Periódicos Científicos da UPE (Universidade de Pernambuco)
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O tratamento da variação linguística na Base Nacional Comum Curricular
Get PDFThe teaching of the mother tongue was for a long time focused on the transmission of Normative Grammar, with that, it ended up disregarding the linguistic varieties that are part of the social reality. However, since the publication of the National Curricular Parameters (BRASIL, 1997), official guidelines recommend the recognition and respect for non-standard varieties existing in the country, a principle that is confirmed in the text of the National Common Curricular Base (BRASIL, 2017). In this work, we will carry out a documental analysis of the BNCC, with the main objective of analyzing the treatment given to the phenomenon of linguistic variation in all teaching axes of the Portuguese language component in elementary school II (6th to 9th grade). Therefore, we rely on contributions from Variationist Sociolinguistics, through authors such as Bagno (2004, 2006 and 2007), BortoniRicardo (2004), Coelho et al (2020), Faraco (2004, 2008) and Lucchesi (2004). Our results point to the fact that there are references to variation both between the competences of the Portuguese Language component and in skills of all axes, however, it is only in the Linguistic/Semiotic Analysis that linguistic variation appears as a content to be approached in a different way little indepth.La enseñanza de lalengua materna estuvodurante mucho tiempo enfocada em la transmisión de la Gramática Normativa, com ello, terminó por despreocuparse de las variedades lingüísticas que forman parte de la realidad social.Sin embargo, desde la publicación de los Parámetros Curriculares Nacionales (BRASIL, 1997), lãs directrices oficiales recomiendan el reconocimiento y respeto de las variedades no estándar existentes em el país, principio que se confirma em el texto de la Base Curricular Nacional Común (BRASIL, 2017).En este trabajo, realizaremos um análisis documental de la BNCC, conel objetivo principal de analizar el tratamiento dado al fenómeno de la variación lingüística en todos los ejes de enseñanza del componente de lengua portuguesa em la escuela primaria II (6º a 9º grado).Para ello, nos apoyamos en aportes de la Sociolingüística Variacionista, a través de autores como Bagno (2004, 2006 y 2007), Bortoni-Ricardo (2004), Coelho et al (2020), Faraco (2004, 2008) y Lucchesi (2004). Nuestros resultados apuntan que existenre ferencias a la variación tanto entre lãs competências del componente Lengua Portuguesa como em las habilidades de todos los ejes, sin embargo, es solo em el Análisis Lingüístico/Semiótico que la variación lingüística aparece como um contenido a ser abordado en una manera diferente poco enprofundidadO ensino de língua materna esteve por muito tempo centradono mito de que no Brasil só se fala uma única língua,com isso, a escola acabava desconsiderando as variedades linguísticas que fazem parte da realidade social. Contudo, desde a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), as orientações oficiais recomendam o reconhecimento e respeito às variedades não padrão existentes no país, princípio que é confirmado no texto da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017). Neste trabalho, realizaremos uma análise documental da BNCC, tendo como objetivo central analisar o tratamento dispensado ao fenômeno da variação linguística em todos os eixos de ensino do componente língua Portuguesa no ensino fundamental II (6º ao 9º ano). Para tanto, nos fundamentamos em aportes da Sociolinguística Variacionista, através de autores como, Bagno (2004, 2006 e 2007), Bortoni-Ricardo (2004), Coelho et al (2020), Faraco (2004, 2008) e Lucchesi (2004). Nossos resultados apontam para o fato de que há referências à variação tanto entre as competências do componente Língua portuguesaquantoem habilidades de todos os eixos, entretanto, é apenas no Análise Linguística/Semiótica que a variação linguística figura como um conteúdo a ser abordado de maneira pouco aprofundada
A atuação parental em tempos de pandemia
