Periódicos Científicos da UPE (Universidade de Pernambuco)
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No full textA Revista Internacional em Políticas, Currículo, Práticas e Gestão da Educação SALA 8 é uma publicação científica em formato eletrônico do Grupo Internacional de Pesquisas em Políticas, Práticas e Gestão da Educação - GIPPPGE. Lançada em 2021, tem como principal finalidade difundir a produção acadêmica de pesquisadores da educação
O programa residência pedagógica como experiência profissional para o licenciando bolsista
Get PDFThis paper aims to report the experienceand the daily school situations that basiceducation provided during the participationin the Pedagogical Residency Program inthe period in which the classes wereoffered online and in the return from theclasses in person. To report the difficultiesencountered during the two periods of theprogram. And to describe the importanceof the Pedagogical Residency Program forthe training of future teachers, as well asthe contact that the program promotesbetween the university and basiceducation. The methodology used wasexploratory and qualitative research wherethe results were obtained by means of anexperience report on the participation inthe program. The paper presents theformat of an experience report, as well asits objective. The theoretical reference isfrom classical authors Who talk aboutsubjects similar to the theme of the work.Este trabajo tiene como objetivo relatar laexperiencia y situaciones del cotidianoescolar que brindó la educación básicadurante la participación en el Programa deResidencia Pedagógica en el período enque se ofrecieron clases en línea y en elretorno de las clases presenciales. Informarde las dificultades encontradas en los dosperiodos del programa. Y describir laimportancia del Programa de ResidenciaPedagógica para la formación de los futurosdocentes así como el contacto que elprograma promueve entre la universidad y laeducación básica. En la metodología seutilizó una investigación exploratoria ycualitativa, donde el resultado se realizó através del relato de experiencia en laparticipación del programa. El trabajopresenta el formato de relato de experiencia,así como su objetivo. El referente teórico esde autores de clásicos que hablan de temasafines al tema de la obra.Este trabalho tem como objetivo relatar aexperiência e as situações do cotidiano escolarque a educação básica proporcionou durante aparticipação do Programa residência pedagógicano período em que as aulas foram ofertadas demodo online e no retorno das aulas presencias.Relatando as dificuldades encontradas nos doisperíodos do programa. E descrever a importânciado Programa residência pedagógica para aformação de futuros professores assim como, ocontato que o programa promove entre auniversidade e a educação básica. Na metodologiausou-se a pesquisa exploratória e qualitativa ondeo resultado foi feito através do relato deexperiência na participação do programa. Otrabalho apresenta o formato de relato deexperiência, assim como o seu objetivo. Oreferencial teórico é de autores de clássicos quefalam de assuntos semelhantes ao tema dotrabalh
Estágio curricular supervisionado: modelo de sala virtual e potencialidades em tempos de pandemia
Get PDFThe Supervised Curricular Internship is amandatory curricular subject and is apossibility to experience the experience ofeducational practice during the academictraining process, in spaces established asplaces of school education. Thisexperience must be a movement ofarticulation between theory and practice,between doing, thinking and rethinkingEducation as a continuous act oflearning educator. In order for theInternship to materialize, as it is a remoteexperience during the pandemic period, inaccordance with current legislation andwith the pedagogical proposal of thePedagogy course, the present work aimedto develop a virtual classroom model thatsystematize the concepts, contributionsand particularities of the internship in theVirtual Learning Environment. The VirtualClassroom was modeled on the Moodleplatform and the research approach wasqualitative, and for data collection astructured questionnaire was carried outwith 38 undergraduates of pedagogy. Theundergraduates observed the actions ofpedagogical managers in the internshipfield, the functioning of the process ofelaboration and execution of thepedagogical practice. As a result, thelicensors pointed to learning about differentways to teach and learn creatively andsuccessfully with the use of TDIC.La Práctica Curricular Supervisada es unamateria curricular obligatoria y constituye unaposibilidad de vivenciar una experiencia de lapráctica educativa durante el proceso deformación académica, em los espaciosestablecidos como lugares de