Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
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LA LA PERCEPCIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ANTE LA CONFLICTIVIDAD ESCOLAR
No full textLa conflictividad escolar es un tema que preocupa a un gran sector de la sociedad y que ha sido ampliamente estudiado en los últimos años. Un trabajo publicado por García y Martínez (2001) nos mostraba cuál era la percepción de los docentes y de los alumnos sobre los conflictos en las aulas de educación secundaria de la Comunidad Valenciana (España) en el curso 1998-1999. Con el objeto de analizar cuál es la situación en nuestros centros en la actualidad y compararla con la del estudio mencionado, se repitió este trabajo durante el curso 2011-2012 en la ciudad de Valencia. Este artículo muestra los resultados obtenidos a partir de un cuestionario de opinión aplicado a 271 profesores de educación secundaria. El instrumento utilizado fue el cuestionario sobre los conflictos en las aulas de ESO de la Comunidad Valenciana, que fue elaborado por el equipo de trabajo del profesor Juan Escámez (García y Martínez, 2001) para el primer estudio. Los datos recogidos se analizaron estadísticamente mediante la realización de cálculos de frecuencia, pruebas Chi2, pruebas no paramétricas y análisis de regresión logística.
El conflicto más frecuente, según los docentes, era la violencia verbal, los lugares más habituales el patio y/o el aula, y la consecuencia más importante de la violencia en el aula era que impedía aprender a los alumnos que lo deseaban. Además, un 15% del profesorado se sentía desmotivado. La opinión de los docentes con respecto al primer estudio es bastante similar, aunque en general tienen una visión más positiva de la conflictividad.
Palabras clave:docente secundaria, resolución de conflictos, enseñanza secundaria, conflictividad escolar.
Abstract: Large part of society is concerned about school conflictivity, a subject that have been studied in depth over the last few years. A study published by García & Martínez (2001) shows the perception of in-service Secondary teachers and students in relation to conflicts in High Schools of the Valencian Community (Spain) during the school year 1998-1999. We have done this study again in Valencia City in order to analyze the conflictivity during the school year 2011-2012 and compared it to the mentioned study. This paper shows the results of an opinion survey applied to 271 in-service Secondary teachers. The Cuestionario sobre los conflictos en las aulas de ESO de la Comunidad Valenciana, developed by Juan Escámez’s research group (García y Martínez, 2001), has been the tool used. Data has been statistically analyzed, doing frequency analyses, Chi2 tests, non parametric tests and logistic regression. Verbal violence is the most frequent type of conflict, playground and/or classroom are the most regular places and conflicts specially prevent students learning. Furthermore, 15% of the teachers are unmotivated. Teachers agree with the mentioned study, although they have a more positive general view about conflictivity.
Keywords: In-service Secondary teacher, conflicts resolution, Secondary education, school conflictivity
EL PROCESO DE DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA
Get PDFEn el presente artículo, se aborda la cuestión de la gran descentralización educativa que se ha producido en el sistema educativo español como consecuencia de la aprobación de la Constitución de 1978. Esta descentralización ha supuesto principalmente un traspaso del poder acerca de las decisiones educativas desde la Administración central a las Administraciones autonómicas. El currículo prescrito ha sido uno de los aspectos afectados por esta descentralización, puesto que en su concreción colaboran tanto el Estado central como las comunidades autónomas, el primero fijando unas enseñanzas mínimas que sirven de marco común para todas ellas, y las segundas completando este currículo, de forma que cada comunidad presenta currículos parecidos pero no uniformes. Con la aprobación de la última ley educativa (LOMCE), se ha llevado a cabo una importante transformación en el proceso de descentralización. Todos los cambios introducidos serán también abordados en este estudio y se valorará si estos han supuesto realmente una recentralización educativa.
Palabras clave: descentralización educativa, descentralización curricular, currículo prescrito, evaluaciones externas.