Get PDFThis article sought to investigate the parental challenges related to remote education, in addition to valuing the teaching activity performed by the parents in the days that occur. Therefore, a qualitative study was carried out through questionnaires involving parents of elementary school students. It was observed that parents have some difficulties in helping students during the period of home classes. The level of education, social condition and performance are relevant aspects for teaching and learning in the pandemic moment. The family and the school are basic institutions of society, and now they come together to offer the best in terms of an educational future. Thus, the role of parents in early childhood education is of paramount importance for the permanence of children in the school environment.Este artículo buscó investigar los desafíos de los padres relacionados con la educación a distancia, además de valorar la actividad docente realizada por los padres en los días que ocurren. Por lo tanto, se llevó a cabo un estudio cualitativo a través de cuestionarios que involucran a los padres de alumnos de la escuela primaria. Se observó que los padres tienen algunas dificultades para ayudar a los estudiantes durante el período de clases en el hogar. El nivel de educación, la condición social y el desempeño son aspectos relevantes para la enseñanza y el aprendizaje en el momento de la pandemia. La familia y la escuela son instituciones básicas de la sociedad, y ahora se unen para ofrecer lo mejor en términos de futuro educativo. Así, el papel de los padres en la educación infantil es de suma importancia para la permanencia de los niños en el ambiente escolarO presente artigo buscou investigar os desafios parentais relativos à educação remota, além de valorizar a atividade docente desempenhada pelos progenitores nos dias que ocorrem. Para tanto, realizou-se um estudo qualitativo por meio de questionários envolvendo pais de estudantes do ensino fundamental. Foi observado que os pais apresentam algumas dificuldades em auxiliar os alunos durante o período de aulas em casa. O nível de escolaridade, a condição social e a atuação se configuram como aspectos relevantes para o ensino-aprendizagem no momento pandêmico. A família e a escola são instituições basilares da sociedade, e agora se juntam para oferecer o melhor em termos de futuro educacional. Assim, a atuação dos pais na educação infantil é de suma importância para a permanência dos filhos no ambiente escolar
Direitos humanos e o universo dos oprimidos: mulheres e crianças
Get PDFThe research Human rights and the universe of theoppressed: women and children was carried out inorder to revisit some principles postulated in HumanRights that deal with the issue of Women andChildren. The text from the research consists of 2(two) spaces for discussion, which are: a) a briefsummary of the human rights principles of women andchildren; and at the last moment, the findings in thelight of our perceptions. The bibliography reviewmethodology was used by some authors, such as:Freire (1987, 1996), Arroyo (2005), Machado (2020),Mocelin (2018, 2019), among others, and in officialdocuments. In the last decades, starting from theinitial scenario, legislation was passed that shouldhave changed the levels of inequality at all levels. It isbelieved that despite the advances in thedissemination of information, the variouscelebrations for having advanced in human rightspolicies and discourses for women and children, thatthe path to a more just and equal society will still becovered by different generations in order that theycan get out of the apex of statistics and becomesubject to rightsLa investigación Los derechos humanos y el universode los oprimidos: mujeres y niños se realizó con el finde revisar algunos principios postulados en DerechosHumanos que abordan el tema de la Mujer y el Niño.El texto de la investigación consta de 2 (dos) espaciosde discusión, los cuales son: a) un breve resumen delos principios de derechos humanos de mujeres yniños; y en el último momento, los hallazgos a la luz denuestras percepciones. La metodología de revisiónbibliográfica fue utilizada por algunos autores, talescomo: Freire (1987, 1996), Arroyo (2005), Machado(2020), Mocelin (2018, 2019), entre otros, y endocumentos oficiales. En las últimas décadas,partiendo del escenario inicial, se aprobó unalegislación que debería haber cambiado los niveles dedesigualdad en todos los niveles. Se cree que, a pesarde los avances en la difusión de información, lasdiversas celebraciones por haber avanzado enpolíticas de derechos humanos y discursos a favor demujeres y niños, que el camino hacia una sociedad másjusta e igualitaria seguirá siendo recorrida pordiferentes generaciones, con el fin de para quepuedan salir de la cúspide de las estadísticas y quedarsujetos a derechos.A pesquisa Direitos humanos e o universo dosoprimidos: mulheres e crianças foi realizada naperspectiva de revisitar alguns princípios postuladosem Direitos Humanos que tratam da questão daMulher e das Crianças. O texto oriundo da pesquisaconstitui-se em 2 (dois) espaços de discussão, sendoeles: a) breve resumo dos princípios de direitoshumanos das mulheres e das crianças; e no últimomomento as constatações à luz das nossaspercepções. Foi utilizada a metodologia de revisão debibliografia a partir de alguns autores como: Freire(1987, 1996), Arroyo (2005), Machado (2020),Mocelin (2018, 2019), entre outros, e em documentosoficiais. Nas últimas décadas a partir do cenário inicialforam aprovadas legislações que deveriam teralterado em todos os níveis os índices dedesigualdades. Acredita-se que apesar do avanço dadisseminação da informação, das diversascomemorações por termos avançado nas políticas ediscursos de direitos humanos para mulheres ecrianças, que o caminho para uma sociedade maisjusta e igualitária ainda será percorrido por diferentesgerações, a fim de que elas possam sair do ápice dasestatísticas e tornar-se sujeitos de direitos
