Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
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HACIA UNA ESCUELA INCLUIDA EN SU TERRITORIO: ANÁLISIS DE UNA PRÁCTICA COMUNITARIA
Get PDFThe present work is part of a broader project about how to strength the curricular practices linked to the territory throughout participatory action research processes. It is based on the concept of Included School, as an institution that is based on the principles of inclusion, interculturality and democracy to be linked to its territory as an agent of change. From these assumptions, the research focuses on the case study of a rural school in the province of Valencia, in which the objective is to improve democratic participation as training for critical citizenship, through educational practices with a socio-community perspective, like the Welcome Day at the beginning of the course year, where a Participatory Social Diagnosis is implemented by a social mapping, within the process of IAP in which this school is immersed for 4 years. The Welcome Day is analyzed using the CEIN Guide, a school self-assessment instrument that guides the transformation towards intercultural and inclusive approaches. The results show an increasing interest for innovation and attention to diversity in inclusive ways. However, participation is irregular and some communication difficulties are growing between families and school. Consequently, the transformation project is beginning a phase of deep reflection.The conclusions point out the need for a curricular project that enhance cohesion in educational community and an improvement in intercultural communication.
Keywords: included school, critical citizenship, democratic participation, linking the territory, sense of belonging.El presente trabajo se enmarca en un proyecto más amplio sobre la potenciación de prácticas curriculares vinculadas al territorio a partir de procesos de investigación-acción participativa (IAP). Se parte del concepto de Escuela Incluida como institución que se fundamenta en los principios de la inclusión, la interculturalidad y la democracia para vincularse a su territorio como agente de cambio. Desde estos presupuestos, la investigación se centra en el estudio de caso de una escuela rural de la provincia de Valencia. El objetivo es mejorar la participación democrática de la comunidad educativa como formación para la ciudadanía crítica, a través de prácticas educativas con perspectiva sociocomunitaria. Como ejemplo de este tipo de prácticas tomamos la jornada de inicio de curso, en la que se realiza un Diagnóstico Social Participativo a través de un mapeo social, como parte del proceso de IAP en el que está inmerso este centro desde hace 4 años. Se analiza la jornada utilizando la Guía CEIN, un instrumento de autoevaluación escolar que orienta la transformación hacia enfoques interculturales e inclusivos. Los resultados muestran un interés creciente del centro por seguir innovando metodológicamente y atender a la diversidad de manera inclusiva, sin embargo, la participación se muestra irregular y crecen las tensiones en la comunicación entre familias y escuela, por lo que el proyecto de transformación entra en una fase de reflexión profunda. Como conclusiones se apunta la necesidad de articular un proyecto curricular que les cohesione como comunidad educativa y una mejora en la comunicación intercultural.
Palabras clave: escuela incluida, ciudadanía crítica, participación democrática, vinculación con el territorio, sentido de pertenencia
GIRO SEMÁNTICO LINGÜÍSTICO & MEDIOS DE COMUNICACIÓN: NUEVAS PROPUESTAS EDUCATIVAS PARA LA COHESIÓN E INTEGRACIÓN SOCIAL EN CONTEXTOS DE PLURALIDAD CULTURAL
Get PDFSeveral researches have revealed that the languages of the Mass Media have significant negative impacts on the formation of opinions, prejudices, and socio-cognitive perspectives about certain groups of immigrants, from now on, people in mobility. Other investigations have concluded that the negative perception regarding human mobility is due to the constant association of the “immigrant” concept to negative frames in the informative coverage made by some of these mass Media that make visible and use the figure of the "immigrant" mostly when they associate them to a negative event such as catastrophes, crimes, terrorism, insecurity, delinquency, among others. Hence, in the public opinion, it is only known these negative opinions and images created by the Mass Media. In this article, the Semantic Linguistic Turn is proposed as a new educational paradigm of teaching representing an alternative of change to the current cultural violence against the human mobility; by building new significant and favorable speeches for social cohesion and integration in educative context of socio-cultural plurality as is the current situation of Spain.
Keywords: Semantic Linguistic Turn; Comunication media, education for integration, new citizenship, social integrationDiversas investigaciones han revelado que el lenguaje de los medios de comunicación tiene impactos negativos en la formación de opiniones, prejuicios e imaginarios socio cognitivos en la audiencia respecto a determinados grupos de inmigrantes, en adelante, personas en movilidad. Otros trabajos han concluido que la imagen negativa respecto a la movilidad humana se debe a la constante asociación de los conceptos de inmigración e inmigrante a enfoques negativos en la cobertura informativa que realizan algunos de estos medios visibilizando y utilizando la figura del “inmigrante” principalmente cuando se los asocia a un suceso negativo como las catástrofes, el crimen organizado, el terrorismo, la delincuencia, la inseguridad, entre otros casos. De ahí, en la opinión pública no se conoce sino estas imágenes negativas creadas por los Mass Media. En este artículo, se plantea el Giro Semántico Lingüístico - GSL como un nuevo paradigma educativo de la enseñanza que supone una alternativa de cambio a esta violencia cultural y propone nuevos discursos favorables para la cohesión e integración social en cualquier contexto educativo de pluralidad socio cultural como es el caso de España.
