Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
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ESTUDIO PRELIMINAR SOBRE LAS DIFERENCIAS EN LOS RESULTADOS ACADÉMICOS ENTRE NIÑOS Y NIÑAS DE 6.º DE PRIMARIA Y 2.º Y 4.º DE ESO
Get PDFThere are many studies that indicate that girls and boys have different way of learning and, academic results are different for gender. In this work we obtained information from students of Primary and Secondary School with the idea to contrastthose results. First we are obtained academic results and the whole information was getting it by surveys, first for teachers and the second for students. The surveys were developed at five Centers from Valencia Community. For data analysis SPSS v13 software for Windows were used and, multivariant and descriptive analysis were made. Results obtained not always were agreed with the literature. Our teachers from Primary School did not find significant differences for gender. By other hand female students were significant (P<0,05) better than male in Language and Mathematics subjects, being these results related with more interest and effort by the females students.
Keywords: learning, boys, girls, Primary, Secondary, teachers, multivariant and descriptive analysis, academic results.Hay muchos estudios que afirman que los niños y las niñas aprenden de forma diferente y que existen diferencias en los resultados académicos según el sexo. En este trabajo hemos recogido información sobre estudiantes de Primaria y Secundaria, con el fin de comprobar si dichas teorías se ajustan a la realidad. Para ello hemos utilizado, por un lado, resultados académicos y, por otro, la información recogida a través de dos encuestas. La primera, dirigida a profesores/as de Primaria y Secundaria, y la segunda, a alumnos/as de diferentes niveles educativos, pertenecientes a cinco centros escolares de la provincia de Valencia. Tras un análisis estadístico realizado con el programa spss 13.0 para Windows, en el que se han utilizado diversos métodos según el tipo de datos (análisis factorial cluster, anova anovaanova, etc.), hemos comprobado que nuestros datos no siempre concuerdan con la bibliografía consultada. Nuestros profesores y profesoras de Primaria no parecen encontrar diferencias entre ambos sexos y, al contrario de los últimos resultados de las pruebas pisapisa , nuestras alumnas no sólo son mejores que los alumnos en Lengua, sino también en Matemáticas, y esto parece tener una clara relación con un mayor interés y esfuerzo por parte de éstas.
Palabras clave: aprender, niños, niñas, Primaria, Secundaria, profesores, análisis factorial, resultados académicos
PROGRAMAR POR COMPETENCIAS, ¿ES POSIBLE? UNA PROPUESTA PARA UN AULA DE LENGUA Y LITERATURA EN SECUNDARIA
Get PDFThis paper is an example of a classroom programming language and literature course in a Secondary school, which takes into account the core competencies. It aims to provide a critical attitude towards the introduction of this element in the curriculum both in terms of their own conception and the daily teaching work.
Keywords: classroom programming, competences, Secondary, evaluation.Este trabajo es un ejemplo de programación de aula de una asignatura de Lengua y Literatura en un instituto de secundaria, que tiene en cuenta las competencias básicas. Se pretende aportar una actitud crítica respecto a la introducción de este elemento en el currículo tanto en lo que respecta a su propia concepción, como al quehacer docente cotidiano.
Palabras clave: programación de aula, competencias, secundaria, evaluación
REFLEXIONES SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL GRADO DE MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Get PDFThe present article tries to present the educational experience in the scope of the adaptation to the European Space of Superior Education. In order to incorporate of systematic way the educational activities and the suitable curricular design, the ANECA and the Ministry of Education in corresponding legal documents and direction have been elaborated, in the denominated educational equipment of degree of Primary Teacher, the educational guides of each subject, adjusting to the parameters indicated by. In order allow that each one of the teachers had the necessary margin of freedomof action, the concretion of certain instruments of evaluation within the parameters decided and fixed previously was let to the putting in initial practice. In the case that we described it has taken advantage of the methodology that certain teachers already we had put into operation in the curriculum 2000 of the studies of Teaching, now in extinction.
Keywords: educational experience, teaching guides, guides.El presente artículo pretende dar a conocer la experiencia de un docente en el ámbito de la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. A fin de incorporar de manera sistemática las actividades docentes y el diseño curricular adecuado, se han elaborado en los denominados equipos docentes de grado de Maestro de Primaria las guías docentes de cada asignatura, ajustándose a los parámetros indicados por la ANECA y el Ministerio de Educación en los documentos legales y de orientación correspondientes. Con el fin de permitir que cada uno de los docentes dispusiese del necesario margen de libertad de acción, se dejó a la puesta en práctica inicial la concreción de ciertos instrumentos de evaluación dentro de los parámetros acordados y fijados previamente. En el caso que describimos se ha aprovechado la metodología que ciertos docentes ya habíamos puesto en funcionamiento en el plan de estudios 2000 de la diplomatura de Magisterio, ahora en extinción.
