Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
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EL CURRICULUM BÁSICO COMO REFERENTE DEL DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
Get PDFThis article analyses, from a broad approach, the right that every person has to education. That is to say, we take as a principle the idea that for the full enjoyment of this essential and universally recognized right, mere access to the school is not enough, but it is necessary that students receive fundamental learning. These must be guaranteed, especially during the compulsory schooling stage, through the curriculum - the fundamental instrument in the teaching-learning process. A basic curriculum composed of those knowledge that no one should ignore, in order to ensure that all students, without exception, enjoy a quality education. It would not even be enough to equalize in the school the resources available to all students. We conceive the quality united inexorably with a high level of equity so that all students can access education without leaving some behind. It is necessary to ensure certain equality in the results to guarantee a quality education
Keywords: right to education, currículum, basic currículum, quality education, educational equity.En el presente artículo se analiza, desde un enfoque amplio, el derecho que toda persona tiene a la educación. Es decir, tomamos como principio la idea de que para el disfrute pleno de este derecho esencial y universalmente reconocido no basta con el mero acceso a la escuela, sino que es necesario que el alumnado reciba unos aprendizajes fundamentales. Estos se tienen que garantizar, principalmente durante la etapa de escolarización obligatoria, a través del curriculum –el instrumento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje-. Un curriculum básico compuesto por aquellos conocimientos que nadie debe ignorar, para así poder asegurar el que todos los alumnos y alumnas, sin excepciones, disfruten de una educación de calidad. Ni siquiera sería suficiente con igualar en la escuela los recursos de los que disponen todos los alumnos y alumnas. Concebimos la calidad unida de forma inexorable con una alta equidad para que todo el alumnado acceda a la educación sin que algunos se queden por el camino. Es necesario asegurar cierta igualdad en los resultados para garantizar una educación de calidad.
Palabras clave: derecho a la educación, currículum, currículum básico, educación de calidad, equidad educativa
FORMACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN INFANTIL
Get PDFAbstract: The proposal to include citizenship education in the curriculum represents, as de Martin (2010) says, a major awareness about the importance of participation and communal living education in children and teenagers. Therefore, citizenship education in schools refers to teaching to students the significance of their participation on matters that relate to them. Based on this previous information, a descriptive study was made to analyze the student’s ideas about the daily problems they face in school and how can they involve in order to solving them. To achieve this, a deliberately designed questionnaire was applied to 400 junior high students of all grades in Queretaro City (Mexico). The results showed that students are more empathetic to individual problems instead of collective ones. The results also revealed that students’ approach into solving problems is heteronomous. These results contrast with what is shown in the core curriculum, which opens the questioning about how the citizenship education is been taught in schools and their practices.
Keywords: education for citizenship, participation, secondary education.La propuesta de inclusión de la educación ciudadana en los currículos escolares representa, a decir de Martín (2010), una mayor conciencia respecto de la importancia que tiene la formación para la participación y la convivencia en la educación de los niños, niñas y adolescentes. Por ello, educar para la ciudadanía en las instituciones educativas refiere a la enseñanza de la participación de los estudiantes en asuntos de su competencia. Partiendo de antes expuesto, se realizó un estudio descriptivo con el objetivo de analizar las ideas que tienen estudiantes acerca de las problemáticas escolares que les preocupan y cómo visualizan su posible participación para resolverlas. Para lograr dicho objetivo, se aplicó un cuestionario diseñado ex profeso a 400 estudiantes de los tres grados de nivel secundaria de la Cd. de Querétaro (México). Los resultados indican que las problemáticas a las que son sensibles las y los estudiantes se refieren a aspectos individuales más que colectivos y la mirada que tienen acerca de la resolución es heterónoma. Estas respuestas se contraponen a lo que sugiere el currículum formal lo que abre la interrogante acerca de las prácticas de formación ciudadana que se llevan a cabo en estas escuelas.