Abstract: This article addresses the issue of the great educational decentralization in the Spanish educational system as a result of the adoption of the 1978 Constitution. This decentralization has mainly consisted of a transfer of power on educational decisions from the central government to regional governments. The mandated curriculum has been one of the aspects affected by this decentralization, since both, the Central State and the autonomous regions, collaborate in its realization, the first one setting the minimum contents that serve as a common framework for all of the autonomous regions and the second completing the curriculum so that each autonomous region has a similar but not uniform mandated curriculum. With the adoption of the last education law (LOMCE) an important shift has been carried out into the process of decentralization. All changes which have been introduced will also be addressed in this study and it will be evaluated whether they have actually supposed an educational recentralization.
Keywords: education decentralization, curricular decentralization, mandated curriculum, external evaluations
DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL Y POLÍTICA EDUCATIVA EN BOLIVIA
Get PDFLa educación técnica y profesional es históricamente el sector educativo más descuidado en Bolivia. Si bien se ha integrado como parte de las políticas, como sucede en otros países, ocupa un lugar marginal y está destinada a poblaciones de bajos ingresos. La última reforma educativa de 2010 ha hecho hincapié en fortalecer este tipo de educación en el nuevo contexto político e ideológico. Este artículo analiza algunos hitos históricos y enfatiza la implicación conceptual de la educación y formación técnica, con el fin de discutir los desafíos de la educación socio-comunitaria y productiva de la actual reforma ante un sistema laboral disperso.
Palabras clave: educación técnica, educación técnica y profesional, educación secundaria, políticas educativas, educación y trabajo.
Abstract: Technical and Professional Education (TVE) is historically the most neglected educational sector in Bolivia. While it has been integrated as part of the educational policy, as in other countries, it occupies a marginal position and is intended for the lower classes. The latest educational reform of 2010 has emphasized the need to strength this type of education in the new political and ideological context. The article analyzes some historical milestones and emphasizes the conceptual involvement of education and technical training, with the idea to discuss the challenges of socio-community and productive education of the current reform in a sparse labor system.
Keywords: technical education, technical and professional education, secondary education, educational policy, education and work
UNA UNA REFLEXIÓN SOBRE LAS TRANSICIONES EDUCATIVAS. DE PRIMARIA A SECUNDARIA ¿TRASPASO O ACOMPAÑAMIENTO?
No full textEl autor analiza las dificultades que acompañan el cambio de etapa educativa dentro de la escolaridad obligatoria y, tras el análisis de literatura científica en la que se aborda esa problemática, tanto en el ámbito nacional como internacional, incluye una propuesta que recoge un proyecto de actuación realizado en la ciudad de Valencia. En el artículo, se da una visión general de las percepciones, prejuicios y situaciones que preocupan a familias y alumnos y así como los riesgos que pueden producirse por un proceso en el que los diversos elementos intervinientes no se coordinen adecuadamente. Se aborda el cambio como un desafío y una oportunidad y proporciona un modelo de reflexión-acción que puede convertir el mero traspaso de institución y cultura educativa en un proceso de acompañamiento que, sin duda, revertirá en la mejora de los resultados académicos y el crecimiento personal del alumnado.
Palabras clave: transición, etapas educativas, coordinación, adolescencia, orientación, acompañamiento.
Abstract: The author analyses the difficulties involved in the promotion from one stage to the next within compulsory education. A specific proposal for an action plan in the city of Valencia is presented after a thorough literature review, including both national and international references. The paper gives a general view of perceptions, prejudices and situations that worry both students and their families; the risks that may happen in the absence of adequate coordination among participating agents are reviewed too. Change is approached as both a challenge and an opportunity. A model for reflection-action is provided that aims at converting the mere transit from one institution and educational culture to another into a counselling process capable of helping students both in their personal growth and in their academic achievements.
Keywords: Transition, educational stages, coordination, adolescence, counselling
DE LA DE LA ENSEÑANZA MEDIA DE ÉLITE AL BACHILLERATO DEL SIGLO XXI
No full textLa enseñanza secundaria constituye el tramo más joven y controvertido del sistema educativo. Vinculada en su origen a la construcción del sistema educativo liberal en el siglo xix, a lo largo del siglo xx evolucionó de una enseñanza media minoritaria y elitista a la generalización de la educación postobligatoria. Este cambio supone un bien rotundo y un logro incuestionable de la sociedad española en su conjunto, pero traslada a las puertas del bachillerato realidades que hace apenas tres décadas emergían en escenarios ajenos al sistema educativo. En el presente artículo, se hace un análisis de la evolución normativa en la que se ha enmarcado este proceso a lo largo del siglo xx y lo que llevamos del xxi. Asimismo se formulan una reflexión y diversas propuestas sobre algunos retos que plantea este nuevo escenario, como la formación del profesorado de secundaria o las evaluaciones externas.
