Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
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GRUPO JUVENIL SAN VICENTE: UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN EL TIEMPO LIBRE CON NIÑOS HUÉRFANOS
Get PDFFrom its educational project, the “Escuela de Animadores Edetania”, emphasizes the development of intervention projects. From this conviction, the Youth Group San Vicente was born in 2006, a socioeducational initiative to achieve the full development of the children from “Colegio Imperial de NiñosHuérfanos”. The text reviews briefly the history of training and educational activities of the “Escuela de Animadores Edetania”, and provides an overview of the reality of the Youth Group.
Keywords: social and educational intervention, free time, risk of social exclusion, children.La Escuela de Animadores Edetania, desde su proyecto educativo, enfatiza el desarrollo de proyectos de intervención. Desde esta convicción nace en 2006 el Grupo Juvenil San Vicente, iniciativa socioeducativa para lograr el desarrollo pleno de los niños del Colegio Imperial de Niños Huérfanos. El texto repasa brevemente la trayectoria de la formación y las acciones educativas de la Escuela de Animadores Edetania y aporta una visión general de la realidad del Grupo Juvenil.
Palabras clave: intervención socioeducativa, tiempo libre, riesgo de exclusión social, niños
ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DE LA JORNADA DE EXPERTOS EN LA VIDA. PERCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS DEL GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL
Get PDFThe formation of the social educator is configured as adequate space to unite theory and practice and insert innovative methodologies. In order to train and to advance in the acquisition of specific skills Social Education in the Degree in Social Education, in the “San Vicente Mártir” Catholic University has implemented the Project Based Learning. With the objective to deepen this reality and to assess whether students to learn better through this methodology, this article describes the setting up of one of the projects, Experts in life and analyzed the impact it has on the acquisition of skills, through the perception of students. The project involved all students from first to fourth and is carried out in the first semester of the course.
Keywords: innovation, methodologies, Project Based Learning, skills, social education.La formación del educador y educadora social se configura como un espacio adecuado para unir teoría y práctica y para introducir metodologías innovadoras. Con la finalidad de mejorar la formación y fomentar la adquisición de competencias específicas de Educación Social, en el Grado de Educación Social de la Universidad Católica “San Vicente Mártir”, se ha implementado el aprendizaje por proyectos (APP). Para profundizar en esta realidad y valorar si los alumnos aprenden mejor mediante esta metodología, en este artículo se describe la puesta en marcha de uno de los proyectos de la titulación, “Expertos en la vida”, y se analiza la incidencia que este tiene en la adquisición de competencias desde la perspectiva de los estudiantes. En el proyecto participan todos los alumnos, desde primero hasta cuarto, y se lleva a cabo en el primer cuatrimestre del curso.
Palabras clave: innovación, metodología, aprendizaje por proyectos, competencias, educación social
LA CIUDAD COMO RECURSO DIDÁCTICO
Get PDFThe article puts forwards a way of making an educational use of the city through anelective course in the Geographer and Historian workshop. In this elective course we want to make an itinerary through the History ofthe city of Valencia. The most interesting thing is that the students can see on site what they are studying in class promoting, in this way, the value and conservation of the cultural, artistic and historic heritage and respect and tolerance of other cultures.
Keywords: educational project, patrimony, educational itinerary, museum, city.El artículo propone una manera de hacer un uso didáctico de la ciudad a partir de una optativa encuadrada en el Taller del Geógrafo y el Historiador.1 En dicha optativa se pretende hacer un recorrido por la historia de la ciudad de Valencia. Lo interesante es que los/las alumnos/as puedan ver in situ aquello que están estudiando en el aula, fomentando así la valoración y conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y el respeto y tolerancia hacia otras culturas.
Palabras clave: propuesta didáctica, patrimonio, itinerario didáctico, museo, ciudad
DEL OCIO COMO EDUCACIÓN SOCIAL A LA PEDAGOGÍA DEL OCIO EN EL DESARROLLO HUMANO
Get PDFThe text that we present situates us in front of a double reading about leisure and social education in a human development context: of a side, the one who claims the important role of leisure as a way to educate and be educated in the daily life of our societies, decisive for people welfare and his quality of life. Of another, who argues the need of an education that emphasizes the values of leisure as a civic experience through programs, initiatives, resources, etc. to contribute the integral development of people, from childhood to old age, in different stages and social contexts (families, schools and communities). Being aware of the challenges that both attainments comport, the text propose to link their realizations to a social and pedagogical task, in the reflection and the action, in the theories and the educational practices, in the knowledge and the facts.
