Revistas UNAE Universidad Nacional de la Educación
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Leadership from shared responsibility: the experience of learning communities in Ecuador
No full textThe objective of this article is to show the scientific basis and to demonstrate the impact of Learning Communities in Ecuador. Specially, how the vision of educational leadership and its impact on the level of performance and coexistence, have influenced from the voices of their main actors: the community. Thus, it takes as reference the experiences lived by the Ecuadorian schools that implement the model. To achieve the objectives, the article is based on exhaustive research, based on critical communicative methodology, because it aims not only to describe and explain reality, but also to study it in order to transform it. The present article will obtain its importance, insofar as it is taken into account as a guide by those professionals who wish to investigate about the actions and strategies that provoke a social transformation in favor of a better education.El presente artículo tiene como objetivo mostrar los fundamentos científicos y evidenciar el impacto del modelo educativo Comunidades de Aprendizaje en Ecuador. Especialmente, de qué manera ha influido en la visión de liderazgo educativo y su repercusión a nivel de rendimiento y convivencia, desde las voces de sus principales actores: la comunidad. Para ello, se toma como referencia las experiencias vividas en los centros educativos ecuatorianos que implementaron el modelo. Para la consecución de los objetivos, el artículo se basa en una investigación exhaustiva, basada en la metodología comunicativa crítica, porque pretende no solo describir y explicar la realidad, sino también estudiarla para transformarla. El presente artículo obtendrá su importancia, en la medida en que sea tomado como una guía por aquellos profesionales que deseen investigar acerca de las acciones y estrategias que provocan una transformación social a favor de una mejor educación
El acompañamiento pedagógico una condición en la educación para desarrollar liderazgos
Get PDFEn la época actual, se concibe que la escuela es un ser vivo que está en constante movimiento e integrada por sujetos que se interrelacionan entre sí dando sentido a los conceptos de desarrollo integral y holístico de los actores educativos. Es preciso plantear condiciones que sostengan a la escuela que soñamos, permitiéndole caminar hacia su horizonte. Una escuela que forme seres humanos y humanice todas sus acciones, logrando dar sentido al acompañamiento pedagógico como condición para generar actitudes de liderazgo y desarrollo en docentes, estudiantes, autoridades. Cabe mencionar que el acompañamiento pedagógico es un proceso de crecimiento humano y profesional en donde los saberes permiten establecer relaciones horizontales y los aprendizajes construidos sean participativos. Provocar cambios dentro de la escuela, debe motivar la reflexión dentro del acompañamiento pedagógico como pilar de la gestión escolar, gestión del aula y la construcción de la escuela que soñamos. Por otro lado, el acompañamiento pedagógico puede ser considerado como estrategia para organizar los grupos de inter-aprendizaje entre los actores educativos, que se motivan y apoyan de manera mutua logrando así aprendizajes significativos y reflexivos. Los grupos de inter aprendizaje como estrategia motivadora para reconocer fortalezas y debilidades en la gestión del docente y puente para la reflexión en el quehacer educativo.In the current time, it is conceived that the school is a living being that is in constant movement and integrated by subjects that interrelate among themselves giving meaning to a development of integral and holistic concepts of the educational actors. It is necessary to establish conditions that sustain the school we dream for, allowing it to walk towards it´s horizon. A school that trains human beings and humanizes all their actions, managing to make sense of the pedagogical accompaniment as a condition to generate leadership and develop attitudes in teachers, students, and authorities. It is worth mentioning that the pedagogical accompaniment is a process of human and professional growth where the knowledge allows to establish horizontal relationships and the learned learning is participatory. Provoke changes within the school, should motivate the reflection within the pedagogical accompaniment as a pillar of school management, classroom management and the construction of the school we dream of. On the other hand, pedagogical accompaniment can be considered as a strategy to organize the inter-learning groups among the educational actors, who motivate and support each other in a meaningful and reflective way. Interaction learning groups as a motivating strategy for recognize strengths and weaknesses in teacher management and bridge for reflection in educational work
Interculturality 3.0: A transmedia project for teaching and learning Kichwa and Shuar