formación escolar.Esta experiencia debe ser um movimiento dearticulación entre teoría y práctica, entre pensary repensar la Educación como acto continuo deun educador aprendiz. Para que la Pasantía selleve a cabo, tratándose de uma experiencia adistancia durante el período de pandemia, deacuerdo con la legislación vigente y con lapropuesta pedagógica de la carrera dePedagogía, el presente trabajo tuvo comoobjetivo desarrollar un modelo de aula virtualque conceptos, aportes y particularidades de lapasantía en el Entorno Virtual de Aprendizaje. ElAula en una plataforma de fe Moodle deinvestigación cualitativa de fe, desde que seabordó se realizó una recolección de datos y seabordó una productividad con 38 pedagogía. Laslicencias observaron como acciones de losgestores pedagógicos en el campo Delinternado, el funcionamiento del proceso deconstrucción y ejecución de la prácticapedagógica. Como resultado, las licenciasseñalaron o se aprendieron sobre diferentesformas de enseñar y aprender con éxito usandoTDIC.O Estágio Curricular Supervisionado é uma disciplinacurricular obrigatória e constitui-se como possibilidadede experimentar a vivência da prática educativa duranteo processo de formação acadêmica, nos espaçosinstituídos como os lugares da educação escolar. Essaexperiência deve ser um movimento de articulação entreteoria e prática, entre fazer, pensar e repensar aEducação como um ato contínuo de educador aprendiz.Para que o Estágio se concretizasse, em se tratando deuma experiência remota durante o período pandêmico,em conformidade com a legislação vigente e com aproposta pedagógica do curso de Pedagogia, o presentetrabalho teve como objetivo desenvolver um modelo desala de aula virtual que sistematizasse os conceitos,contribuições e particularidades do estágio no AmbienteVirtual de Aprendizagem. A Sala de Aula Virtual foimodelada na plataforma Moodle e a abordagem dapesquisa foi qualitativa, sendo que para a coleta dedados foi realizado um questionário estruturado com 38licenciandos de pedagogia. Os licenciandos observaramas ações dos gestores pedagógicos no campo deestágio, o funcionamento do processo de elaboração eexecução da prática pedagógica. Como resultado, oslicenciandos apontaram o aprendizado sobrediferenciadas formas de ensinar e aprender de maneiracriativa e bem-sucedida com o uso das TDI
Metodologias ativas e o ensino de ciências: um levantamento bibliográfico em revistas nacionais da área de educação
Get PDFEducators and researchers are looking fornew ways to reframe and make themoment of teaching and learning excitingfor the student. An alternative that hasbeen extensively studied anddemonstrated good results are activemethodologies, characterized bypedagogical practices that aim at adifferent approach from traditional practice.There are countless possibilities for activemethodologies, such as Problem-BasedLearning, Flipped Classroom, etc. As theyare practices that place the student at thecenter of the teaching and learningprocess, they can develop even more skillsand competences in students, such ascooperativeness, responsibility andproactivity. Therefore, this work is abibliographic survey, in six Brazilianjournals in the area of Education andScience, of articles that addressed aspectsof the practice and experience of theScience teacher in the use of activemethodologies in their classes. The resultsdemonstrate that there are still fewpublications in this area, and moreresearch is needed to verify the positiveand negative points of this path forteaching and learning in Science.Los educadores e investigadores estánbuscando nuevas formas de replantear yhacer que el momento de la enseñanza y elaprendizaje sea emocionante para elestudiante. Una alternativa que ha sidoampliamente estudiada y que hademostrado buenos resultados son lasmetodologías activas, caracterizadas porprácticas pedagógicas que apuntan a unenfoque diferente a la práctica tradicional.Existen innumerables posibilidades demetodologías activas, como el AprendizajeBasado en Problemas, Flipped Classroom,etc. Al ser prácticas que sitúan al alumno enel centro del proceso de enseñanza yaprendizaje, pueden desarrollar aún máshabilidades y competencias en los alumnos,como la cooperación, la responsabilidad y laproactividad. Por lo tanto, este trabajo es unlevantamiento bibliográfico, en seis revistasbrasileñas del área de Educación y Ciencia,de artículos que abordaron aspectos de lapráctica y experiencia del profesor deCiencias en el uso de metodologías activasen sus clases. Los resultados demuestranque todavía hay pocas publicaciones enesta área, y se necesita más investigaciónpara verificar los puntos positivos ynegativos de este camino para la enseñanzay el aprendizaje en Ciencias.Educadores e pesquisadores estão