Revistas UNAE Universidad Nacional de la Educación
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Effect of feedback on self-regulated learning in High School Students
Get PDFThe research focused on how feedback influenced the self-regulated learning and academic performance of 296 high school students. Various strategies were examined, analyzing their relationship with the development of self-regulation. The study, divided into two groups, evaluated the effect of pretests, readings and feedback on the learning process. The results revealed that the combination of these strategies not only improved metacognitive awareness but also had a positive impact on academic performance. These findings underscore the need to teach self-regulation strategies and foster metacognitive awareness in the high school educational environment. It is concluded that feedback that includes reminders is more effective and has longer lasting effects on learning than pretests or readings, which facilitates the development of metacognitive awareness and promotes greater control in self-regulated learning.La investigación se centró en cómo la retroalimentación influyó en el aprendizaje autorregulado y el rendimiento académico de 296 estudiantes de bachillerato. Se examinaron diversas estrategias, analizando su relación con el desarrollo de la autorregulación. El estudio, dividido en dos grupos, evaluó el efecto de las pruebas previas, lecturas y retroalimentación en el proceso de aprendizaje. Los resultados revelaron que la combinación de estas estrategias no solo mejoró la conciencia metacognitiva, sino que también tuvo un impacto positivo en el rendimiento académico. Estos hallazgos subrayan la necesidad de enseñar estrategias de autorregulación y fomentar la conciencia metacognitiva en el entorno educativo de bachillerato. Se concluye que la retroalimentación que incluye recordatorios es más eficaz y tiene efectos más duraderos en el aprendizaje que las pruebas previas o las lecturas, lo que facilita el desarrollo de la conciencia metacognitiva y promueve un mayor control en el aprendizaje autorregulado.
The short story in French and its impact on Education for the Sustainable Development Goals in Primary Education
Get PDFEste artículo presenta el diseño, la aplicación y la evaluación de un modelo didáctico basado en el cuento para fomentar la educación para el desarrollo sostenible en la asignatura Francés, Lengua Extranjera en el sexto curso de Educación Primaria en una institución educativa de la Región de Murcia. Se exponen resultados parciales de la investigación de una tesis doctoral, cuyo principal objetivo es estimular el aprendizaje del francés y sensibilizar en aspectos del desarrollo sostenible en este mismo idioma. Mediante una metodología de investigación basada en el diseño y de investigación-acción, este artículo presenta el diseño, la aplicación y los resultados que derivan de la evaluación de la educación para la objetivos del desarrollo sostenible preconizada por la Unesco (2017) y que son parte de la Agenda 2023, marco actual mundial de la sostenibilidad. Los resultados revelan que los ocho objetivos de aprendizaje específicos de los objetivos de desarrollo sostenible integrados en el modelo fueron alcanzados.This article presents the design, implementation and evaluation of a didactic model based on the story to promote education for sustainable development in the subject French, foreign language in the sixth year of primary education in an educational institution in the Region of Murcia. Partial results of the research of a doctoral thesis are presented, whose main objective is to stimulate the learning of French and raise awareness of aspects of sustainable development in the same language. Using a design-based research and action research methodology, this article presents the design, implementation and results of the evaluation of the Education for Sustainable Development goals advocated by Unesco (2017), which are part of Agenda 2023, the current global framework for sustainability. The results show that the eight specific learning objectives of the Sustainable Development Goals, integrated in the model, have been achieved
Transforming teaching practices in Early Childhood Education. Experiences with the NéoPass@ction methodology
Get PDFThis research aims to analyse how the implementation of the NéoPass@ction methodology has contributed to transforming teaching practices in Early Childhood Education, with a particular focus on teaching-learning dynamics and teacher-student interaction. The study also explores the application of this methodology in an educational centre, focusing on innovative teaching strategies. At the same time, the importance of this methodology in promoting reflection on teaching practice is emphasised by identifying critical moments and typical situations through class recordings. Subsequently, analysis and reflection are encouraged through individual, group and educational expert feedback, which is then provided to the teacher. To gain insight into the results of the methodology, interviews were conducted with teachers and experts to collect data on its implementation. Significant improvements in the pedagogical practices of teachers who participated in the study were evident. Finally, the effectiveness of this methodology in promoting teacher reflection and improving the teaching and learning process in Early Childhood Education