Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
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LA LA CALIDAD EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL SISTEMA EDUCATIVO Y DE LOS CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD
No full textEn este artículo se aborda la calidad en la formación del profesorado tanto del sistema educativo como de los certificados de profesionalidad. El primer apartado se centra en el análisis de la calidad educativa desde la propuesta de los organismos internacionales en tres dimensiones: equidad, pertinencia y relevancia. En el segundo se defiende la imprescindible buena formación inicial y permanente que debe poseer el profesorado. El tercer apartado analiza la calidad de la docencia de los certificados de profesionalidad, prestando atención a las particularidades de esta formación y a los cambios introducidos en los mecanismos de seguimiento y control de la calidad de acciones formativas, donde se hace referencia, por fin, a lo pedagógico y didáctico de la formación. En definitiva, tanto en la educación formal y obligatoria del sistema educativo, como en el ámbito de la formación de los certificados de profesionalidad, es imprescindible mejorar la formación del profesorado y que se exija experiencia docente con el tipo de alumnado para poder responder a sus características y necesidades. El profesorado debe ser capaz de hacer frente a los renovados retos educativos y pedagógicos con los que se tiene que enfrentar y que exigen de él nuevas competencias profesionales.
Palabras clave: formación inicial del profesorado, formación permanente del profesorado, calidad educativa, sistema educativo español, certificado de profesionalidad.
Abstract: This paper discusses quality in teachers training in both the educational system and certificate of professionalism. The first section focuses on the analysis of educational quality from the proposal of the International Organizations in three dimensions: equality, pertinence and relevance. The second defends the essential good initial and in-service training that teachers must possess. The third section analyses the quality of teaching of certificates of professionalism paying attention to the peculiarities of this formation and the changes in the mechanisms of monitoring and quality control of training activities where it refers eventually to the pedagogical and educational training. In short, in both, formal and compulsory education in the education system and in the field of training of professional certificates is essential to improve teacher training. Teaching experience is also required with the type of students in order to adapt their characteristics and needs. Teachers should be able to cope with the renewed educational and pedagogical challenges they must face and which demand new professional skills.
Keywords: initial training of teachers, in-service training of teachers, quality of education, Spanish education system, certificate of professionalism
ANÁLISIS DE LA PERCEPCIÓN DE LOS COMPORTAMIENTOS DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. UNA VISIÓN DE LOS DOCENTES DE LA COMUNIDAD VALENCIANA
Get PDFEl objetivo del artículo es analizar la autopercepción del profesorado de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana respecto a sus comportamientos profesionales. Para ello, se elaboró un cuestionario-escala según la teoría de acción razonada de Azjen & Fishbein (1980), organizado en una escala de cinco grados (Osgood, Sud y Tannenbaum, 1976), en el que se estableció la consistencia interna, validez y fiabilidad. Tras un muestro aleatorio estratificado, el cuestionario fue aplicado a 551 profesores de secundaria y sus datos fueron analizados estadísticamente. Entre los resultados obtenidos destaca que el 90 % de los encuestados tiene una percepción muy positiva de sus comportamientos profesionales, aunque se han encontrado diferencias estadísticamente significativas en función de la edad, sexo, experiencia o titularidad del centro. Se observa una tendencia en los profesores más jóvenes y con menos experiencia a tener un autoconcepto menos positivo y también una mayor sensibilidad por parte de las docentes en la atención a la diversidad y las relaciones con los alumnos. Estos resultados coinciden con los obtenidos en el estudio de Pérez-Díaz (2013), en el que se reafirma esta alta autopercepción. Además, los encuestados muestran una gran implicación con la innovación tecnológica, coincidiendo con el estudio de Pérez Ferra y Pantoja (2006); afirman mantener una buena relación con sus alumnos, base de la calidad de la enseñanza, según los resultados de Marchesi y Monguilot (2001); pero, como ya demostraba Castelló (2009), los instrumentos de evaluación continúan siendo iguales para todos. Los docentes también tienen una alta autopercepción en cuanto a su capacidad para gestionar los conflictos, aunque esto contradice los resultados obtenidos por el Centro Reina Sofía (Serrano e Iborra, 2005) y por Martín, Rodríguez y Marchesi (2003). Lo mismo sucede con el trabajo de Pérez-Díaz (2013) en cuanto al trabajo en equipo.
