Revistas UNAE Universidad Nacional de la Educación
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From the prescribed curriculum and its impact on educational quality in Latin American contexts
Get PDFThis article critically analyzes the relationship between curriculum and educational quality in Latin America, from a theoretical perspective grounded in critical curriculum studies and Latin American pedagogy. Through a qualitative documentary review, six structural tensions are identified across curriculum design, implementation, and evaluation processes: the fragmentation between the prescribed, taught, and assessed curriculum; limited teacher participation in curricular processes; the predominance of technocratic evaluation models; the disconnection of the curriculum from the region’s sociocultural realities; the gap between the prescribed and lived curriculum; and the active role of teachers in curriculum construction. These tensions undermine the right to a relevant, inclusive education grounded in epistemic justice. The study proposes a rereading of the curriculum as a situated sociocultural and politically contested construction, highlighting the need to move toward more flexible, dialogic, and culturally responsive models. The central role of teachers is emphasized, as is the urgency of transforming normative and evaluative frameworks from an epistemic perspective of justice. Finally, the article offers practical implications for policymakers, school leaders, and educators, aiming to activate the lived curriculum as a space for pedagogical and social transformation.Con este artículo se analiza críticamente el vínculo entre currículo y calidad educativa en América Latina, desde una perspectiva teórica situada en los estudios curriculares críticos y la pedagogía latinoamericana. Mediante una revisión documental cualitativa se identifican seis tensiones estructurales que atraviesan los procesos de diseño, implementación y evaluación curricular: la fragmentación entre currículo prescrito, enseñado y evaluado; la escasa participación docente en los procesos curriculares; el predominio de modelos tecnocráticos en la evaluación; la descontextualización del currículo respecto de las realidades socioculturales de la región; la distancia entre currículo prescrito y vivido y el protagonismo docente en la construcción curricular. Estas tensiones comprometen el derecho a una educación pertinente, inclusiva y con justicia epistémica. El estudio propone una relectura del currículo como construcción sociocultural situada y políticamente disputada y se destaca que es necesario avanzar hacia modelos más flexibles, dialógicos y culturalmente relevantes. Se enfatiza el rol protagónico del profesorado y la urgencia de transformar los marcos normativos y evaluativos desde una perspectiva de justicia epistémica. Finalmente, se ofrecen implicaciones prácticas para los responsables de las políticas educativas, directivos y docentes, orientadas a activar el currículo vivido como espacio de transformación pedagógica y social
Teacher performance evaluation with a formative approach in Ecuador. Validation of an evaluation model using the Delphi method
Get PDFEn el presente trabajo se examina la evaluación del desempeño docente a gran escala en Ecuador desde una renovada perspectiva de calidad. En este contexto, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) rediseñó su modelo de evaluación hacia un enfoque multidimensional, orientado a fortalecer la profesionalización docente. La metodología utilizada combina un diagnóstico del modelo inicial (SMAE 2016) con un estudio Delphi para validar el Modelo de Evaluación 2024. Este proceso iterativo con expertos permitió alcanzar el consenso esperado. El rediseño prioriza un enfoque formativo, con retroalimentación continua y una evaluación integral que abarca saberes disciplinares y dimensiones clave: conocimientos pedagógicos y digitales, competencias socioemocionales, gestión del aprendizaje y responsabilidad profesional. En conclusión, un enfoque evaluativo formativo y multidimensional es necesario para mejorar la calidad educativa en Ecuador.This study examines large-scale teacher performance evaluation in Ecuador from a renewed perspective of quality. In this context, the Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) redesigned its model toward a multidimensional approach aimed at strengthening teacher professionalism. The methodology employed combines a diagnostic review of the initial model (SMAE 2016) with a Delphi study to validate the 2024 evaluation model. This iterative process, carried out with the participation of experts, allowed for the achievement of the expected consensus. The redesign prioritizes a formative approach, emphasizing continuous feedback and a comprehensive evaluation that encompasses disciplinary knowledge as well as key dimensions: pedagogical and digital knowledge, socioemotional competencies, learning management, and professional responsibility. In conclusion, a formative and multidimensional evaluation approach is essential for improving educational quality in Ecuador
Tecnología, innovación y la reconstrucción de mi identidad docente desde la formación en un programa de posgrado
Get PDFIntroducción
A lo largo de mi trayectoria profesional, he comprendido que la educación es un proceso que nunca se completa del todo; se expande y se transforma a medida que nosotros mismos cambiamos. ¿Cómo puede la formación docente transformarnos en un mundo en el que la tecnología avanza más rápido que nuestras propias certezas profesionales? Esta pregunta acompañó mis reflexiones cuando decidí iniciar mis estudios de posgrado orientados a la tecnología y la innovación en la educación. No buscaba únicamente una actualización profesional que tribute a mi hoja de vida, sino asumir un compromiso conmigo misma: dejar de lado la comodidad para comprender el aprendizaje desde otra mirada, aprender a enseñar de formas nuevas, más humanas y más acordes con los desafíos contemporáneos.