Percurso da Educação Moçambicana: Reformas & Inovações-Avanços & Recuos
Get PDFThis reflection aims to explain the path of Mozambican education, reforms and innovations from the pre-colonial era to the present. From the analysis carried out, it was found that education in the precolonial period had a practical-utilitarian value, that is, children were taught to know how to do things through the experiences of their parents or older generations to younger ones, as at that time there was no we had a formal educational system. After independence, the Mozambican educational system has three forms that give rise to new transformations in global societies: 1st conception of Law 4/83 (marked by socialist thinking, single-party system, popular democracy); 2nd conception of Law 6/92 (marked by capitalist thinking, multi-partyism, representative democracy) and 3rd conception of Law 18/2018 (inclusion, neoliberalism, multi-partyism, representative democracy). Of these three reforms that the national education system has undergone, the quality of education tends to decline because to this day it is common to find students who are in their 10th year of schooling without knowing how to read or write.Esta reflexión tiene como objetivo explicar el camino de la educación, las reformas y las innovaciones de Mozambique desde la era precolonial hasta el presente. Del análisis realizado se encontró que la educación en el período precolonial tenía un valor práctico-utilitario, es decir, se enseñaba a los niños a saber hacer las cosas a través de las experiencias de sus padres o de las generaciones mayores a las más jóvenes, así como En ese momento no existía, teníamos un sistema educativo formal. Después de la independencia, el sistema educativo mozambiqueño presenta tres formas que dan lugar a nuevas transformaciones en las sociedades globales: 1.ª concepción de la Ley 4/83 (marcada por el pensamiento socialista, el sistema de partido único, la democracia popular); 2ª concepción de la Ley 6/92 (marcada por el pensamiento capitalista, multipartidismo, democracia representativa) y 3ª concepción de la Ley 18/2018 (inclusión, neoliberalismo, multipartidismo, democracia representativa). De estas tres reformas que ha atravesado el sistema educativo nacional, la calidad de la educación tiende a decaer porque hasta el día de hoy es común encontrar estudiantes que cursan el décimo año de escolaridad sin saber leer ni escribir.Nesta reflexão pretende-se explicar o percurso da educação Moçambicana reformas e inovações desde a era pré-colonial até a atualidade. Da análise feita, constatou-se que a educação no período pré-colonial tinha um valor pratico-utilitário, isto é, ensinava-se a criança a saber fazer através das experiencias dos pais ou gerações mais velhas para mais novas, pois nessa época não tínhamos um sistema educativo formal. Já depois da independência o sistema educativo Moçambicano três formas que dão lugar às novas transformações das sociedades globais: 1ª concepção da Lei 4/83 (marcada por pensamento socialista, monopartidarísmo, democracia popular); 2ª concepção da Lei 6/92 (marcada pelo pensamento capitalista, multipartidarismo, democracia representativa) e 3ª concepção da Lei 18/2018 (inclusão, neoliberalismo, multipartidarismo, democracia representativa). Destas três reformas que o sistema nacional de educação foi passando, a qualidade da educação tende a recuar pois até os dias de hoje é comum encontrar alunos que estão no 10º ano de escolaridade sem saber ler nem escrever
Política de avaliação da aprendizagem no Ensino Básico em Moçambique no contexto de produção de texto
