Periódicos Científicos da UPE (Universidade de Pernambuco)
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EDITORIAL
Full text linkThe federal government showed strong growth in unprocessed outstanding payments (RPNP) in the period from 2008 to 2014, causing the Federal Audit Court to adopt measures to contain this increase. One of the measures was the issuance of Decree No. 9,428/2018, which, among other matters, provides that RPNPs not settled within 3 years of their registration will be canceled by the National Treasury Secretariat. The present research aims to analyze the effects of Decree No. 9,428/2018 on RPNP registrations at Federal Universities in Brazil, and what would be the relationships between RPNP registrations with Expenses committed in the 4th Quarter (4th Q), Expenses paid and cancellation of the RPNP. The methodology used is descriptive, documentary and qualitative research. Data collection was carried out with data extracted from the Federal Government's Integrated Financial Administration System (SIAFI). The qualitative analysis was carried out using descriptive statistics, the application of the T Test and panel data regression. The results achieved were that the variables Decree nº 9,428/2018, Commitments in the 4th Q and Expenses Paid have a significant effect on registrations in RPNP and the variable RPNP Cancellation does not influence registrations in RPNP.Editorial - Terceira Edição
IMPACTOS DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS EMERGENCIAIS IMPLEMENTADAS NA PANDEMIA DE 2020 NOS RESULTADOS DO SAEB
No full textThis article investigates the impacts of emergency policies implemented in the 2020 pandemic on the results of the Basic Education Assessment System (SAEB). SAEB data from 2019 and 2021 were analyzed for the 2nd, 5th and 9th years of elementary education in Portuguese and Mathematics. The results indicate a drop in students' proficiency in all grades and subjects evaluated, suggesting a deterioration in educational performance. This drop can be attributed to several factors, such as the transition to remote teaching, the lack of adequate technological infrastructure and socioeconomic inequalities. Emergency educational policies implemented during the pandemic have also been criticized due to the lack of quality of remote teaching and the impact on students' mental health. These results highlight the need for more effective educational policies and strategies to mitigate the negative effects of the pandemic on education. It is crucial to ensure equitable access to education, promote the quality of remote learning and provide psychosocial support to students. In the final considerations, the obstacles to be faced and the educational policies to be considered in the way of improving the learning of basic education students are presented.Este artículo investiga los impactos de las políticas de emergencia implementadas en la pandemia de 2020 en los resultados del Sistema de Evaluación de la Educación Básica (SAEB). Se analizaron los datos del SAEB de 2019 y 2021 de 2º, 5º y 9º año de la enseñanza primaria en Lengua Portuguesa y Matemáticas. Los resultados indican una caída en el dominio de los estudiantes en todos los grados y materias evaluadas, lo que sugiere un deterioro en el desempeño educativo. Esta caída puede atribuirse a varios factores, como la transición al aprendizaje remoto, la falta de infraestructura tecnológica adecuada y las desigualdades socioeconómicas. Las políticas educativas de emergencia implementadas durante la pandemia también han sido criticadas por la falta de calidad de la enseñanza remota y el impacto en la salud mental de los estudiantes. Estos resultados resaltan la necesidad de políticas y estrategias educativas más efectivas para mitigar los efectos negativos de la pandemia en la educación. Es crucial garantizar el acceso equitativo a la educación, promover la calidad del aprendizaje a distancia y brindar apoyo psicosocial a los estudiantes. En las consideraciones finales se presentan los obstáculos a enfrentar y las políticas educativas a considerar en el camino hacia la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de educación básica.Este artigo investiga os impactos das políticas emergenciais implementadas na pandemia de 2020 nos resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Os dados do SAEB de 2019 e 2021 foram analisados para os anos do 2º, 5º e 9º do ensino fundamental em Língua Portuguesa e Matemática. Os resultados indicam uma queda na proficiência dos alunos em todas as séries e disciplinas avaliadas, sugerindo uma deterioração no desempenho educacional. Essa queda pode ser atribuída a diversos fatores, como a transição para o ensino remoto, a falta de infraestrutura tecnológica adequada e as desigualdades socioeconômicas. As políticas educacionais emergenciais implementadas durante a pandemia também têm sido criticadas devido à falta de qualidade do ensino remoto e ao impacto na saúde mental dos alunos. Esses resultados ressaltam a necessidade de políticas e estratégias educacionais mais efetivas para mitigar os efeitos negativos da pandemia na educação. É crucial garantir o acesso equitativo à educação, promover a qualidade do ensino remoto e fornecer apoio psicossocial aos estudantes. Nas considerações finais, são apresentados os obstáculos a serem enfrentados e as políticas educacionais a serem consideradas no caminho de melhoria da aprendizagem dos estudantes da educação básica