Análisis de prácticas docentes en los portafolios temáticos en relación con el desarrollo de habilidades socioemocionales
Get PDFThis is a qualitative study. The data were collected from nine graduation documents (thematic portfolios) of the Master’s Degree in Primary and Pre-primary Education of teachers from three generations. The main aim of the study was to learn about the teachers’ practices that enable the progress of their students’ socio-emotional skills and that are reflected in their final documents. The results show that teachers identify the family as a space that generates difficulties for the socio-emotional development of their students; moreover, there is a close relationship between the experiences of teachers and their interest in the subject, who have reflected on their own practice and recognise socio-emotional development as a fundamental part of the educational process, addressing it in the classroom through the promotion of skills or competences such as self-awareness, identification of their emotions, empathy and self-regulation.El presente es un estudio de tipo cualitativo. La obtención de datos se realizó a través de nueve documentos recepcionales del programa (portafolios temáticos) de la maestría en Educación Primaria y Preescolar de las docentes de tres generaciones. El objetivo principal del estudio fue conocer las prácticas de las docentes que permiten el progreso de habilidades socioemocionales en sus estudiantes y que se reflejan en su documento de titulación. Los resultados muestran que las docentes identifican en la familia el espacio que genera dificultades para el desarrollo socioemocional de sus alumnos; además, se aprecia una relación cercana entre las experiencias de las docentes y el interés por el tema, quienes han reflexionado acerca de su propia práctica y reconocen el desarrollo socioemocional como parte fundamental del proceso educativo, abordándolo en el aula a partir del fomento de habilidades o competencias como el autoconocimiento, identificación de sus emociones, empatía o autorregulación
Gestión educativa: retos y desafíos en la transformación de la educación básica pública
Get PDFEste artículo analiza el impacto del liderazgo educativo en la calidad educativa, con énfasis en directivos, docentes y estudiantes de la Escuela de Educación Básica Ignacio Escandón en Cuenca, Ecuador. El estudio se enmarca en un paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y un registro vivencial. Se utilizaron encuestas y entrevistas con nueve preguntas a los participantes, con el objetivo de comprender cómo el liderazgo influye en la transformación educativa en el contexto local. La hipótesis planteada sostiene que el liderazgo educativo es un factor clave para fomentar la calidad educativa. Los resultados confirman esta tesis, según los criterios de los participantes, quienes destacan la importancia de la colaboración, la comunicación efectiva y la formación continua en el proceso de mejora educativa. No obstante, el estudio concluye que siempre existen áreas por innovar y mejorar en el ejercicio del liderazgo, lo que sugiere la necesidad de una adaptación constante.
This article analyzes the impact of educational leadership on the quality of education, focusing on the directors, teachers and students of the Escuela Ignacio Escandón in Cuenca, Ecuador. The study is framed within a sociocritical paradigm, with a qualitative approach and an experiential register. Surveys and interviews with nine questions to the participants were used with the aim of understanding how leadership influences educational transformation in the local context. The hypothesis posed is that educational leadership is a key factor in promoting educational quality. The results confirm this thesis according to the criteria of the participants, who emphasize the importance of collaboration, effective communication and continuous training in the process of educational improvement. However, the study concludes that there are always areas for innovation and improvement in the exercise of leadership, suggesting the need for constant adaptation.
