Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
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ÉTICA DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. LA DIMENSIÓN SOCIAL EN LA CULTURA PROFESIONAL DEL PROFESORADO
Get PDFTaking into consideration, research on professional ethics carried out in Mexico in this xxi century, the oriented, particularly towards university professors, in this article, the social dimension of their professional culture in ethics perspective, is analized, having as empirical reference, the results of studies made among teachers of a northeastern institution of higher education of this country, the Autonomous University of Sinaloa, identifying features of the institutional discourse, associated to the natural ethic of its finalities. The theoretical supposition present in the problem and that sustains the analysis of the expressed by the professors is, the professional duty of university teaching is to incorporate, in their formative convictions, the social dimension of their academic field which contributes to a separation from the technical rationality control in order to make way for the moral professionality, category that constitutes the central idea of the conclusions.
Keywords: teaching ethics, social dimension, moral professionalityTeniendo en cuenta las investigaciones sobre ética profesional llevadas a cabo en México en lo que va del siglo xxi, particularmente las orientadas a los profesores universitarios, en este artículo se analiza la dimensión social de su cultura profesional en la perspectiva de la ética, teniendo como referencia empírica los resultados de estudios realizados entre el profesorado de una institución de educación superior del noroeste de este país, la Universidad Autónoma de Sinaloa, identificando rasgos del discurso institucional asociados con la naturaleza ética de sus finalidades. El supuesto teórico presente en la problematización, y que sustenta el análisis de lo expresado por los profesores, es que un deber profesional de la docencia universitaria es incorporar en sus convicciones formativas la dimensión social de su campo académico, lo cual contribuye a distanciarse del dominio de la racionalidad técnica para abrirse paso hacia la profesionalidad moral, cuyo categoría constituye el eje de las conclusiones.
Palabras clave: ética docente, dimensión social, profesionalidad mora
TALLER DE LITERATURA: LA LECTURA DE LOS CLÁSICOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA. LITERATURA Y CINE
Get PDFThis article describes a didactic experience about how to develop the literary competence in a Primary Education classroom. Literature and cinema complement each other perfectly providing professorship with great resources to work with. This literary workshop starts from the classics readings as a powerful tool to integrate the values that we want to work and teach our students.
Keywords: Literature, cinema, literary education, classics, literary competence.En el siguiente artículo presentamos una experiencia didáctica para trabajar la competencia literaria en el aula de Magisterio. Literatura y cine se complementan a la perfección, proporcionando al profesorado multitud de recursos para trabajar en el aula. El taller de literatura que presentamos, parte de la lectura de los clásicos como un instrumento integrador de los valores que tenemos que trabajar y transmitir a nuestro alumnado.
Palabras clave: Literatura, cine, educación literaria, clásicos, competencia literaria
LA EDUCACIÓN DE VALORES A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE-SERVICIO
Get PDFThe aim of this paper is to link the values education and skills training in university students through service-learning methodology. This methodology supports the acquisition of basic skills in the teaching of values , and explores how learning service is an opportunity to practice helping others. This participatory and critical form of education intends to open a path among university students in which to see reality as it is, and get involved in their transformation through personal experiences. The text explains the need to teach values and the role of the education system, with the teacher in the lead, in this work, and proposes the methodology of service-learning as an educational strategy that links theoretical learning with practice, while trains and educates in securities. At the end of the text, we explain the process that can be followed in the development of this methodology and skills that college students acquire during the course of it.
Keywords: Values education, skills, service learning, participation.El objetivo de este artículo es vincular la educación en valores y la formación en competencias en alumnos universitarios a través de la metodología de aprendizaje- servicio. Apoya la adquisición de competencias básicas en la educación en valores, y cómo el aprendizaje servicio es una oportunidad de practicar la ayuda a los demás. Esta forma participativa y crítica de educar pretende abrir un camino entre el alumnado universitario en el que vean la realidad tal como es, y se impliquen en su transformación a través de vivencias personales. El texto expone la necesidad de educar en valores y el papel del sistema educativo, con el profesor a la cabeza, en esta labor, y propone la metodología del aprendizajeservicio como estrategia educativa que vincula los aprendizajes teóricos con la práctica, a la vez que forma y educa en valores. Al final del texto se explica el proceso que se puede seguir en el desarrollo de esta metodología y las competencias que los alumnos universitarios adquieren durante el desarrollo de esta.