A PRÁTICA PEDAGÓGICA E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: UMA REVISÃO DE ASPECTOS INERENTES
No full textA formação continuada de professores é o assunto desta pesquisa, a qual tem como elemento deinvestigação a prática pedagógica em seus aspectos, com relação aos saberes escolares nosentido de conhecê-los em sua performance no âmbito da formação docente e do ensino em salade aula, pela necessidade de conhecimento e de competência para o exercício da profissão. Osobjetivos propostos têm a pretensão de apresentar aspectos relacionadas à prática pedagógica ea formação continuada de professores, descrever a prática pedagógica e a formação continuadade professores, elencando aspectos que lhe são inerentes no processo de ensino-aprendizagem.Para a abordagem metodológica foi definida a revisão de literatura no sentido de contextualizar ocenário presente disponível para esse assunto, encontrado em livros e artigos. Analisando osresultados da pesquisa verifica-se que a prática pedagógica, a formação docente e os saberesescolares são interligados entre si, no sentido da aquisição do conhecimento via formação e daconstrução dos saberes escolares com base na própria experiência e na experiência docente.Constata-se que a formação inicial e continuada de professores propicia ao professor o acesso aoconhecimento especializado e constante nas políticas educacionais, possibilitando a construçãode saberes escolares, compreendendo a epistemologia da prática profissional, a constantenecessidade de realizar a crítica-reflexiva e quanto à articulação com os saberes científicos,pedagógicos e de experiências docentes, tendo na prática pedagógica a uma ação consciente eparticipativa do processo educativo.A formação continuada de professores é o assunto desta pesquisa, a qual tem como elemento deinvestigação a prática pedagógica em seus aspectos, com relação aos saberes escolares nosentido de conhecê-los em sua performance no âmbito da formação docente e do ensino em salade aula, pela necessidade de conhecimento e de competência para o exercício da profissão. Osobjetivos propostos têm a pretensão de apresentar aspectos relacionadas à prática pedagógica ea formação continuada de professores, descrever a prática pedagógica e a formação continuadade professores, elencando aspectos que lhe são inerentes no processo de ensino-aprendizagem.Para a abordagem metodológica foi definida a revisão de literatura no sentido de contextualizar ocenário presente disponível para esse assunto, encontrado em livros e artigos. Analisando osresultados da pesquisa verifica-se que a prática pedagógica, a formação docente e os saberesescolares são interligados entre si, no sentido da aquisição do conhecimento via formação e daconstrução dos saberes escolares com base na própria experiência e na experiência docente.Constata-se que a formação inicial e continuada de professores propicia ao professor o acesso aoconhecimento especializado e constante nas políticas educacionais, possibilitando a construçãode saberes escolares, compreendendo a epistemologia da prática profissional, a constantenecessidade de realizar a crítica-reflexiva e quanto à articulação com os saberes científicos,pedagógicos e de experiências docentes, tendo na prática pedagógica a uma ação consciente eparticipativa do processo educativo.A formação continuada de professores é o assunto desta pesquisa, a qual tem como elemento deinvestigação a prática pedagógica em seus aspectos, com relação aos saberes escolares nosentido de conhecê-los em sua performance no âmbito da formação docente e do ensino em salade aula, pela necessidade de conhecimento e de competência para o exercício da profissão. Osobjetivos propostos têm a pretensão de apresentar aspectos relacionadas à prática pedagógica ea formação continuada de professores, descrever a prática pedagógica e a formação continuadade professores, elencando aspectos que lhe são inerentes no processo de ensino-aprendizagem.Para a abordagem metodológica foi definida a revisão de literatura no sentido de contextualizar ocenário presente disponível para esse assunto, encontrado em livros e artigos. Analisando osresultados da pesquisa verifica-se que a prática pedagógica, a formação docente e os saberesescolares são interligados entre si, no sentido da aquisição do conhecimento via formação e daconstrução dos saberes escolares com base na própria experiência e na experiência docente.Constata-se que a formação inicial e continuada de professores propicia ao professor o acesso aoconhecimento especializado e constante nas políticas educacionais, possibilitando a construçãode saberes escolares, compreendendo a epistemologia da prática profissional, a constantenecessidade de realizar a crítica-reflexiva e quanto à articulação com os saberes científicos,pedagógicos e de experiências docentes, tendo na prática pedagógica a uma ação consciente eparticipativa do processo educativo