Palabras clave: educación ciudadana, participación, educación secundaria
LA FELICIDAD EN JÓVENES UNIVERSITARIOS: ANÁLISIS EXPERIENCIAL Y CONCEPTUAL E IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Get PDFThe main objective of this work was to identify the experiences and the concepts that are associated to the idea of ??happiness in young people, and to assess whether underlying thereto an eudaimonic conception or hedonist one.
Participated 300 Spanish undergraduates (243 women and 57 men), being the average age of 21.79, SD = 4.47. By means of open questions, data on the experiences and associated concepts to happiness were obtained, which were analyzed both quantitatively and qualitatively.
Both affective experiences and achievement of goals, related to the eudaimonic conception, were the most related to happiness, although other experiences, such as the celebrations and the recreation activities, more related to the hedonistic conception, were important. Likewise, love, friendship, joy, and family were concepts related to the ??happiness.
It is important to identify the social values that promote happiness, specially those that are transmitted in educational institutions, in order to improve the psychological health and the well-being of the individuals.
Keywords: happiness, psychological well-being, health education, value, young people, undergraduates.Este estudio consistió en identificar las experiencias y conceptos que se asocian a la idea de felicidad en jóvenes, y valorar si subyace a la misma una concepción eudaimónica o hedonista.
Participaron 300 estudiantes universitarios españoles (243 mujeres y 57 hombres) siendo la media de edad de 21.79, DT = 4.47. A través de preguntas abiertas se obtuvieron datos sobre experiencias y conceptos asociados a la felicidad, que fueron analizados tanto cuantitativa como cualitativamente.
Los resultados obtenidos indican que las experiencias relacionadas con los vínculos afectivos y la superación de logros, es decir una concepción eudaimónica de la felicidad, son las que se asocian más a ésta, si bien otras experiencias, tales como las celebraciones y las actividades lúdicas, más relacionadas con la concepción hedonista, también tienen considerable importancia. Asimismo, los conceptos más relacionados con la idea de felicidad son el amor, la amistad, la alegría y la familia.
Los resultados sugieren la necesidad de revisar los valores socialmente considerados como generadores de felicidad y que se transmiten a través de las instituciones sociales, de modo especial a través de las educativas, con el fin de identificar y fomentar aquellos que realmente dan lugar a una vida felicitante.
Palabras clave: felicidad, bienestar psicológico, educación para la salud, valores, jóvenes, universitarios
EL APRENDIZAJE SERVICIO COMO METODOLOGÍA PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Get PDFNowadays, academic context is characterized by a distance from social sensibility. Self-interest, individuality, negative moral values, lack of critical awareness and weak supportive bonds amongst people and communities, all of them show a worrisome outlook, taking into account the consequences of current economical system, progressively less controlled by governments. Social inequalities and vulnerabilities due to this economical system, besides over tolerance with these situations, compel us to reconsider university formation from a more civic approach. In this respect, servicelearning methodology is considered as an opportunity to form university students about social and civic values, as well as to contribute to social transformation. In addition, it will highlight that social inequality some people suffer in our society. Furthermore, service-learning methodology means a chance to transform university, getting it closer to xxi century educational needs. We want to say with this that university must deal with its social responsibility, taking into account social needs, and collaboratively work with social institutions, organizations, and entities identifying and solving social problems. A University taking care of an ethic, critical and civic formation. In short, a University which contribute to a social transformation, as well as to produce a fairer society.