Get PDFThis article entitled “Learning Assessment Policy in Basic Education in Mozambique, makes a reflective analysis on the learning assessment policy in basic education in Mozambique, based on the approach of the analysis of the policy cycle of Stephen BALL and Richard BOWE in the context of text production. It seeks to analyze the text of the basic education assessment policy in Mozambique from the perspective of presenting the intentions and values of the policy; influencing global agendas; language and style of the text (readerly/“prescribed” or writerly/writable); auxiliary texts of the policy; contradictions, inconsistencies or ambiguities of the texts; recipient (readers) of the text and; text accessibility. In this reflective journey, it was inferred that this policy had several historical moments marked by reforms of the SNE law as well as of the curriculum, with emphasis on the Curricular Reform of 2004, for having significantly influenced the learning assessment process, diversifying the forms of assessment in 3 dimensions, Diagnosis, Formative and Summative, PCEB (2004: 48) changing the idea of the previous curriculum whose evaluation was of a merely classificatory nature.Este artículo titulado “Política de Evaluación del Aprendizaje en la Educación Básica en Mozambique”, realiza un análisis reflexivo sobre la política de evaluación del aprendizaje en la educación básica en Mozambique, a partir del enfoque del análisis del ciclo de políticas de Stephen BALL y Richard BOWE en el contexto de producción de textos. Se busca analizar el texto de la política de evaluación de la educación básica en Mozambique desde la perspectiva de presentar las intenciones y valores de la política; influir en las agendas globales; lenguaje y estilo del texto (lectible/“prescrito” o escrito/escribible); textos auxiliares de la póliza; contradicciones, inconsistencias o ambigüedades de los textos; destinatario (lectores) del texto y; accesibilidad del texto. En este recorrido reflexivo, se infirió que esta política tuvo varios momentos históricos marcados por reformas de la ley NES así como del currículo, con énfasis en la Reforma Curricular de 2004 por haber influido significativamente en el proceso de evaluación de los aprendizajes, diversificando las formas de Evaluación en 3 dimensiones, Diagnóstica, Formativa y Sumativa, PCEB (2004: 48) cambiando la idea del currículo anterior cuya evaluación era de carácter meramente clasificatoria.O presente artigo intitulado “Política de Avaliação da Aprendizagem no Ensino Básico em Moçambique, faz uma análise reflexiva sobre a política de avaliação da aprendizagem no ensino básico em Moçambique, alicerçada na abordagem da análise do ciclo de políticas de Stephen BALL e Richard BOWE no contexto de produção de texto. Busca analisar o texto da política de avaliação do ensino básico em Moçambique na perspectiva de apresentar as intenções e valores da política; influência de agendas globais; linguagem e estilo do texto (readerly/prescrito ou writerly/escrevível); textos auxiliares da política; contradições, inconsistências ou ambiguidades dos textos; destinatário (leitores) do texto e; acessibilidade do texto. Nesta viagem reflexiva depreendeu-se que esta política teve vários momentos históricos marcados por reformas da lei do SNE bem como do currículo, com destaque para a Reforma Curricular de 2004 por ter influenciado significativamente o processo de avaliação da aprendizagem, diversificando as formas de avaliação em 3 dimensões, a Diagnóstica, Formativa e Somativa, PCEB (2004:48) mudando a ideia do currículo anterior cuja avaliação era de cunho meramente classificatório
Neo-osteogênese utilizando uma membrana de polipropileno exposta intencionalmente após extração dentária versus técnica de regeneração óssea guiada: ensaio clínico randomizado e cego
No full textIntroduction: The intentionally exposed polypropylene (PP) membrane has been proposed for guided bone regeneration (GBR) of the alveolar bone after extraction; however, there are biological limitations to this proposal. This study aimed to describe the effects of the PP membrane on neo-osteogenesis after tooth extraction, comparing to intentionally exposed and primary soft tissue coverage techniques. Methodology: This clinical trial followed the TIDieR checklist and guide. Clinical and histological parameters of alveolar repair were compared between groups: 1 (control group), without regenerative procedure; 2, GBR; and 3, intentionally exposed membrane. Results: Group 3 showed slight effect on the quality of new bone, compared to the control group. Although the GBR was underestimated by the early exposure of the membrane, alveolar repair and newly formed bone were superior to the other groups. Polypropylene membrane intentionally exposed compromised the volume density of the immature and mineralized bone matrix, the osteoblast and osteocyte count, and stimulated the granulation tissue formation and local inflammatory infiltrate. Conclusions: Despite the exposure of the PP membrane in GBR, this technique improved the quality of new bone and alveolar repair compared to the surgical technique of intentional exposure and alveolus only sutured.Introducción: La membrana de polipropileno (PP) intencionalmente expuesta ha sido propuesta para la regeneración ósea guiada (GBR) del hueso alveolar después de la extracción; sin embargo, existen limitaciones biológicas a esta propuesta. Este