Periódicos Científicos da UPE (Universidade de Pernambuco)
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Conhecimento dos alunos e recém-formados sobre extração de terceiros molares inferiores
No full textA surgical procedure often performed in dentistry is the extraction of third molars. Their tooth germ is the last to be formed, and because of this they have greater impaction, especially the lower ones, which makes the surgical technique more complex and in need of effective prior planning. Objective: This research evaluated the knowledge of dental students and recent graduates regarding the difficulties inherent to all planning and surgical technique for extraction of mandibular third molars. Methodology: A cross-sectional study with descriptive analysis was carried out, and data were collected using an online questionnaire disseminated by social media to dental students and recent graduates of up to 2 (two) years of the same institutions. Results: 80 questionnaires were answered and the results shows a significant number of errors when taking into account that only three participants got 13 questions right out of a total of 18. Conclusion: Higher education institutions needs to improve the curriculum of oral surgery subjects both in theory and clinical practice so that students will be able to safely perform this procedure.Un procedimiento quirúrgico frecuentemente realizado en odontología es la extracción de terceros molares. Tu germen dental es el último en formar-se, y por eso tienen mayor impacto, principalmente los inferiores, lo que hace más compleja la técnica quirúrgica y necesitados de una planificación previa eficaz. Objetivo: Esta investigación evaluó el conocimiento de los estudiantes y recién graduados en odontología sobre las dificultades inherentes a toda planificación y técnica quirúrgica para extracción de terceros molares inferiores. Metodología: Se realizó un estudio transversal con un análisis descriptivo y los datos se recopilaron mediante de un cuestionario en línea difundido por las redes sociales para los estudiantes de los cursos de graduados en Odontología da ciudad de Vitória y recién egresados de hasta 2 (dos) años de las mismas instituciones. Resultados: 80 cuestionarios fueron respondidos y los resultados apuntan a una serie de errores significativos cuando se tiene en cuenta que solo tres participantes acertaron 13 preguntas de un total de 18. Conclusión: Las instituciones de educación superior necesitan mejorar el plan de estudios de las disciplinas de cirugía oral tanto en la teoría como en la práctica clínica para que el estudiante pueda realizar este procedimiento de manera segura.Um procedimento cirúrgico frequentemente realizado em odontologia é a extração de terceiros molares. Seu germe dentário é o último a ser formado e devido a isso possuem maior impacção, principalmente os inferiores, o que torna a técnica cirúrgica mais complexa e com necessidade de planejamento prévio eficaz. Objetivo: Esta pesquisa avaliou o conhecimento dos alunos e recém-formados em odontologia a respeito das dificuldades inerentes a todo planejamento e técnica cirúrgica para extração de terceiros molares inferiores. Metodologia: Foi realizado um estudo transversal com uma análise descritiva sendo que os dados foram coletados através de um questionário online divulgado por mídias sociais para alunos dos cursos de graduação em Odontologia da cidade de Vitória e recém-formados de até 2 (dois) anos das mesmas instituições. Resultados: Foram respondidos 80 questionários e os resultados apontam um número de erros expressivos quando é levado em consideração que apenas três participantes acertaram 13 perguntas de uma total de 18. Conclusão: As instituições de ensino superior precisam aprimorar a grade curricular das disciplinas de cirurgia oral tanto na teoria quanto na prática clínica para que o aluno seja capaz de realizar com segurança tal procedimento
As consoantes laterais duplas em início de palavra no português arcaico: breve análise do clítico lle/lhe
No full textA finalidade deste artigo é analisar os fenômenos fonológicos do português da época arcaica, investigando, especificamente, as consoantes líquidas laterais presentes em 250 poesias medievais galego-portuguesas. Nosso objetivo é o de apurar se, naquela fase histórica da língua, a lateral dupla, representada na grafia como ll ou lh, poderia ou não ser interpretada como uma consoante geminada, no nível fonológico, quando se situa em começo de palavra, isto é, quando corresponde à consoante inicial dos pronomes clíticos lle/lhe. Nossa metodologia de análise se fundamenta na observação da possibilidade de variação na escrita, a fim de estabelecer as relações existentes entre letras e sons, e no estudo do comportamento fonológico de ll e lh dentro da sílaba e da palavra. Os casos mostraram que, apesar de os clíticos lle/lhe poderem se adjungir ao final de palavras, por ocorrerem também em início absoluto (começo de palavra e de enunciado), a lateral dobrada na escrita do português dos trovadores não pode ser considerada uma geminada fonológica
Diário de leituras: um instrumento de alfabetização e letramento em turmas do ensino fundamental
Get PDFI will present, in this article, a reflection on the Diary of Readings as a pedagogical tool and analysis of the results of a practice developed with students of the sixth year of elementary school that I intended, from the reading of the literary narrative “When my father lost his job (Wagner Costa)”, to verify the involvement they would establish with the work, thus contributing to the formation of readers. The methodology used was writing in reading diaries that intended to enable the exercise of authorial writing, the records of readings of the literary text and writing to verify the relationship with the narrative. This procedure allowed a reflection on the diaries and subjectivity in reading. For that, I turned to authors such as Anna Rachel Machado (1998), Yunes (2003) and Rangel (2003), among others, who contribute to thinking about the teaching of literature and the formation of readers. Finally, after observing the written productions and analyzing them, I will present some results that I will share in this text.