em busca denovos caminhos para ressignificar e tornar omomento de ensino e aprendizagem instigantepara o aluno. Uma alternativa que tem sido muitoestudada e demonstrado bons resultados são asmetodologias ativas, caracterizadas por práticaspedagógicas que visam uma abordagem diferenteda prática tradicional. São inúmeras aspossibilidades de metodologias ativas, como aAprendizagem Baseada em Problemas, Sala deAula Invertida etc. Como são práticas que colocamo aluno no centro do processo de ensino eaprendizagem, elas podem desenvolver ainda maishabilidades e competências nos alunos, como acooperatividade, responsabilidade e proatividade.Portanto, este trabalho trata-se de umlevantamento bibliográfico, em seis revistasbrasileiras da área da Educação e Ciências, deartigos que abordaram aspectos da prática eexperiência do professor de Ciências na utilizaçãode metodologias ativas em suas aulas. Osresultados demonstram que ainda há poucaspublicações nesta área, sendo necessário maispesquisas para verificar os pontos positivos enegativos desse caminho para o ensino eaprendizagem em Ciências
A hibridização do multiculturalismo intercultural nos estudos da cultura indígena: um direito humano!
Get PDFThis study aims to establish reflections onthe hybridization of interculturalmulticulturalism aimed at indigenouspeoples, and human rights. It is importantto understand that the opportunity for equalrights for different cultures can culminate ina process of identity loss,or maintain ahegemonic culture that takes advantage ofthe power to establish its own parametersof "normality". Through bibliographicalresearch, based on authors such asCandau, Santos and Freire, we try to findan answer for: what is the social role thatintercultural multiculturalism can play inpedagogical practices for the teaching ofindigenous culture in formal education?This study finds that culture is not static,and that power relations are still limitingdiscussions on sociocultural differences,making it necessary to establishintercultural dialogues, as well asintegration of differences in establishedpractices in accordance with curricula inorder to ensure the insertion of an openand interactive multiculturalism,emphasizing interculturality, this is aproposal for building a better and moreinclusive society.Este estúdio tiene como objetivo establecerreflexiones sobre la hibridación delmulticulturalismo intercultural dirigido a lospueblos indígenas y los derechos humanos.Es importante entender que la oportunidadde igualdad de derechos para diferentesculturas puede culminar em um proceso depérdida de identidad, o mantener unacultura hegemónica que aproveche el poderpara establecer sus propios parámetros de"normalidad". A través de la investigaciónbibliográfica, basada en autores comoCanda,Santos y Freire, tratamos deencontrar una respuesta para: ¿cuál es elpapel social que el multiculturalismointercultural puede desempeñar em lasprácticas pedagógicas para la enseñanza dela cultura indígena em la educación formal?Este estúdio encuentra que la cultura no esestática, y que las relaciones de podersiguen limitando lãs discusiones sobre lasdiferencias socioculturales, por lo que esnecesario establecer diálogosinterculturales, a sí como la integración delas diferencias en lãs prácticas establecidasde acuerdo com los planes de estudio paraasegurar la inserción de un multiculturalismoabierto e interactivo, enfatizando lainterculturalidad, esta es una propuesta paraconstruir una sociedad mejor y másinclusiva.Este estudo intenta estabelecer reflexões sobre ahibridização do multiculturalismo interculturalvoltado aos povos indígenas, e aos direitoshumanos. É importante compreender que o ensejode direitos iguais para culturas diferentes podeculminar em um processo de perda identitária, oumantença de uma cultura hegemônica que seusufrui do poder para estabelecer seus própriosparâmetros de “normalidade”. Através de pesquisabibliográfica, pautada em autores como Candau,Santos e Freire, tenta-se encontrar uma respostapara: qual é o papel social que o multiculturalismointercultural pode exercer nas práticaspedagógicas para o ensino da cultura indígena naeducação formal? Encontra-se com esse estudoque, a cultura não é estática, e que as relações depoder ainda são limitadores de discussões sobrediferenças socioculturais, fazendo-se necessárioestabelecer diálogos interculturais, bem comointegração das diferenças nas práticasestabelecidas em conformidade com os currículosa fim de garantir a inserção de ummulticulturalismo aberto e interativo, acentuando ainterculturalidade, sendo essa uma proposta paraconstrução de uma sociedade melhor e maisinclusiva
Planos municipais de educação e responsabilidade educacional em Mossoró-RN: o que os documentos revelam?
