Revistas UNAE Universidad Nacional de la Educación
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Teacher Perception of Hospital Pedagogy in Cuenca, Strengths and Obstacles Based on a Semantic Networks Research
Get PDFThis research objective is determinate teacher’s knowledge level about hospital pedagogy and its strengths, and limitations. The international organisms taken as reference are Unesco, Hope and Redlaced, also, researchers as Mourik, have been considered, because of his profile of competences of a hospital teacher. The research was taken through an exploratory study with a population of 2749 educators, and a sample of 121 teachers from District 01D01 Cuenca-Sur. Regarding to data collection techniques, a survey and natural semantic networks were applied. It was concluded that teachers have a basic notion of hospital pedagogy, in fact, they relate it to social and support areas, leaving aside the academic area, and they also ignore the strengths of hospital pedagogy. Finally, it was possible to determine that time is the main aspect of the ignorance surrounding this application of education area.El objetivo de la presente investigación es determinar el nivel de conocimiento que poseen los docentes sobre la pedagogía hospitalaria, sus fortalezas y limitaciones. Se tomó como referencia a organismos internacionales como la Unesco, Hope y Redlaced, y también a investigadores como Mourik, quien caracteriza el perfil y competencias del docente hospitalario. La investigación se realizó a través de un estudio exploratorio con una población de 2749 docentes del Distrito 01D01 Cuenca-Sur y una muestra de 121 maestros. Con respecto a las técnicas de recolección de datos, se aplicó una encuesta y redes semánticas naturales. Con base en estos datos, se concluyó que el profesorado posee una noción básica sobre pedagogía hospitalaria —ya que la relacionan con el ámbito social y de ayuda—, esta, sin embargo, deja de lado lo académico; además, cabe mencionar que desconocen las fortalezas de la pedagogía hospitalaria. Finalmente, se pudo determinar que el tiempo es el principal obstáculo que impide conocer sobre este tema
Analysis of the cognitive process of engineering students in the face of a contextualized mathematical
Get PDFEste artículo se centra en analizar los procesos cognitivos involucrados en la transferencia del conocimiento matemático a situaciones contextualizadas, especialmente en el campo de la ingeniería. Los datos se obtienen a través del actuar de un grupo focal del estudiantado de ingeniería quienes se enfrentan a una propuesta didáctica, diseñada mediante la Matemática en Contexto, que aborda un sistema de ecuaciones algebraico-lineales en el contexto del balance de materia.
El análisis cognitivo se sustenta en la Teoría de Campos Conceptuales por lo que se examinan las representaciones de los invariantes operatorios utilizados frente a una situación matemática contextualizada. Derivado de este proceso se propone una escala de cuatro niveles de conceptualización para caracterizar la transferencia progresiva del conocimiento matemático a situaciones de contexto. Se concluye que la transferencia del conocimiento matemático a otras áreas de estudio es un proceso gradual y mediado que requiere tiempo y estrategias didácticas adecuadas.This article analyzes the cognitive processes of three Food Process Engineering students in contextualized mathematical situations with a non-experimental and descriptive qualitative approach. The research was divided into three stages: identification of a contextualized conceptual field (CCC), cognitive analysis, and characterization of the transfer of mathematical knowledge to contexts. The data was obtained from the didactic proposal based on mathematics in context, addressing systems of algebraic-linear equations in the material balance. The cognitive analysis is based on the theory of conceptual fields, identifying types and categories of representations of operative invariants. The results include a cognitive scale of four levels: understanding, operationalization, progress and mastery. It is concluded that the mastery of the CCC is gradual and mediated, underlining the need for adequate didactic strategies for effective teaching
Building learning experiences for all students: contributions of universal design of learning and design thinking