Palabras clave: enseñanza media, educación secundaria, legislación educativa, formación del profesorado de secundaria, evaluaciones externas.
Abstract: Secondary Education constitutes the youngest and controversial section of the educational system. Originally linked to the construction of the liberal educational system in the 19th century, it developed from a minority and exclusive middle education into the generalization of the post-compulsory education. This change constitutes a decisive good and an unquestionable success to the whole Spanish society; however, at the same time, it transfers some external realities to the “A” Levels doorways which emerged in previous unconnected stages to the educational system barely three decades ago. In the current article, it is found an analysis of the evolution of regulations which have defined this process throughout the 20th and 21st century. Additionally, it is formulated a reflection and different suggestions about some challenges that arise in this new stage, such as secondary teachers’ training or external evaluations.
Keywords: middle school, secondary education, educational regulation, secondary teachers’ training, external evaluations
DIMENSIONES Y RASGOS SOBRE LA EXCELENCIA DEL PROFESORADO EN INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES EN DOS PAÍSES DE AMÉRICA LATINA
Get PDFEl propósito de este trabajo es aproximarse a la percepción que tienen los formadores de docentes de las escuelas normales con respecto a las principales características de ser un profesor excelente. Se hizo esta pregunta en seis instituciones, cuatro en México y dos en Bolivia, y se explica por qué se seleccionaron los dos países y este tipo de instituciones educativas. En ambas naciones hay un fuerte proceso de reforma educativa que incide en la formación de los profesores normalistas y en el ejercicio de su profesión; sin embargo, los procesos de cambio son diferentes. Se aplicó la pregunta abierta como sigue: en términos generales, indique lo que a su juicio son las principales características de ser un profesor excelente. Todas las respuestas se clasificaron en seis dimensiones y diecisiete rasgos que se describen y se analizan con el fin de encontrar diferencias entre los dos países.
Palabras clave: excelencia del profesorado, instituciones formadoras de docentes, ética profesional.
Abstract: The porpoise of the article is to be able to explain the perception that the teachers from Normal Schools have in reference to the principal characteristics of “being an excellent teacher”. We applied this question in six institutions; four in México and two in Bolivia. We explained why we chose this two countries and this type of educational institutions, because in both countries there is an educational reform that strongly affects their learning abilities and their professional work; the change processes are dissimilar in Mexico and Bolivia. We applied the open question: In general terms indicate the principle characteristics of being an excellent professor. All the answers were classified in six dimensions and seventeen features that are described and analyzed with the idea to find differences in both countries.
Keywords: Teachers Excellency, Teacher’s Training Institutions, Professional Ethics
¿TE ATREVES A DESCUBRIR NUEVOS ENIGMAS? UNA PROPUESTA DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS EN SECUNDARIA
Get PDFLa introducción de metodologías activas en el sistema educativo es ya evidente y esperamos que hayan llegado para quedarse. Entre las nuevas propuestas, el aprendizaje por proyectos se presenta como una de las metodologías que favorecen la conexión entre los contenidos de diferentes áreas, superando la separación y el aislamiento entre conocimientos (Morín, 2001: 52), aspecto que durante muchos años ha estado (y está) presente en nuestro sistema educativo. En el presente artículo, se presenta una propuesta didáctica basada en el aprendizaje por proyectos para fomentar la lectura en la etapa de educación secundaria obligatoria, concretamente en 2.º de la ESO. Para ello, se lleva a cabo una revisión del tratamiento de la lectura en la legislación educativa, tanto a nivel nacional como a nivel autonómico, y se hace una propuesta didáctica de fomento de la lectura, siempre desde una visión innovadora y utilizando técnicas de metodología activa y participativa.