Keywords: service-learning, university social responsibility, civic and social values, citizenship.El contexto actual se caracteriza por un cierto alejamiento respecto a la sensibilidad social. El individualismo, la presencia de contravalores, la escasa conciencia crítica y los frágiles lazos solidarios entre individuos y comunidades dibujan un panorama preocupante si tenemos en cuenta las consecuencias que se derivan del actual sistema económico, cada vez menos controlado por los gobiernos. Las desigualdades sociales y las situaciones de vulnerabilidad en las que se encuentran determinados individuos, derivados de un sistema económico sin rostro humano, unido a la permisividad ante situaciones de injusticia, nos obliga a pensar la formación universitaria en términos más cívicos. En este sentido, la metodología aprendizaje servicio se presenta como una oportunidad para la formación en valores sociales y cívicos, para contribuir a la transformación social, y a la visualización y toma de conciencia de las situaciones de injusticia en las que se encuentran algunas personas de la sociedad. Así mismo, se postula como una oportunidad para la necesaria transformación institucional que la Universidad del siglo XXI requiere. Nos referimos a una Universidad capaz de cumplir con su responsabilidad social; una Universidad atenta a las necesidades de su entorno y capaz de trabajar colaborativamente con las instituciones, asociaciones y entidades en el diagnóstico y solución de los problemas sociales; una Universidad atenta a una formación crítica, ética y cívica de sus estudiantes; una Universidad, en definitiva, que contribuya a la transformación social y a generar una sociedad más justa y equitativa.
Palabras clave: aprendizaje servicio, responsabilidad social universitaria, valores sociales y cívicos, ciudadanía
APRENDIZAJE COMUNITARIO EN EL MARCO DEL DESARROLLO ENDÓGENO ORIENTADO A LA SOSTENIBILIDAD
Get PDFThis paper highlights the value of community learning as an enabling factor for sustainable development. And, equally, it defends that a community approach to learning oriented to sustainable development helps people to redefine, re-evaluate and further develop local knowledge, as well as to advance in the path of endogenous development. This approach is considered to be significantly adequate to strengthen, through education, skills, attitudes, habits, knowledge, etc. supported by the principles and values of sustainability; and that these can contribute to the quality of life of the communities and to the construction of a global citizenship. After the justification of the theoretical framework, a community learning experience is presented to improve the quality of life of a small rural population, enhance food security, generate income and increase the livelihoods of households and communities. This training project, aimed at mothers, was carried out through workshops on nutrition and sustainable agriculture (community gardens) and was evaluated with a mixed, quantitative and qualitative approach. The results show the satisfaction of the recipients, who have also acquired the basic skills to manage the school canteen, dispenser of a healthy diet with sustainability criteria.
Keywords: community-based learning, education for sustainable development; endogenous development; human development; healthy diet; sustainability.Este trabajo destaca el valor del aprendizaje comunitario como un factor potenciador del desarrollo sostenible. E, igualmente, defiende que un enfoque comunitario del aprendizaje orientado al desarrollo sostenible ayuda a las personas a redefinir, reevaluar y seguir desarrollando los conocimientos locales, así como a avanzar en la senda del desarrollo endógeno. Se considera este planteamiento significativamente adecuado para afianzar, mediante la educación, capacidades, actitudes, hábitos, conocimientos, etc. sustentados por los principios y valores de la sostenibilidad; y que puedan contribuir a la calidad de vida de las comunidades y a la construcción de una ciudadanía planetaria. Tras la justificación del marco teórico, se presenta una experiencia de aprendizaje comunitario para mejorar la calidad de vida de una pequeña población rural, potenciar la seguridad su alimentaria, generar ingresos e incrementar los medios de subsistencia de los hogares y comunidades. El correspondiente proyecto formativo, dirigido a las madres de familia, se llevó a cabo mediante talleres sobre nutrición y agricultura sostenible (huertos comunitarios) y fue evaluado con un enfoque mixto, cuantitativo y cualitativo. Los resultados muestran la satisfacción de las destinatarias, que además han adquirido las competencias básicas para gestionar el comedor escolar, dispensador de una alimentación saludable con criterios de sostenibilidad.