Get PDFThis article presents the results of a qualitative study based on the perceptions of teachers who took part in the workshop Diseño Universal para el Aprendizaje y Design Thinking para la Generación de Experiencias de Aprendizaje Inclusivas. The research affirms that a new epistemological foundation for inclusive education must be built based on the diversity of people. It also investigates the relevance of applying innovative processes and methodological approaches in education. At the same time, it evaluates the use of universal design for learning (UDL) and design thinking for teachers to build didactic experiences that allow all students to learn together. Finally, it is highlighted that they have the potential to have a positive impact on teachers' perceptions of innovation as part of their practice.Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo basado en las percepciones de los docentes que formaron parte del taller Diseño Universal para el Aprendizaje y Design Thinking para la Generación de Experiencias de Aprendizaje Inclusivas. La investigación afirma que se debe construir, con base en la diversidad de las personas, un nuevo fundamento epistemológico para la educación inclusiva. Además, indaga sobre la pertinencia de aplicar procesos y enfoques metodológicos innovadores en educación. A la par, evalúa el uso del diseño universal para el aprendizaje (DUA) y el design thinking para que los docentes construyan experiencias didácticas que permitan a todos los estudiantes aprender juntos. Por último, se destaca que las mismas tienen el potencial de impactar positivamente en las percepciones de los docentes, como parte de su práctica, sobre innovación
Importancia de los lineamientos curriculares para instituciones multigrados
Get PDFLos lineamientos curriculares desempeñan un papel fundamental en las instituciones multigrado donde se dan clases a estudiantes de distintas edades, en diferentes grados, dentro de una misma aula. Estos lineamientos son pautas y directrices diseñadas para guiar la planificación, implementación y evaluación del currículo educativo en este contexto específico.
La importancia de los lineamientos curriculares radica en su capacidad para proporcionar coherencia y consistencia en el proceso educativo. Es esencial establecer un marco común que garantice que todos los estudiantes reciban una educación de calidad y se aborden adecuadamente sus necesidades individuales.
Al seguir los lineamientos curriculares, las instituciones multigrado pueden establecer objetivos educativos claros y realistas, adaptados a las características del contexto de los estudiantes. Además, estos lineamientos proporcionan orientación en la selección y secuenciación de los contenidos curriculares, así como en las estrategias de enseñanza y evaluación más apropiadas para promover el aprendizaje significativo.Curricular guidelines play a fundamental role in multigrade institutions, where classes are taught to students of different grades in the same classroom. These guidelines are guidelines and directives designed to guide the planning, implementation and evaluation of the educational curriculum in this particular context. The importance of curricular guidelines lies in their ability to provide coherence and consistency in the educational process. It is essential to establish a common framework that ensures that all students receive a quality education and that their individual needs are adequately addressed. By following the curricular guidelines, multi-grade institutions can establish clear and realistic educational objectives, adapted to the characteristics of the students. In addition, these guidelines provide guidance in the selection and sequencing of curricular content, as well as in the most appropriate teaching and assessment strategies to promote meaningful learning
Posgrados en educación: una mirada a la oferta académica en Ecuador
Get PDFEn este boletín se presenta una interpretación del subsistema de posgrados en las ciencias de la educación en Ecuador. A partir de los datos de la Secretaría de Educación Superior Ciencia, Tecnología e Innovación, el Consejo de Educación Superior y las Instituciones de Educación Superior, se analiza la oferta académica 2023 de maestrías en educación por: tipo de institución, tipo de financiamiento, campo temático, modalidad de estudio, duración, cobertura geográfica, asignaturas y costos. Además, se realiza una comparación entre la oferta académica de los diferentes niveles de formación de posgrados (especialización, maestría y doctorado) entre los años 2010, 2020 y 2023. Los resultados muestran que la oferta se ha incrementado en los últimos años, mientras que los campos temáticos y la frecuencia con la que se presentan las modalidades de estudio ha cambiado. La nueva oferta se orienta hacia la innovación, la tecnología, la gestión educativa, los niveles de enseñanza y la pedagogía de las áreas curriculares. En conclusión, los estímulos provenientes de un mercado de formación creciente han estimulado la diversificación de la oferta del subsistema de posgrados en educación para atender las necesidades de formación de los profesionales de la educación del país