DIREITOS HUMANOS E A HUMANIZAÇÃO DA IA GENERATIVA NA EDUCAÇÃO: HIPÓTESES NO PRESENTE E INCERTEZAS NO FUTURO
No full textThe present study Human Rights and the humanization of generative artificial intelligence in education: hypotheses in the present and uncertainties in the future, seeks to reflect humanity's awareness of the imperative of technological advancement and the appropriation of the concept of humanization in care provided by automation and its impacts. The text presents a literature review regarding Human Rights and Generative Artificial Intelligence, covering access data in different scenarios, from international bases. From the perspective of literature review research, the service discourses of an artificial intelligence tool from an educational institution are analyzed. Based on the convergence of theory and data, some elements of accessibility and the hypothesis of greater segregation between rich and poor based on generative artificial intelligence are discussed. Considering that the internet brought with it the discourse of democratization of access to knowledge, and that all human beings are born free and equal in dignity and rights, we conclude that humanized generative artificial intelligence, despite being empathetic in its service, we believe that it increases the distance between rich and poor, consequently causing fear in social mobility through education.El presente estudio Derechos Humanos y la humanización de la inteligencia artificial generativa en la educación: hipótesis en el presente e incertidumbres en el futuro, busca reflejar la conciencia de la humanidad sobre el imperativo del avance tecnológico y la apropiación del concepto de humanización en el cuidado brindado por la automatización y sus impactos. El texto presenta una revisión de la literatura sobre Derechos Humanos e Inteligencia Artificial Generativa, abarcando el acceso a datos en diferentes escenarios, desde bases internacionales. Desde la perspectiva de la investigación de revisión de literatura, se analizan los discursos de servicio de una herramienta de inteligencia artificial desde una institución educativa. A partir de la convergencia de teoría y datos, se discuten algunos elementos de accesibilidad y la hipótesis de una mayor segregación entre ricos y pobres basada en la inteligencia artificial generativa. Considerando que internet trajo consigo el discurso de democratización del acceso al conocimiento, y que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, concluimos que la inteligencia artificial generativa humanizada, a pesar de ser empática en su servicio, creemos que aumenta la distancia entre ricos y pobres, provocando en consecuencia temor en la movilidad social a través de la educación.O presente estudo Direitos Humanos e a humanização da inteligência artificial generativa na educação: hipóteses no presente e incertezas no futuro, busca refletir a consciência da humanidade acerca do imperativo do avanço tecnológico e a apropriação da conceituação de humanização no atendimento realizado por automação e seus impactos. O texto apresenta uma revisão de literatura a respeito de Direitos Humanos e Inteligência Artificial Generativa, perpassando por dados de acesso em diferentes cenários, a partir de bases internacionais. Na perspectiva de pesquisa de revisão da literatura, se analisa os discursos de atendimento de uma ferramenta de inteligência artificial de uma instituição de ensino. A partir da convergência da teoria e dados, aventa-se discussão de alguns elementos de acessibilidade e da hipótese de maior segregação entre ricos e pobres a partir da inteligência artificial generativa. Considerando que a internet trouxe consigo o discurso da democratização de acesso ao conhecimento, e que todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direito, concluímos que a inteligência artificial generativa humanizada, apesar de empática no atendimento, tangenciamos que aumenta a distância entre ricos e pobres, por consequência causa temor na mobilidade social a partir da educação
Apressadas considerações de passagens extraídas do Capítulo IX do texto Educação e Emancipação – Theodor W. Adorno
Full text linkThe ideas expressed here in the text addressed to the reader, in addition to the contribution, are provocations that seek to debate the framework of the idea of individual autonomy proposed by Adorno within the initial training school - and/or basic education - in the context of today's consumerist society, of the control of individuals' desires through algorithms. Given that I disagreed with the possibilities of this goal, both due to the temporality of the philosopher's conceived idea in relation to the present time, and particularly in the case of school education in general and in Brazil and its peculiarities.Las ideas aquí expresadas en el texto dirigido al lector, además del aporte, son provocaciones que intentan polemizar el encuadre de la idea de autonomía individual propuesta por Adorno dentro de la escuela de formación inicial –educación básica- en el contexto de la actual sociedad