is emphasised.El objetivo de esta investigación es analizar cómo la implementación de la metodología NéoPass@ction contribuyó a la transformación de las prácticas docentes en el contexto de la Educación Inicial; sobre todo se centra en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje y la interacción docente-estudiante. Se explora, además, la aplicación de esta metodología en un centro educativo y se enfoca en las estrategias didácticas innovadoras. A su vez, se destaca la importancia de esta metodología para promover la reflexión sobre la práctica docente al identificar momentos críticos y tiempos típicos a través de la grabación de clases. Posteriormente, se fomenta el análisis y la reflexión individual, grupal y con expertos en educación, seguido de una retroalimentación al docente. Para tener una visión sobre los resultados de esta metodología se realizaron entrevistas a docentes y expertos para recopilar datos sobre la implementación de NéoPass@ction. Se evidenció una mejora significativa en las prácticas pedagógicas de los docentes que participaron en el estudio. Finalmente, se resalta la efectividad de esta metodología para fomentar la reflexión docente y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Inicial
WhatsApp as a learning platform in rural education during the pandemic
Get PDFDuring the 2020 health emergency, education faced a mandatory shift towards virtual modalities. In the parish of El Valle, Cuenca, Ecuador, this process was hindered because 63,7% of students lacked computers and 50% did not have fixed internet access. However, since 85,6% used WhatsApp with data plans, this application was chosen as an educational tool. This study evaluated the impact of WhatsApp as a learning platform among teachers at Manuel Guerrero School using a mixed-methods action research approach, combining quantitative surveys and qualitative interviews to assess satisfaction, emotional impact and tool appreciation. The results indicated that 85% of teachers successfully applied the methodology, achieving learning objectives, and 90% noted increasing participation from typically non-participative students, recommending its continued use in rural contexts with technological limitations.Durante la emergencia sanitaria del 2020, la educación enfrentó un cambio obligatorio hacia modalidades virtuales. En la parroquia de El Valle, Cuenca, Ecuador, este proceso fue obstaculizado debido a que el 63.7 % de estudiantes carecía de un computador y el 50 % no tenía internet fijo. Dado que el 85.16 % utilizaba WhatsApp con planes de datos, se empleó esta aplicación como herramienta educativa. Este estudio evaluó el impacto de WhatsApp como plataforma de aprendizaje entre los docentes de la Escuela de Educación Básica Manuel Guerrero mediante un enfoque mixto de investigación-acción y el empleo de encuestas cuantitativas y entrevistas cualitativas para medir la satisfacción, el impacto emocional y la aplicación de la herramienta. Los resultados indicaron que el 85 % de los docentes aplicó la metodología con éxito y logró los objetivos de aprendizaje. Incluso el 90 % reportó mayor participación estudiantil. Se recomienda, por último, su uso en contextos rurales con limitaciones tecnológicas
Construction of audiovisual products for reading comprehension. A collaborative experience
Get PDFEste estudio analiza el impacto de la construcción de productos audiovisuales en la comprensión lectora de estudiantes de décimo y undécimo grado en la Institución Educativa Madre María Mazzarello, una escuela fiscal en Medellín. La hipótesis establece que la implementación de recursos audiovisuales mejora la comprensión lectora y que el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TICS) resulta fundamental para que la educación avance al ritmo de los desarrollos tecnológicos. El análisis emplea un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo para valorar el proyecto colaborativo, el cual integra diversas áreas del conocimiento. Las actividades incluyen la creación de animaciones digitales y cortometrajes, y los datos se recogen a través de encuestas y observaciones. Los resultados confirman que el 61.4 % de los estudiantes percibe mejoras en su comprensión lectora, lo que demuestra que la tecnología aplicada al aula, especialmente en los procesos de formación lectora, genera un aprendizaje significativo, desarrolla habilidades críticas y moderniza la educación. This study analyzes the impact of the construction of audiovisual products on the reading comprehension of tenth and eleventh grade students at the Institución Educativa Madre María Mazzarello, a public school in Medellín. The hypothesis is that the use of audiovisual resources improves reading comprehension and that the use of information and communication technologies (ICT) is essential for education to keep pace with technological developments. The analysis uses a mixed qualitative and quantitative approach to evaluate the collaborative project, which integrates several areas of knowledge. Activities include the creation of digital animations and short films, and data are collected through surveys and observations. The results confirm that 61.4 % of the students perceive improvements in their reading comprehension, which demonstrates that technology applied in the classroom, especially in the processes of reading training, generates significant learning, develops critical skills and modernizes education.