Palabras clave: Giro Semántico Linguistico; Medios de comunicación; Educación para la integración; nuevas ciudadanías; integracíon socia
LAS LAS HABILIDADES NO COGNITIVAS ANTE LA EXCLUSIÓN SOCIOEDUCATIVA: REVISIÓN DEL ESTADO DE LA CUESTIÓN
No full textLas habilidades no cognitivas constituyen un área de investigación todavía emergente en el contexto español, que aporta claves explicativas sobre el rendimiento académico. Cuando el desempeño escolar del alumnado resulta insuficiente y se perpetúa a lo largo de las etapas educativas puede terminar derivando en problemáticas relacionadas con la exclusión educativa. Es por ello que el presente estudio pretende conocer si la formación en este tipo de habilidades conforma una respuesta preventiva y eficaz ante posibles situaciones de fracaso o abandono escolar. Tras la exposición de los principales antecedentes teóricos en el ámbito de las habilidades no cognitivas y vulnerabilidad socioeducativa, se presenta una visión panorámica que aglutina las aportaciones científicas sobre el tema entre 2010 y 2015. Apoyándose en los principios de la educación basada en la evidencia (EBE), se realiza una revisión sistemática de tipo cualitativo en la que se emplea un procedimiento riguroso y explícito de búsqueda de la información potencialmente relevante. Los seis estudios finalmente analizados presentan importantes divergencias en el tipo de diseño y en las variables consideradas. Sin embargo, evidencian la posibilidad de disminuir las diferencias en el éxito escolar generadas por distintos contextos socioeconómicos, mediante la compensación de los posibles déficits iniciales y la estimulación de habilidades que facilitan el desempeño académico a largo plazo. Finalmente, se concluye considerando cómo la intervención socioeducativa a tiempo en habilidades no cognitivas puede constituir el eje a partir del cual el alumnado en situación de vulnerabilidad promocione en el sistema educativo. Palabras clave: fracaso escolar, desfavorecido educacional, oportunidades educacionales, factores de rendimiento, éxito escolar, brecha de éxito.
Palabras clave: fracaso escolar, desfavorecido educacional, oportunidades educacionales, factores de rendimiento, éxito escolar, brecha de éxito.
Abstract: The Non-Cognitive Skills constitute a research area, still emerging in the Spanish context, which provides explanatory keys on academic performance. When academic achievement students turn out insufficient and perpetuated throughout educational stages it might end up entailing problems related to educational exclusion. Therefore, the present study aims to find out whether training in these skills could shape a preventive and effective response to potential situations of failure or dropping out. After exposure of the main theoretical background in the field of Non-Cognitive Skills and socio-educational vulnerability, an overview that brings together scientific contributions on the topic between 2010 and 2015 is presented. Based on the principles of Evidence-Based Education (EBE), a qualitative systematic review is performed in which a rigorous and explicit search procedure is used to focus on potentially relevant information. Six studies finally analyzed exhibit significant differences in the design type and the variables considered. Nevertheless, they demonstrate the possibility of lessen the academic achievement gap that different socio-economic contexts generate, by compensating possible initial deficits and stimulating skills that facilitate the long-term academic performance. Finally, it concludes considering how early educational intervention in Non-Cognitive Skills may constitute the axis from which the students in a vulnerable situation promote in the education system.
Keywords: academic failure, educationally disadvantaged, educational opportunities, performance factors, academic achievement, achievement gap
LA ACCIÓN EDUCATIVA DEL VOLUNTARIO EN UNA PRISIÓN
Get PDFLos autores ofrecen en este trabajo unas orientaciones, no un programa, para la acción educativa de los voluntarios en una prisión. Proponen una actuación educativa de acompañamiento al interno fundamentada en la pedagogía de la alteridad, alejada de los modelos cognitivo-conductuales, y que se concreta en las siguientes actuaciones: escuchar y acoger al interno; mediar y reconciliar al interno consigo mismo y con la sociedad; compadecer al otro y denunciar la indiferencia de la sociedad que se desentiende de los necesitados (internos de la cárcel) que ella misma ha creado.