No full textEl presente artículo indaga sobre la importancia de incorporar las Tecnologías de Información y la Comunicación (TICSs), Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TACs) y Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEPs), en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las lenguas ancestrales ecuatorianas; hay que reconocer la importancia de la revalorización de las culturas y el diálogo intercultural. En la primera parte, se realiza una reflexión sobre la interculturalidad, seguidamente se aborda la didáctica de las lenguas en contexto multilingüe e intercultural para, finalmente, presentar ejemplos de cursos de lenguas que utilizan las tecnologías mencionadas como herramientas base de enseñanza. Todo ello, con el fin de construir un proyecto transmedia que pretende generar espacios de conocimiento y apropiación de la cultura y las lenguas Kichwa y Shuar.This article explores the importance of incorporating Information and Communication Technologies (IT´S), Learning and Knowledge Technologies (LKT) and Technologies for Empowerment and Participation (TEPs) in the teaching-learning processes of languages Ecuadorian ancestry, recognizing the importance of the revaluation of cultures and intercultural dialogue. In the first part, a reflection on interculturality is made, then the didactic of languages in a multilingual and intercultural context is approached to finally present examples of language courses that use the mentioned technologies as basic teaching tools. All this to build a transmedia project that aims to generate spaces of knowledge and appropriation of the culture and languages Kichwa and Shuar
Reflexiones feministas sobre el Educación y Género Estado y las políticas públicas
No full textThis article analyzes the configuration of the State, laws and public policies, in relation to women’s rights. It shows how the patriarchal and capitalist ideology has influenced the subordination of women and systematic violence, such as the exercise of male power, the same that directs and controls society. It presents the strength of the feminist movement, its strategies and the role in the conquest of rights, as well as the proposal to face the challenge of an emancipatory struggle that generates structural changes in society, a liberating process that eliminates all forms of discrimination and injustice against women, therefore integral transformations of society.Este artículo analiza la configuración del Estado, de las leyes y de las políticas públicas, en relación a los derechos de las mujeres. Pone de manifiesto cómo ha incidido la ideología patriarcal y capitalista en la subordinación de la mujer y en la violencia sistemática, como ejercicio del poder masculino, el mismo que dirige y controla la sociedad. Presenta la fortaleza del movimiento feminista, sus estrategias y el rol en la conquista de derechos, así como la propuesta de encarar el desafío de una lucha emancipatoria que genere cambios estructurales en la sociedad, un proceso liberador que elimine toda forma de discrimen e injusticia contra las mujeres, por ende transformaciones integrales de la sociedad
Experiencia innovadora de trabajo transdisciplinar desde el liderazgo educativo
Get PDFThis work presents an innovative experience which is based on the transdisciplinarity exercised from an educational leadership and managed by teachers and authorities. This innovation is based on a project which was submitted to participate in a regional competition of educational innovation. This project was done from a transdisciplinar perspective, for instance, Physics, Chemistry and Math. The problem which this proposal stemmed from was “how can we work transdisciplinarity with students? The aim of this project was to innovate and improve the teaching process of sciences through transdisciplinarity. Throughout this project, we could observe high concentration levels and joy among students. Furthermore, it was possible to integrate and achieve the learning objectives from different perspectives and achieve the complementarity of different subjects.En este trabajo se socializa una experiencia docente innovadora fundamentada en la transdisciplinariedad ejercida desde el liderazgo educativo gestionado por docentes y directivos. Esta innovación se basa en un proyecto para participar en un concurso regional de innovación educativa, el cual se trabajó de forma transdisciplinar con asignaturas del área de ciencias experimentales como: física, química y matemática. El problema del que partió la propuesta es ¿cómo trabajar con los estudiantes de manera transdisciplinar? El objetivo del proyecto fue innovar y mejorar los procesos de enseñanza de las ciencias experimentales desde la transdisciplinariedad. Durante el desarrollo del proyecto se pudo evidenciar altos niveles de concentración y disfrute por parte de los estudiantes; además, desde las diferentes perspectivas y complementariedad de las asignaturas, se logró integrar y abordar sus principales objetivos de aprendizaje
Researching on the own practice in the distance modality at the University of Education (UNAE)
No full textFormar o reformar el pensamiento práctico en docentes en ejercicio se puede llevar a través de una investigación con acción participativa, misma que parte de la reflexión sobre la experiencia como docente. Considerando que la reflexión genera el deseo de cambio, desde el plan de profesionalización docente de la UNAE, en el ámbito de las prácticas pre-profesionales se enfoca a generar esa transformación, haciendo partícipe directo a cada uno de los estudiantes-docentes. Dentro del plan de prácticas correspondiente al período septiembre-febrero 2018, se ha propuesto aplicar la metodología de la Lesson Study (LS) para generar la investigación de acción participativa; considerando a la tecnología como un recurso imprescindible de esta modalidad. Dentro de este documento se determina la importancia, procedimientos y los resultados que se esperan de la metodología, al finalizar el ciclo académico.Form or reform practical thinking in teachers in practice can be generated through participatory action research, based on reflection on our teaching experience. Considering that the reflection generates the desire for change, from the teacher professionalization plan in the UNAE, in the field of pre-professional practices, it focuses on generating this transformation, making direct participation to each of the student teachers. Within the plan of practices, corresponding to the period September-February (2018II) has been proposed and applied the methodology of the Lesson Study (LS) leading to participatory action research. This document reflects the importance, procedures and products of this methodology that is expected to be obtained at the end of the academic cycle