Keywords: Reading diary. Literary reading. Pleasure in reading.Apresentarei, neste artigo, uma reflexão sobre o Diário de leituras como instrumento pedagógico e análise de resultados de uma prática desenvolvida com estudantes do sexto ano do ensino fundamental que pretendia, a partir da leitura da narrativa literário “Quando meu pai perdeu o emprego (Wagner Costa)”, verificar o envolvimento que eles estabeleceriam com a obra, contribuindo assim para a formação de leitores. A metodologia utilizada foi a da escrita em diários de leitura que pretendia possibilitar o exercício da escrita autoral, os registros das leituras do texto literário e a escrita para verificação da relação com a narrativa. Esse procedimento possibilitou uma reflexão sobre os diários e subjetividade na leitura. Para tanto, recorri a autores como Anna Rachel Machado (1998), Yunes (2003) e Rangel (2003), entre outros, que contribuem para pensar o ensino da literatura e a formação de leitores. Por fim, depois de observar as produções escritas e as analisar, apresentarei alguns resultados que compartilharei neste texto.
Palavras-chave: Diário de leitura. Leitura literária. Prazer na leitura
A gestão democrática no Plano Nacional de Educação: : uma análise arqueológica e genealógica
Get PDFThis article proposes an analysis of the educational policies that guide states, the Federal District (DF) and municipalities in the drafting of Laws, Plans and Programs related to the democratic management of public basic education. Using a Foucault-inspired discourse analysis approach, it looks at the understanding of democratic management based on the National Education Plan (PNE 2014-2024). Using archaeology and genealogy (FOUCALT, 2010, 2015, 2016), it is possible to identify the statements contained in the PNE 2014-2024 and the devices that use the democratic discourse. In this way, we realize that the new economic and social configurations, state reforms and changes in the education system, associated with disputes over power relations, point to the implementation of "managerialism" in the management of public education as a possible form of democratic management.Este artículo propone un análisis de las políticas educativas que orientan a los estados, al Distrito Federal (DF) y a los municipios en la elaboración de leyes, planes y programas relacionados con la gestión democrática de la educación básica pública. Utilizando un enfoque de análisis del discurso inspirado en Foucault, se aborda la comprensión de la gestión democrática a partir del Plan Nacional de Educación (PNE 2014-2024). Utilizando la arqueología y la genealogía (FOUCALT, 2010, 2015, 2016), es posible identificar los enunciados contenidos en el PNE 2014-2024 y los dispositivos que utilizan el discurso democrático. De esta manera, nos damos cuenta de que las nuevas configuraciones económicas y sociales, las reformas del Estado y los cambios en el sistema educativo, asociados a las disputas por las relaciones de poder, apuntan a la implementación del "gerencialismo" en la gestión de la educación pública como una posible forma de gestión democrática.Este artigo propõe uma análise das políticas educacionais que orientam estados, Distrito Federal (DF) e municípios na elaboração de Leis, Planos e Programas relacionados à gestão democrática da educação básica pública. Através da abordagem de análise do discurso, de inspiração Foucaultiana, aborda-se o entendimento da gestão democrática a partir do Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024). Com o uso da arqueologia e da genealogia (FOUCALT, 2010, 2015, 2016), é possível identificar os enunciados contidos no PNE 2014-2024 e os dispositivos que se utilizam do discurso democrático. Desse modo, percebemos que as novas configurações econômicas e sociais, as reformas do Estado e as mudanças do sistema educacional, associados as disputas nas relações de poder, apontam à implementação do “gerencialismo” na gestão da educação pública como uma possível forma de gestão democrática
O desafio de ensinar leitura no Ensino Médio: um estudo com um grupo de professoras de língua portuguesa do município de Moreno, Pernambuco
