Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
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INTRODUCING MICROSOFT OFFICE PRODUCTS IN A HIGH SCHOOL CLASSROOM
Get PDFThis article proposes a course design to facilitate the use of basic keyboard functions to guide high school students through the creation of documents and to enhance their ability to navigate each application of the Microsoft Office Suite. Students will learn to use Microsoft Word, Excel, Access, and PowerPoint. At the end of the course, I have designed a final project that will require all students to put into practice different functions within the Microsoft Office Suite.
Keywords: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Access, Microsoft PowerPoint, instructional goals, Instructional Strategies, assessment.En el presente artículo lo que propongo es el diseño de un curso para alumnos de secundaria. Dicho curso se centra en el aprendizaje de diversas herramientas ofimáticas: Microsoft Office. El alumno aprenderá a manejar Microsoft Word, Excel, Access y PowerPoint. Al finalizar el curso el alumno deberá realizar un proyecto donde ponga en práctica todas las herramientas aprendidas.
Palabras clave: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Access, Microsoft Power-Point, objetivos, estrategias de enseñanza, evaluación
UNA EXPERIENCIA EN EL DISEÑO DE TAREAS DESDE LA ASIGNATURA NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Get PDFWhile the digital today children, do their tasks with Internet help and grow submerged in the social networks, the adults and teachers, continue applying a traditional education submitted to the pressure of the academic results. To avoid this increasing digital divide between, the Spanish government has reformed his educational politics to equip to all the centers of good technological infrastructures, formation to the teachers and too endowment of portable computers for the students, all this are including in the “Plan School 2.0”. In addition, the law of Education in Spain incorporates the “Digital Competence”, as one of eight basic competences that the teachers have to be employed of the obligatory education. Nevertheless, the reality is that the schools are not still prepared for such changes, being the personal rejection of the teachers, the little of information, as well as of technological and methodological preparation, are only any of the principal barriers that to carry out. For all this, we have taken advantage of the subject called New Technologies applied to the Education, to realize a different experiences that combine the utilization of technologies and networks to teach futures teachers the methodological application of the same ones.
Keywords: New Technologies, e-Learning Platforms, Didactics experiences, social networks and education.Mientras los niños de hoy hacen sus deberes con ayuda de Internet y crecen sumergidos en las redes sociales, los adultos y profesores siguen aplicando una educación tradicional, sometida principalmente a la presión de los resultados académicos. Para evitar esta creciente brecha digital, el Gobierno español ha reformado su política educativa para equipar a todos los centros de infraestructuras tecnológicas, formación a los docentes y dotación de ordenadores portátiles para los alumnos, recogido en el Plan Escuela 2.0. Además, la LOE contempla la competencia digital, como una de las ocho competencias básicas que tienen que trabajar los maestros en la educación obligatoria. Sin embargo, la realidad es que la mayoría de los centros no se encuentran todavía preparados para tales cambios y se produce un alto rechazo de los docentes por miedo a lo desconocido, falta de información y de preparación tecnológica y metodológica. Por todo ello, hemos aprovechado la asignatura Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación para realizar varios proyectos TIC con la idea de adaptar los contenidos marcados por los planes de estudio y realizar una serie de “buenas prácticas”, que combinan la utilización de diferentes tecnologías y redes para enseñar a los futuros maestros su aplicación metodológica.
Palabras clave: nuevas tecnologías, plataformas de e-learning, experiencias didácticas, redes sociales y educación
BUENAS PRÁCTICAS EN LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Get PDFThis article describes an experience of formative assessment conducted in the initial training of teachers, through the studies of Didactics of Social Sciences. This practice intended to be a contribution to research on university teaching from the perspective of the effects of teacher management has on student learning. The technique used was the evaluation through the Learning Portfolio. The approach to teaching has come from the conviction that the teaching of specific didactic should contribute to developing the professional skills of future teachers, based on, not only in the updating of the contents of the subjects, but also the knowledge of the different teaching-learning methodologies and the use of several instruments and assessment techniques.