Dialogue on Suburban Area Students and Families Experience in Remote Education Context During the Pandemic.: Case Study: Unidad Educativa “2 de Agosto” of Cutuglagua (Mejía, Ecuador)
Get PDFIn Ecuador, during the COVID-19 pandemic, education suffered a shift headed to remote means of communication. Suburban sectors experienced a change to virtual means and faced a new teaching model. This study collects the experiences of students, teachers, and families in the suburban-rural area in the context of the pandemic, from 2020 to 2022. The research is based on critical pedagogy to characterize the context and uses of phenomenological paradigm, through in-depth interviews to collect the testimony of those involved. As part of the conclusions, limitations on Internet access, lack of technological equipment, migratory origin of the families and precarious economic situation were revealed. These findings point to dispositions from the education system, which did not provide technical, logistical, or curricular support for the adequate continuity of educational process in this sector.En Ecuador, durante la pandemia de covid-19, la educación sufrió un viraje dirigido a los medios remotos de comunicación. Los sectores suburbanos experimentaron el cambio a la modalidad virtual y afrontaron un nuevo modelo de enseñanza. Este estudio recoge la experiencia de los estudiantes, docentes y familias del área suburbana-rural, en el contexto de la pandemia, de 2020 a 2022. La investigación parte de la pedagogía crítica para caracterizar el contexto y emplea el paradigma fenomenológico, a través de la entrevista en profundidad, para recoger el testimonio de los involucrados. Como parte de las conclusiones se evidencia una limitación en el acceso a internet, la falta de equipos tecnológicos, la procedencia migratoria de las familias y la precaria situación económica en el medio. Estos hallazgos apuntan hacia las disposiciones del propio sistema de educación, el que no proveyó el soporte técnico, logístico, ni curricular para la adecuada continuidad del proceso educativo en el sector
Flipped Classroom in English Teaching and Learning at Primary Education: A Theoretical Approach
Get PDFEl auge de las nuevas tecnologías ha originado un cambio en las formas y modos de aprender y enseñar en todos los niveles educación. El propósito del siguiente trabajo documental es presentar los resultados de una revisión sistemática para conocer los aspectos pedagógicos, teóricos y didácticos de la metodología aula invertida. Se aplicó el método PRISMA para realizar una revisión sistematizada en los principales buscadores académicos, siguiendo una serie de criterios de inclusión y exclusión. Después de examinar el corpus, se organizó en una matriz de análisis descriptivo que mostró una alta incidencia del aula invertida en la motivación de los estudiantes y en el beneficio de sus estilos y preferencias de aprendizaje. El resultado principal muestra que esta metodología tiene una considerable trayectoria de uso en los niveles de educación superior, no tanto así en la educación primaria. Finalmente, se recomienda su aplicación basada en los datos obtenidos en esta revisión.The rise of new technologies has caused a change in the forms of learning and teaching at all levels of education. The purpose of the following documentary work is to present the results of a systematic review to know the pedagogical, theoretical, and didactic aspects of flipped classroom methodology. PRISMA method was applied to carry out a systematic review in the main academic search engines, following a series of inclusion and exclusion criteria. Subsequently, a corpus examination was organized in a descriptive analysis matrix that showed a high incidence of flipped classroom in motivating students and favoring their learning styles and preferences. The main result shows that this methodology has a considerable history of use in higher education levels, but not so much in primary education. Finally, flipped classroom application in primary education is recommended based on the data obtained in this review
Burnout en docentes del distrito 22D01 Joya de los sachas: análisis de las habilidades intrapersonales