The evaluation of the degree of Education Sciences at ICEUABJO: Teachers’ perspectives
Get PDFInstitutional evaluation has been a feature of Mexican higher education since the late twentieth century. During this period, teachers have played a significant role within higher education institutions, participating in, promoting, criticising, witnessing and/or driving change in various educational processes. They have developed a variety of perspectives, ideas, proposals and critiques on institutional evaluation, and on how this process —consequently, educational policy— has manifested itself in different academic, administrative, cultural, research, financing and management areas. For this reason, this article presents different perspectives on institutional evaluation developed by teachers of the Licenciatura en Ciencias de la Educación del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (ICEUABJO).En la educación superior mexicana ha estado presente la evaluación institucional durante finales del siglo XX y principios del XXI. En ese período, las y los docentes han jugado un papel importante en las instituciones de educación superior, puesto que han sido partícipes, promotores, críticos, testigos y/o agentes de cambio en diversos procesos educativos. Ellas y ellos han construido y generado una serie de visiones, concepciones, propuestas, críticas, reflexiones e ideas sobre la evaluación institucional y cómo este proceso —y, a su vez, la política educativa— se ha materializado en diversos espacios académicos, administrativos, culturales, investigativos, de financiamiento y de gestión. Por ello, en este artículo, se recuperan distintas miradas que las y los docentes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (ICEUABJO), han construido sobre la evaluación institucional
Efectos de intercambios lingüísticos a través de videoconferencias en la comprensibilidad e inteligibilidad del inglés
Get PDFThis paper discusses the impact of videoconferencing language exchanges on the comprehensibility and intelligibility of B1-level English students learning in the context of English as a foreign language (EFL) at a university in Ecuador. The study utilizes a quantitative experimental approach, involving thirty-five B1-level English students across four classes and two instructors. Students of the experimental group experienced online language exchanges via videoconferencing for 12 weeks whereas the control group was assigned an alternative speaking and listening activity. A pre- and post-test were implemented to collect data about students' performance in comprehensibility and intelligibility, as evaluated by volunteer native speakers. The results revealed a 1% increase comprehensibility for the experimental group over the control group, and a higher increase in intelligibility in the control group over the experimental group. Overall, the study concludes that external factors such as a high mortality rate of participants and students' low motivation likely influenced these outcomes. A notable takeaway is that the experimental group’s comprehensibility didn’t appear to be as affected by external pressures as the control group’s results in this area. Further refinement in the design and implementation of online language exchanges is necessary to maximize their effectiveness.Este artículo analiza el impacto de los intercambios lingüísticos virtuales en la comprensibilidad e inteligibilidad de estudiantes de inglés de nivel B1 en el contexto de Inglés como Lengua Extranjera (EFL) en una universidad en Ecuador. El estudio utiliza un enfoque experimental cuantitativo, que involucra a treinta y cinco estudiantes de inglés de nivel B1 distribuidos en cuatro clases y dos instructores. Los estudiantes del grupo experimental participaron en intercambios lingüísticos en línea a través de videoconferencias durante doce semanas, mientras que el grupo de control fue asignado a una actividad alternativa de expresión oral y comprensión auditiva. Se implementaron pruebas antes y después del experimento para recopilar datos sobre el desempeño de los estudiantes en cuanto a comprensibilidad e inteligibilidad, evaluado por angloparlantes nativos voluntarios. Los resultados revelaron un aumento del 5.5 % en la inteligibilidad del grupo experimental en comparación con un aumento del 3.8 % en el grupo de control, y una ligera ventaja en comprensibilidad del grupo experimental sobre el grupo control. Un hallazgo notable es que la comprensibilidad del grupo experimental no pareció verse tan afectada por las presiones externas como los resultados del grupo de control en esta área