No full textEsta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade de Pernambuco, Campus Mata Norte (UPE) na linha de pesquisa de Formação de Professores(as). O objetivo dessa pesquisa é possibilitar uma intervenção didático-pedagógica com a leitura como produção de sentido ao que se lê na formação continuada de um grupo de professores(as) língua portuguesa do ensino médio. A problemática motivadora desta pesquisa se configura na seguinte pergunta: como proporcionar uma intervenção didático-pedagógica com a leitura como produção de sentido ao que se lê com um grupo de professoras de língua portuguesa do ensino médio? Com relação aos pressupostos teóricos, este estudo fundamenta-se na concepção interacionista da leitura (Koch; Elias, 2018), nos estudos de Menegassi (1995) com relação as etapas do processo de leitura e Solé (1998) quanto as estratégias de trabalho com a leitura. Os aspectos metodológicos configuram-se por ser uma pesquisa-ação (Tripp, 2005) de cunho qualitativo (Gil, 2022, 2008). O instrumento de coleta de dados ocorreu por meio do grupo focal (Gatti, 2005). Os(as) participantes da pesquisa são 03 (três) professoras de língua portuguesa do ensino médio. O lócus da pesquisa ocorreu em uma escola estadual da rede pública de ensino do município de Moreno, Pernambuco. A inserção social desta pesquisa configura-se no oferecimento de 15 (quinze) oficinas pedagógicas para possibilitar alternativas didático-pedagógicas para o trabalho das professoras com a leitura como prática discursiva na escola. O produto final culminou na elaboração de 03 (três) diários de bordos que servem como um registo didático-pedagógico de todo o conteúdo ministrado nas oficinas pedagógicas para as participantes desta pesquisa. Além disso, contou com mais 02 (dois) produtos sociais, 01 material didático para o(a) professor(a) e 01 material didática para o aluno(a). Com este estudo, então, esperamos oportunizar ao(à) professor(a), o aperfeiçoamento da sua prática docente com o ensino da leitura com as turmas das quais lecionam a língua portuguesa no ensino médi
Bertha Lutz e a Construção de Condições para a Autonomia da Mulher Brasileira: trabalho, política e educação (1919-1937)
No full textEsta tese tem como objetivo analisar as intervenções nas áreas social, política e educacional que Bertha Maria Júlia Lutz (1894-1976) promoveu na sociedade brasileira, no período de 1919 a 1937, com vistas ao reconhecimento da mulher como cidadã. As fontes que deram suporte para o desenvolvimento da pesquisa foram cartas, discursos, jornais, resoluções, projetos e textos produzidos pela autora. Em consequência da análise destes documentos, a problematização do trabalho se apresenta com a seguinte proposição: Quais as ações em que a educadora Bertha Lutz esteve envolvida com a intenção de possibilitar condições para a autonomia da mulher brasileira? As atividades profissionais, como bióloga e museóloga, política e educadora, demonstraram a importância de se considerar Bertha Lutz uma das expoentes da história da educação no Brasil, no decorrer do século XX. Como delimitação espacial, foi eleita a cidade do Rio de Janeiro, capital do Brasil, no período estudado. Tomou-se como ponto inicial da investigação o ano de 1919, época em que ela começou a trabalhar no Museu Nacional até o período de 1937, momento que deixou de ser deputada pela instalação do Estado Novo. A proposta de pesquisa refere-se à história da educação no Brasil no século XX, por meio do estudo de intelectuais ligados à educação. O tema da pesquisa tem envolvimento com o Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação, Intelectuais e Instituições Escolares (GEPHEIINSE), que se define pela investigação acerca da educação e história da educação, entendida em sua articulação com a sociedade em seus aspectos econômicos, sociais e políticos. Destaca-se que o grupo de pesquisa está ligado ao Grupo de Estudos e Pesquisas História, Sociedade e Educação no Brasil (HISTEDBR). Verifica-se que as leis, as resoluções, a organização de instituições em diferentes níveis não foram fatos lineares e espontâneos nem consensuais, mas foram travadas lutas, debates ideológicos sobre temas relacionados à educação até que se chegasse