Revistas UNAE Universidad Nacional de la Educación
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Realidad virtual en 3D: una herramienta inclusiva para la educación
Get PDFEsta investigación propone la utilización de la realidad virtual en 3D para lograr inclusión educativa en la asignatura Ciencias Naturales. La metodología utilizada fue la cualitativa, fundamentada en la investigación acción participativa (IAP). También se aplicó una revisión documental enfocada en el conocimiento del diseño universal de los aprendizajes (DUA) para indagar las percepciones, vivencias, interacciones y experiencias sobre el uso de la realidad virtual en 3D —y sus guías didácticas— en un contexto de inclusión. Como resultado se obtuvo una formación más significativa e inclusiva en el aula. Finalmente, se concluye que realidad virtual en 3D puede ser una herramienta efectiva para promover la inclusión educativa y tornar el aprendizaje en una experiencia significativa y valorativa.This research proposes the use of 3D virtual reality to achieve educational inclusion in the Natural Sciences subject. The methodology used was qualitative, based on participatory action research (PAR). A documentary review focused on knowledge of the universal learning design (ULD) was also applied to investigate the perceptions, experiences, interactions and experiences regarding the use of 3D virtual reality —and its didactic guides— in a context of inclusion. As a result, more meaningful and inclusive training was obtained in the classroom. Finally, it is concluded that 3D virtual reality can be an effective tool to promote educational inclusion and turn learning into a meaningful and valuable experience
Audioactivities: a technological educational resource to promote inclusive processes for students with visual disabilities
Get PDFLa presente investigación tiene la finalidad de compartir las experiencias de docentes tras la implementación del recurso tecnológico audioactividades. El recurso nace de las necesidades particulares de estudiantes con discapacidad visual (DV), en función de una barrera metodológica, procesos de monotonía educativa y desconocimiento docente sobre la misma discapacidad y formas de ajustar los recursos educativos. Para la aplicación de esta investigación se empleó un diseño fenomenológico para obtener sentimientos, emociones, reacciones y vivencias de los participantes mientras se implementa el recurso. De manera posterior, se contrastó toda la información levantada con las herramientas de recolección de datos como entrevistas, bases digitales, audios de docentes y diarios de campo. Finalmente, se exponen resultados relacionados con los procesos inclusivos que otorgan las audioactividades ante estudiantes con DV.The purpose of this research is to share the experiences of teachers after the implementation of the technological resource Audioactivities. The resource arises from the particular needs of students with visual impairment (VI), based on a methodological barrier, processes of educational monotony and teachers’ lack of knowledge about the same disability and ways of adapting educational resources. For the application of this research, a phenomenological design was used to obtain the feelings, emotions, reactions and experiences of the participants during the implementation of the resource. Subsequently, all the information gathered was contrasted with data collection tools such as interviews, digital databases, teachers’ audios and field diaries. Finally, the findings are presented in relation to the inclusive processes offered by the audio activities for students with DV
The taptana as a tool for teaching mathematics in Basic Education: teachers’ experiences
Get PDFEl uso de la taptana como recurso pedagógico muestra que la matemática puede abordarse desde perspectivas culturales como la cañari. Esta investigación, justamente, analiza la relación entre esta herramienta y las experiencias docentes en la enseñanza de matemáticas. Para el desarrollo de este artículo se aplicó una entrevista en torno a dos objetivos: las percepciones de los formadores sobre la contribución de la taptana en el aprendizaje de la suma, resta y habilidades matemáticas, y el análisis de sus opiniones sobre la facilidad de uso y sugerencias para su aplicación. Los resultados indican que la taptana es una herramienta fácil de usar, que refuerza el aprendizaje de operaciones básicas y facilita el desarrollo del pensamiento lógico, la abstracción, la participación y el sentido cooperativo de los estudiantes. Además, los docentes participantes destacaron la adaptabilidad de la taptana a diferentes niveles de dificultad y su capacidad para aumentar la motivación y el sentido de identidad cultural de los usuarios.The use of the taptana as a pedagogical tool shows that mathematics can be approached from cultural perspectives such as the cañari. This research analyses the relationship between this tool and teachers’ experiences in teaching mathematics. For the development of this article, an interview was carried out with two objectives: the teachers’ perceptions of the contribution of taptana to the learning of addition, subtraction and mathematical skills, and the analysis of their opinions on its ease of use and suggestions for its application. The results indicate that taptana is an easy-to-use tool that reinforces the learning of basic operations and facilitates the development of students’ logical thinking, abstraction, participation and cooperative sense. In addition, the participating teachers highlighted taptana’s adaptability to distinct levels of difficulty and its ability to increase students’ motivation and sense of cultural identity.