Keywords: social science teaching, formative evaluation, initial teacher formation.En el presente artículo se expone una experiencia de evaluación formativa llevada a cabo en la formación inicial de los maestros a través de la asignatura Ciencias Sociales y su Didáctica. Esta práctica pretende ser una contribución a la investigación sobre la actividad docente universitaria desde la perspectiva de los efectos que la gestión del profesorado tiene en los aprendizajes de los estudiantes. La técnica utilizada ha sido la evaluación a través del portafolio de aprendizaje. La propuesta docente ha partido del convencimiento de que la enseñanza de las denominadas didácticas específicas ha de contribuir a desarrollar las competencias profesionales del futuro maestro, basándose para ello no solo en la actualización de los contenidos de las materias, sino también en el conocimiento de diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje y en el uso de diversos instrumentos y técnicas de evaluación.
Palabras clave: enseñanza ciencias sociales, evaluación formativa, formación inicial de maestros
EL PROFESORADO DE SECUNDARIA Y SU COMPROMISO CON LA ÉTICA DOCENTE
Get PDFThe article aims to justify the need for training in ethics teaching at Secondary teachers with a systematic and explicit model and not leaving it to chance. For such a justification is used to analyze some current problems that is faced with secondary teachers and require a commitment by the same ethical beyond their technical training. It attempts to demonstrate the need to configure a new profile of secondary professional, based on two excellent works by Tribe and Perrenoud, which include, as necessary, ethical competence. It concludes by highlighting some aspects of the practical dimension of teaching ethics, especially its role in the transmission of values .
Keywords: ethics teaching, Secondary, ethical competence.El artículo tiene como finalidad justificar la necesidad de formar en ética docente al profesorado de Secundaria, con un modelo sistemático y explícito y no dejándolo al azar. Para tal justificación se recurre a analizar algunos problemas actuales con los que debe enfrentarse el profesorado de Secundaria y que requieren un compromiso ético por parte de éste más allá de su formación técnica. Se intenta demostrar la necesidad de configurar un nuevo perfil del profesional de Secundaria, basándonos en dos excelentes trabajos realizados por Tribó y Perrenoud, donde incluyen, como necesaria, la competencia ética. Se concluye destacando algunos aspectos de la dimensión práctica de la ética docente, especialmente su papel en la transmisión de valores.
Palabras clave: ética docente, Secundaria, competencia ética
RETOS ACTUALES PARA EL DIÁLOGO FE-RAZÓN EN SECUNDARIA
Get PDFThe high school in Spain is characterised by giving importance to the more scientific subjects, instead of humanistic fields. The subject of religion is a duty of parents. For that reason, it is compulsory to be offered, but optional for students. The subject has its whole sense within the education in general and dialogue between faith and reason. From this perspective, it is richness for human knowledge.
Keywords: law, dialogue, students, faith, reason.
</divLa Educación Secundaria en nuestro país se caracteriza por dar relevancia a los conocimientos meramente empíricos frente a los humanísticos tradicionales. La asignatura de Religión católica es de libre opción y la pueden elegir los padres de los alumnos, pero es obligatoria para los centros. La actual legislación permite la presencia de la asignatura en Secundaria, pero ésta se encuentra muy debilitada debido a la discriminación académica. Esto provoca que actualmente el diálogo tradicional fe-razón, que ha surgido en el mundo del saber, esté caracterizado por un grave empobrecimiento en las aulas de Secundaria.
Palabras clave:legislación actual, diálogo, estudiantes, fe, razón.
APRENDIENDO GEOMETRÍA EN EL ENTORNO: UNA EXPERIENCIA DOCENTE
Get PDFThis paper reports an educational experience on the teaching of mathematics in a real context conducted with student teachers of different specialties. This initiative is intended to contribute to training of future teachers more effective and linked to school practice. For this purpose, a proposal should be developed by teaching students to work in elementary geometry content. This proposal should be focused on the use of the local environment as an educational resource.