estudio tuvo como objetivo describir los efectos de la membrana de PP en la neo-osteogénesis después de la extracción del diente, en comparación con las técnicas de cobertura de tejido blando primarias y expuestas intencionalmente. Metodología: Este ensayo clínico siguió la lista de verificación y la guía TIDieR. Se compararon los parámetros clínicos e histológicos de la reparación alveolar entre los grupos: 1 (grupo control), sin procedimiento regenerativo; 2, GBR; y 3, membrana expuesta intencionalmente. Resultados: el grupo 3 mostró un ligero efecto sobre la calidad del hueso nuevo, en comparación con el grupo de control. Aunque la GBR fue subestimada por la exposición temprana de la membrana, la reparación alveolar y el hueso neoformado fueron superiores a los otros grupos. La membrana de polipropileno expuesta intencionalmente comprometió la densidad de volumen de la matriz ósea inmadura y mineralizada, el recuento de osteoblastos y osteocitos, y estimuló la formación de tejido de granulación y el infiltrado inflamatorio local. Conclusiones: A pesar de la exposición de la membrana de PP en GBR, esta técnica mejoró la calidad del hueso nuevo y la reparación alveolar en comparación con la técnica quirúrgica de exposición intencional y alvéolo solo suturado.Introdução: A membrana de polipropileno (PP) intencionalmente exposta tem sido proposta para regeneração óssea guiada (ROG) do osso alveolar após exodontia; no entanto, existem limitações biológicas a esta proposta. Este estudo teve como objetivo descrever os efeitos da membrana de PP na neo-osteogênese após a extração dentária, comparando com as técnicas de exposição intencional e cobertura primária de tecidos moles. Metodologia: Este ensaio clínico seguiu a lista de verificação e o guia TIDieR. Parâmetros clínicos e histológicos do reparo alveolar foram comparados entre os grupos: 1 (grupo controle), sem procedimento regenerativo; 2, GBR; e 3, membrana intencionalmente exposta. Resultados: O Grupo 3 apresentou leve efeito na qualidade do novo osso, em comparação com o grupo controle. Embora o GBR tenha sido subestimado pela exposição precoce da membrana, o reparo alveolar e o osso neoformado foram superiores aos outros grupos. A exposição intencional da membrana de polipropileno comprometeu a densidade volumétrica da matriz óssea imatura e mineralizada, a contagem de osteoblastos e osteócitos e estimulou a formação de tecido de granulação e infiltrado inflamatório local. Conclusões: Apesar da exposição da membrana PP na ROG, esta técnica melhorou a qualidade do novo osso e da reparação alveolar em comparação com a técnica cirúrgica de exposição intencional e alvéolo apenas suturado
Avaliação da fixação dos avanços maxilares pela técnica de osteotomia Le Fort I
No full textIntroduction: The Le Fort I osteotomy allows the correction of dentofacial deformities involving the middle third of the face. For its fixation, it was agreed to use four mini plates on the zygomaticomaxillary and nasomaxillary pillars. It was then proposed to dispense with the fixation of the posterior segment, raising questions related to the biomechanical capacity of the system. Objectives: To compare the biomechanical stress generated in three different means of fixation of the Le Fort I osteotomy against a 7 mm maxillary linear sagittal advancement movement. Methodology: This is an experimental laboratory research, using finite element analysis as an analytical tool, in order to verify which of the techniques will suffer greater biomechanical stress. Results: It was found that the biomechanical stress generated is greater when applied to 4 points than when applied to only 2 points. Conclusion: The results obtained provide information to surgeons about the real need to use additional fixation according to the planned fixation method. However, it should be interpreted with caution, considering the limitations of this study. Therefore, an incipient analysis, which aims to provide scientific evidence of great significance.Introducción: La osteotomía Le Fort I permite la corrección de deformidades dentofaciales que involucran el tercio medio de la cara. Para su fijación se acordó utilizar cuatro miniplacas en los pilares cigomaticomaxilar y nasomaxilar. Entonces se propuso prescindir de la fijación del segmento posterior, planteando interrogantes relacionados con la capacidad biomecánica del sistema. Objetivos: Comparar el estrés biomecánico generado en tres medios diferentes de fijación de la osteotomía Le Fort I frente a un movimiento de avance sagital lineal maxilar de 7 mm. Metodología: Se trata de una investigación experimental de laboratorio, utilizando como herramienta analítica el análisis de elementos finitos, con el fin de comprobar cuál de las técnicas sufrirá un mayor estrés biomecánico. Resultados: Se encontró que el estrés biomecánico generado es mayor cuando se aplica en 4 puntos que cuando se aplica solo en 2 puntos. Conclusión: Los resultados obtenidos brindan información a los cirujanos sobre la necesidad real de utilizar fijación adicional de acuerdo al método de fijación planificado. Sin embargo, debe interpretarse con cautela, considerando las limitaciones de este estudio. Por tanto, un análisis incipiente, que pretende aportar evidencias científicas de gran trascendencia.Introdução: A osteotomia Le Fort I possibilita a correção de deformidades dentofaciais que envolvem o terço médio da face. Para sua fixação, convencionou-se o emprego de quatro mini placas nos pilares zigomático-maxilar e nasomaxilar. Propôs-se então, a dispensa da fixação do segmento posterior, surgindo questionamentos relacionados à capacidade biomecânica do sistema. Objetivos: Comparar o estresse biomecânico gerado em três meios distintos de fixação da osteotomia Le Fort I frente ao movimento de avanço sagital linear maxilar de 7 mm. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa experimental laboratorial, utilizando-se da análise de elementos finitos como ferramenta analítica, a fim de constatar qual das técnicas sofrerá maior estresse biomecânico. Resultados: Constatou-se que o estresse biomecânico gerado é maior quando aplicado em 4 pontos do que quando aplicado em apenas 2 pontos. Conclusão: Os resultados obtidos fornecem informações aos cirurgiões sobre a real necessidade do uso de fixação adicional de acordo com o método de fixação planejado. No entanto, deve ser interpretado de forma cautelosa, considerando-se as limitações deste estudo. Sendo assim, uma análise incipiente, que tem como intuito o fornecimento de evidência científica de grande significância
Tratamento de fratura órbito-zigomática decorrente de acidente com projétil de bala de borracha
No full textObjective: To report a clinical case of a patient with zygomatic-orbital fracture, victim of rubber bullet shooting and show the importance of an adequate planning. Case Report: A 19-year-old male patient was ad[1]mitted to the Teresina Emergency Hospital, reporting having suffered an aggression by rubber bullet during a demonstration. On clinical examination was observed: increased volume, upper eyelid ecchymosis and difficulty opening the mouth. In the image it was observed, rubber bullet in the left zygomatic region, zygoma fractures with communica[1]tionin the region of the zygomatic pillar, fracture with displacement in the region of infraorbital margin and fracture in the fronto-zygomatic suture. It was proposed for the clinical case, surgery under general an[1]esthesia with intraoral access for fixation of the zygomatic pillar with a 2.0 mm plate, superciliary access for fixation of the fronto-zygomatic suture with a 1.5 mm plate, and reconstruction of the orbital floor with titanium mesh. Conclusion: Postoperatively, the patient did not report enophthalmia, dystopia or diplopia, absence of pain and visual deficits.Objetivo: Informar de un caso clínico de un paciente confractura zigomática-orbital víctima de un disparo de bala de goma y mostrar la importancia de una planificación adecuada. Reporte de caso: Paciente masculino, de 19 años, fue admitido en el Hospital de Urgencias de Teresina, informando haber sufrido una agresión por bala de goma durante una manifestación. Se observó en elexamen clínico: aumento de volumen, equimosis del párpado superior y dificultad para abrir la boca. En la imagen se observó, bala de goma en la región cigomática izquierda, fractura del cigoma con comunicación en la región del pilar cigomático, fractura con desplazamiento en la región del margen infraorbitario y fractura en la sutura fronto-cigomática. Se propuso para el caso clínico, cirugía bajo anestesia general conacceso intraoral para fijacióndel pilar cigomáticocon sistema de placas de 2,0 mm, acceso superciliar para fijación de la sutura fronto-cigomática de placas de 1,5 mm, y reconstrucción del suelo orbitario con malla de titanio. Conclusión: En el post operatorio, la paciente no presentó informes de enoftalmia, distopía o diplopía, ausencia de dolor y déficit visual.Objetivo: Relatar um caso clínico de um paciente com fratura zigomático[1]orbitária vítima de tiro de bala de borracha e mostrar a importância de um planejamento adequado. Relato de caso: Paciente do sexo masculino, 19 anos de idade, deu entrada no Hospital de Urgências de Teresina, relatando ter sofrido uma agressão por bala de borracha durante uma manifestação. Foi observado no exame clínico: aumento de volume, equimose palpebral superior e dificuldade de abertura bucal. Na imagem foi observado, projétil de borracha na região zigomática esquerda, fraturas de zigoma com comunicação na região de pilar zigomático, fratura com deslocamento na região de margem Infraorbital e fratura na sutura fronto-zigomática. Foi proposto para o caso clínico, cirurgia sob anestesia geral com acesso intrabucal para fixação do pilar zigomático com placa do sistema 2.0mm, acesso superciliar para fixação da sutura fronto-zigomática com placa 1.5mm, e reconstrução do assoalho orbitário com malha de titânio. Conclusão: No pós-operatório o paciente não apresenta relato de enoftalmia, distopia ou diplopia, ausência de dor e déficits visuais