Palabras clave: Educación en valores, competencias, aprendizaje-servicio, participación
LA FORMACIÓN ÉTICA Y CÍVICA EN LA UNIVERSIDAD. EL PAPEL DE LOS DOCENTES
Get PDFUniversity is currently confronted with a social panorama that requires the re-establishment of the theoretical framework that defines the role if its academics. Furthermore, today the prominent international debate in the field of higher education is concerning the mission and future of Universities in the shade of economic crises (Bowen, 2012) and social injustice. In order to adequate University and academics to the present challenges of socio-political and civil demands academics need a permanent, life- long training, that can be offered through the networking and collaboration among universities. Academics have to cope at the same time with teaching tasks, research, and dissemination of knowledge in a context of pluralistic and multicultural society. University should overcome the disadvantage of its massive dimension and reassure its inclusive character (Delros1996). Academics should base their ethics on the notion of their role as agents for cultural transmission and change, enhancing critical approach and capable of inspiring intellectual reflexion. In this line the questions of Academics preparation and training acquires maximum relevancy.
Keywords: social responsibility, University, academics, teaching, societyLa Universidad se enfrenta hoy a unas circunstancias sociales que obligan a replantearse el marco teórico básico de las funciones de su profesorado. Es más, lo que hoy día está suscitado es un debate internacional respecto a la misión y futuro de la Universidad, en parte provocado por la crisis económica (cfr. BIS, 2011; Bowen, 2012). La situación actual de los profesores universitarios en relación con su capacidad formativa en aspectos éticos, cívicos y de desarrollo humano sostenible necesita aliento, un plan de formación permanente, un intercambio fluido que entendemos puede darse a través de redes de universidades. Sobre el docente recaen responsabilidades de enseñanza, investigación, difusión del saber; compromiso que convendrá promover en quienes deseen ejercer esta profesión en el mundo actual. La tarea educativa se enfrenta a diversos y apasionantes retos, dilemas y problemas. Estamos en un mundo plural –con una realidad intercultural–, una sociedad con graves desajustes socio-económicos-culturales y una Universidad en cierto modo masiva, que busca ser inclusiva (Delors, 1996). Ante este panorama los profesores necesitan una ética profesional que aborde el papel que se les asigna socialmente como transmisores de conocimientos y cultura, así como suscitadores de personas críticas, con curiosidad intelectual, honestidad, etc. Y es ahí donde surgen muchas dudas, dudas que convendrá responder desde planteamientos éticos: ¿qué contenidos transmitir?; ¿en función de qué criterios se seleccionarán?; ¿cuáles son los valores que hay que promover, qué se valora, qué hacer desde las aulas universitarias paradespertar intereses en el alumnado?; ¿cómo se despierta real y adecuadamente el sentido crítico? Esto requiere capacitación y trabajo personal comprometido. Exige visión integral de la formación universitaria, no solamente como ámbito de transmisión de saberes sino como ámbito compartido de búsqueda de la verdad. En este marco, es interesante pensar en redes de universidades que impulsen este punto de vista, sumando esfuerzos para lograr docentes especializados, generar material de apoyo, realizar investigaciones y renovar los currículos.
Palabras clave: responsabilidad social, Universidad, profesorado, docencia, sociedad
LA EDUCACIÓN EN MILLÁN-PUELLES: GENERAR ESPACIOS DE LIBERTAD, DE HUMANIZACIÓN
Get PDFHuman person is an unfinished being, therefore he or she can go being perfected. It is a perspective of the education that conceives the human person as intelligent and free, owner of his or her acts, unique and irreplaceable, directed to aims, perfectible, natural subject of rights and duties. The perfection of human person is considered to be a correct conformation of human freedom, since this one can answer to the natural requirements of our specific way of being. It is education that performs this humanization: the fact of being more human, in a way that we are building ourselves by blows of freedom.
Keywords: Millán-Puelles, improvement, virtue, education, freedom.El hombre es un ser inacabado y, por ello, puede ir perfeccionándose. Se trata de una perspectiva de la educación que concibe al hombre como un ser inteligente y libre, dueño de sus actos, único e irrepetible, dirigido a unos fines, perfectible, sujeto natural de derechos y deberes. Se considera la perfección del hombre como una conformación recta de la libertad humana, ya que esta puede responder a las exigencias naturales de nuestro modo específico de ser. Es la educación la que realiza esta humanización, este ser más hombre, de modo que nos vamos haciendo “a golpe de libertad”.