consumista, de control de los deseos de los individuos a través de algoritmos. Considerando que no estaba de acuerdo con las posibilidades de ese objetivo, tanto por la temporalidad de la idea concebida por el filósofo, como por la época actual, particularmente en el caso de la educación escolar en general en Brasil y sus peculiaridades.As ideias expressas aqui no texto dirigido ao leitor, para além da contribuição, são provocações que tratam de polemizar o quadro da ideia de autonomia do indivíduo proposta por Adorno no seio da escola de formação inicial - e ou ensino básico - no contexto da sociedade do atual consumismo, do controle dos desejos dos indivíduos por meio de algoritmos. Tendo em vista que discordei das possibilidades dessa meta, tanto pela temporalidade da ideia concebida do filósofo em relação ao tempo presente, como particularmente no caso da educação escolar em geral e no Brasil e suas peculiaridades
Governança Participativa e Melhoria da Qualidade Educacional: Contributos do Conselho Escolar no Processo de Ensino-Aprendizagem numa escola em Niassa
Full text linkAbstractThis article, extracted from a master’s dissertation, highlights the strategic contribution of the School Council to the promotion of pedagogical quality within the framework of participatory governance, based on a case study conducted at Primary School X, located in Mozambique’s northern province of Niassa. The central research question guiding the analysis was: to what extent does the performance of the School Council contribute to the enhancement of the teaching and learning process? From this question, three specific objectives were defined: (i) to examine the articulation between the School Council and the dynamics of the educational process; (ii) to identify actions promoted by the Council that impact pedagogical quality; and (iii) to propose mechanisms to strengthen the Council’s effectiveness in fostering a school culture oriented toward excellence. The research adopted a qualitative, descriptive, and interpretive approach, supported by a literature review, document analysis, and semi-structured interviews. The empirical data reveal a productive collaboration between the School Council and the school’s leadership, with active involvement in defining, executing, and monitoring educational strategies aimed at continuous quality improvement. Key initiatives included teacher training programs, the implementation of pedagogical practices that integrate affective, cognitive, and psychomotor dimensions, and the creation of participatory spaces for monitoring student performance. The study also highlights specific support measures for students with learning difficulties, such as differentiated schedules and remedial sessions, mobilizing synergies among teachers, parents, peers, and school leaders. It concludes that democratic school governance, operationalized through the School Council, is a determining factor in pedagogical effectiveness and the creation of more inclusive and responsive educational environments.El presente artículo, derivado de una disertación de maestría, analiza el aporte estratégico del Consejo Escolar en la promoción de la calidad pedagógica en el contexto de la gobernanza participativa, teniendo como referencia empírica un estudio de caso realizado en la Escuela Básica X, ubicada en la provincia norteña de Niassa, Mozambique. La cuestión central que orientó el análisis fue: ¿en qué medida la actuación del Consejo Escolar contribuye al perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje? A partir de esta cuestión, se definieron tres objetivos específicos: (i) examinar la articulación entre el Consejo Escolar y las dinámicas del proceso educativo; (ii) identificar las acciones impulsadas por el Consejo con impacto en la calidad pedagógica; y (iii) proponer mecanismos para reforzar la eficacia del Consejo en la promoción de una cultura escolar orientada hacia la excelencia. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo e interpretativo, sustentado en revisión bibliográfica, análisis documental y entrevistas semiestructuradas. Los datos empíricos revelan una colaboración fructífera entre el Consejo Escolar y la Dirección de la institución, destacándose la participación activa de este órgano en la definición, ejecución y seguimiento de estrategias educativas centradas en la mejora continua de la calidad. Entre las iniciativas destacadas se encuentran la promoción de programas de capacitación docente, la implementación de prácticas pedagógicas que integran dimensiones afectiva, cognitiva y psicomotriz, así como la creación de espacios participativos para el seguimiento del rendimiento estudiantil. El estudio también destaca medidas específicas de apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje, como horarios diferenciados y sesiones de refuerzo escolar, movilizando sinergias entre docentes, familias, pares y líderes escolares. Se concluye que la gobernanza democrática de la escuela, operativizada a través del Consejo Escolar, constituye un vector determinante para la eficacia pedagógica y la construcción de entornos educativos más inclusivos y receptivos.
