Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
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PROPUESTA DE UNA REVISIÓN DEL “ENFOQUE DE CAPACIDADES” DESDE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Get PDFNussbaum’s capabilities approach has shown the virtue of fruitfully connecting philosophy concerns with human development issues. However, given the central importance of sustainability in a comprehensive concept of development, we must consider how this approach can contribute to the interdependence of the serious social and environmental problems of our time. We therefore propose to evaluate this theory in the light of the principles and interests of Environmental Education and suggest a possible revision/reformulation from a complex and ecocentric perspective, justifying the reasons and infering general conclusions in the pedagogical realm. We conclude that the limitations of the theory to entail Sustainable Development can only be approached from a critical view of the sociocultural paradigm that regards life as a final value.
Keywords: “capabilites approach”, environmental education, sustainable development, socio-ecological paradigm, complex thinking.El enfoque de capacidades de Nussbaum ha mostrado la virtud de llevar fructíferamente la filosofía a los asuntos del Desarrollo Humano. Sin embargo, habida cuenta de la central relevancia de la sostenibilidad en una concepción completa del desarrollo, nos planteamos en qué medida contempla y puede responder este enfoque a la trabazón de los graves problemas socioambientales de nuestro tiempo. Nos proponemos evaluar por lo tanto esta teoría a la luz de los principios e intereses de la Educación Ambiental y apuntar una posible revisión/reformulación desde una perspectiva compleja y ecocéntrica, justificando las razones y alumbrando conclusiones pedagógicas de carácter general. Concluimos que las limitaciones de la teoría para contemplar el desarrollo sostenible solo pueden ser abordadas desde una visión crítica del paradigma sociocultural vigente, y planteamos la necesidad de una pedagogía que contribuya a un cambio paradigmático que sitúe a la vida como valor final.
Palabras clave: “enfoque de capacidades”, educación ambiental, desarrollo sostenible, paradigma socioecológico, pensamiento complejo
EL DESARROLLO INTERIOR COMO EJE DE LA INTEGRALIDAD EDUCATIVA
Get PDFHuman development needs to consider all the human teachable dimensions. If the purpose of the education is the integral development of the person, the interior dimension cannot be obviated. The objective of the present article is to think pedagogically about the educational integrality in altars of making possible an education that really qualifies the pupils in all their potentials. For it one will reflect about quesations related to the human capabilities, the interior knowledge linked to the conscious reflection and the benefits that these capabilities arrange to promote the human fullness
Keywords: inner education, personal development, human dimensions, fullness humanizes, human capabilitiesEl desarrollo humano requiere considerar todas las dimensiones humanamente educables. Si la educación tiene por fin el desarrollo integral de las personas, la dimensión interior no puede ser obviada. El objetivo de la presente contribución es reflexionar pedagógicamente sobre la integralidad educativa en aras de posibilitar una educación que capacite verdaderamente a los educandos en todas sus potencialidades. Para ello se atenderá a cuestiones relacionadas con las capacidades humanas, el conocimiento interior vinculado a la reflexión consciente y los beneficios que estas capacidades disponen para favorecer la plenitud humana.
Palabras clave: educación interior, desarrollo personal, dimensiones humanas, plenitud humana, capacidades humanas
PROYECTO eTwinning. TRABAJO DE EQUIPO DOCENTE PARA EL FOMENTO DEL PLURILINGÜISMO EN EDUCACIÓN INFANTIL POR MEDIO DE LAS TIC
Get PDFThe eTwinning programme is an initiative that encourages the development of projects between two or more schools from different European countries on any theme agreed by the shareholders, which sets a twinning which results in a work collaboratively through a Portal on the Internet and the use of ICT tools. This article presents the experience of working in collaboration with the teaching staff and the participation of students of education child of the CEIP Les Arenes (Valencia), during the year 2012- 2013, in the project eTwinning “A sea of cultures”. This project is an example of the use in the classroom of ICTs as an educational resource which serves on the one hand to improve competences related to ICT, and on the other hand, to work and to promote multilingualism in the classroom. After some initial considerations about eTwinning and its fundamental principles, outlines the development of experience, which is has been carried out within a working group teacher training in early childhood education throughout a school year. Reflect the objectives pursued, as well as the activities carried out in the classroom and the methodology that has been used to carry out the eTwinning project. Also shows the evaluation of the experience by teaching staff and is evidence of the high quality of the work done both with European partners and with the students.