Palabras clave: experiencia educativa, guías docentes, metodología
INNOVACIONES METODOLÓGICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: TIC, MÚSICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES
Get PDFEducation must be involved in the contemporary society which we are immersed on. In this way, it is important to consider the impact of the new technologies in the classroom. But inclusion of media should not only be a strategy to stimulate the motivation of students but ideally added new teaching approaches and an active methodology. So, audio-visuals and new technologies, like methodology strategy, can promote the copartner ship, creating a model of learning based in the socio-constructivism theory.
Keywords: education, technologies, audio-visuals, music.No debemos aislar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la sociedad de la información y el conocimiento en la que estamos inmersos. Desde ese punto de vista, es importante considerar el impacto de las tic en la actualidad y, por ende, en la educación. La enseñanza no debe alejarse de los procesos sociales, de ahí la necesidad de reivindicar la inclusión de las nuevas tecnologías en el aula. Pero esa inclusión de los medios audiovisuales no sólo debería ser una estrategia para incentivar la motivación del alumnado, sino que lo ideal sería que además aportara nuevos enfoques didácticos y una nueva metodología, más interdisciplinar, activa y participativa. Todo ello persigue que el proceso de enseñanza sea un encuentro interpersonal fruto de las circunstancias históricas y tecnológicas propias del siglo xxi y fomente la coparticipación, creando, de este modo, un modelo socioconstructivista de aprendizaje.
Palabras clave: educación, nuevas tecnologías, medios audiovisuales, música
INFLUENCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL USO Y LA ELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA
Get PDFThis paper aims at analysing the relationship between motivation and language learning strategy use in foreign language learning by graduate students. Two main objectives of this study are: to determine the kind of motivation (Instrumental/ Integrative) in studying a foreign language and to determine how motivation in studying a foreign language affect the use and choices of language learning strategies. The results reveal that the students with more integrative motivation tend to use more language learning strategies. Learners with integrative motivation tend to use Cognitive, Compensation and Affective strategies.
Keywords: motivation, language learning strategies, learning, foreign language.El presente artículo pretende analizar la relación entre la motivación y la utilización de estrategias de aprendizaje de la lengua por estudiantes universitarios, ya titulados, en el aprendizaje de la lengua extranjera. Los dos principales objetivos del estudio son: precisar los tipos de motivación (instrumental/integradora) que lleva a los sujetos a estudiar la lengua extranjera y determinar de qué manera la motivación afecta a la utilización y la elección de las estrategias de aprendizaje de la lengua. Los resultados indican que los estudiantes más motivados integradoramente tienden a utilizar más estrategias que los estudiantes menos motivados. Los aprendices con una motivación integradora se inclinan a emplear estrategias cognitivas, de compensación y afectivas.
Palabras clave: motivación, estrategias de aprendizaje de la lengua, aprendizaje, lengua extranjera
¿QUÉ SE NECESITA SABER Y SABER HACER PARA ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES? LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA FORMACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS
Get PDFIn this article we describe some of the basic ideas to allow primary and secondary teachers to teach social studies in order to achieve that our students could understand, think and act in the currently and changing world. Since the consolidation of the specific didactics in the teachers’ education, the reflection about the nature of the thinking that the teachers need to know has growing up. The specific didactics have built knowing about the specificities of the educational areas, have investigated about the teaching and learning problems and have created a theoretical and methodological corpus that allow us to elaborate plans and strategies to intervene in the class and to educate teachers according to this knowledge. This article is organized according to the next questions: Which is the starting point to think about the social studies teachers’ education?• Which are the skills that a teacher needs to have to teach social studies?• Which are the knowledge and the actions that a teachers need to do to be reflective • practitioners? Which contents can facilitate the understanding of what is happening in our • days?