Prevalência das complicações em cirurgia de terceiros molares inferiores: um estudo transversal
No full textIntroduction: Extraction of third molars is one the most common procedures carried out by Oral and Maxillofacial Surgeons and the potential complications of such intervention are well[1]documented. Purpose: The objective of this study is to find the associations between these complications and variables related either to the teeth or the patients and thus help surgeons to predict and prevent them. Methods: Our study evaluate the prevalence of complications in extractions of the lower third molars using a Brazilian population sample over a period of 10 years to establish the probability of these complications and their association with variables such as age, sex and tooth position in the arch. The same variables were used to determine previous pericoronitis. This is a retrospective cross-sectional observational study, following the STROBE guidelines. Results and Conclusions: One thousand and nine patients had 1,822 third molars extracted, with no associations detected between systemic conditions and complications, although these patients are 1.9 times more likely to have pericoronitis. Pericoronitis was more prevalent in healthy patients, with Pell & Gregory classification A and III and distoangular position. These findings corroborate the current literature when comparing Pell and Gregory classification and the higher prevalence of complications.Introducción: La extracción de terceros molares es uno de los procedimientos más comunes realizados por los cirujanos orales y maxilofaciales y las posibles complicaciones de esta intervención están bien documentadas. Objetivo: El objetivo de este estudio es encontrar las asociaciones entre estas complicaciones y variables relacionadas con dientes o pacientes y así ayudar a los cirujanos a predecirlas y prevenirlas. Métodos: Nuestro estudio evalúa la prevalencia de complicaciones en extracciones de terceros molares inferiores utilizando una muestra de población brasileña durante un período de 10 años para establecer la probabilidad de estas complicaciones y su asociación con variables como la edad, el sexo y la posición de los dientes en el arco. Las mismas variables se utilizaron para determinar pericoronitis previa. Se trata de un estudio observacional, transversal, retrospectivo, siguiendo las directrices STROBE. Resultados y Conclusiones: A mil nueve pacientes se les extrajeron 1.822 terceros molares, no detectándose asociación entre condiciones sistémicas y complicaciones, aunque estos pacientes tenían 1,9 veces más probabilidad de tener pericoronitis. La pericoronitis fue más prevalente en pacientes sanos, con clasificación A y III de Pell & Gregory y posición distoangular. Estos hallazgos corroboran la literatura actual al comparar la clasificación de Pell y Gregory y la mayor prevalencia de complicaciones.Introdução: A extração de terceiros molares é um dos procedimentos mais comuns realizados pelos cirurgiões bucomaxilofaciais e as potenciais complicações dessa intervenção estão bem documentadas. Objetivo: O objetivo deste estudo é encontrar as associações entre essas complicações e variáveis relacionadas aos dentes ou aos pacientes e, assim, ajudar os cirurgiões a predizê-las e preveni-las. Métodos: Nosso estudo avalia a prevalência de complicações em exodontias de terceiros molares inferiores utilizando uma amostra populacional brasileira em um período de 10 anos para estabelecer a probabilidade dessas complicações e sua associação com variáveis como idade, sexo e posição do dente na arcada. As mesmas variáveis foram usadas em relação à pericoronarite prévia. Trata-se de um estudo observacional retrospectivo transversal, seguindo as diretrizes STROBE. Resultados e Conclusões: Mil e nove pacientes tiveram 1.822 terceiros molares extraídos, sem associação detectada entre condições sistêmicas e complicações, embora esses pacientes com complicações sistêmicas tenham 1,9 vezes mais chances de ter pericoronarite. A pericoronarite foi mais prevalente em pacientes saudáveis, com classificação A e III de Pell & Gregory e posição distoangular. Esses achados corroboram a literatura atual ao comparar a classificação de Pell e Gregory e a maior prevalência de complicações