El presente artículo, derivado de una disertación de maestría, analiza el aporte estratégico del Consejo Escolar en la promoción de la calidad pedagógica en el contexto de la gobernanza participativa, teniendo como referencia empírica un estudio de caso realizado en la Escuela Básica X, ubicada en la provincia norteña de Niassa, Mozambique. La cuestión central que orientó el análisis fue: ¿en qué medida la actuación del Consejo Escolar contribuye al perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje? A partir de esta cuestión, se definieron tres objetivos específicos: (i) examinar la articulación entre el Consejo Escolar y las dinámicas del proceso educativo; (ii) identificar las acciones impulsadas por el Consejo con impacto en la calidad pedagógica; y (iii) proponer mecanismos para reforzar la eficacia del Consejo en la promoción de una cultura escolar orientada hacia la excelencia. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo e interpretativo, sustentado en revisión bibliográfica, análisis documental y entrevistas semiestructuradas. Los datos empíricos revelan una colaboración fructífera entre el Consejo Escolar y la Dirección de la institución, destacándose la participación activa de este órgano en la definición, ejecución y seguimiento de estrategias educativas centradas en la mejora continua de la calidad. Entre las iniciativas destacadas se encuentran la promoción de programas de capacitación docente, la implementación de prácticas pedagógicas que integran dimensiones afectiva, cognitiva y psicomotriz, así como la creación de espacios participativos para el seguimiento del rendimiento estudiantil. El estudio también destaca medidas específicas de apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje, como horarios diferenciados y sesiones de refuerzo escolar, movilizando sinergias entre docentes, familias, pares y líderes escolares. Se concluye que la gobernanza democrática de la escuela, operativizada a través del Consejo Escolar, constituye un vector determinante para la eficacia pedagógica y la construcción de entornos educativos más inclusivos y receptivos.O presente artigo, recortado da dissertação de mestrado, reporta o contributo estratégico do Conselho Escolar na promoção da qualidade pedagógica no âmbito da governação participativa, tendo como referência empírica um estudo de caso desenvolvido na Escola Básica X, situada na província nortenha de Niassa. A análise partiu da seguinte problemática central: em que medida a atuação do Conselho Escolar contribui para o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem? Com base nesta questão, delinearam-se três objetivos específicos: (i) examinar a articulação entre o Conselho Escolar e as dinâmicas do processo educativo; (ii) identificar as ações promovidas pelo Conselho com impacto na qualidade pedagógica; e (iii) propor mecanismos de reforço da eficácia do Conselho na promoção de uma cultura escolar orientada para a excelência. A investigação assentou numa abordagem qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, ancorada em revisão bibliográfica, análise documental e realização de entrevistas semiestruturadas. Os dados empíricos revelam uma colaboração profícua entre o Conselho Escolar e a Direção da instituição, destacando-se o envolvimento ativo deste órgão na definição, execução e monitoramento de estratégias educativas centradas na melhoria contínua da qualidade. Entre as iniciativas de destaque, figuram a promoção de programas de capacitação docente, a implementação de práticas pedagógicas integradoras das dimensões afetiva, cognitiva e psicomotora, bem como a criação de espaços participativos para o acompanhamento do rendimento discente. O estudo evidencia ainda a adoção de medidas específicas de apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem, tais como horários diferenciados e sessões de reforço escolar, mobilizando sinergias entre professores, encarregados de educação, pares e lideranças escolares. Conclui-se que a governança democrática da escola, operacionalizada por meio do Conselho Escolar, constitui um vetor determinante para a eficácia pedagógica e a construção de ambientes educativos mais inclusivos e responsivos
A Formação Inicial de Alfabetizadores: percepções de um grupo de bolsista do PIBID