Get PDFThe objective of this work is to analyze the municipal education plans of Mossoró-RN and its relations with the policy of educational responsibility. A qualitative approach was adopted, and content analysis was used to organize the data. It is concluded that such policies carefully met the national education plans, ratifying educational responsibility as accountability for the control of results as a way of presenting improvements in the quality of municipal education.El objetivo de este trabajo es analizar los planes municipales de educación de Mossoró-RN y sus relaciones com la política de responsabilidad educativa. Se adoptó un enfoque cualitativo y se utilizo el análisis de contenido para organizar los datos. Se concluye que tales políticas atendieron cuidadosamente a los planes nacionales de educación, ratificando la responsabilidad educativa como rendición de cuentas por el control de resultados como forma de presentar mejoras en la calidad de la educación municipal.O objetivo desse trabalho é analisar os planos municipais de educação de Mossoró-RN e suas relações com a política de responsabilidade educacional. A abordagem qualitativa foi adotada, e a análise de conteúdo utilizada para organização dos dados. Conclui-se que tais políticas atenderam criteriosamente os planos nacionais de educação, ratificando a responsabilidade educacional como responsabilização pelo controle de resultados como forma de apresentar melhorias na qualidade da educação municipal
Avaliação Institucional: Teoria e Prática como Base para o Desenvolvimento da Qualidade das Instituições Educacionais, caso da Universidade Pedagógica de Maputo
Get PDFOur work entitled Institutional Assessment: Theory and Practice as a Basis for the Development of the Quality of Educational Institutions seeks to reflect on the principles and purposes of Institutional Assessment as a basis for the development of the quality of educational institutions, such as the Pedagogical University of Maputo. And to achieve this general objective, we defined the following specific objectives: Define the basic concepts about Institutional Assessment; Describe the principles and purposes of Institutional Assessment; Report the history of Institutional Evaluation of educational institutions in Mozambique, to conclude, we are going to present the Institutional Evaluation practices of higher education institutions in Mozambique. We used as methodology the literature review and the lecture. From this research, it was possible to understand that the issue of evaluation of institutions, although I have a short time to live, has gained a very large field in higher education institutions and there are many debates around this issue where most he is assess their courses. Representing the institution. It was clear, in turn, that there are still many challenges to achieve the desired quality in higher education institutions, as some quality indicators are difficult to access, as they are not independent, but rather depend on policies.Nuestro trabajo titulado Evaluación Institucional: Teoría y Práctica como Base para el Desarrollo de la Calidad de las Instituciones Educativas busca reflexionar sobre los principios y propósitos de la Evaluación Institucional como base para el desarrollo de la calidad de las instituciones educativas, como es el caso de la Universidad Pedagógica de Maputo. Y para lograr este objetivo general, hemos definido los siguientes objetivos específicos: Definir los conceptos básicos de Evaluación Institucional; Describir los principios y propósitos de la Evaluación Institucional; Informe la historia de la Evaluación Institucional de las instituciones educativas en Mozambique y, finalmente, presentaremos las prácticas de Evaluación Institucional de las instituciones de educación superior en Mozambique. Utilizamos como metodología la revisión bibliográfica y la conferencia impartida. A partir de esta investigación se pudo comprender que el tema de evaluar instituciones, aunque tenga poco tiempo de vida, ha ganado un campo muy amplio en las instituciones de educación superior y existen muchos debates en torno a este tema donde la mayoría de las IES evalúan sus cursos. en representación de la institución. Quedó claro a su vez que aún existen muchos desafíos para lograr la calidad deseada en las instituciones de educación superior, ya que algunos indicadores de calidad son de difícil acceso, ya que no son independientes, sino