Palabras clave: métodos de lectura, lectura en secundaria, nuevas metodologías, aprendizaje basado en proyectos (ABP).
Abstract: The introduction of active methodologies in the educational system is already evident and we hope that they have come to remain. Between the new offers, the Learning Based Projects appears as one of the methodologies favoring the connection between the contents of different areas, overcoming the separation and the isolation between knowledge (Morín, 2001, p.52), aspect that for many years has been (and it is) present in our educational system. In the present article one presents a didactic offer based on the Learning Based Projects to promote the reading in the stage of Secondary Obligatory Education, concretely in 2 º of IT. For it there is carried out a review of the treatment of the reading in the educational legislation, so much national as to autonomous level and it does a didactic offer of promotion of the reading, always from an innovative vision and using technologies of methodology it activates and participative.
Keywords: Reading methods, Reading in high school, new methodologies, projectbased learning (PBL)
A A PROPÓSITO DE LA FILOSOFÍA DEL CINE COMO EDUCACIÓN DE ADULTOS: LA LÓGICA DEL MATRIMONIO FRENTE AL ABSURDO EN LA FILMOGRAFÍA DE GREGORY LA CAVA HASTA 1933
No full textDesde una concepción de la filosofía del cine como educación de adultos, se puede proponer que la aportación más genuina de la filmografía de La Cava a la expresión de la interrelación entre matrimonio y crisis económica se encuentra en la figura de los antihéroes. Con estos personajes, La Cava plantea tanto la necesidad que experimenta el ser humano de las sociedades industriales de remediar la angustia que le produce su propia debilidad y vulnerabilidad, como la necesidad de entablar relaciones de ayuda. Desde su participación en el cine de animación, así como en sus películas de cine mudo y en sus películas habladas, los protagonistas superan sus propias limitaciones gracias a relaciones de confianza con los demás, de las que el matrimonio igualitario y de mutua ayuda entre el varón y la mujer es el modelo más pleno.
Palabras clave: matrimonio, confianza, antihéroes, vulnerabilidad, igualdad y complementariedad entre varón y mujer, ayuda, filosofía del cine, educación de adultos.
Abstract: From a conception of philosophy of films education of grownups, it can be proposed that the most genuine contribution of the films of La Cava to the expression of the interrelation between marriage and economic crisis is found in the figure of the anti-heroes. With these characters La Cava presents both the need experienced by people in industrial societies to remedy the distress caused by his own weakness and vulnerability, as the need to build help relationships. Since his participation in the animated film, as well as their silent films and films spoken, the characters overcome their own limitations through trusting relationships with others, of the equal and mutual marriage aid between male and woman is the full model.
Keywords: marriage, trust, antiheroes, vulnerability, equality and complementarity between male / female, help, philosophy of cinema, education of grownups
AUGUSTINE’S RELEVANCE FOR CONTEMPORARY RELIGIOUS EDUCATION. A DECONSTRUCTIVE AND CONSTRUCTIVE READING OF AUGUSTINE
Get PDFAbstract: For young people, Augustine can have something of mysterium fascinosum et tremendum. His engaging personality and passionate life can, on the one hand, have a strong appealing force. On the other hand, some of his more extreme ideas can arouse opposition amongst the young. In order to determine the possible significance of Augustine as inspiration and subject for religious education today, the present article develops a double movement: (1) deconstruction and (2) construction. (1) Many pictures and even many prejudices exist of Augustine. Precisely the excellent case study offered to us by Augustine when he evaluates current prejudices of theologians and religious texts of our Christian tradition is in itself already a first element for establishing Augustine’s contemporary relevance for religious education. (2) Once Augustine is stripped from prejudices and we have obtained a ‘neutral’ and historical correct view of his time, life and writings, we will understand the constructive interaction between context and content in Augustine, the theologian. Herein lies a second possible relevance of Augustine. Finally, we will constructively examine how Augustine’s most fundamental intuitions - such as his ideas on grace - can be relevant for theological thought in general and current religious education in particular.