Get PDFProfessionals in the educational field are exposed to developing symptoms related to burnout syndrome, considering the imbalance that occurs when exposed to complex situations with a high degree of emotional responsibility. Therefore, the objective is to analyze the correlation of intrapersonal skills and burnout dimensions to identify intrapersonal skills with greater relevance in the prediction of burnout in Primary Education teachers belonging to District 22D01 Joya de los Sachas. This process is developed from the implementation of Maslach Burnout Inventory, that measures levels of burnout, and Emotional Competencies Questionnaire, that facilitates analysis of intrapersonal skills. Based on the results of correlation and multiple regression analysis, it is recognized that intrapersonal skills, specifically the emotional autonomy, perform as a regulation mechanism for burnout syndrome.Los profesionales del ámbito educativo están expuestos a desarrollar sintomatología relacionada con el síndrome de burnout, debido al desequilibrio que se produce ante la exposición a situaciones complejas, con un alto grado de responsabilidad emocional. Por tanto, se plantea como objetivo analizar la correlación de las habilidades intrapersonales y las dimensiones de este síndrome, para identificar las habilidades intrapersonales con mayor relevancia en la predicción del burnout en los docentes de educación básica que pertenecen al Distrito 22D01 Joya de los Sachas. Dicho proceso se desarrolla a partir de la implementación del Maslach Burnout Inventory, que permite medir el nivel de burnout, y el cuestionario Competencias Emocionales, que facilita el análisis de las habilidades intrapersonales. En función de los resultados de la correlación y el análisis de regresión múltiple, se reconoce que las habilidades intrapersonales, específicamente la habilidad de autonomía emocional, se desempeñan como un mecanismo de regulación de este síndrome
Incidence of learning environments in students with autism spectrum disorder
Get PDFAutism is a childhood developmental disorder that commonly hinders communication and social interaction. Although each child with autism is unique, there is evidence that learning environments have a significant impact on their development. The objective of this article was to present the perceptions, experiences of teachers and their pedagogical practices through the work with two students with autism spectrum disorder (ASD) in the learning environments of the elementary sub-level of the Ciudad de Cuenca Educational Unit. The present research was qualitative and descriptive. The results allowed us to know what teachers think about the challenges faced by a student with ASD, the changes that should be made and strategies to implement when working with students with this disorder, how to strengthen learning environments and inclusion.El autismo es un trastorno del desarrollo infantil que comúnmente dificulta la comunicación e interacción social. A pesar de que cada niño con autismo es único, existe evidencia de que los ambientes de aprendizaje inciden significativamente en su desarrollo. El objetivo de este artículo fue presentar las percepciones, experiencias de docentes y sus prácticas pedagógicas mediante el trabajo con dos estudiantes con trastorno de espectro autista (TEA) en los ambientes de aprendizaje del subnivel Elemental de la Unidad Educativa Ciudad de Cuenca. La presente investigación fue cualitativa y descriptiva. Los resultados permitieron conocer qué opinan los profesores sobre los desafíos que enfrenta un estudiante con TEA, los cambios que se deben realizar y estrategias a implementar al momento de trabajar con los estudiantes con este trastorno, cómo se fortalecen los ambientes de aprendizaje y la inclusión
Virtual Interactive Play Club: A Magical World Between Parents and Children
Get PDFAl inicio de la pandemia de covid-19, la Fundación Centro San Juan de Jerusalén (FCSJJ), especializada en la atención integral de infantes y adolescentes, de cero a dieciocho años y con trastornos del neurodesarrollo, buscó alternativas con las que el área de Pedagogía logró mantener el contacto con los escolares de dos a seis años, a través de actividades lúdicas virtuales. Las educadoras de la FCSJJ crearon un espacio virtual en Zoom y Facebook Live, con el nombre del Club San Juan, para así transformar la adversidad que generó la pandemia en una oportunidad educativa. El objetivo de esta investigación-acción es explorar prácticas socio-educativas que suscitaron aprendizajes entre educadoras, estudiantes y familias. La metodología usada en esta investigación fue exploratoria e inductiva.At the beginning of the COVID-19 pandemic, Fundación Centro San Juan de Jerusalén (FCSJJ), specialized in comprehensive care of children and adolescents aged 0-18, with neurodevelopmental disorders, sought alternatives, for its Pedagogy area to maintain contact with children from 2 to 6 years old, proposing virtual playful activities. FCSJJ educators created a virtual space on Zoom and Facebook Live, named Club San Juan, and thus they transformed pandemic adversity into an educational opportunity. The objective of this action research was to explore socio-educational practices to promote learning among educators, children, and their families. The methodology used in this research was exploratory and inductive