La investigación-acción participativa: herramienta para la reconstrucción de viviendas y tejido social
Get PDFLa investigación acción participativa (IAP) se define como un proceso en el que grupos oprimidos se relacionan para recolectar datos, interpretarlos y proponer soluciones a problemas sociales. El objetivo del artículo es relatar la experiencia de un proceso de IAP con intervención universitaria en una comunidad rural del Estado de México dañada por los sismos del 19 de septiembre de 2017. En Santiago Mamalhuazuca, municipio de Ozumba, el ayuntamiento no se declaró el estado de emergencia. A partir de un reclamo popular organizado, diversos actores intervinieron en la comunidad, provocando desintegración del tejido social, dinámicas individuales y mayores desigualdades e inequidades entre la población. Un grupo de personas afectadas, aglutinadas en el Consejo de Barrios, con ayuda de una universidad, el párroco y dos organizaciones civiles, gestionaron un proceso de reconstrucción del tejido social con acciones de diagnóstico, reparación y reconstrucción social de viviendas.Participatory action research is defined as a process in which oppressed groups interact to collect data, interpret them and propose solutions to social problems. The aim of this article is to share the experience of a PRA process with a university intervention in a rural community in the state of Mexico, damaged by the earthquakes of 19 September 2017. In Santiago Mamalhuazuca, in the municipality of Ozumba, the town council did not declare a state of emergency. Based on an organized popular demand, various actors intervened in the community, causing the disintegration of the social fabric, individual dynamics and greater inequalities and injustices among the population. A group of affected people united in the Neighbourhood Council, with the help of a university, the parish priest and two civil organizations, led a process of rebuilding the social fabric with actions of diagnosis, repair and social reconstruction of housing
La inteligencia artificial y su aplicabilidad en la educación escolarizada ecuatoriana
Get PDFEn el contexto actual, la eclosión de la inteligencia artificial es un avance innegable en diferentes procesos de la sociedad y más aún de la educación. De esta manera, innumerables aportes invitan a aprovechar las ventajas de la inteligencia artificial y surge la necesidad de contextualizar su uso. Para ello, se requiere reflexionar, analizar y comprender que estas plataformas son herramientas para mediar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo anterior, este boletín tiene como objetivo identificar la percepción de actores educativos respecto a la aplicabilidad de la inteligencia artificial en el sistema educativo ecuatoriano. A partir de ello, se propone una guía pedagógica que pueda acompañar la iniciativa docente en torno a estos planteamientos.
Guía interactiva: https://view.genial.ly/6563a8bca8824900118943d
En busca de la equidad: la calidad educativa de las escuelas unidocentes, bidocentes y multigrado en Ecuador
No full textEn este número del boletín, el objeto de estudio son las escuelas multigrado del Ecuador y el perfil de sus docentes, quienes están a cargo de dos o más grados. En Ecuador se categorizan a estas escuelas en: unidocentes, bidocentes y pluridocentes menores multigrado. Primero, se presenta una revisión teórica del origen de la escuela hasta las políticas educativas para la atención del multigrado. Segundo, se caracterizan las escuelas multigrado a nivel nacional y se analizan las buenas prácticas, los retos y los desafíos de los docentes que laboran en ellas de las zonas de educación 6 y 7 del país. Entre los resultados resalta que el 45, 4% de escuelas son multigrado y no van a desaparecer porque son una solución necesaria para garantizar el derecho a la educación de quienes habitan en zonas periféricas y aisladas. Finalmente, se recomiendan iniciativas para el fortalecimiento del modelo pedagógico multigrado
Formación del docente para el sistema educativo ecuatoriano del siglo XXI
Get PDFEste boletín examina los desafíos del sistema educativo ecuatoriano para formar docentes que enfrenten problemas como la calidad de los aprendizajes y la creación de ciudadanos innovadores en la sociedad del conocimiento. Para ello, se presenta un estudio exploratorio y prospectivo; primero, se revisaron las tendencias globales del proceso educativo; segundo, se describieron los sistemas educativos exitosos según PISA (Singapur, Macao, Chile y Uruguay); y tercero, se representó el funcionamiento del sistema educativo ecuatoriano. Esta información se relacionó con lo obtenido a través de entrevistas a expertos educativos latinoamericanos, quienes ofrecieron soluciones a los retos que presenta la educación actual proyectada al futuro. Por otro lado, el sistema educativo ecuatoriano está compuesto por el Sistema Nacional de Educación y el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe y una diversidad de escuelas (incluso unidocentes y bidocentes). Ello supone una propuesta de formación docente compleja, caracterizada por fomentar competencias y conocimientos del siglo XXI, adecuadas al mundo emergente
Personalized tutoring to improve literacy on third grade students of Daniel Muñoz Serrano school in 2021-2022 school year