Prácticas de alto beneficio social: experiencias rurales en la formación docente
Get PDFEl ensayo describe la experiencia de prácticas de alto beneficio social (PABS) realizadas en escuelas rurales de la parroquia Jima, provincia del Azuay, Ecuador, enfocadas en la integración de la escuela con la comunidad. Durante la práctica, se implementaron actividades como la elaboración del escudo institucional en colaboración con docentes, familias y estudiantes, incorporando símbolos representativos de la comunidad. Asimismo, se desarrollaron talleres de refuerzo pedagógico en inglés mediante la preparación de alimentos, dinámicas de lectoescritura y ejercicios matemáticos contextualizados que permitieron aplicar conceptos a situaciones reales. Estas estrategias promovieron la participación activa, el aprendizaje colaborativo entre grados y la valoración de saberes locales, fortaleciendo la comprensión de los contenidos, el pensamiento crítico y las competencias comunicativas de los estudiantes. La experiencia evidenció que la educación en contextos rurales trasciende el aula, requiriendo sensibilidad, creatividad y diálogo constante con la comunidad. Además, permitió reconocer que los procesos de aprendizaje significativos surgen de la interacción con la realidad sociocultural y productiva del territorio
Miradas convergentes: la Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador
Get PDFEn este boletín se identifican tensiones que afectan la gestión del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB) con relación a la implementación de sus modelos educativos. Primero, se definieron ejes de análisis a partir de un grupo de discusión con docentes de la carrera de EIB de la Universidad Nacional de Educación. Segundo, se desarrolló un análisis bibliográfico sobre los problemas detectados en la EIB en trabajos de grado. Tercero, se abordó teóricamente el desarrollo histórico de la EIB. Cuarto, se entrevistó a una autoridad nacional de educación y se implementaron dos grupos focales con coordinadores pedagógicos y representantes del Consejo Plurinacional de la SEIBE. Finalmente, se presentan los resultados de dos encuestas aplicadas a 3541 docentes y a 837 líderes de instituciones educativas. Los resultados muestran coincidencias, contradicciones y tensiones presentes en el SEIB. A partir del análisis, se brinda recomendaciones para la generación de política pública
Teaching role in hospital pedagogy: challenges and perspectives in education
No full textEl presente estudio aborda la complejidad de la educación hospitalaria y destaca su importancia como una respuesta integral a este desafío. Por ello, se analiza y evalúa el papel del docente en este contexto, su impacto en el bienestar y aprendizaje de los estudiantes. A través de una metodología cualitativa, que incluyó entrevistas a docentes y encuestas a estudiantes y padres, se buscó comprender esta pedagogía. Los resultados muestran la centralidad del docente en la personalización de la educación, apoyo emocional y bienestar del estudiantado. La colaboración interdisciplinaria y adaptación a los desafíos específicos del entorno hospitalario son aspectos fundamentales en este análisis. A pesar de los obstáculos identificados (escasez de recursos y necesidad de una mejor coordinación entre los actores involucrados), la satisfacción general con el programa Aulas Hospitalarias fue notable. Esto resalta la efectividad percibida de la pedagogía hospitalaria y su valor en contextos de salud complejos.This study addresses the complexity of hospital education and highlights its importance as a comprehensive response to this challenge. It therefore analyses and evaluates the role of the teacher in this context and its impact on student wellbeing and learning. A qualitative methodology, including interviews with teachers and surveys of students and parents, was used to understand this pedagogy. The results show the centrality of the teacher in personalizing education, emotional support and student well-being. Interdisciplinary collaboration and adaptation to the specific challenges of the hospital environment are key aspects of this analysis. Despite the obstacles identified (scarcity of resources and the need for better coordination between the actors involved), overall satisfaction with Hospital Classrooms program was remarkable. This highlights the perceived effectiveness of hospital education and its value in complex health contexts