aspectos: la experiencia pedagógica asociada con el uso de dichas herramientas y las particularidades del impacto que en tal sentido poseen las brechas socioeconómicas del escenario chileno sobre dicha experiencia. El diseño metodológico es cualitativo, basado en el análisis del contenido de entrevistas a informantes clave, seleccionados intencionadamente acorde con criterios de conveniencia y proximidad. Así, se identifica que Kahoot!, si bien es lúdico y estimulante, posee debilidades en cuanto al impacto negativo en términos emocionales tras su implementación. Esto se debe a la prevalencia de deficiencias técnicas entre los dispositivos y conexiones a Internet del estudiantado, las cuales inhabilitan el despliegue de sus potencias, generando ansiedad, frustración y rabia entre sus miembros.This study explores students’ perceptions of the implementation of gamification, specifically of Kahoot!, in a Chilean university during the year 2023. In this sense, special attention is paid to two aspects: the pedagogical experience associated with the use of these tools and the specificity of the impact that the socio-economic gaps of the Chilean scenario have on this experience. The methodological design is qualitative, based on the analysis of the content of interviews with key informants, deliberately selected according to criteria of convenience and proximity. The results show that Kahoot!, although playful and stimulating, has weaknesses in terms of negative emotional effects after its implementation. This is mainly due to the widespread technical shortcomings of students’ devices and Internet connections, which prevent them from realising their potential and generate anxiety, frustration and anger among its members