Palabras clave: educación, prisión, interno, voluntario, pedagogía de la alteridad, acogida, escucha, compasión, reconciliación.
Abstract: The authors offer some guidance in this work, not a program, for the educational work of the volunteers in a prison. They propose an educational intervention based on pedagogy of alterity, away from the cognitive-behavioral models, which are specified in the following actions: listen and welcome to the internal; mediate and reconcile internal with himself and society; pity the other and denounce the indifference of society that ignores the needy (jail inmates) that it has created.
Keywords: education, prison, inmate, volunteer, pedagogy of alterity, acceptance, listening, compassion, reconciliation
LA CAPACIDAD DE RESPONDER AL EXTERIOR: NOTACIÓN MULTI-MODO TRANSITORIA EN LA ENSEÑANZA DE ARTE SECUNDARIA Y TERCIARIA
Get PDFIn this paper the author calls for a recognition of creativity as a response to the outside, to the ‘charge’ of an incipient object that generates what the author terms ‘transitional multi-mode notation’, that itself constitutes an ‘irreducible outside’. Of the three meta -modes of transitional practices (Pigrum, 2009) the primary focus of the present paper is the meta-mode of the sign and where the response to the exteriority of inscription on a material surface is related to what Winnicott (1972) termed ‘potential space, a space where inner and outer reality encounter one another in a passage of provisional states or transitions. The paper argues that Winnicott’s object -relations theory is more applicable to teaching and learning creative capacities than Clarke’s emphasis on the Lacanian void (Clarke, 2016). In addition to Winnicott’s psychoanalytic theory, the capacity to respond to the outside by means of transitional notation is related to Heidegger’s notion of Entwurf, Derrida on ‘erasure’ and the distinction Kristeva makes between the symbolic and the semiotic. The author argues that the way we respond to the outside, the conceptual uncertainty of the ‘charge’ of the object, the indeterminacy of transitional notion and its inherent cognitive insecurity, render creative capacities incompatible with the rationality of discourse advocated by Filimowicz and Tzankova (2014) in their implementation of the author’s theory of transitional practices. Teachingand learning the creative capacity of responding to the outside by means of the exteriority set up by transitional notation is one of deictic orientations. The most difficult capacity to acquire in the educational context is Lyotard’s notion that desire can only be fulfilled if the ‘space of oscillations’ between inside and outside is kept open that in transitional notation is furthered by multi-mode sign use on dispensable surfaces of inscription.
Keywords: creativity, transitional multi-mode notation, teaching and learning.En este artículo, el autor pide un reconocimiento de la creatividad como una respuesta al exterior, a la “carga” de un objeto incipiente que genera lo que el autor denomina “notación multimodo de transición”, que constituye en sí misma un “exterior irreductible”. De los tres meta-modos de prácticas de transición (Pigrum, 2009), el foco principal del presente trabajo es el meta-modo del signo y donde la respuesta a la exterioridad de la inscripción en una superficie material está relacionada con lo que Winnicott (1972) ha llamado espacio potencial, un espacio donde la realidad interna y la externa se encuentran en un pasaje de estados o transiciones provisionales. El artículo argumenta que la teoría de las relaciones de objeto de Winnicott es más aplicable a la enseñanza y al aprendizaje de capacidades creativas que el énfasis de Clarke en el vacío lacaniano (Clarke, 2016). Además de la teoría psicoanalítica de Winnicott, la capacidad de responder al exterior por medio de la notación transitoria está relacionada con la noción de Entwurf de Heidegger, Derrida sobre el “borrado” y la distinción que hace Kristeva entre lo simbólico y lo semiótico. El autor sostiene que la forma en que respondemos al exterior, la incertidumbre conceptual de la “carga” del objeto, la indeterminación de la noción transitoria y su inherente inseguridad cognitiva, hacen que las capacidades creativas sean incompatibles con la racionalidad del discurso defendida por Filimowicz y Tzankova (2014) en su aplicación de la teoría del autor sobre prácticas transicionales. Enseñar y aprender la capacidad creativa de responder al exterior por medio de la exterioridad establecida por la notación transitoria es una de las orientaciones deícticas. La capacidad más difícil de adquirir en el contexto educativo es la noción de Lyotard de que el deseo sólo puede cumplirse si se mantiene abierto el “espacio de oscilaciones” entre el interior y el exterior que en la notación transitoria se avanza mediante el uso del signo multimodal en superficies prescindibles de inscripción.