a uma suposta resolução. As análises permitiram justificar a tese defendida, que se apresenta na seguinte asserção: para Bertha Lutz, a condição de autonomia para a mulher brasileira como cidadã se daria por três eixos como a área do trabalho, da política e da educação. Em consequência dessa perspectiva, no âmbito social, Bertha Lutz apresentou subsídios voltados à inserção da mulher no trabalho, projetando uma instituição voltada ao público feminino com a centralidade no trabalho. No âmbito político, atuou com ênfase na defesa dos direitos femininos, no período em que esteve exercendo o cargo de deputada e à frente da Federação Brasileira pelo Progresso Feminino, movimento que procurou informar a mulher sobre questões ligadas à história da mulher e seu espaço na sociedade. Na área da educação, defendeu um programa que visava a uma prática educativa por meio dos museus. A importância histórica de Bertha Lutz reside nas ações desempenhadas na sociedade brasileira
Fratura do seio frontal: relato de caso clínico
No full textIntroduction: Fractures of the frontal sinus, representing 5% to 15% of traumatic facial injuries. Non-contrast CT is essential for diagnosis. Classified into five types according to their trajectory, the choice of surgical treatment is based on factors such as location, displacement, integrity of the frontal sinus outflow tract and associated injuries. The goals of surgical intervention include treating cerebrospinal fluid leaks, protecting intracranial structures, and preventing late complications such as meningitis and frontal osteomyelitis. Clinical case report: 26-year-old male patient, referred to the Vicente Corral Moscoso Hospital for evaluation and management of facial trauma. Seven days after admission, under balanced general anesthesia, the surgical procedure was performed, which consisted of reduction plus fixation with frontal mesh plus five screws of the fracture of the anterior wall of the right frontal sinus. Conclusions: A multidisciplinary approach with neurosurgeon and maxillofacial surgeon is suggested to treat upper facial fractures. Current treatment considers posterior table involvement, frontal sinus outflow tract patency, and anterior table displacement. Early management is prioritized to protect intracranial structures, restore frontal sinus function, and prevent complications.Introducción: Las fracturas del seno frontal, representando del 5% al 15% de las lesiones faciales traumáticas. La tomografía computarizada sin contraste es esencial para el diagnóstico. Clasificadas en cinco tipos según su trayectoria, la elección del tratamiento quirúrgico se basa en factores como ubicación, desplazamiento, integridad del tracto de salida del seno frontal y lesiones asociadas. Los objetivos de la intervención quirúrgica incluyen tratar fugas de líquido cefalorraquídeo, proteger estructuras intracraneales y prevenir complicaciones tardías como meningitis y osteomielitis frontal. Descripción del caso clínico: Paciente masculino de 26 años de edad, remitido al Hospital Vicente Corral Moscoso para valoración y manejo de trauma facial. A los 7 días de su ingreso bajo anestesia general balanceada se realizó el procedimiento quirúrgico que consistió en reducción más fijación con malla frontal más cinco tornillos de la fractura de la pared anterior del seno frontal derecho. Conclusiones: Se sugiere un enfoque multidisciplinario con neurocirujano y cirujano maxilofacial para tratar fracturas faciales superiores. El tratamiento actual considera la afectación de la tabla posterior, la permeabilidad del tracto de salida del seno frontal y el desplazamiento de la tabla anterior. Se prioriza el manejo temprano para proteger estructuras intracraneales, restaurar la función del seno frontal y prevenir complicaciones.Introdução: Fraturas do seio frontal, representando 5% a 15% das lesões faciais traumáticas. A TC sem contraste é essencial para o diagnóstico. Classificada em cinco tipos de acordo com sua trajetória, a escolha do tratamento cirúrgico baseia-se em fatores como localização, deslocamento, integridade da via de saída do seio frontal e lesões associadas. Os objetivos da intervenção cirúrgica incluem