Palabras clave: Millán-Puelles, perfeccionamiento, virtud, educación, libertad
COMPROMISO DE LA UNIVERSIDAD EN LA FORMACIÓN ÉTICA DE LOS FUTUROS PROFESORES DE SECUNDARIA: UN MODO DE INSERCIÓN CURRICULAR
Get PDFThis article aims to offer a model of curricular insertion of professional ethics training for future teachers, students of Master of Secondary. It starts from a holistic concept of competence, which results in the recognition of the transversal dimensions and therefore, the ethical dimension. From this framework it’s provided a proposal whose main axes are, on one hand the components of the curriculum according to the LOE, and on the other hand the proposal of the teachers Escámez, García and Martínez about values education in the European Space of Higher Education.
Keywords: Professional ethics, curriculum components, competencies, Master of Secondary.El presente artículo tiene como finalidad ofrecer un modelo de inserción curricular de la formación ético-profesional de los futuros docentes, alumnos del Máster de Secundaria. Se parte de un concepto holístico de las competencias, lo que desemboca en el reconocimiento de la transversalidad de sus dimensiones y, por ende, de la dimensión ética. Desde este marco se brinda una intervención que tiene como ejes vertebradores, por una parte, los componentes del currículo según la LOE, y, por otra, la propuesta de los profesores Escámez, Ortega y Martínez sobre la educación en valores en el Espacio Europeo de la Educación Superior.
Palabras clave: ética profesional, componentes del currículo, competencias, Máster de Secundaria
DILEMAS QUE ENFRENTA EL ESTUDIANTADO DE POSGRADO EN SU FORMACIÓN ÉTICA COMO INVESTIGADOR
Get PDFSince 2006, 16 Mexican universities develops a Project on Professional Ethics in Graduate coordinated by Hirsch, it was found that the areas of social sciences and education have gaps in the discussion of ethics in research. There is any reflection on the most common ethical dilemmas faced by the student in the research process. That is why, during the semester January to June 2011, we used the Grupo Operativo (Task Force) technique, in a study was conducted in a Mexican public university to get the views and attitudes of students about the ethical dilemmas. In a practical course titled “Ethics in Research”, was worked and discussed the following items associated with the dilemmas: the need of informed consent, confidentiality of data from the reporter, consequences for informants to participate in the research, the investigator qualities, plagiarism issues, decision making in relationships in the field and the formation of the corpus de datos (data body) of research under pressure to deliver the thesis on time. The findings report that the conditions face take students to make decisions they consider unethical.
Keywords: Dilemmas, ethic, research.Desde 2006, 16 universidades mexicanas desarrollan el Proyecto Interuniversitario sobre Ética Profesional en el Posgrado coordinado por Hirsch. En él se encontró que las áreas de ciencias sociales y educación presentan vacíos en la discusión sobre ética en la investigación. No hay reflexión respecto a los dilemas éticos más comunes a los que se enfrenta el estudiante en el proceso de formación para la investigación. Debido a lo anterior, durante el semestre enero-junio de 2011, con la técnica de Grupo Operativo, se desarrolló un estudio en una universidad pública mexicana para conocer opiniones y actitudes de los estudiantes sobre los dilemas éticos. En un taller denominado “Ética en la investigación”, se trabajaron los siguientes elementos: necesidad del consentimiento informado, confidencialidad de los datos del informante, consecuencias para los informantes por participar en la investigación, cualidades del investigador, el plagio, la toma de decisiones en las relaciones establecidas en el trabajo de campo y la conformación del corpus de datos para la investigación bajo la presión de entregar la tesis a tiempo. Los hallazgos reportan que las condiciones que enfrentan los estudiantes los llevan a tomar decisiones consideradas no éticas.
Palabras clave: dilemas, ética, investigació
EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO DE LA PROFESIÓN DOCENTE: EVOLUCIÓN Y POSIBILIDADES
Get PDFOver the last two decades we have seen deontological codes proliferate throughout the different fields of education, including that of teaching. Moreover, the evolution of these documents reflects how the teaching profession is understood and how it is perceived by society. Nevertheless, these codes have not always been implemented in ways that were expected. The scant interest they have sparked among the social organizations involved in education, and the teachers’ general lack of knowledge regarding them, indicate that we need to reflect further on their meaning and possibilities. With that in mind, our work focuses on analyzing one of these codes, the one promoted by the Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias, in its two different issues, one from 1996 and the other from 2010. After considering the conditions that currently affect the professionalization of teachers, the analysis of the code, and the differences between the two versions, we make a specific proposal to insert this type of initiatives into teachers’ day-to-day activities by turning them into pedagogic instruments for promoting a particular school ethos.