Palabras clave: docente de secundaria, competencia profesional, comportamientos, autopercepción.
Abstract: The aim of this paper is to analyze the self-perception of in-service secondary teachers in relation to their professional behavior. A scale-questionnaire according to the Theory of Reasoned Action Ajzen & Fishbein (1980) consisting of 5-point Likert scale (Osgood, Sud & Tannenbaum, 1976), was developed. Internal consistency, validity, and reliability were established under standardized procedures. The questionnaire was applied on a representative sample of 551 Secondary teachers randomly selected by means of stratified sampling. Data were analyzed statistically. The 90 % of teachers have a high self-perception of professional behavior, and significant differences for gender, age, experience or type of institution were found. Younger and less experienced teachers have generally a something less positive self-perception and women show higher sensitive to attention to diversity and relationship with students. The research of Pérez-Díaz (2013) supports our findings concerning the teachers’ high self-perception. Respondents showed to be interested in the technological innovation, this agree with the results of Pérez-Ferra & Pantoja (2006); they relate to have a good relationship with students, which is the key of education quality (Marchesi & Monguilot, 2001); but as it have been shown by Castelló (2009), assessment tools are applied equally to everyone. Teachers have a high self-perception in relation to conflict management, which does not agree with the results of Serrano & Iborra (2005) and Martín, Rodríguez & Marchesi (2003). Is the same as the research of Pérez-Díaz (2013) in relation to working as a team.
Keywords: secondary school teachers, occupational qualifications, behavior, self-perception
ANÁLISIS, TENDENCIAS Y PROSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES ERASMUS OUTCOMING (2005-2014) EN LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE VALENCIA
Get PDFEl programa Erasmus desde su creación ha ido evolucionando en paralelo al contexto social y económico que lo ha ido acompañando. El presente trabajo, tras presentar brevemente las cuatro fases detectadas en la evolución histórica del programa, realiza un análisis del programa en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Valencia de los últimos diez años, en las titulaciones de Educación Social, Pedagogía, Psicopedagogía y Filosofía. La muestra general está compuesta por 511 alumnos y alumnas y se centra en el alumnado Erasmus Out, es decir, el alumnado que sale. Se analizan tres variables: la evolución cuantitativa de los Erasmus Out de las titulaciones estudiadas; la evolución de la feminización de los Erasmus con respecto a la feminización de los estudiantes del área de estudios, y la evolución de las notas medias de los expedientes académicos. Los resultados muestran un crecimiento cuantitativo del programa hasta el curso 2011-2012, a partir del cual el programa empieza a descender, una tasa de feminización del 76’5%, semejante a la del área, y un ligero descenso en las notas medias a lo largo de los años, situado en el 6’9 en 2014.
Palabras clave: erasmus, internacionalización, movilidad, europa, tendencias.
Abstract: Since its creation, Erasmus Programme has evolved in parallel to the social and economic context that has been matched. This work, after briefly presenting the four phases in the historical evolution of the program, performs an analysis of the program in the Faculty of philosophy and science of the education of University of Valencia in the last ten years, in degrees of Social Education, Pedagogy, Educational Psychology and Philosophy. The general sample consists of 511 students and focuses on students Erasmus Out, i.e., students who leave. Three variables are analyzed: quantitative development of the Erasmus Out of studied degrees; evolution of the feminization of Erasmus students with regard to feminization of students in the area of studies; and evolution of the grade point average of academic records. The results show a quantitative growth of the program until the 2011-2012 academic year from which the program begins to descend, a rate of feminization of the 76’ 5%, similar to that of the area, and a slight decline in the grade point average over the years, 6’9 in 2014.