No full textEl presente artículo da a conocer una investigación innovadora sobre tutorías vinculadas a los intereses de estudiantes y desarrolladas para atender sus necesidades. El objetivo es mejorar los procesos de lectoescritura en escolares del tercer año de EGB de la Unidad Educativa Daniel Muñoz Serrano, debido a las notorias dificultades en esta área y ante actividades de refuerzo que consistían en la repetición de ejercicios de escritura. Se utilizó el paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo, el método de la investigación-acción participante e instrumentos para la recolección (entrevista, rúbrica y encuesta) aplicados a los estudiantes, representantes legales y docente de aula. Los resultados evidenciaron que, luego de la aplicación de las tutorías con material concreto y actividades creativas, interesantes y lúdicas, se logró potenciar, nivelar y reforzar las destrezas de lectoescritura, además, se presentó un hallazgo adicional, pues al otorgar una atención personalizada, se brindó una educación inclusiva.This article presents an innovative research on the development of tutorials linked to students needs and interests. This article objective is to improve the literacy processes of third year students of Daniel Muñoz Serrano school, this because notorious difficulties in this area and because of reinforcement activities consisting on repeating writing exercises. Methodology applied was based on a qualitative approach, which implies a socio-critical paradigm and participant action research. Instruments collection used were interview, rubric, and survey applied to students, legal representatives, and classroom teacher. The results showed that after applying tutorials with concrete materials and creative, interesting, and playful activities, it was possible to reinforce the students’ literacy and enhance their skills level. An additional finding, granted by personalized attention, was the capacity to provided inclusive education
Teacher evaluation and pedagogical professional performance: Teacher perception
Get PDFLa evaluación docente facilita el reconocimiento de las necesidades y potencialidades del desempeño del profesorado y también la valoración de la calidad de un sistema educativo, por lo tanto, desde hace algún tiempo se ha instaurado como política pública en el Ecuador evaluar el desempeño profesional pedagógico de los docentes. En este sentido, es de relevancia para el mejoramiento continuo del proceso conocer las apreciaciones de docentes sobre la evaluación del desempeño profesional pedagógico, por lo tanto, el objetivo de este artículo es socializar las percepciones de los docentes de una institución de la ciudad de Cuenca (Ecuador) sobre el proceso de evaluación de su desempeño. La investigación se abordó desde el paradigma interpretativo, es de carácter cualitativo y de tipo fenomenológico, la técnica de investigación empelada fue grupos focales. Los resultados de este trabajo precisan la necesidad de fortalecer el trabajo colaborativo en la construcción de la evaluación docente y mejorar procedimientos como el tratamiento de los datos y la retroalimentación.Teacher evaluation facilitates recognition of teaching performance needs and potential, as well as the assessment of educational system quality. Therefore, for some time, the evaluation of the pedagogical professional performance of teachers has been established as a public policy in Ecuador. In this sense, it is relevant for continuous improvement of the process to know teachers' perceptions about the evaluation of their professional pedagogical performance. Consequently, the objective of this article is to share the perceptions of teachers from an institution in the city of Cuenca (Ecuador) about the evaluation process of their performance.
The research was approached from the interpretive paradigm, and it is qualitative and phenomenological in nature. The research technique used was focus groups. The results of this work highlight the need to strengthen collaborative work in the construction of teacher evaluation and improve procedures such as data processing and feedback
Estrategias de enseñanza-aprendizaje en destrezas para matemáticas y lenguaje en estudiantes con síndrome de Down
Get PDFLa aplicación de estrategias basadas en las destrezas de los estudiantes puede contribuir a su formación. El objetivo del presente artículo fue diagnosticar, precisamente, las estrategias de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo matemático y lingüístico en niños, niñas y adolescentes con síndrome de Down de la Unidad Educativa Especial Agustín Cueva Tamariz de Cuenca, Ecuador. Para la consecución de este artículo se aplicó el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo fenomenológico y alcance descriptivo a una muestra de ocho docentes quienes, a través de su testimonio, entregaron datos relacionados a las destrezas básicas de matemáticas y lenguaje. Por último, se exponen las estrategias que fueron aplicadas en la institución, las cuales fueron diseñadas a partir de teorías y principios acorde con los estilos de aprendizaje de los estudiantes.The application of strategies based on the students’ skills can contribute to their formation. The objective of this article was to diagnose, precisely, the teaching-learning strategies in the mathematical and linguistic development of children and adolescents with Down syndrome at the Agustín Cueva Tamariz Special Education Unit in Cuenca, Ecuador. In order to achieve this article, the interpretative paradigm, qualitative phenomenological approach and descriptive scope were applied to a sample of eight teachers who, through their testimony, provided data related to basic mathematics and language skills. Finally, the strategies that were applied in the institution are presented, which were designed based on theories and principles according to the students’ learning styles