Keywords: Social Studies didactics, teaching of Social Studies, teachers’ educations, reflective practice, didactic skills.En este artículo se plantean algunas de las ideas necesarias para que el profesorado de educación primaria y secundaria pueda enseñar unas ciencias sociales para comprender, pensar y actuar en un mundo tan complejo y en cambio como el que nos está tocando vivir. La reflexión sobre la naturaleza de los saberes que necesita dominar un maestro para enseñar ha crecido mucho desde la aparición y consolidación de las didácticas específicas en la formación de maestros. Las didácticas específicas han construido conocimientos sobre las especificidades de las distintas disciplinas escolares, han investigado sobres sus problemas de enseñanza y aprendizaje y han creado un corpus teórico y metodológico fundamental para elaborar planes y estrategias para intervenir en las aulas y para que la formación de su profesorado se base en conocimientos surgidos de la práctica de enseñar. En el artículo se reflexiona en torno a las siguientes preguntas: ¿De dónde partimos para pensar e iniciar la formación de maestros de Ciencias • Sociales? ¿Qué competencias han de dominar los maestros para enseñar ciencias sociales?• ¿Qué han de hacer y de saber hacer los maestros como prácticos reflexivos?• ¿Qué contenidos pueden facilitar la comprensión de lo que está sucediendo en el • mundo hoy?
Palabras clave: didáctica de las ciencias sociales, enseñanza de las ciencias sociales, formación del profesorado, práctica reflexiva, competencias didácticas
LA EDUCACIÓN PARA LA VIDA: EL RETO DE APRENDER A SER Y A VIVIR JUNTOS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Get PDFIt is posible to educate to learn conviviality with others? It is posible to educate to learn to be? The object of the following article is to try to give answers to these questions and to make a proposal on what parents and teachers can do to facilitate the process of being and living with others. Basically we focus on the stage of Secondary because this one is the critical moment in which every person, from his singularity, needs to know himself/herself to be choosing, freely, what he/she wants to be; in short to start being aware of his own being, his own identity. Although he/she can not become to be without the others. To learn conviviality is also to learn to know himself/herself. The article, from the reflection and foundation, tries to orientate educators, parents, mothers and teachers in forms of action that will facilitate pupils to develop learning that enable them to have personal and social resources to cope in the changing society that they have to live.
Keywords: living, learning to be, identity.¿Se puede educar para aprender a convivir con otros?, ¿se puede educar para aprender a ser? El objeto del siguiente artículo es intentar dar respuestas a estas preguntas y hacer una propuesta sobre lo que pueden hacer los padres y los profesores para facilitar el proceso de ser y convivir con los demás. Básicamente nos centramos en la etapa de Secundaria, porque éste es el momento crítico en que cada persona, desde su singularidad, necesita conocerse para ir eligiendo, libremente, lo que quiere ser; en definitiva, para comenzar a ser consciente de su propio ser, de su propia identidad. Aunque no podrá llegar a ser sin los demás. Aprender a convivir con los demás es también aprender a conocerse a uno mismo. El artículo, desde la reflexión y fundamentación, pretende orientar a educadores, padres y madres, profesores y profesoras, en formas de actuación que facilitarán a los educandos el desarrollo de aprendizajes que le permitan tener recursos personales y sociales para desenvolverse en la sociedad cambiante que les ha tocado vivir.
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Palabras clave: convivir, aprender a ser, identida
LA OBRA DE JOHN DEWEY EN SU TRÁNSITO POR ESPAÑA DURANTE EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX. DOS EJEMPLOS DE RECEPCIÓN EDITORIAL
Get PDFThe transit of John Dewey’s works in Spain during the first third of the twentieth century. Two examples of editorial reception. This article is part of the current interest in John Dewey’s educational theory and interdisciplinary collaboration between Educational Theory and History of Education. The paper studies the readings of Dewey’s pedagogical ideas in Spain in the first decades of the twentieth century. First, it analyzes the presence of John Dewey in the main Spanish educational journals of the time, the“Boletín de la Institución Libre de Enseñanza” and the “Revista de Pedagogía”. Then, it examines the translation that the member of the Free Teaching Institution (ILE) Domingo Barnés made of Dewey’s book “School and Society.” The analysis shows how the editorial reception that the authors from the ILE made of the educational works of Dewey, was detached from the philosophical basis of pragmatism, and how their readings were mediated by prior interpretive schemes. In particular, the pedagogy of Froebel acted at the same time, as a driver and as a filter in the reception of new ideas.