Keywords: Erasmus, internationalization, mobility, europe, trends
LA UNIVERSIDAD COMO PROYECTO ÉTICO EN LA POSMODERNIDAD
Get PDFEl declive del proyecto ético de la modernidad tiene una expresión similar en la función ética de la universidad. Esta promocionó los valores de la libertad, la autonomía y la igualdad al mismo tiempo que condicionó su ejercicio según los rasgos identitarios de las personas. Como consecuencia, grandes grupos humanos quedaron fuera del ímpetu desarrollista moderno debido a su clase social, su género, su orientación sexual, su creencia religiosa o su nacionalidad. Lo anterior produjo el descrédito de las instituciones y la retirada de las y los ciudadanos de la participación política. Actualmente no existe un proyecto ético posmoderno en la universidad puesto que declararlo así es una contradicción en los términos. Sin embargo, desde la segunda mitad del siglo XX los movimientos sociales que atraen la participación ciudadana exhiben un factor común: las reivindicaciones identitarias. Quizá la identidad es la fuerza que impulsaría un proyecto ético de la universidad.
Palabras clave: Universidad, identidad, modernidad, posmodernidad, ética.
Abstract: The decline of the ethical project of modernity has a similar expression in the ethical role of the University. As a modern institution, the University tried to foster the values of freedom, autonomy and equality, while conditioned its implementation depending on the the identity of people. As a result, large groups of people were left out of the modern development because of their social class, gender, sexual orientation, religious belief, or nationality. This created the discrediting of institutions and a lack of political participation. Currently there is not a postmodern ethical project at the University because declared by this terms it is a contradiction in terms. However, since the second half of the twentieth century the most important social movements share a common factor: the identity. Maybe the identity is the factor that would drive an ethical project in the University.
Keywords: University, identity, modernity, posmodernity, ethics
LIBERTAD EFECTIVA Y ENFOQUE DE CAPACIDADES PARA UNA CAPACITACIÓN PROFESIONAL ORIENTADA AL BIEN COMÚN
Get PDFThis paper proposes the relationship between the notion of effective freedom proposed by Lonergan (1999) and the capability approach Nussbaum (2011) and Amartya Sen ( 1999, 2004) as founding axes of professional ethics training that enables effectively to the future professionals to move towards the construction of the common good. The current situation of higher education can be characterized from the analysis of curricula and educational practices as professional training which is dominated what Nussbaum (2010) called Education for rent, which means, an education whose priority training of specialists oriented competitiveness in the global market economy. In this scenario professional ethics training is resolved in the best subjects including professional ethics located towards the end of undergraduate programs in which codes of conduct that are too abstract and difficult to apply in practice taught socio-professional. To address this need for change, the proposal of the capability approach linked to the development of effective freedom of students is very relevant to rethink professional training from an ethical perspective that is oriented toward the common good.
Keywords: Effective freedom, capability aproach, self determination, professional training.Este trabajo propone la relación entre la noción de libertad efectiva propuesta por Lonergan (1999) y el enfoque de capacidades de Nussbaum (2011) y Amartya Sen (1999, 2004) como ejes fundantes de una formación ética profesional que capacite de manera efectiva a los futuros profesionistas para orientarse hacia la construcción del bien común. La situación actual de la educación superior puede caracterizarse desde el análisis de los planes de estudio y las prácticas educativas como una formación profesional en la que predomina lo que Nussbaum (2010) llama Educación para la renta, es decir, una educación que tiene como prioridad la capacitación de especialistas orientados hacia la competitividad en la economía del mercado global. En este escenario la formación ética profesional se resuelve en el mejor de los casos incluyendo asignaturas de Ética profesional ubicadas hacia el final de los programas de pregrado, en las que se enseñan códigos deontológicos que resultan demasiado abstractos y difíciles de aplicar en la práctica socioprofesional. Para atender esta necesidad de cambio, la propuesta del enfoque de capacidades ligada al desarrollo de la libertad efectiva de los estudiantes resulta muy pertinente para replantear la capacitación profesional desde una perspectiva ética que se oriente hacia el bien común.