Palabras clave: aprendizaje comunitario, educación para el desarrollo sostenible, desarrollo endógeno, desarrollo humano, alimentación saludable, sostenibilidad
RECONOCIMIENTO Y DON EN LA EDUCACIÓN SOCIAL
Get PDFThe article approaches pedagogy from the idea of altruism and mutual help in contexts of vulnerability. A proposal which goes beyond the classical logic of assistance and support to the people who are socially excluded, and which recognises their ability to help others. Seen from the gift perspective, this type of pedagogy is not limited to compensating and restoring rights that have been violated but also recognises the capacity to contribute as a formative and civic dynamic. Classical anthropology describes the gift as a logic based on the dynamic of giving, receiving and reciprocating in social relationships. In contemporary sociology it is seen as a phenomenon of humanization and recognition, which is able to counteract the effects of instrumental logic, calculating rationality and commodification in modern societies. The article describes how a pedagogy aimed at recognition is built through a double-gift dynamism: the relationships and the practices of altruism. It requires trusting and demanding relationships that empower people, and practices that promote collaboration and enable contributions to the community, such as service learning.
Keywords: gift, recognition, service learning, mutual assistance.El artículo que presentamos se acerca a la pedagogía desde la idea de altruismo y ayuda mutua en contextos de vulnerabilidad. Una propuesta que, más allá de la lógica clásica de asistencia y acompañamiento a las personas en situación de exclusión, les reconoce su capacidad de ayudar a otros. Desde la óptica del don, la pedagogía no se conforma con la compensación y la restitución de derechos vulnerados, sino que apunta al reconocimiento de la capacidad de contribuir como dinamismo formativo y cívico.
La antropología clásica describe el don como la lógica dar, recibir y devolver de los intercambios sociales. La sociología contemporánea como fenómeno de humanización y reconocimiento, capaz de contrarrestar los efectos de la lógica instrumental, la racionalidad calculadora y la mercantilización en las sociedades modernas.
El artículo describe cómo una pedagogía que apunta al reconocimiento se construye por medio un dinamismo de doble don: la relación y las prácticas de altruismo. La pedagogía requiere de relaciones de confianza y exigencia que empoderen a las personas, así como de prácticas que promuevan la colaboración y permitan contribuir a la comunidad, como el aprendizaje servicio.
Palabras clave: don, reconocimiento, aprendizaje servicio, ayuda mutua
EXPERIENCIAS EN MUSEOS. ZONAS EDUCATIVAS POSIBLES
Get PDFThe consideration of education as a right means to think it throughout life and permanently, enabling and imagined spaces, areas and scenarios beyond the school. One of these spaces are museums, where it is possible to participate in educational experiences that connect us with people and places of other times, which allow an intercultural dialogue, knowledge, identity and openness to new worlds. From sociocultural theories of education we reflect on museums taking into account ideas about the past, the present and the possible; the ‘zones’ of proximal development and the right to ask. In the article we present various educational experiences in museums that recover the ideas of living, entertaining and creating. Living means visiting, discovering, surprising, opening their borders and experiencing museums. Entertaining is to invite and receive proposals from museums. Museums entertain audiences not only when they receive them, but also when they decide to go out to meet them. Creating means being able to generate new products from museums, the role of virtual museums and ICT stands out - Google Art and Culture and Museum Box -. We try to integrate the contributions of the sociocultural perspectives, in the occasions to living, entertaining and creating in the museums, as spaces for the citizenship. Comprehensive citizenship education implies the possibility of knowing and accessing different cultural practices and spaces that allow us to think about our collective memory and identity.