o tratamento de fístulas liquóricas, proteção de estruturas intracranianas e prevenção de complicações tardias, como meningite e osteomielite frontal. Relato de caso clínico: Paciente do sexo masculino, 26 anos, encaminhado ao Hospital Vicente Corral Moscoso para avaliação e manejo de trauma facial. Sete dias após a internação, sob anestesia geral balanceada, foi realizado o procedimento cirúrgico que consistiu na redução mais fixação com tela frontal mais cinco parafusos da fratura da parede anterior do seio frontal direito. Conclusões: Sugere-se uma abordagem multidisciplinar com neurocirurgião e cirurgião maxilofacial para tratar fraturas faciais superiores. O tratamento atual considera o envolvimento da mesa posterior, a patência da via de saída do seio frontal e o deslocamento anterior da mesa. O manejo precoce é priorizado para proteger as estruturas intracranianas, restaurar a função do seio frontal e prevenir complicações
Perspectivas de leitura presentes na obra Se liga na língua:: leitura, produção de texto e linguagem.
Get PDFIn Brazil, as in several regions of the world, the concern for the development of the reading ability is the object of several studies, which, over time, has led several scholars to carry out investigations in the area of teaching and learning in reading. Several methods and models aimed at improvement have been brought to light, sometimes simpler and more instrumental KLEIMAN (2001; 2004) such as the behaviour perspectives of reading, sometimes more complex and non-instrumental, such as the psycholinguistic and sociocultural perspectives LEÓN (1991); SOLÉ (1998) CONDE (2002); CASSANY (2006); CASSANY and ALIAGA (2010). In Brazilian schools, the most used resource for reading is the textbook, which in many cases is the only way that students have to get in touch with the different school alphabetizations, therefore, it is important to observe how these perspectives are used in the didactic materials (ABREU-SILVA, 2018). Thus, based on bibliographical and documentary research, an overview of the main reading perspectives presents in the collection gathered in this article was elaborated, seeking to show how each one of them is present in the manual for basic education. Through clippings of reading activities from the collection “Se liga na língua: Leitura, produção de texto e linguagem” approved by the PNLD 2021, this work seeks to demonstrate how each perspective is explored for the development of the reading capacity, after observing the activities, it is hoped to collaborate so that teachers become aware of what they are and how they explore the perspectives of reading present in the books used in their classes. Finally, it seems that the analysed manuals develop their activities based on the rich mix between the concepts and allow the teachers to explore different knowledge in their classes, from the most elementary ones to the critical reflections elaborated by the student readers.No Brasil, como em diversas regiões do mundo, a preocupação com o desenvolvimento da capacidade leitora é tema de diversos estudos, o que, ao longo do tempo, fez com que diversos estudiosos elaborassem pesquisas na área de ensino e aprendizagem de leitura. Isso trouxe à luz diversos métodos e modelos que visam a melhorias, ora mais simples e instrumentais KLEIMAN (2001; 2004) como as perspectivas behavioristas de leitura, ora mais complexos e não instrumentais, como as perspectivas psicolinguísticas e socioculturais LEÓN (1991); SOLÉ (1998) CONDE (2002); CASSANY (2006); CASSANY e ALIAGA (2010). Nas salas de aula do Brasil, o recurso mais utilizado para que a leitura seja executada é o livro didático que, em muitos casos é o único meio que os alunos têm para entrar em contato com os distintos letramentos escolares, portanto, é importante observar como essas perspectivas são utilizadas em materiais didáticos (ABREU-SILVA, 2018). Assim, baseando-se em uma pesquisa bibliográfica e documental, foi elaborado um panorama das principais perspectivas de leitura presentes na coleção arregimentada neste artigo, buscando demonstrar como cada uma delas se faz presente no manual voltado para o ensino básico. Através de