Palabras clave: libertad efectiva, enfoque de capacidades, autodeterminación, capacitación profesional
ENFOQUE DE LAS CAPACIDADES Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
Get PDFThe capacity approach is studied as an alternative to the neoliberal and androcentric model of organizing the world and constructing our own subjectivities. In this sense, the way in which capacity approach can be considered pertinent or not for a genuine inclusive education that permits all people’s human development is analized. To do this, texts written by Martha Nussbaum, Joan Tronto, Eva Feder Kittay, Nel Noddings and William Pinar are put into dialogue. An hermeneutical analysis is done to study the possibility of including divergent experiences and sensitivities. It concludes by encouraging interdependent and direct caring processes historically associated with the feminine in order to be included as creative elements of culture and as central values for the well-being of all people and the environments in which they inhabit.
Keywords: inclusion, ethics of care, human development, sustainability, gender.Se estudia el enfoque de las capacidades como alternativa al modelo hegemónico neoliberal y androcéntrico de organizar el mundo y de construir nuestras propias subjetividades. Con este sentido, se analiza la manera en que el enfoque de las capacidades puede resultar pertinente o no para posibilitar una educación auténticamente inclusiva que permita el desarrollo humano de todas las personas. Para ello se ponen en diálogo textos de Martha Nussbaum, Joan Tronto, Eva Feder Kittay, Nel Noddings y William Pinar. Se realiza un análisis hermenéutico de estos para estudiar la posibilidad o no de la inclusión de experiencias y sensibilidades divergentes. Se concluye alentando a que los procesos de interdependencia y cuidado directo asociados históricamente a lo femenino se incluyan como elementos creadores de cultura y valores clave para el bienestar de todas las personas y los entornos en los que habitan.
Palabras clave: inclusión, ética del cuidado, desarrollo humano, sostenibilidad, género
EL DERECHO HUMANO A LA PRIVACIDAD DESDE EL ENFOQUE DE LAS CAPACIDADES: UNA REFLEXIÓN EDUCATIVA
Get PDFIn a world full of applications that urge to the continuous publication of our personal life, the right to privacy is undoubtedly on risk. From a philosophicaleducational perspective, and thus fundamentally by means of critical analysis of texts, this paper sets out to look into what extent this right is infringed in our current Western society. Given that it allows us for doing a strongly detailed analysis of the social reality, for this purpose we will take the Capability Approach. First, we will show the importance of the human right to privacy. Second, we will analyze its observance in the current society –regarding digital natives above all–. Third, we will provide some educational strategies which can help in its maintenance and spreading. Finally, we will conclude the necessity of pedagogy for temporary disconnection if what we want is to protect the human right to privacy.
Keywords: Human rights education, Information and Communication Technologies (ICT), Capability Approach, right to privacy.En un mundo repleto de aplicaciones que instan a la constante publicación de nuestra vida personal, el derecho a la privacidad está indudablemente en riesgo. Este trabajo, desde una perspectiva filosófico-educativa y, por tanto, fundamentalmente a través del análisis crítico de textos, pretende averiguar hasta qué punto este derecho es vulnerado en nuestra sociedad occidental actual. Para ello seguiremos el enfoque de las capacidades, pues nos permite realizar un análisis sumamente detallado de la realidad social. En primer lugar, mostraremos la importancia del derecho humano a la privacidad. En segundo, analizaremos su cumplimiento en la sociedad actual –sobre todo en lo que respecta a nativos digitales–. En tercero, aportaremos algunas estrategias educativas que pueden ayudar para su mantenimiento y extensión. En cuarto y último lugar demostraremos la necesidad de una pedagogía de la desconexión temporal, si lo que queremos es proteger el derecho humano a la privacidad.
Palabras clave: educación para los derechos humanos, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), enfoque de las capacidades, derecho a la privacida
RELACIÓN ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA, LOS HÁBITOS ALIMENTARIOS Y EL CONSUMO Y ACTITUD HACIA LAS DROGAS EN UN INSTITUTO VALENCIANO
Get PDFThe present study aims to meet the interest in physical activity and sports of 224 students (111 boys and 113 girls) from a high school in the city of Valencia, as well as to relate these habits with food and drug use. For the study used a questionnaire, composed of twenty-three items of which the statistical results were obtained. The results showed that studied teenagers have, in general, good sports habits although they get worst values in the consumption habits of substances or time dedicated to new technologies. In what it refers to the relationship of the different habits, found significant differences based on sex and the educational cycle in some variables, but not on the sport practice.