Keywords: Augustine of Hippo, contemporary religious education, deconstruction of prejudices, contextuality of theology, heteronomy.
Resumen: Para los jóvenes, Agustín puede tener algo de mysterium fascinosum et tremendum. Su personalidad atractiva y su apasionada vida pueden, por un lado, tener una fuerza intensa de atracción. Por otro lado, algunas de sus ideas más extremas pueden suscitar la oposición entre los jóvenes. Con el fin de determinar la posible significación de Agustín como inspiración y tema de la educación religiosa de hoy, el presente artículo se desarrolla en una doble vertiente: (1) la deconstrucción y (2) la construcción. (1) Existen muchas imágenes e incluso muchos prejuicios sobre Agustín. Precisamente el excelente estudio de caso que se nos ofrece por Agustín en la evaluación de los prejuicios actuales de los teólogos y los textos religiosos de nuestra tradición cristiana es en sí mismo ya un primer elemento para establecer la relevancia contemporánea de Agustín para la educación religiosa. (2) Una vez que Agustín es despojado de los prejuicios y se ha obtenido una visión correcta, “neutral” e histórica de su tiempo, su vida y sus escritos, vamos a entender la interacción constructiva entre el contexto y el contenido en Agustín, el teólogo. He aquí una posible segunda relevancia de Agustín. Por último, vamos a examinar de manera constructiva cómo las intuiciones fundamentales de Agustín –como sus ideas sobre la gracia– pueden ser relevantes para la reflexión teológica en general y la educación religiosa actual en particular.
Palabras clave: Agustín de Hipona, la educación contemporánea religiosa, la deconstrucción de los prejuicios, la contextualidad de la teología, la heteronomía
REALIDAD Y NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO EN EJERCICIO EN LA PROVINCIA AUTÓNOMA DE IRBID (JORDANIA)
Get PDFEl presente estudio ofrece una panorámica de las necesidades formativas del profesorado en ejercicio en la provincia autónoma de Irbid (Jordania). Esta formación constituye un elemento fundamental de la política educativa jordana para dar respuesta a los nuevos retos educativos que plantea la sociedad actual y para la mejora de la educación en este país. Los estudios sobre el tema en este contexto señalan que existen problemas en la organización y el diseño de estas acciones formativas, por lo que interesa preguntar al profesorado sobre sus necesidades y en qué medida están y pueden ser atendidas. Opta por un enfoque metodológico exploratorio descriptivo no experimental, que emplea la investigación por encuesta y la investigación inferencial y correlacional. Emplea un cuestionario para una muestra representativa de esta región. Analiza tanto la percepción de la realidad de la formación permanente, como el deseo de los docentes en cuanto a cómo creen que debería desarrollarse esta formación, estableciendo las necesidades formativas basándose en las diferencias significativas entre realidad y deseo. Los resultados muestran claramente que el profesorado no está satisfecho y no valora la formación permanente recibida. Pero cree, en cambio, que esta es muy importante para el desarrollo de la profesión y para desempeñar su función docente. Demandan suparticipación en el diseño, el aumento de tiempo de dedicación y la mejora de los contenidos y las estrategias formativas.
Palabras clave: formación del profesorado, necesidades formativas, desarrollo profesional, educación primaria.
Abstract: This study provides an overview of the training needs of practicing teachers in the autonomous province of Irbid (Jordan). This training is an essential element of the Jordanian educational policy to meet the new educational challenges of today’s society and for the improvement of education in this country. Studies about the subject in this context indicate that there are problems in the organization and design of these training activities. So it interested to ask teachers about their needs and how much they are and can be addressed. It opts for an exploratory descriptive non experimental methodological approach, which uses survey study and inferential research. It used a questionnaire to a representative sample of this region. It analyzes both the perception of reality of lifelong learning, the desire to believe how teachers should develop. Establishing training needs based on the significant differences between reality and desire. The results show clearly that teachers are not satisfied and they do not value the continuing education received. But they believes, however, that this is very important for the development of profession and to fulfil their educational function. It demand their participation in the design, increased time commitment and improving the contents and training strategies.
Keywords: teacher training, training needs, career development, primary education