que dependen mucho de las políticasO nosso trabalho intitulado Avaliação Institucional: Teoria e Prática como Base para o Desenvolvimento da Qualidade das Instituições Educacionais busca reflectir sobre os princípios e as finalidades da Avaliação Institucional como basepara o desenvolvimento da qualidade das instituições educacionais, caso da Universidade Pedagógica de Maputo. E para alcançar objectivo geral, definimos os objectivos específicos: Definir os conceitos básicos sobre a Avaliação Institucional; Descrever os princípios e as finalidades da Avaliação Institucional; Relatar o historial sobre a Avaliação Institucional das instituições educacionais em Moçambique, para finalizar vamos Apresentar as práticas de Avaliação Institucional de instituições do ensino superior em Moçambique. Utilizamos como metodologia a revisão bibliográfica e a palestra. Desta pesquisa, foi possível compreender que a questão de avaliação das instituições, embora tenha pouco tempo de vida, ganhou um campo muito grande nas instituições de ensino superior e há muitos debates em volta deste assunto onde maior parte das IES fazem a avaliação dos seus cursos que representam a instituição. Ficou claro por sua vez que ainda há muitos desafios para alcançar a qualidade desejada nas instituições de ensino superior, pois alguns indicadores de qualidade são de difícil acesso, uma vez que não são independentes, mas sim dependem muito das política
A Arte e educação sob as conceições teóricas na área da formação de professores no Brasil
Get PDFThis paper analyzes some meritoriousfocuses in the area of Art and Education. In this text, we present through the content research methodology some studies searched in the Google Academic database and in the Capes Periodicals Portal, between the years 2011 - 2021, that propound the keyword Teacher Training in Brazil, as a mentor in the educationaldevelopment of children and adolescents, and the keyword Art and Education in Brazil, as a set of knowledge that subsidizes the cognitive, the affective and the socialpolitical. These and other themes are triggered, in this text, in order to dampen the thought that Art, whether in early childhood education or other levels of education, exists only for leisure and/or distraction; it has scope in the other sciences. For this, the curriculum of the Pedagogy graduation course needs to reach Art as a cultural and social knowledge field, providing the best for the individual’s development.Este documento analiza algunos enfoques meritorios en el área de Arte y Educación. Em este texto, presentamos a través de la metodología de investigación de contenido algunos estudios buscados en la base Google Académico y en el Portal de Publicaciones Periódicas Capes, entre los años 2011 - 2021, que proponen la palabra clave Formación de Profesores en Brasil, como mentor en el desarrollo educativo de niños y adolescentes, y la palabra clave Arte y Educación en Brasil, como un conjunto de conocimientos que subsidian lo cognitivo, lo afectivo y lo político-social. Estos y otros temas se desencadenan, en este texto, para amortiguar el pensamiento de que el Arte, ya sea en la educación infantil o em otros niveles educativos, existe sólo para el ocio y/o la distracción; tiene alcance en las otrasciencias. Para ello, el plan de estudios del curso de Licenciatura en Pedagogía necesita alcanzar el Arte como campo de conocimiento cultural y social, proporcionando lo mejor para el desarrollo del individuo.Este trabalho analisa alguns enfoques meritórios na área da Arte e Educação. Neste texto, apresentamos por meio da metodologia de pesquisa de conteúdo alguns estudos buscados na base do Google Acadêmico e no Portal de Periódicos Capes, entre os anos 2011 – 2021, que propende a palavra-chave Formação de Professores no Brasil, como mentora no desenvolvimento educativo de crianças e adolescentes, e a palavra-chave Arte e Educação no Brasil, como um conjunto de conhecimentos que subsidiam o cognitivo, o afetivo e o político-social. Estes e outros temas são desencadeados, neste texto, a fim de amortecer o pensamento de que a Arte, seja na educação infantil ou noutros níveis de ensino, existe apenas para o lazer e/ou distração; ela tem alcance nas outras ciências. Para isso, o currículo do curso de Licenciatura em Pedagogia precisa de alcançar a Arte como campo de conhecimento cultural e social, proporcionando o melhor para o desenvolvimento do indivíduo