Keywords: Social Education, Leisure, Leisure Education, human development, Social Pedagogy, social time.El texto que presentamos nos sitúa ante una doble lectura acerca del ocio y la educación social en clave de desarrollo humano: de un lado, la que reivindica el importante protagonismo del ocio como un modo de educar y educarse en la cotidianeidad de nuestras sociedades, decisivo para el bienestar de las personas y su calidad de vida; de otro, el que argumenta sobre la necesidad de una educación que ponga énfasis en los valores del ocio como una experiencia cívica, mediante programas, iniciativas, recursos, etc., que contribuyan a la formación integral de las personas, desde su infancia hasta la vejez, en distintos escenarios y contextos sociales (las familias, las escuelas y las comunidades). Siendo conscientes de los desafíos que ambos logros comportan, se propone vincular sus realizaciones a un quehacer pedagógico y social de amplias miras, en la reflexión y la acción, las teorías y las prácticas educativas, los saberes y los hechos.
Palabras clave: educación social, ocio, educación del ocio, desarrollo humano, pedagogía social, tiempos sociales
TRABAJANDO DESDE LAS FORTALEZAS, UNA APUESTA POR LAS PERSONAS
Get PDFThe social education is a profession that implies a high responsability with the people who we accompany and that is why there is a need to embrace and incorporate those scientific evidences giving greater quality to our daily life as professionals. Taking this in to account go for an intervention model based on the strengths of children, teenagers and families is the key to their development and growth. So positive psychology and resilience opens us a world of possibilities to recover the balance from those capacities, all have potential and will be the starting point that will improve our confidance in order to achieve new favorable. This change from a gaze deficit model to one based on the skills, motivations, personal strategies ... creates opportunities for evolution, providing an active and positive actitude for those who have been judged and labeled damaged prominence. This new approach makes sense only if we promote both g situations and behaviors that favor the promotion of good deals a basic aspect of resilient processes.
Keywords: education, resilience, positive psychology, strengths, abilities, appraising look, good deals, social intervention.La educación social es una profesión que tiene una responsabilidad muy alta con las personas a las que acompañamos y es por ello que hay una necesidad de abrazar e incorporar aquellas evidencias científicas que doten de mayor calidad nuestro día a día como profesionales. En este sentido, apostar por un modelo de intervención basado en las fortalezas de los niños, adolescentes y familias es clave para su evolución y crecimiento. Así pues, con la psicología positiva y la resiliencia se nos abre un mundo de posibilidades para recuperar el equilibrio desde aquellas capacidades, potencialidades que todos disponemos y que van a ser el punto de partida que nos impulse hacia la confianza para el florecimiento de nuevos escenarios más favorecedores. Ese cambio de mirada del modelo de déficit a uno basado en las habilidades, motivaciones, estrategias personales, etc., genera posibilidades de evolución, dotando de un protagonismo activo y positivo a aquellos que han sido juzgados, dañados y etiquetados. Este nuevo enfoque solo tiene sentido si a la par promocionamos situaciones, conductas que favorezcan la promoción de los buenos tratos, aspecto básico en procesos resilientes.
Palabras clave: educación social, resiliencia, psicología positiva, capacidades, fortalezas, mirada apreciativa, buenos tratos, intervención social
LA PRAXIS REFLEXIVA: UN RETO PARA LA EDUCACIÓN SOCIAL
Get PDFSocial education in its various meanings (profession, educational practice and university studies) has experienced a few major changes in recent years. From a professional activity centered in the solution of specific problems within a specific field, it has been moving toward the need to be able to work in complex and diffuse environments. The exercise of the profession in these environments requires a strategic positioning, a global vision beyond a closed handling of recipes and an ethical position that transcends the mere compliance with instructions. Therefore, qualifying future professionals for the design and implementation of socio-educational actions requires the integration of multiplicity of competencies in order to assure that each intervention will be a response adapted to the situation, to the skills and to the context of the person being cared for. During the Social Education Degree, the Practicum is a privileged space of learning where all the acquired knowledge is put into play and it serves as a springboard to begin to practice the profession in a real context but safe, which would later be the scene of the everyday professional action.