Keywords: eTwinning, teacher education, teaching skills, teaching group, digital competence, multilingualism, European dimension, collaboration, information and communication technologies.El programa eTwinning es una iniciativa que fomenta el desarrollo de proyectos entre dos o más centros escolares de países europeos diferentes sobre cualquier tema acordado por los socios, en el que se establece un hermanamiento que da lugar a un trabajo en colaboración por medio de un portal en Internet y de la utilización de herramientas TIC. En este artículo se presenta la experiencia del trabajo en colaboración del equipo docente y la participación de los alumnos y alumnas de Educación Infantil del CEIP Les Arenes (Valencia), durante el curso 2012-2013, en el proyecto eTwinning “Un mar de Culturas”. Este proyecto es un ejemplo de la utilización en el aula de las TIC, como recurso educativo que sirve, por un lado, para la mejora en las competencias relacionadas con las TIC y, por otro lado, para trabajar y fomentar el plurilingüismo en el aula. Tras unas consideraciones iniciales sobre eTwinning y sus principios fundamentales, se expone el desarrollo de la experiencia, que ha sido llevada a cabo dentro de la gormación docente de un grupo de trabajo en Educación Infantil a lo largo de un curso escolar. Se reflejan los objetivos perseguidos, así como las actividades realizadas en el aula y la metodología que ha sido empleada para llevar a cabo el proyecto eTwinning. Se muestra también la valoración de la experiencia por parte del equipo docente y se evidencia la alta calidad del trabajo realizado tanto con los socios europeos como con los alumnos.
Palabras clave: eTwinning, formación de profesores, competencias del docente, grupo docente, competencia digital, plurilingüísmo, dimensión europea, colaboración, tecnologías de la información y comunicación
LA FAMILIA, PRINCIPAL PROTAGONISTA DE LOS CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL Y ATENCIÓN TEMPRANA
Get PDFThe provision of services in early childhood has evolved from a child-centered model to the current model of family-centered intervention. We must address the families concerns, priorities, strengths and needs and not just limit ourselves to the needs of children with disabilities (Bruder, 2000; Dunst, 2002). The individual programs of support to the family to give the seal of quality early childhood services followers of family centered model.
Keywords: early intervention, family-centered model, empowerment, individual program of family support.La prestación de servicios en los centros de atención temprana ha evolucionado de un modelo centrado en el niño hasta el modelo actual de intervención centrada en la familia. Debemos considerar las preocupaciones, prioridades, fortalezas y necesidades de la familia y no solo limitarnos a las necesidades del niño con discapacidad (Bruder, 2000; Dunst, 2002). Los programas individuales de apoyo a la familia confieren el sello de calidad a los servicios de atención temprana seguidores del modelo centrado en la familia.
Palabras clave:atención temprana, modelo centrado en la familia, empowerment, programa individual de apoyo a la familia
LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO PARA AVANZAR HACIA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Get PDFThe article summarizes the basics of in service teacher training designed to promote the necessary changes for inclusive education, understood as training for the performance of a new role and to collaborate with other teachers in their own professional development and improving the school. Focused on teacher training, describes three lines of action: a) collaboration with other teachers; b) school improvement; and c) community networking. In each of these lines examples are specified that allow better represent the performance.
Keywords: inclusive education, teacher training, school improvement, special educational needs.El artículo sintetiza los fundamentos de la formación del profesorado en ejercicio orientada a promover los cambios necesarios para la educación inclusiva, entendida aquella como una capacitación para el desempeño de un nuevo rol así como para poder colaborar con otros profesores en el propio desarrollo profesional y en la mejora de la escuela. Centradas en la formación permanente del profesorado, se describen tres líneas de actuación: a) la colaboración con otros profesores; b) la mejora del centro, y c) las actuaciones de zona, a través de redes. De cada una de ellas se concretan ejemplos que permiten representar mejor la actuación.
Palabras clave: educación inclusiva, formación del profesorado, mejora de centro, necesidades educativas especiales
LA EXCELENCIA DOCENTE: UNA MIRADA DESDE LA PEDAGOGÍA
Get PDFAbstract: In this article we consider analyzing the qualities of potentially excellent teachers and students, see how they work, what professional competences they have and what personal characteristics. To do this, we have done an analysis of some research and studies on teaching excellence, as well as those that reflect the point of view of the students themselves, and that show us their voice. From this analysis, we have made a decalogue of some qualities, which in our view, should possess a potentially excellent teacher. We believe that excellence should not be an aspiration, a dream or a desire, but a demand. Teaching is a collective responsibility, which affects, rests and holds everyone accountable. But, at the same time, we must shape the future students so that they acquire the conditions to become excellent pupils. For all this, the excellence of education must necessarily combine excellent teachers with excellent students, the union of both feedback and power, becoming not only an aspiration for the educational system, but a moral requirement for the new generations.