Palabras clave: creatividad, notación multimodo de transición, enseñanza y aprendizaje
A PAIDEIA PLATÔNICA E O PAPEL DA MATEMÁTICA NA CONSTITUIÇÃO DO MODELO ANTROPOLÓGICO APOLÍNEO
Get PDFIn the pedagogical tradition, math is considered a great propaedeutic for objective and logical thought. This heritage that locates math as central to the curriculum and with the role of preparation for thought, recalls the Greek philosopher Plato. However, analysis of the Platonic Paideia reveals that the importance of math does not restrict itself to its instrumental potential; Plato sees in it a formative potential. Mathematics teaches man to guide himself by reason, therefore bringing him towards intelligible reality. It teaches him to serve himself from intelligence in its own right, which represents the realization of a rationalist model of man; this rationalist anthropological project being what Nietzsche termed Apollian in the XIX century
Keywords: Platonic paideia; Mathematics education; ApollonianNa tradição pedagógica, a matemática é considerada como a grande propedêutica para o pensamento objetivo e lógico. Essa herança, que situa a matemática como central no currículo e dá a ela o papel de preparar para o pensar, remonta ao filósofo grego Platão. No entanto, a análise da Paideia platônica revela que a importância da matemática não se restringe a seu potencial instrumental. Na verdade, Platão vê nela um potencial formativo. Ao aproximar o homem da realidade inteligível, ela o educa para guiar-se pela razão, para servir-se da inteligência em si, o que implica na realização de um modelo racionalista de homem, projeto antropológico que, no século XIX, Nietzsche denominou de apolíneo.
Palabras clave: Paideia Platônica; Educação matemática; Apolíneo
LA ESCUELA INCLUIDA. DINAMIZANDO LA PARTICIPACIÓN ESCOLAR EN LA COMUNIDAD MEDIANTE DIAGNÓSTICO SOCIAL PARTICIPATIVO
Get PDFThis article aims to dive into the importance of school participation at the community level to boost cultural development and social transformation with the voice of everyone in the environment. The aim is to analyze the needs of the school for inclusion in the territory through the methodologies that promote democratic participation. To do so will make an analysis of reality in which involves the whole school community of the territory to find out what is happening and how we can work together to transform it. This analysis is performed through the tree of dreams where participants share their needs and make a plan of action.
Keywords: inclusion, participation, community, participatory social diagnosis, culture, transformation, dynamic participatory development.El presente trabajo pretende sumergirse en la importancia de la participación de la escuela en el ámbito comunitario para dinamizar el desarrollo cultural y la transformación social con la voz de todas las personas del entorno. El objetivo es analizar las necesidades de la escuela para conseguir su inclusión en el territorio a través de metodologías que fomenten la participación democrática. Para llevarlo a cabo realizaremos un análisis de la realidad en la que se implica a toda la comunidad escolar del territorio para conocer qué está ocurriendo y de qué forma podemos trabajar todos juntos para transformarlo. Este análisis se realiza a través del árbol de los sueños, donde los participantes comparten sus necesidades y marcan un plan de actuación.
Palabras clave:inclusión, participación, comunidad, diagnóstico social participativo, cultura, transformación, dinámicas participativas, desarrollo, escuela
EDUCACIÓN INCLUSIVA, ¿UNA REALIDAD O UN IDEAL?
Get PDFIn this article we reflect on questions such as: do we need inclusive education? Is it feasible? Is it a reality or an ideal? We examine from where we came, to where we go, and where we are now. We analyze some of the barriers that impede inclusion, emphasizing the role that public authorities play, and the need of an increase in involvement and participation of families, teachers, and centers in this process to achieve better levels of school, employment and social inclusion. Finally, based on the results and conclusions of various research and innovation projects, we propose several lines of work to pursue inclusion.
Keywords: inclusion, barriers, quality of life, participation, mainstreaming.En este artículo reflexionamos sobre cuestiones como ¿es necesaria la educación inclusiva?, ¿es factible?, ¿es una realidad o un ideal? Repasamos desde dónde venimos y hacia dónde vamos y en qué punto nos encontramos. Analizamos algunas de las barreras que dificultan la inclusión haciendo hincapié en el papel que tienen los poderes públicos y la necesidad de la implicación y participación de las familias, profesores y centros en este proceso, con el fin de mejorar y/o lograr la inclusión escolar, social y laboral y la calidad de vida del alumnado. Por último, partiendo de los resultados y conclusiones de distintas investigaciones y propuestas de innovación, se esbozan algunas líneas de trabajo que debemos iniciar, mantener y/o mejorar, para conseguir nuestro objetivo.