Keywords: social education, reflexive professional, transversality, practicum, applied ethics.La educación social en sus diversas acepciones (profesión, práctica educativa y estudios universitarios) ha experimentado unos importantes cambios en los últimos años. De una actividad centrada en la solución de problemas concretos dentro de un ámbito específico, se ha ido avanzando hacia la necesidad de estar capacitado para el trabajo en entornos complejos y difusos. El ejercicio de la actividad en estos entornos requiere de un posicionamiento estratégico, de una visión global más allá de un manejo de recetas cerradas y de una perspectiva ética que trascienda el simple cumplimiento de instrucciones. Por ello, capacitar al profesional para el diseño y la aplicación de las acciones socioeducativas es una temática que requiere la integración de multiplicidad de competencias para que cada intervención sea una respuesta que se adapte a la situación, a las capacidades y al contexto de la persona atendida. En el periodo de formación universitaria, el practicum es un espacio de aprendizaje privilegiado donde se ponen en juego todos los conocimientos adquiridos y sirve de trampolín para empezar a ejercer la profesión en un contexto real pero seguro, que más adelante será el escenario cotidiano de la acción profesional.
Palabras clave: educación social, profesional reflexivo, transversalidad, practicum, ética aplicada
LA VISIÓN HUMANISTA COMPLEJA DE LA LIBERTAD COMO FUNDAMENTO PARA LA FORMACIÓN Y EL EJERCICIO ÉTICO DE LA DOCENCIA
Get PDFThe definition of freedom as self determination in a multidetermined world, developed by Lonergan (1999), and Morin’s visión of freedom as “dependent autonomy” (2005) counterposed to the traditional simplfying vision of freedom as the opossite of dependence and identified to indetermination, are basic to conceive an ethical exercise of teaching that trascends the mere assumption and aplication of deontological codes and responds to the ethical dilemmas that teachers are facing in our times. This article is part of the research project “Ethics, autonomy and self-regulation of teachers: the case of graduate students in Pedagogy of UPAEP” that has as its main objectives: Identifying and analizyng the vision of graduate students in Pedagogy of UPAEP about teachers profesional ethics in their educational practice and knowing their conception about the level of autonomy they have in their own work in the classroom. From the complex humanistic perspective of education, based on Bernard Lonergan and Edgar Morin´s work, this article postulates the idea of teacher profesional ethics as the exercise of freedom, understood as a dynamic and dialectic self determination capacity of teachers inside of a socio profesional field of practice towards a social good. This exercise is always limited by numerous conditions that the social system imposses.
Keywords: freedom, professional ethics, self determination, autonomy, dependence.La visión de libertad como autodeterminación en medio de múltiples constreñimientos, desarrollada por Lonergan (1999) y la visión moriniana de libertad como “autonomía dependiente” (2005) contrapuestas a la visión tradicional simplificadora que opone libertad a dependencia e identifica libertad con indeterminación, resultan fundamentales para construir un ejercicio ético de la docencia que trascienda la aplicación y transmisión de códigos deontológicos y responda a los dilemas que viven cotidianamente los educadores. Este trabajo se inscribe en el proyecto de investigación sobre “Ética, autonomía y autorregulación en los educadores: el caso de los posgrados en pedagogía de la UPAEP” cuyos objetivos centrales son: identificar y analizar la visión de los estudiantes de posgrado en Pedagogía acerca de la ética profesional docente en su práctica educativa y conocer su concepción acerca del grado de autonomía que poseen en su trabajo. Desde la aportación de un humanismo complejo que toma como base a Edgar Morin y Bernard Lonergan, se desarrolla la idea de que la ética profesional docente consiste en un ejercicio de la libertad, entendida como la capacidad de autodeterminación dinámica y dialéctica dentro de un campo de prácticas socioprofesionales orientadas hacia el bien social, siempre limitada por un conjunto de condicionamientos del sistema social.