Keywords: educational excellence, teachers, students, professional qualities of teachers.En este artículo nos planteamos analizar las cualidades de los docentes y alumnos potencialmente excelentes, ver cómo trabajan, qué competencias profesionales tienen y qué características personales. Para ello, hemos realizado un análisis de algunas investigaciones y estudios acerca de la excelencia docente, así como de aquellas que recogen el punto de vista de los propios alumnos, y que nos muestran su voz. De este análisis, hemos realizado un decálogo de algunas cualidades, que a nuestro modo de ver, debe poseer un docente potencialmente excelente. Creemos que la excelencia no debe ser una aspiración, un sueño o un deseo, sino una exigencia. La enseñanza es una responsabilidad colectiva, que afecta, incumbe y responsabiliza a todos. Pero, al mismo tiempo, debemos modelar a los futuros alumnos para que adquieran las condiciones para convertirse en alumnos excelentes. Por todo ello, la excelencia de la educación debe necesariamente combinar excelentes docentes con excelentes alumnos, la unión de ambos se retroalimenta y potencia, convirtiéndose no solo en una aspiración para el sistema educativo, sino en una exigencia moral para con las nuevas generaciones.
Palabras clave: excelencia educativa, docentes, alumnos, cualidades profesionales docentes
LA LA INCULTURACIÓN DE LA FE, DESAFÍO PARA UNA EDUCACIÓN CRISTIANA DE CALIDAD
No full textCultura es el universo de realidad que el hombre hace surgir con su iniciativa, su mente y sus manos. A partir de la naturaleza que recibe en herencia del supremo Hacedor, lo que el hombre hace con ella y de ella contribuye más o menos a su propia realización humana. A la luz de la creación, de la caída (lapsus), y sobre todo a la luz de la encarnación del Verbo y de la redención, el cristianismo ve que todo lo humano ha sido objeto de la atención de Dios. Este trabajo trata de reflexionar sobre el significado de la vocación bautismal de los cristianos laicos –la consecratio mundi–, algunos de los principales retos que hoy tiene, especialmente en Europa, la “inculturación de la fe” sobre todo en los que s. Juan Pablo II denominó los “nuevos areópagos”, y algunos desafíos que este empeño implica para comprender la tarea de un educador cristiano.
Palabras clave: secularidad, laicismo, inculturación de la fe, educación cristiana.
Abstract: Culture is the universe of reality that man raises with his initiative, his mind and his hands. Out of the nature that man inherits from the supreme Maker, what man does with it and from it somehow contributes to his own human fulfillment. In light of creation, fall (lapsus), and above all in light of the Incarnation of the Word and redemption, Christianity sees that everything human has been object of God’s attention. This paper tries to reflect on the meaning of the baptismal vocation of lay Christians –the consecratio mundi–, some of the main trials that “inculturation of faith” currently faces, especially in Europe and particularly in what s. John Paul II called the “new aeropagi”, and some challenges that this effort involves in order to understand the task of a Christian educator.
Keywords: secularity, laicism, inculturation of faith, Christian education
LA LA FORMACIÓN DE INVESTIGADORES EN EL POSGRADO EN MÉXICO: ¿UNA TAREA SOLO DEL DOCENTE?
No full textSe presentan resultados exploratorios que permiten conocer la noción del “buen docente” y su relación con la formación para la investigación. A través de un cuestionario de preguntas abiertas aplicado a una muestra ponderada de estudiantes y profesores de posgrado de una universidad pública mexicana, se analizaron las creencias de estos grupos acerca de las características del profesorado de excelencia y las estrategias para mejorar dicha docencia que repercutan en la formación de investigadores autónomos. La metodología de análisis es de corte inductivo. Los principales hallazgos muestran la prevalencia de que el buen docente posee el conocimiento, lo sabe transmitir y se convierte en ejemplo a seguir por el alumnado.
Palabras clave: posgrado, formación de investigadores, docente.
Abstract: In this paper, we present the exploration results that provide insight into the notion of “good teacher” and its relation to research training. Through an openended questionnaire applied to a weighted sample of students and teachers postgraduate programs from a Mexican public university we analyze the beliefs of these groups about the characteristics of teachers of excellence and strategies to improve such teaching that impact the formation of autonomous researchers. The analysis methodology is inductive. The main findings show that the prevalence good teacher has the knowledge, he knows transmit and becomes example for students.