Keywords: geometry, elementary education, educational resource, environment.El presente trabajo recoge una experiencia docente sobre la enseñanza de las matemáticas en un contexto real, llevada a cabo con estudiantes de Magisterio de distintas especialidades. Esta iniciativa surge con la intención de contribuir a una formación de los futuros maestros más eficaz y vinculada con la práctica escolar. Con este propósito, se planteó a los alumnos la elaboración de una propuesta didáctica para trabajar contenidos de Geometría en primaria. Dicha propuesta debía estar centrada en el uso del entorno local como recurso educativo.
Palabras clave: geometría, educación primaria, recurso didáctico, entorno
LOS DISPOSITIVOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA EN MÉXICO
Get PDFThis paper criticizes the sedimentary tendencies that make up part of the typical models of secondary-school teacher formation. These tendencies are: a) adult-centeredness, which translates into a lack of capacity for confronting the demographic explosion and into insufficient funding to insure the quality of teaching that is required; b) isomorphism, consisting of training secondary-school teachers in the subject which they are going to teach; c) reinforcing the power base of teachers based on the idea thatthe teacher possesses and transmits legitimate knowledge and is the guardian of fixed values and the former of strong personalities; and d) the organization of heteroformative models which prevent the acquisition of skills for self-formation and produce ethical deficiencies in the teacher. In addtion to the criticism of each tendency, recommendations are provided to open the channels for solving the problems created by those same tendencies.
Keywords: teacher training, training models, Secondary Education, self-formation.En este trabajo se hace la crítica de las tendencias sedimentadas que forman parte de la normalidad de los dispositivos de formación de docentes de Secundaria. Dichas tendencias son: a) el adultocentrismo, que se tradujo en incapacidad para enfrentar la explosión demográfica y en escasos fondos para asegurar la calidad de la docencia que se requiere; b) el isomorfismo, que consiste en formar a los profesores de Secundaria en una disciplina que corresponde a la materia que van a enseñar; c) el blindaje de la potestad docente basada en la idea de que el profesor es poseedor y enseñante de conocimientos ciertos y seguros, guardián de valores inamovibles y forjador de personalidades firmes, y d) la organización de dispositivos heteroformativos que obstaculizan la adquisición de competencias para la autoformación y producen déficits en la ética del docente. A la crítica de cada una de las tendencias se agregan recomendaciones que abren vías de solución a los problemas derivados de éstas.
Palabras clave: formación de docentes, dispositivos de formación, Educación Secundaria, autoformación
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA SOCIEDAD ESPAÑOLA ACTUAL
Get PDFIn the present paper, we analize the question of the aims of Spanish Secondary School in the context of a democratic society in the early twenty-first century. We argue about the criteria that legitimate, ethically and socially, the aims of the education system in advanced democracies, interpreting in a critical way the relations between the aims and practices of education processes. From here, we defend the existence of internal and external criteria for the definition of the aims of the Secondary School, concluding that the fundamental purposes of education are related to logical and argumentative abilities (the symbolic language proficiency, the critical thinking and its consequences...) and moral capacities (feelings of reciprocity, reasoned internalization of ethical values of democracy). Finally, from a philosophical perspective of the aims of education, we present some considerations on issues which are discussed in the public opinion and among experts, for example the issue of appropriate methodologies to achieve the aims of the Secondary School, or the question of the new role of teachers in achieving these aims.