No full textThis text is the result of research conducted in the context of the Specialization Course in Literacy - Distance Education at the Universidade Federal do Rio Grande (FURG). The research investigated the initial training of literacy educators by articulating the learnings from the Pedagogy courses at the University of Brasília (UnB) with the school experiences provided by the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID). Based on qualitative methodology, a questionnaire was administered to the scholarship recipients, and a documentary analysis of the Pedagogy curriculum at UnB was conducted. The conclusions indicate the scholarship recipients' perception of the importance of observing and experiencing literacy practices from the initial training.Este texto é resultado de uma pesquisa realizada no contexto do Curso de Especialização em Alfabetização - EAD da Universidade Federal do Rio Grande - FURG. Na pesquisa, investigamos a formação inicial do professor alfabetizador por meio da articulação das aprendizagens provenientes das disciplinas do curso de Pedagogia da Universidade de Brasília (UnB) com as vivências escolares proporcionadas pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Tendo por base a metodologia qualitativa por meio de estudo de caso, aplicamos questionário às bolsistas. Isto posto, foi realizada uma análise documental do currículo do curso de Pedagogia da UnB. As conclusões apontam para a percepção das pibidianas sobre a importância de se observar e experimentar práticas de alfabetização desde a formação inicial
Sífilis na Odontologia: o que os estudantes da UPE sabem sobre suas manifestações orais?
No full textAim: To identify the knowledge of undergraduate dental students about syphilis and its oral repercussions. Methodology: A cross-sectional, descriptive study whose research instrument was a virtual form made up of clear and objective questions. Results: One hundred and thirty-three university students took part in the study. All said they knew what syphilis was and the vast majority said it was a sexually transmitted infection (STI). However, almost 30% of the students were unable to identify the etiological agent of the disease and were unaware of the extragenital site where it is most found. Although 94 per cent of undergraduates said that syphilis could be diagnosed by a dental surgeon, 43.2 per cent did not know how to make the diagnosis and more than half did not know which test to request. Seventy-four per cent of students who provide clinical care do not include questions related to STIs in their anamnesis. When asked about their knowledge of the disease, only 12.1 per cent rated it as adequate and the majority reported not feeling prepared to treat patients with the condition. Conclusion: Dental students have limited knowledge about syphilis and its oral manifestations, as they are insecure about treating patients with the disease, dissatisfied with their knowledge and unaware of the basic characteristics of the disease.Objetivo: Identificar los conocimientos de los estudiantes universitarios de Odontología sobre la sífilis y sus repercusiones orales. Metodología: Estudio descriptivo transversal cuyo instrumento de investigación fue un formulario virtual compuesto por preguntas claras y objetivas. Resultados: Ciento treinta y tres estudiantes universitarios participaron en el estudio. Todos dijeron saber qué era la sífilis y la gran mayoría afirmó que se trataba de una infección de transmisión sexual (ITS). Sin embargo, casi el 30% de los estudiantes no fueron capaces de identificar el agente etiológico de la enfermedad y desconocían el lugar extragenital donde se encuentra con mayor frecuencia. Aunque el 94% de los estudiantes universitarios afirmó que la sífilis podía ser diagnosticada por un cirujano dentista, el 43,2% no sabía cómo hacer el diagnóstico y más de la mitad no sabía qué prueba solicitar. El 74% de los estudiantes que prestan atención clínica no incluyen en la anamnesis preguntas relacionadas con las ITS. Cuando se les preguntó por sus conocimientos sobre la enfermedad, sólo el 12,1% los calificó de adecuados y la mayoría afirmó no sentirse preparada para tratar a pacientes con esta patología. Conclusión: Los estudiantes de Odontología tienen conocimientos limitados sobre la sífilis y sus manifestaciones orales, ya que se sienten inseguros a la hora de tratar a pacientes con la enfermedad, insatisfechos con sus conocimientos y desconocen las características básicas de la enfermedad.Objetivo: Identificar o conhecimento de graduandos de odontologia sobre a sífilis