Keywords: postgraduate, research training, teacher
SOCIOÉTICA Y ANTROPOÉTICA PROFESIONAL PARA UNA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA CONTRA LA DESIGUALDAD
Get PDFLa modernidad que se postuló a la razón como el camino hacia la igualdad, implicó la exclusión de la ética como medio para terminar con los males del mundo (Ugalde, 2013). Por el lado del liberalismo porque la ética se consideró un elemento subjetivo, no científico y se apostó por la construcción de una sociedad igualitaria a partir de la ciencia y la tecnología. En la vertiente marxista porque la ética era un elemento de la superestructura ideológica que justificaba el statu quo mientras que el modelo socialista construiría la igualdad cambiando las estructuras socioeconómicas. En este contexto, la educación universitaria debía sustentarse exclusivamente en la capacitación científica y técnica de alto nivel. El desarrollo histórico demostró el fracaso de estas propuestas, produciendo la revaloración de la ética como una disciplina que se ocupa de la reflexión y promoción del deseo estructural del ser humano por vivir para vivir (Morin, 2006). A partir del principio fundamental de “exclusión de la exclusión” que sustentan la socioética y la antropoética en la ética planetaria que propone Morin (2001), este trabajo aporta elementos teóricos y metodológicos para una formación ética profesional que contribuya a combatir la desigualdad.
Palabras clave: modernidad, ética profesional, socioética, antropoética, desigualdad.
Abstract: The modernity that postulated human reason as the only way to social equality, implied the exclusion of ethics as a mean to extinguish evil around the world (Ugalde, 2013). On the liberal side because ethics is assumed a subjective non scientific dimension and its proposal consists in the search of an equalitarian society based on science and technology. On the marxist perspective because ethics is considered an element of ideological superstructure that justified statu quo, while the socialist model would build equality by the change of economic infrastructure. In this context, higher education should be based exclusively on high level scientific and technical instruction. Historical development showed the failure of this proposal and the whole modern project, recovering the value of ethics as a discipline specialized on reflection and promotion of structural human desire of living to live (Morin, 2006). From the foundational principle of “exclusion of exclusion” that found socio-ethics and anthropo-ethics in Morin´s planetary ethics (2001), this article provides some theoretical and methodological elements for a new professional ethics education that contributes to fight social inequality.
Keywords: modernity, professional ethics, socio-ethics, anthropo-ethics, unequality
LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES ANTE LA INEQUIDAD. DESAFÍO ÉTICO DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Get PDFLa educación superior en México tiene hoy día el desafío de formar jóvenes ante un mundo altamente inequitativo. La ética profesional en los procesos de formación universitaria puede contribuir a la comprensión de este fenómeno social y, consecuentemente, a desarrollar la moralidad de la juventud que tiende a la constitución del ethos de los futuros profesionales. La racionalidad técnica combinada con la cultura de la rentabilidad inhumana está predominando en la educación, particularmente en el nivel terciario, cuyos efectos en el desarrollo moral de los educandos son preocupantes, si tomamos en cuenta el desinterés que muestran por contribuir desde sus campos de conocimientos a la mejora de la democracia y la justicia en sus ámbitos de vida. Al observar lo que acontece en los escenarios institucionales y escuchar las opiniones de los estudiantes, y asimismo al identificar las limitadas expectativas socio-morales de los profesores en una universidad del noroeste del país, pudimos apreciar los rasgos de esta problemática de la educación superior analizada desde la perspectiva de la ética profesional.
Palabras clave: formación, ética docente, inequidad social.
Abstract: Higher education in Mexico today has the challenge of forming young people in a highly unegual world. Professional ethics, in the process of university education, may contribute to the understanding of this social phenomena and, consecuentely, develop morality in youth, tending towards the constitution of the ethos of future professionals. The technical rationality combined with inhuman rentability culture, is prevailing in education, mainly in the third levels, whose effects on the moral development of pupils, are preoccupating, if taken into consideration, the lack of interest that is shown by students, to contribute, from their field of knowledge, to the betterment of democracy and justice in their life environment. By observing what is occurring in the institutional scenarios, by listening to the opinions of the students and also, by identifying the limited socio-moral expectations of the professors of a university in the northeast of the country, allowed us to assess the features of this problem in higher education, analized from the professional ethic perspective.
Keywords: education, teaching ethics, social inequity