Keywords: aims of education, moral education, human rights, cognitive development.En el presente artículo se aborda la cuestión de las finalidades de la Educación Secundaria española en el contexto de una sociedad democrática a inicios del siglo xxi. Se establecen los criterios que legitiman, ética y socialmente, las finalidades del sistema educativo en democracias avanzadas, interpretando críticamente las relaciones entre las finalidades y las prácticas de los procesos de la educación. Desde ahí, se argumenta a favor de criterios internos y externos para la delimitación de las finalidades de la Educación Secundaria, llegando a la conclusión de que las finalidades fundamentales giran en torno a las capacidades lógico-argumentativas (el dominio del lenguaje simbólico, del pensamiento crítico y sus consecuencias, etc.) y las capacidades morales (sentimientos de reciprocidad e interiorización razonada de valores éticos democráticos). Por último, desde la filosofía de las finalidades de la educación, se manifiestan algunas valoraciones sobre cuestiones que están debatiéndose en la opinión pública y entre los expertos, como la cuestión de las metodologías más adecuadas para alcanzar las finalidades de la Educación Secundaria o la cuestión del nuevo papel del profesorado en la consecución de tales fines.
Palabras clave: finalidades de la educación, educación moral, derechos humanos, desarrollo cognitivo
ENGLISH SUMMER IN THE CITY, UNA EXPERIENCIA TIC EN LAS AULAS
Get PDFThe concept of classroom 2.0 has been progressively discussed upon, in every type of class and education level. This is due to the use of technology in classrooms aimed at improving learning, making it easier and, above all, entertaining. With all that in mind the organizers of the English Summer course at ESIC also added ICTs in the process of learning English as a foreign language. Thus, they encouraged collective work among the students, as well as interaction, and a more active, motivating role in their own learning. Added to this, the ludic aspect of face-to-face classes of the summer schoolwas reinforced. With the use of ICTs, teachers are not consigned to a simple role as transmitters of a message, but they are endowed with more functions within the “community” of students. Teachers are given a revitalizing, motivating role, while they also trigger knowledge. They become community managers within the classroom.
Keywords: classroom 2.0, technology, English Summer course at ESIC.Últimamente estamos hablando cada vez más de la escuela 2.0, en todo tipo de clases y a todos los niveles de docencia, gracias a las tecnologías que han irrumpido en el aula con el fin de facilitar, agilizar y sobre todo amenizar el aprendizaje. Los organizadores del English Summer de ESIC han tenido en cuenta estos aspectos en las clases de inglés dentro del aula y con la incorporación de las TIC en el proceso de aprendizaje de la lengua han logrado fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos, la interactuación, tomar parte activa y motivadora en su propio aprendizaje. Además, de esta forma, el aspecto lúdico de las clases presenciales de la escuela de verano ha quedado reforzado. Con el uso de las TIC, el profesor no se ve relegado a un mero puesto de emisor de un mensaje, sino que adquiere muchas más funciones dentro de la “comunidad” de los alumnos como dinamizador, motivador, colaborador, activador de conocimientos, un verdadero community manager de la clase.
Palabras clave: escuela 2.0, tecnología, English Summer de ESIC
LO QUE CANTABAN LAS NIÑAS CUBANAS (1925). UN ACERCAMIENTO RETROSPECTIVO SIN INTENCIÓN CRÍTICA
Get PDFThis article presents six songs for little girls in Cuba (1925). This is a document of great interest for a review of educational materials in Spanish. Our task has been to conduct a relaxed reading of the book and, from an educational perspective, make a proposal aimed at future teachers teaching in early childhood education specialists. We do not enter or consider gender (feminine commonplaces) because this analysis would require a collaborative monograph.
Keywords: songs for kindergarten, Cuba, teacher training.Este artículo presenta seis canciones para niños pequeños en la Cuba de 1925. Se trata de un documento de gran interés para una revisión de materiales didácticos en lengua española. Nuestra tarea ha consistido en llevar a cabo una lectura reposada del libro Cantos escolares, letra de Dulce M.ª Borrero y música de Fidelma Gómez de Torroella y, desde una perspectiva docente, aportar una propuesta didáctica dirigida a futuros especialistas en Educación Infantil. No entramos en valoraciones o consideraciones de género (tópicos femeninos o sexistas), ya que ese análisis exigiría una colaboración monográfica.
Palabras clave: canciones de guardería, Cuba, formación de maestro