Implemetación de estrategias metodológicas basadas en el trabajo cooperativo para potenciar la atención a la diversidad de estilos de aprendizaje
No full textThe implementation of a research plan based on pre-professional practices provides: the opportunity to identify existing shortcomings within the educational context, to identify a problem and to propose solutions that involve the whole educational community, in relation to the integrating axis belonging to each cycle. The mentioned aspects will empower the research teacher to shape this knowledge in the Knowledge Integrator Project (PIENSA).La ejecución de un plan de investigación basado en las prácticas pre-profesionales brinda: la oportunidad de palpar falencias existentes dentro del contexto educativo, identificar una problemática y proponer soluciones que involucren a toda la comunidad educativa, en relación al eje integrador perteneciente a cada ciclo. Los mencionados aspectos potenciarán al docente investigativo a plasmar dicho conocimiento en el Proyecto Integrador de Saberes (PIENSA)
Elements that favour another education from the grammar of educational change
No full textDonde el cambio se vive y se siente marca el biorritmo de la mejora educativa desde el compromiso pedagógico docente. Las adversidades se superan cuando existe la fiel creencia de que el cambio es posible y necesario, un pensamiento anexado a un contexto que lo facilite y apoye, con redes de colaboración y los medios adecuados para desarrollarlo. Los y las docentes como principales agentes en el proceso de cambio deben salvaguardar la esperanza en su práctica, buscando fórmulas para una educación democrática, inclusiva y comunitaria desde el impulso de una organización que aprende y que apuesta por la cultura de la reflexión.Where change is lived and felt marks the biorhythm of educational improvement from the pedagogical teaching commitment. Adversities are overcome when there is a faithful belief that change is possible and necessary, a thought attached to a context that facilitates and supports it, with collaborative networks and the appropriate means to develop it. Teachers, as principal agents in the process of change, should safeguard hope in their practice, seeking formulas for democratic, inclusive, and community-based education from the impulse of an organization that learns and that is committed to a culture of reflection
Educación y género
Get PDFWe live in a society that needs to rethink male and female roles, a society that needs to break stereotypes that have been imposed over millions of years and that have limited the freedom of all human beings, but mainly women’s freedom. The society of the twenty-first century needs people who can be themselves, people live their own choices, ideologies, and beliefs without having society impose those upon them. Unfortunately, this reality moves into educational facilities in which authorities, teachers, and students live inundated with different stereotypes, but most of all, gender stereotypes. It is imperative to start at home, and have schools help to generate changes and build together a more fair and balanced society in endless circumstances. Many times it is necessary to re-educate family members to avoid family violence, femicides, and sexual abuse, among other types of violence.Vivimos en una sociedad que requierereplantear los roles de hombres y mujeres, quenecesita quebrar los estereotipos que desdemillones de años se han impuesto y que hanlimitado la libertad de los seres humanos; aunqueun poco más de las mujeres. La sociedad delsiglo XXI requiere de personas que sean ellasmismas, que vivan sus gustos, sus ideologíasy sus creencias sin que la sociedad se losimponga. Desgraciadamente, esta realidad setraslada a las instituciones educativas en lascuales las autoridades, docentes y estudiantesvivimos invadidos de estereotipos de muchostipos, pero sobre todo, de género. Es imperantedesde el hogar y con ayuda desde las aulasgenerar cambios para construir juntos unasociedad más justa y equilibrada en una infinidadde circunstancias. Es necesario, muchas de lasveces re educar a los miembros de una familiapara evitar violencia intrafamiliar, femicidios,abusos sexuales; entre otros
About roses and reggaeton. The need to promote critical thinking Education and Gender in university classrooms
No full textThe author of the paper presents somereflections about the need to promote the criticalthinking in UNAE students, so that they canperceive some micromachisms which exist in theactual society and assume a personal attitudein the face of the symbolic gender violence thathides behind them. For this, two key elementsthat guide the report are taken: the first is thehistorical origin of the custom of giving roses towomen on March 8. The second, the descriptionof an activity developed in the subject “Teachingand Learning of Social Environment II”, consistingof analyzing the lyrics of a reggaeton song andreflecting on it.El autor del artículo expone una serie dereflexiones sobre la necesidad de fomentar elpensamiento crítico en los/as estudiantes dela UNAE, con objeto de que puedan detectaralgunos de los micromachismos existentes en lasociedad actual y adoptar una postura personalante la violencia de género simbólica que seesconde tras los mismos. Para ello, se tomandos elementos sustanciales que guían el relato:el primero es el origen histórico de la costumbrede regalar rosas a las mujeres el día 8 de marzo;el segundo, la descripción de una actividaddesarrollada en la asignatura “Enseñanza yAprendizaje del Medio Social II”, consistente enanalizar la letra de una canción de reguetón yreflexionar sobre ella