Keywords: Physical Activity, sports practice, teenagers, habitsEl presente estudio tiene como objetivo conocer el interés por la actividad física y la práctica deportiva de 224 (111 chicos y 113 chicas) alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en un instituto de la ciudad de Valencia, así como relacionar dichos hábitos con la alimentación y el consumo de drogas. Para realizar el estudio se utilizó un cuestionario de elaboración propia, formado por veintitrés ítems de los cuales se extrajeron los resultados. Los resultados mostraron que los adolescentes estudiados tienen, en general, buenos hábitos deportivos aunque obtienen peores valores en los hábitos de consumo de sustancias o tiempo dedicado a las nuevas tecnologías. En lo que se refiere a la relación de los distintos hábitos, se han encontrado diferencias significativas en función del sexo y el ciclo educativo en algunas de las variables, pero no en función de la realización de práctica deportiva.
Palabras clave: Actividad física, práctica deportiva, adolescentes, hábitos
LA PROTECCIÓN DEL MENOR EN LAS FAMILIAS
Get PDFThe family is a place for child protection and their functions are defined based on the needs of the latter. Reflection on these needs is a common framework involving various professionals involved in their education. Sometimes families come together in certain factors –individual, family, community and/or social–that lead to situations of risk or abandonment of the child. Thus, the risk due to personal, interpersonal or context causes a detriment to the development, welfare and education of the child. By contrast the situation of helplessness arises because of the failure or impossible or inadequate exercise of the duties of statutory protection. From the analysis of each case is necessary to put in marches resources and measures to be implemented according to the needs of the child: the family intervention plan with children at risk, protective measures such as foster care (in extended family, in employees or family educator specializing urgency or diagnosis), residential care and adoption are some of them.
Keywords: Family, family education, needs of the child, child protection, protection measures.La familia es un espacio de protección del menor y sus funciones se definen a partir de las necesidades de este. La reflexión sobre estas necesidades supone un marco común que implica a los diferentes profesionales involucrados en su proceso educativo. En ocasiones, concurren en las familias ciertos factores –individuales, familiares, comunitarios y/o sociales– que derivan en situaciones de riesgo o desamparo para el menor. Así, la situación de riesgo debido a circunstancias personales, interpersonales o del contexto ocasiona un perjuicio para el desarrollo, bienestar y educación del menor. Por el contrario, la situación de desamparo surge a causa del incumplimiento o del imposible o inadecuado ejercicio de los deberes de protección establecidos por la ley. A partir del análisis de cada caso se hace necesario poner en marcha recursos y medidas que serán implementadas atendiendo a las necesidades del menor: el plan de intervención familiar con menores en riesgo, las medidas de protección como el acogimiento familiar (en familia extensa, en familia ajena o educadora, especializado o de urgencia-diagnóstico), el acogimiento residencial y la adopción son algunos de ellos.
Palabras clave: Familia, educación familiar, necesidades del menor, protección del menor, medidas de protecció
BUENAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS DESDE UN CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Get PDFThrough this article we want to reflect on the importance of inclusive education and see that it is possible to work from a Center for Special Education. Containing a reflection about the educational philosophy of the center, the new way to understand the specific educational support needs of students and clarifying our way of understanding inclusion, we present good practices developed in C.E.E. Francisco Esteve de Paterna, that will guide the process of inclusive education.
Keywords: Special Education, Inclusion, Quality of Life, Disability.A través de este artículo se ha querido reflexionar sobre la importancia de la educación inclusiva y constatar cómo es posible trabajarla también desde un centro de educación especial. Haciendo una reflexión sobre la filosofía educativa de nuestro centro, la nueva manera de entender las necesidades específicas de apoyo educativo de los alumnos y aclarando nuestra forma de entender la inclusión, presentamos buenas prácticas realizadas en el C.E.E. Francisco Esteve de Paterna, que permitan guiar el proceso de inclusión educativa.
Palabras clave: educación especial, inclusión, calidad de vida, discapacidad