Keywords: John Dewey, Free Teaching Institution, editorial reception, international traffic of ideas.La obra de John Dewey en su tránsito por España durante el primer tercio del siglo XX. Dos ejemplos de recepción editorial. Este artículo se enmarca en el resurgimiento actual por la pedagogía de John Dewey y la colaboración interdisciplinar de la Teoría de la Educación y la Historia de la Educación. El trabajo profundiza en la lectura que se hizo en España de las ideas pedagógicas Dewey en las primeras décadas del siglo XX. En primer lugar, analiza la presencia de Dewey en las dos principales revistas pedagógicas españolas de la época, el “Boletín de la Institución Libre de Enseñanza” y la “Revista de Pedagogía”. A continuación, estudia la traducción que el institucionista Domingo Barnés hizo del libro de Dewey “La escuela y la sociedad”. Los análisis muestran cómo la recepción editorial que los institucionistas españoles hicieron de la obra pedagógica de Dewey, se produjo desgajada de la base filosófica del pragmatismo, y cómo su lectura estuvo mediada por esquemas interpretativos previos. En especial, la pedagogía de Fröbel actuó, al mismo tiempo, como motor y como filtro en la recepción de las nuevas ideas.
Palabras clave: John Dewey, Institución Libre de Enseñanza, recepción editorial, tráfico internacional de ideas
PRINCIPALES VALORES DE LA ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN QUE SE PROMUEVEN EN EL POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
Get PDFThis article is about the Research Project about Professional Ethics, which began in 2003 and is still being developed in the Research Institute about the University and Education of the National Autonomous University of México (UNAM). It refers principally to the third phase of the research carried on in 2009. In that year, an interview guide, with eight questions, was constructed and applied to the forty program coordinators of postgraduate studies in the university in reference to professional ethics. We present the information that the coordinators answered to the question about the principle values of ethics research. We also compared the categories generated in the interviews, with what we obtained previously with a sample of 719 postgraduate professors in two open questions: which values should the university promote with its students? Which values should the university promote with its professors?
Keywords: professional ethics, values in ethical research, National Autonomous University of Mexico, postgraduate coordinators.El artículo que se presenta forma parte del Proyecto de Investigación sobre Ética Profesional, que se lleva a cabo desde el año 2003 en el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), específicamente acerca de la tercera fase que se realizó en el 2009. En dicho período se diseñó y aplicó una guía de entrevista, con ocho preguntas abiertas, para los cuarenta coordinadores de posgrado de la UNAM, sobre ética profesional. Aquí se recupera la información proporcionada por los coordinadores a la pregunta sobre los principales valores de la ética de la investigación que se promueven en el posgrado. Se comparan las categorías de respuesta que se generaron con base en las entrevistas a los coordinadores en esa pregunta, con las obtenidas previamente con una muestra de 719 profesores de posgrado de la misma universidad en dos preguntas abiertas: qué valores debe promover la universidad para su alumnado y qué valores debe promover la universidad para su profesorado.
Palabras clave: ética profesional, valores de la ética de la investigación, Universidad Nacional Autónoma de México, coordinadores de posgrado
EL GRUPO DE DISCUSIÓN COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE INVESTIGACIÓN: APLICACIÓN A UN CASO
Get PDFDiscussion group are a qualitative research method widely used in the field of marketing and sociological research. Recently, its potential starting to be considered for the part of researchers / ace of Education, which may be a breakthrough as regards the consolidation of the method as a procedure is valid and reliable research. In this article we try to justify the relevance of the discussion group focused on research in the analysis of the skills on the prevention of gender violence are possible for teachers of Primary and Secondary schools in the Valencian Community. In this connection, following an approachto the origins of the term, we show the framework of the research cited the way it was used as a method of group discussion, design and practical application.
Keywords: Discussion group, method, qualitative research.Los grupos de discusión constituyen un método de investigación cualitativa tradicionalmente utilizado en el campo de la mercadotecnia y las investigaciones sociológicas, sin embargo, de forma reciente, sus potencialidades empiezan a ser consideradas por los/las investigadores/as del ámbito educativo, lo cual puede suponer un avance en lo relativo a la consolidación del método en el área de la investigación educativa. En el presente artículo tratamos de justificar la pertinencia del grupo de discusión en la investigación centrada en el análisis de las competencias sobre prevención de la violencia de género que tienen los/las docentes de Primaria y Secundaria de la Comunitat Valenciana. En este sentido, tras una aproximación a los orígenes del término, exponemos en el marco de la investigación citada la forma en que se utilizó el grupo de discusión como método, su diseño y su aplicación práctica.
Palabras clave: Grupo de discusión, método, investigación cualitativa