Palabras clave: inclusión, barreras, calidad de vida, participación, integración
PROFESSIONAL VALUES TRAINING IN NORMAL SCHOOLS IN MEXICO IN AN UNCERTAINTY CONTEXT
Get PDFAbstract: In Mexico, teachers that instruct in primary and secondary levels of education are increasingly being evaluated by international and national policies and are being harshly judged by different social agents, such as mass communication media, public opinion, parents and entrepreneurs. Our country is continually evaluated and compared with other countries and has been located with very low levels of educational achievement. To attend this problem the government has proposed continual educational reforms that include diverse types of evaluation of schools, students, teachers and the institutions that are in charge of the preparation of the future teachers. However, these processes of actualization and reform haven’t been articulated and there have been important changes in the labor conditions of these professionals, which has created great uncertainty. With an interview guide applied to 43 teachers, we found that teachers are interested in: a better cognitive knowledge and actualization; an approach to norms, rules and codes about values and ethical themes; the consequences of their professional decisions; the importance of team work and personal relations and communication. They consider themselves a behavioral model for their students and propose several ways to face the increasing uncertainty.
Keywords: basic education teachers, uncertainty, strategies to improve professional practices, professional values.
Resumen: En México, los profesores de educación básica están sometidos a crecientes procesos de evaluación que responden a políticas internacionales y nacionales y son duramente juzgados por diferentes actores sociales, tales como: medios de comunicación, opinión pública, padres de familia y empresarios. Nuestro país ha sido evaluado y comparado con otras naciones y ha sido calificado con bajos niveles educativos. Para responder a este problema, el gobierno ha propuesto reformas para la formación continua de los maestros y para la evaluación de escuelas, estudiantes, profesores e instituciones educativas responsables de la formación de nuevos profesores. Sin embargo, no ha habido una adecuada articulación de los procesos de actualización y se han producido cambios importantes en las condiciones laborales de los maestros, generando mayor incertidumbre. Con la aplicación de una guía de entrevista a 43 maestros, encontramos que están interesados en: profundizar sus conocimientos y en actualizarse, conocer las normas, reglas y códigos que se relacionan con valores y asuntos éticos; consecuencias de sus decisiones profesionales; la importancia del trabajo en equipo y la mejora de las relaciones personales y formas de comunicación. Se consideran modelos de comportamiento para sus estudiantes y proponen diversas maneras de enfrentar la creciente incertidumbre.
Palabras clave: profesores de educación básica, incertidumbre, estrategias para mejorar la práctica profesional, valores profesionales
CÓMO EDUCAR EN ÉTICA POR VÍA DE DESCUBRIMIENTO
Get PDFThis article begins with an anecdote in an ethics university lecture which reflects the complex situation of current education, where prejudices abound and rules are rejected fostering a very limited idea of freedom, Christianity or even the meaning of life. However, dialogue between teacher and students, together with the discovery of four levels of reality and behavior, allows us to advance from sullen nihilism to enthusiastic humanism. Therefore, there is a need for a new educational method of ethics that should be quick, lucid and convincing, characteristic of a pedagogy of discovery and admiration, which includes guiding keys that facilitate the application to everyday life. This method gives security to those who follow it, provides intrinsic motivation for the results obtained, allows overcome apparent paradoxes, helps to comprehend the formative power of the arts, develops maturity and discernment, prevents reductionism and relativistic subjectivism through relational thinking, dodges nihilism, establishes a link between reason and faith, and allows to distinguish between vertigo and ecstasy.
Keywords: Moral education, dialogue, encounter, meaning of life, freedom.Este artículo comienza con una anécdota de una clase universitaria de ética que refleja la compleja situación educativa actual, donde abundan los prejuicios sobre las normas que son rechazadas en beneficio de una idea muy limitada de la libertad, el cristianismo o incluso el sentido de la vida. Sin embargo, mediante el diálogo con el profesor y el descubrimiento de cuatro niveles de realidad y de conducta, es posible avanzar desde la hosquedad nihilista al entusiasmo humanista. Así pues, se defiende la necesidad de un nuevo método formativo en ética que debe ser rápido, lúcido y convincente, propio de una pedagogía del descubrimiento y la admiración, que incluya claves de orientación que permitan la aplicación de lo estudiado a la vida cotidiana. Otorga seguridad a quien lo sigue, proporciona motivación intrínseca por los resultados obtenidos, permite superar aparentes paradojas, ayuda a comprender el poder formativo de las artes, desarrolla la madurez y el discernimiento, vacuna contra el reduccionismo y el subjetivismo relativista mediante el pensamiento relacional, esquiva el nihilismo, establece un vínculo entre razón y fe y permite distinguir entre vértigo y éxtasis.
Palabras clave: Formación ética, diálogo, encuentro, sentido de la vida, libertad