Keywords: educational ethics, professional ethics, teacher.En las dos últimas décadas hemos asistido a una proliferación de códigos deontológicos en el ámbito de las diferentes profesiones educativas, entre ellas la profesión docente. La evolución de estos documentos va marcando el modo de entender esta profesión y cómo es percibida por la sociedad. Ahora bien, la implantación de estos códigos no siempre ha sido la esperada. El escaso interés que estos han suscitado en las organizaciones sociales implicadas en la educación, y su desconocimiento por gran parte del profesorado, indican que debemos reflexionar sobre su sentido y sus posibilidades. Con esta intención, nuestro trabajo se centra en el análisis de uno de estos códigos, el promovido por el Consejo General de Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias, en sus dos ediciones, de 1996 y 2010. Tras considerar las condiciones que afectan actualmente a la profesionalización de los docentes, el análisis del código y las diferencias entre ambas versiones, planteamos una propuesta específica de inserción de este tipo de iniciativas en la actividad diaria de los profesores y las profesoras, mediante su conversión en instrumentos pedagógicos puestos al servicio de la promoción de un determinado ethos escolar.
Palabras clave: ética docente, deontología profesional, profesorado
A PROPÓSITO DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Get PDFMany years ago we talk about educational innovation and there are hundreds of jobs that have been published and the experiences that have been carried out. However, in the university environment are still trying to be institutionalized. In some cases, the problem has been confusion with new technology innovation. In others, the shock that occurs embrace these new student-centered methodologies with traditional summative evaluation. We in this paper reviews the state of the question by mentioning some techniques which while not new, are key to promote collaborative learning and teaching innovation which greatly facilitates its implementation, providing experiences carried out in recent years.
Keywords: Educational innovation, teaching methods, new technologiesHace muchos años que se habla de innovación educativa y son cientos los trabajos que se han publicado y las experiencias que se han llevado a cabo. Sin embargo, en el entorno universitario seguimos intentando que sean institucionalizadas. En algunos casos, el problema ha sido la confusión de innovación con nuevas tecnologías. En otros, el choque que produce abrazar esas nuevas metodologías centradas en el estudiante con la tradicional evaluación sumativa. Realizamos en este trabajo una revisión del estado de la cuestión mencionando algunas técnicas que, aun no siendo nuevas, son clave para potenciar el aprendizaje colaborativo, en las que la innovación docente facilita notablemente su implementación, y aportando experiencias llevadas a cabo en los últimos años.
Palabras clave: Innovación educativa, métodos docentes, nuevas tecnologías
FAMILIA PROFESIONAL DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD: LA SOSTENIBILIDAD EN LOS TÍTULOS Y CURRÍCULOS DE LOS CICLOS FORMATIVOS E IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Get PDFThe training currently presents a varied and complex, which is aimed at qualified persons for the performance of the various professions, for their employability and active participation in social, cultural and economic. The family of Sociocultural and Community Services has several training cycles that occur in the workplace through their general competence and their legal status, linked to the title, curriculum and application. In the analyzes by analyzing its content in relation to sustainability modules imparting secondary education teacher specialty Socio- Community Intervention. The references are few and proposes a teacher training on aspects related to skills for sustainability, integrating the promotion of generic skills learning in the cognitive ( knowledge), methodological or procedural (know-how), relational ( know interact) , and attitudinal (how to be), through research, theory development and critical dialogue in teacher training, as directed various authors and international organizations.
Keywords: sustainability, Professional Family Sociocultural and Community Services, Socio-Community Intervention, Decade of Education for Sustainable Development, curriculum.La formación profesional en la actualidad presenta una oferta variada y compleja, que tiene como objeto la cualificación de las personas para el desempeño de las diversas profesiones, para su empleabilidad y para la participación activa en la vida social, cultural y económica. La familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad presenta varios ciclos formativos que se presentan en el trabajo mediante su competencia general y su situación legal, vinculada con el título, currículo y aplicación. En estos se analiza mediante un análisis de contenido su relación con la sostenibilidad en los módulos que imparte el profesor de educación secundaria de la especialidad de Intervención Sociocomunitaria. Las referencias son escasas y se propone una formación de los docentes en aspectos vinculados en competencias para la sostenibilidad, integrando la promoción del aprendizaje de competencias transversales en el ámbito cognitivo (saber), metodológico o procedimental (saber hacer), relacional (saber interactuar) y actitudinal (saber ser), mediante una labor de investigación, formulación de teorías y diálogo crítico en la formación de los docentes, según indicaciones diversos autores y organismos internacionales.
Palabras clave: Sostenibilidad, Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, Intervención Sociocomunitaria, Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible, currícul