Efectos de los juegos didácticos en la comprensión lectora de estudiantes de quinto básico en una escuela municipal de Castro, Chile
Get PDFThis study analyzed the influence of didactic games on reading comprehension among fifth-grade students at a municipal school in Castro, Chiloé. The research was motivated by low results in standardized test SIMCE, particularly in skills related to locating, interpreting, connecting, and reflecting on texts. A quantitative approach with a quasi-experimental design was used, with a sample of 54 students divided into an experimental group (A) and a control group (B). The intervention consisted of four workshops based on didactic games. Pre- and post-tests were applied using the CLIP test, validated in Chile, which evaluates three levels of reading comprehension: literal (local), inferential, and global. Results show significant improvements in the experimental group, especially in the Inferential category, which increased from 36.35% to 57%. The local category remained stable, while the global category showed variability. Students in the Programa de Integración Escolar (PIE) also made progress, particularly in inferential comprehension. The findings indicate that didactic games are an effective pedagogical tool to strengthen reading comprehension, although additional strategies are needed to improve local and global levels. The study highlights the value of playful and inclusive methodologies in diverse school contexts.Se analiza la influencia de los juegos didácticos en la comprensión lectora de los estudiantes de quinto básico en una escuela municipal de Castro, Chiloé. El estudio surgió tras evidenciar bajos resultados para localizar, interpretar, relacionar y reflexionar textos en la prueba del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (Simce). Para este estudio se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental y una muestra de cincuenta y cuatro estudiantes, divididos en los grupos experimental (A) y control (B). La intervención consistió en cuatro talleres basados en juegos didácticos. Se aplicaron pre y postests con la prueba CLIP, validada en Chile, que evalúa tres niveles de comprensión: local, inferencial y global. Los resultados muestran mejoras significativas en el grupo experimental. Se destaca la categoría inferencial que aumentó de 36.35 % a 57 %. La categoría local se mantuvo estable y la global presentó variabilidad. Los estudiantes del Programa de Integración Escolar (PIE) también mostraron avances, especialmente en el nivel inferencial. Se concluye que los juegos didácticos son una herramienta efectiva para fortalecer la comprensión lectora, aunque se requieren estrategias adicionales para mejorar los niveles
Family as a motivating agent in the teaching-learning process in first year students of General Basic Education
Get PDFThe family is the nucleus of any society, since its responsibility is to form proactive members with actions, school activities and motivation. The present research determines the influence of parents as a motivating agent in the teaching-learning process of students in the first year of General Basic Education during the pandemic. For this purpose, a quantitative, non-experimental, correlational methodology was used, the Family Test (Porot, 1952) and the survey technique to show the percentage of parental involvement in different school activities. SPSS version 22 statistical software was used to process the information. Pearson’s correlation test was used to validate the hypothesis that there was a significant relationship between the variables, which led to the conclusion that the greater the interest of the parents in the academic aspect of the students, the greater their motivation to improve in the school aspect.La familia es el núcleo de toda sociedad, pues su responsabilidad es formar integrantes proactivos con acciones, actividades escolares y motivación. La presente investigación determina la influencia de los padres como agente motivador del proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes del primer año de Educación General Básica durante la pandemia. Para ello se utilizó una metodología con enfoque cuantitativo no experimental, de tipo correlacional, el test de la familia (Porot, 1952) y la técnica de la encuesta para evidenciar el porcentaje de cómo se incluyen estos en las diferentes actividades escolares. Para el tratamiento de la información se utilizó el software estadístico SPSS, versión 22. Mediante la prueba de correlación de Pearson se validó la hipótesis para encontrar que las variables tienen una conexión significativa, lo que permitió concluir que, a mayor interés de los padres en la parte académica de los estudiantes, mayor motivación de estos por mejorar en el aspecto escolar
Entre máquinas y colores: experiencias de aprendizaje, arte y esperanza en aulas hospitalarias
Get PDFEste artículo presenta una experiencia pedagógica desarrollada en el área de aulas hospitalarias de Solca, donde el aprendizaje, el arte y las emociones se entrelazan para generar espacios educativos significativos en contextos de vulnerabilidad. A partir del acompañamiento a niños, niñas y adolescentes en tratamiento oncológico, se reflexiona sobre el papel de los recursos didácticos, el arte y las estrategias socioemocionales para fortalecer la motivación, la expresión creativa y la esperanza. El trabajo se fundamenta en un enfoque humanista e inclusivo, poniendo énfasis en la importancia de adaptar las prácticas educativas a las necesidades individuales y emocionales del estudiantado hospitalizado. Se describen las actividades implementadas, los aprendizajes logrados y los desafíos del proceso, destacando la relevancia de la sensibilidad docente, la comunicación con las familias y el respeto por los ritmos y condiciones de salud. Finalmente, se propone comprender las aulas hospitalarias como escenarios donde la educación se convierte en un acto profundamente humano, capaz de transformar realidades a través del arte, la presencia y el acompañamiento afectivo