e suas repercussões orais. Metodologia: Estudo transversal, descritivo, cujo instrumento de pesquisa foi um formulário virtual constituído por perguntas claras e objetivas. Resultados: Cento e trinta e três voluntários participaram do estudo. Todos declararam saber o que é a sífilis e a grande maioria respondeu tratar-se de uma infecção sexualmente transmissível (IST). No entanto, quase 30% dos estudantes não souberam identificar o agente etiológico da doença e desconhecem o sítio extragenital de maior acometimento. Embora 94% dos graduandos afirmem poder ser a sífilis diagnosticada pelo cirurgião dentista, 43,2% não sabem como realizar o diagnóstico, e mais da metade desconhece o exame a ser solicitado. Setenta e quatro por cento dos estudantes que realizavam atendimento clínico não incluem na anamnese perguntas relacionadas às ISTs. Questionados sobre o conhecimento que tinham da doença, apenas 12,1% avaliaram como adequado e a maioria relatou não se sentir preparado para atender pacientes portadores da condição. Conclusão: Os estudantes de odontologia apresentam conhecimento limitado sobre a sífilis e suas manifestações orais, uma vez que se mostram inseguros em atender pacientes acometidos pela doença, insatisfeitos com o conhecimento que detêm e desconhecem características elementares da enfermidade
Tratamento cirúrgico de cisto periapical inflamatório em maxila associado a apicectomia: relato de caso
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Objective: The present study aims to report the surgical treatment of an inflammatory periapical cyst located in the maxilla, describe the surgical technique used in the procedure, and evaluate the success of the apicoectomy and apical sealing with bioceramic cement. Case report: A 19-year-old female patient was referred for evaluation, reporting pain and swelling in the anterior maxillary region. A CT scan revealed a hypodense expansive lesion involving the apex of tooth 22. One of the diagnostic hypotheses was an inflammatory periapical cyst, and excisional biopsy was recommended. Enucleation of the lesion, apicoectomy, and sealing of the apex with biomaterial were performed. The collected material was sent for histological examination, which showed fragments of an inflammatory cystic lesion lined by non-keratinized stratified squamous epithelium. The connective tissue capsule presented an inflammatory infiltrate and several blood vessels, confirming the diagnosis of a periapical cyst. Over 11 months of follow-up, there was significant bone regeneration and no signs of recurrence. Conclusion: The reported case confirmed data from the literature indicating that the combination of enucleation with apicoectomy and retrograde filling is the ideal treatment for periapical cysts with these characteristics, as this technique resulted in significant improvement during follow-up.Objetivo: El presente estudio tiene como objetivo nformar el tratamiento quirúrgico de un quiste inf lamatorio periapical ubicado en el maxilar, describir la técnica quirúrgica adoptada en el procedimiento y evaluar el éxito de la apicectomía y sellado apical con cemento biocerámico. Reporte de caso: Paciente femenina, 19 años, remitida para evaluación refiriendo dolor y aumento de volumen en la región anterior del maxilar. En la tomografía se observó una imagen hipodensa expansiva que involucraba el ápice del elemento 22. Una de las hipótesis diagnósticas fue la de un quiste periapical inflamatorio, por lo que se indicó biopsia escisional. Se enucleó la lesión, se apicectomía y se selló el ápice con biomaterial. El contenido recolectado se envió para examen histológico, que expuso fracciones de una lesión quística inflamatoria, cubierta por epitelio escamoso estratificado no queratinizado. La cápsula de tejido conectivo mostró un infiltrado inflamatorio y varios vasos sanguíneos, confirmando el diagnóstico de quiste periapical. Durante 12 meses de seguimiento mostró una considerable regeneración ósea y sin signos de recurrencia. Conclusión: La asociación de enucleación con apicectomía y llenado retrógrado es el tratamiento ideal para quistes periapicales con estas características, ya que con esta técnica hubo intensa evolución durante el seguimiento.Objetivo: O presente estudo tem por objetivo relatar o tratamento cirúrgico de um cisto periapical inflamatório localizado em maxila, descrever a técnica cirúrgica adotada no procedimento e avaliar o sucesso