Palabras clave: libertad, ética profesional, autodeterminación, autonomía, dependencia
EDUCARSE A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN EN LA VIDA CULTURAL: APRENDER A SER Y A VIVIR JUNTOS EN UNA BANDA DE MÚSICA
Get PDFConcert bands are one of the most settled cultural institutions in the Valencian context. That is why the Valencian Government declared these performing ensembles as Local Relevant Intangible Asset. People who take part in them do not have any kind of economic compensation. Seen as a form of participation in cultural life, to belong to a concert band entails a series of informal learning, that transcends musical education. The concert band is a family in which one lear. This article is based in a broader research about the participation in cultural life as an environment for informal learning. This research has been made in the town of Sant Mateu (Castellón) by the life history of a person strongly linked to cultural processes in his territorial context.ns to be and to live together.
Keywords:Las bandas de música son una de las instituciones culturales más arraigadas en el contexto valenciano. Es por ello que el Gobierno Valenciano declaró a estas formaciones musicales como Bien Inmaterial de Relevancia Local. Las personas que forman parte de ellas no tienen ningún tipo de remuneración económica. Vistas como una forma de participación en la vida cultural, pertenecer a una banda conlleva una serie de aprendizajes informales, que trascienden la educación musical. La banda es una gran familia en la que se aprende a ser y a vivir juntos. El presente artículo se basa en una investigación más amplia sobre la participación en la vida cultural como entorno para el aprendizaje informal. Esta investigación se ha realizado en la localidad de Sant Mateu (Castellón) mediante la historia de vida de una persona fuertemente vinculada a los procesos culturales de su contexto territorial.
Palabras clave: Participación, vida cultural, educación informal, derechos culturales
PENSAR Y HACER HOY ÉTICA PROFESIONAL
Get PDFThe present article keeps on with one of the lines of research that we have been developing during these recent years (1991, 2008, 2010, 2010-2012). It analyses the role of professional ethics in the university in the light of the current Spanish economic crisis, following the philosophical tradition of the great educational conceptions; It characterizes the ethical relation between university lectures and pupils; it criticizes the economic point of view in the current planning of curriculum vitae; and to conclude, it postulates autonomies empowerment and the responsibility of students as the key for ethical exercise of their jobs.
Keywords: professional ethics, university educational ethics, key capacities in university ethics training.El presente artículo continúa una de las líneas de investigación que hemos venido desarrollando en los últimos años (1991, 2008, 2010, 2010-2012). En él se analiza el papel de la ética profesional en la Universidad ante la crisis actual de la economía española, siguiendo la tradición filosófica de las grandes concepciones educativas; se caracteriza la relación ética entre profesores y estudiantes universitarios; se critica la orientación economicista en la planificación actual de los currículos, y, por último, se postula el empoderamiento de la autonomía y la responsabilidad de los estudiantes como la clave para el ejercicio ético de sus profesiones.
Palabras clave: ética profesional, ética docente universitaria, capacidades clave en la formación ética universitaria
LA UNIVERSIDAD ANTE EL RETO DEL APRENDIZAJE UBICUO CON DISPOSITIVOS MÓVILES
Get PDFUniversity has to face the challenge of giving an answer to current mobile digital devices’ high impact socio-technological context. There is a direct relationship between the idea of ubiquitous learning and the ability of mobile devices to provide highly interconnected educational environments. This article presents the results of a qualitative research on three Spanish universities in which we analyze learning activities and benefits promoted by the use of three mobile digital devices: tablets, smartphones, and e-books. Learning processes and benefits are primarily focused on the feasibility and functionality of these devices to access learning materials, promote more interactive dialogue between students and faculty, promote the acquisition of technical skills, and improve treatment and analysis of information.
Keywords: Ubiquity, digital, mobiles devices and higher education.La Universidad se encuentra ante el reto de dar respuesta metodológica al contexto socioeducativo y tecnológico que promueven los nuevos dispositivos digitales móviles con alta penetración social. Existe una relación directa entre la idea de un aprendizaje ubicuo y la capacidad de los dispositivos móviles de proveer entornos educativos altamente interconectados. Presentamos en este artículo los resultados de una investigación cualitativa desarrollada en tres universidades españolas en la que analizamos los aprendizajes y beneficios promovidos por el uso de tres dispositivos digitales móviles: tablets, smartphones y e-books. Los aprendizajes y beneficios se centran principalmente en la posibilidad y funcionalidad de estos dispositivos para acceder a materiales didácticos, promover una mayor interacción dialógica entre estudiantes y profesorado, fomentar la adquisición de habilidades técnicas y mejorar el tratamiento y análisis de la información.
Palabras clave: Ubicuidad, dispositivos digitales móviles, educación superior