Gender and student participation in research. Approaches from the Universidad Nacional de Misiones, Argentina
Get PDFSe presentan los resultados de una investigación desarrollada en la Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales (FCEQyN) de la Universidad Nacional de Misiones (UNaM) de Argentina, en el marco de un proceso colaborativo entre estudiantes y docentes del Profesorado Universitario en Computación. El estudio, de enfoque cuantitativo y carácter descriptivo, tuvo por objetivo caracterizar los proyectos y trabajos de investigación acreditados en 2023, con especial atención a la participación de docentes mujeres y de estudiantes en términos generales. La FCEQyN encabeza el número de proyectos dentro de la UNaM, con un 70 % dirigidos por mujeres, lo cual destaca su protagonismo institucional. No obstante, se identificó una baja participación estudiantil, especialmente en el área de investigación educativa, donde seis de cada diez equipos no incluyen estudiantes. Esta situación plantea desafíos significativos para la formación de futuros docentes-investigadores. Se concluye que la participación en proyectos de investigación resulta clave para el desarrollo de habilidades críticas y reflexivas en las y los estudiantes, aunque requiere un mayor respaldo institucional. Finalmente, se subraya la necesidad de políticas públicas que fortalezcan la educación superior y el sistema científico, en un contexto de recortes y desfinanciamiento.The results of research carried out at the Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales (FCEQyN) of the Universidad Nacional de Misiones (UNaM) in Argentina are presented. The research was conducted within the framework of a collaborative process between students and teachers of the Profesorado Universitario en Computación degree programme. The study adopted a quantitative and descriptive approach to characterise the projects and research work accredited in 2023, paying particular attention to the participation of female teachers and students. FCEQyN has the highest number of projects within UNaM, with 70% led by women, highlighting its institutional prominence. However, low student participation was identified, particularly in educational research, where six out of ten teams do not include students. This situation poses significant challenges for training future teacher-researchers. The study concludes that participation in research projects is essential for developing critical and reflective thinking skills in students, but requires greater institutional support. Finally, the need for public policies to strengthen higher education and the scientific system in a context of cutbacks and defunding is emphasised
Entre colores y emociones
Get PDFNació el color antes que mi palabra,
cuando las manos del viento acariciaron mi tierra
y los primeros días dejaron su huella
en las paredes únicas de las cuevas.
No hablaban aún con voz, pero el arte ya los nombraba.
Dibujaban bisontes y soles, rostros con mirada de fuego,
y así, sin saberlo, comenzaron a contar la historia, mi mundo.
Cada trazo era una oración,
cada pigmento de la memoria que no se borraba.
Mi arte fue su primera forma de decir: “aquí estoy”,
y el eco de mis manos sigue palpitando en cada muro, en cada piedra,
en cada respiro tomo la imagen para pintar mi universo interior.
Mi canto de las raíces
es la tierra que brotaron los colores,
del barrio con su forma, del alma la intención.
Mis pueblos se hicieron pintura,
del tejido, danza, melodía.
En los Andes, mis manos tejieron constelaciones.
Los hilos eran caminos del tiempo,
un lenguaje secreto de mis abuelas sabias
que hablaban con el telar lo que el silencio no decía.
En mis tiempos los tambores hablaron primero,
mi ritmo fue mi impulso antiguo,
contaba la historia de mi pueblo que no se rendía ante el olvido.
En mi universidad los pinceles flotaban como oraciones,
de cada trazo era un soplo del alma,
una búsqueda de equilibrio entre lo visible y lo interno.
Mi sentido de estar sola no era un adorno,
era la raíz que sostenía la memoria,
como un espejo donde aparecía momentos inolvidables que reconocía.
Mi rostro era callado cuando decía:
¿Quién soy cuando miro mis manos?
¿Quién habla cuando pinto un amanecer?
Mi corazón responde con colores y sombras:
de mi historia, mis heridas, mis sueños,
y el eco de mis ancestros que me decían.
Cada obra de mí es un espejo,
refleja lo que soy y lo que tememos que ser.
Cada momento no se juzga solo se demuestra
con infinita ternura, las verdades escondidas bajo la piel del alma.
Mi identidad no es solo manejar o controlar aspectos de mí,
es la forma en que respiramos nuestro pasado
y lo transformamos en una belleza viva.
Cada minuto se ve casas de azul,
cuando quiero me distraigo en la música o cantando,
cuando una persona da motivos para ser alguien en la vida,
vida que me vio crecer poco a poco.
Ahí está esta mi identidad,
latiendo con fuerza, en lo invisible,
pero no en lo presente de mi corazón,
que no deja de recordar