recortes das atividades de leitura da coleção Se liga na língua: leitura, produção de texto e linguagem de língua portuguesa aprovada pelo PNLD 2021, este trabalho demonstrou como cada perspectiva é explorada para o desenvolvimento da capacidade leitora, após observação das atividades, colaborar para que professores percebam quais são e como são exploradas as perspectivas de leitura presentes nos livros utilizados em suas aulas. Por fim, constata-se que os manuais analisados elaboram suas atividades a partir da rica mescla entre as concepções e permitem a professores explorar diferentes conhecimentos em suas aulas, desde os mais elementares até reflexões críticas elaboradas pelos alunos leitores
Ensino funcional de língua portuguesa: práticas orais
Get PDFEste artigo – que se propõe a discutir práticas de oralidade no ensino de língua portuguesa – caracteriza-se como uma revisão narrativa baseada em aportes teóricos e pedagógicos advindos de três escopos temáticos, quais sejam: (i) o funcionalismo linguístico, especialmente na sua interface com o ensino (Antunes, 2003; Sperança-Criscuolo, 2014; Autor, 2020); (ii) os estudos de gênero textual, nomeadamente os que tratam dos gêneros orais (Marcuschi, 2003; 2007; 2010; Magalhães, 2008) e (iii) as diretrizes oficiais que orientam ou normatizam o ensino no Brasil (Brasil, 1998; 2018). Assim, desenvolve-se argumentação em defesa do (re)conhecimento da oralidade como objeto de ensino, devendo, assim, ser explorado por meio de atividades que promovam, na sala de aula, a escuta/recepção e a produção dos gêneros orais, de modo a contemplar suas especificidades textuais e os seus propósitos comunicativos. A discussão apresentada conduz à conclusão de que as práticas orais devem viabilizar o acionamento e o constante exercício de habilidades (sócio)linguísticas e pragmático-discursivas através da execução de ações que, baseadas na língua em uso, contribuam para tornar o ensino de português mais funcional tanto de um ponto de vista pedagógico quanto social.
 
Meritocracia: conceituação e efetivação em âmbito educativo
Get PDFThis paper aimed to discuss meritocracyfrom the social justice perspective.Therefore we analyzed the meritocracyconcept and how to apply it to the schoolenvironment. This work is based onprevious studies from Barbosa (2003),Dubet (2004), Bother e Tavares (2007),among othet authors, since they discussedpublic politics of citizen formation, thedecrease of social, economic, and digitaldifferences, and scholar evasion. Themethodology used in this work was basedon bibliographic researches and it ischaracterized by qualitative research.Ergo, the analyses showed the need forinvestments in an inclusive and equativeeducation for all, to promote social justice.Este artículo tuvo como objetivo discutir lameritocracia desde la perspectiva de lajusticia social. Por ello analizamos elconcepto de meritocracia y cómo aplicarloal ámbito escolar. Este trabajo se basa enestudios previos de Barbosa (2003),Dubet (2004), Botler y Tavares (2007),entre otros autores, ya que discutieron laspolíticas públicas de formaciónciudadana, la disminución de lasdiferencias sociales, económicas ydigitales, y evasión del erudito. Lametodología utilizada en este trabajo sebasó en investigaciones bibliográficas yse caracteriza por una investigacióncualitativa. Ergo, los análisis mostraron lanecesidad de inversiones en unaeducación inclusiva y equitativa paratodos, para promover la justicia socialEste trabalho se insere na discussão sobre ameritocracia a partir da perspectiva da justiçasocial. Apresenta como objetivo geral analisar oconceito de meritocracia, sua aplicação eefetivação no ambiente escolar. Os fundamentosteóricos partem de estudos desenvolvidos porBarbosa (2003), Dubet (2004), Botler e Tavares(2007), entre outros autores, que discutemtemáticas relacionadas às políticas públicas deformação cidadã, de diminuição das desigualdadessociais, econômicas e digitais, assim como aevasão escolar. A metodologia utilizada napesquisa é de cunho qualitativo e bibliográfico. Asanálises apontam para a necessidade de investirem uma educação para todos, equitativa e inclusivaa fim de promover a justiça social