da apicectomia e selamento apical com cimento biocerâmico. Relato de caso: Paciente do sexo feminino, 19 anos de idade, encaminhada para avaliação relatando dor e aumento de volume na região anterior de maxila. Na tomografia computadorizada de feixe cônico, observou-se uma imagem hipodensa expansiva envolvendo o ápice do elemento 22. Uma das hipóteses diagnósticas foi de cisto periapical inflamatório, sendo indicada a biópsia excisional. Foi feita a enucleação da lesão, apicectomia e selamento do ápice com biomaterial. Enviou-se o conteúdo recolhido para exame histológico que expôs frações de lesão cística de caráter inflamatório, revestida por epitélio pavimentoso estratificado não-ceratinizado. A cápsula de tecido conjuntivo apresentou infiltrado inflamatório e diversos vasos sanguíneos, confirmando o diagnóstico de cisto periapical. Durante 12 meses de proservação apresentou considerável regeneração óssea e nenhum sinal de recidiva. Conclusão: A associação da enucleação com apicectomia e obturação retrógrada é o tratamento ideal para cistos periapicais com essas características, visto que, com essa técnica, houve intensa evolução durante o acompanhamento
Tratamento cirúrgico de displasia fibrosa recidivante em mandíbula: relato de caso e revisão integrativa
No full textObjective: The purpose of this study is to understand the etiopathogenesis of fibrous dysplasia through an integrative review, discussing its forms of treatment, reporting a case of surgical treatment and comparing the treatment options in the literature. Case report: Patient E.F.N., 52 years old, male, presented to the dental office, reporting that he had noticed an increase in volume in the posterior region of the mandible on the left side and difficulty in installing his removable partial denture. During anamnesis, the patient reported having been diagnosed and treated for fibrous dysplasia in the same region 8 years ago. Conclusion: There is a consensus in the literature that the etiopathogenesis of fibrous dysplasia is related to the genetic mutation of the GNAS-1 gene; however, the factors that induce this mutation are not clear. On the other hand, there is still no consensus among the authors as to the best treatment option; however, conservative surgical treatment is highlighted, as it is an alternative that presents lower morbidity.Objetivo: El propósito de este trabajo es comprender la etiopatogenia de la displasia fibrosa a través de una revisión integradora, discutiendo sus formas de tratamiento, reportando un caso de tratamiento quirúrgico y comparando las opciones de tratamiento en la literatura. Caso clínico: Paciente E.F.N., 52 años, masculino, acude al consultorio odontológico, refiriendo haber notado un aumento de volumen en la región posterior de la mandíbula del lado izquierdo y dificultad para colocar su prótesis parcial removible. Durante la anamnesis, el paciente refirió haber sido diagnosticado y tratado por displasia fibrosa, en la misma re gión, hace 8 años. Conclusión: Existe consenso en la literatura de que la etiopatogenia de la displasia fibrosa está relacionada con la mutación genética del gen GNAS-1; sin embargo, no están claros los factores que inducen esta mutación. Por otro lado, aún no existe consenso entre los autores sobre la mejor opción de tratamiento, sin embargo, se destaca el tratamiento quirúrgico conservador, por ser una alternativa que presenta menor morbilidad.Objetivo: A finalidade deste trabalho é conhecer a etiopatogenia da displasia f ibrosa através de uma revisão integrativa, discutindo suas formas de tratamento, relatar um caso de tratamento cirúrgico e comparar as opções de tratamento da literatura. Relato de caso: Paciente E.F.N., 52 anos, sexo masculino, apresentou-se ao consultório odontológico, informando que havia notado aumento de volume na região posterior de mandíbula do lado esquerdo e dificuldade de instalação de sua prótese parcial removível, durante anamnese, o paciente relatou ter sido diagnosticado e tratado de displasia fibrosa, na mesma região, 8 anos atrás. Conclusão: É consenso na literatura que a etiopatogenia da displasia fibrosa está relacionada a mutação genética do gene GNAS-1, entretanto, não está claro os fatores que induzem a essa mutação. Por outro lado, ainda não é consenso dos autores a melhor opção de tratamento, porém, há destaque para o tratamento cirúrgico conservador, por ser uma alternativa que apresenta menor morbidade