Keywords: experience, museums, sociocultural perspectives.El derecho a la educación supone pensarla a lo largo de la vida y de manera permanente, habilitando e imaginado espacios, zonas y escenarios más allá de la escuela, pero con ella. Uno de esos espacios son los museos, donde es posible participar de experiencias educativas que nos conectan con personas y lugares de otras épocas, que posibilitan un diálogo intercultural, de conocimientos, de identidad y apertura a nuevos mundos. Desde teorías socioculturales de la educación reflexionamos sobre los museos teniendo en cuenta ideas: lo pasado, lo presente y lo posible; las ‘zonas’ de desarrollo próximo y el derecho a preguntar. En el artículo presentamos diversas experiencias educativas en museos que recuperan las ideas de habitar, agasajar y crear. Habitar supone visitar museos, descubrirlos, sorprendernos, abrir sus fronteras y vivenciarlos. Agasajar es invitar y recibir propuestas de los museos. Los museos agasajan a los públicos no sólo cuando los reciben, sino también cuando deciden salir a su encuentro. Crear implica poder generar nuevos productos desde los museos, se destaca el papel de los museos virtuales y las TIC - Google Art and Culture y Museum Box-. Intentamos integrar los aportes de las perspectivas socioculturales, en las ocasiones para habitar, agasajar y crear en los museos, como espacios para la ciudadanía. La formación ciudadana integral implica la posibilidad de conocer y acceder a prácticas y espacios culturales diversos, que permitan pensar nuestra memoria colectiva y nuestra identidad.
Palabras clave: experiencias, museos, perspectivas socioculturales
TECNOLOGÍAS DIGITALES AL SERVICIO DE LOS PROCESOS DE ACOGIDA MEDIANTE EL DISEÑO PARTICIPATIVO DE APLICACIONES MÓVILES
Get PDFIn the globalized and technological society, the management of the Internet is not only a resource or possibility but a necessity if it does not cause social exclusion. That is why researches on the migration phenomenon have included the study of Internet access and management by this group and, more recently, the use of mobile and digital technologies. In this paper we present partial results of a research project aimed at the empowerment of migrant citizens to facilitate the processes of inclusion in the arrival society through the Internet and mobile applications developed to that end. To do this, the research works with five social organizations and with the people they attend through the participatory design methodology. This means that both agents, organizations and users, participate in all phases of research (contextual research, design, redesign and evaluation), interesting not only in their design considerations but also in the processes of reflection and understanding that are generated from the activity of codesign and that produce learning in all the participants.
Keywords: migration, citizenship, participation, inclusion, technologies.En la sociedad globalizada y tecnológica, el manejo de Internet ha dejado de ser un recurso o posibilidad para devenir una necesidad, cuando no causa de exclusión social. Es por ello que, desde hace un tiempo, los trabajos en torno al fenómeno migratorio incluyen el estudio del acceso y manejo de Internet por parte de este colectivo y, más recientemente, del uso de las tecnologías móviles y digitales. El artículo presenta los resultados parciales de un proyecto de investigación dirigido al empoderamiento de ciudadanos migrantes para facilitar los procesos de inclusión en la sociedad de llegada a través de Internet y de aplicaciones móviles desarrolladas a tal fin. Para ello, la investigación trabaja con cinco entidades sociales y con las personas a las que atienden a través de la metodología de diseño participativo. Ello quiere decir que ambos agentes, entidades y usuarios, participan en todas las fases de investigación (investigación contextual, diseño, rediseño y evaluación), interesando no sólo sus consideraciones acerca del producto, sino los procesos de reflexión y comprensión que se generan a partir de la actividad de codiseño y que producen aprendizajes en todos los participantes.
Palabras clave: migración, ciudadanía, participación, inclusión, tecnologías
PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER EN PAÍSES LATINOAMERICANOS (MÉXICO, COLOMBIA Y ARGENTINA). UN ESTUDIO DELPHI EXPLORATORIO
Get PDFIn the project Researching and Promoting Character Education in Latin American Secondary Schools funded by the Templeton World Charity Foundation, we address how Character Education is perceived in three Latin-American countries (Argentina, Colombia and Mexico).
To carry out this research we produced a pilot study based on the Delphi method, in order to find the most burning issues regarding the subject of Character Education in those Countries. This methodology offers us a rigorous and easily managed means of obtaining in-depth knowledge on the problematics of Character Education.
For the Delphi study, we relied on the participation of various experts from the academic, school and administrative areas. During the process, we carried out three sessions with the experts in order to reach the highest possible consensus. Thus, we used two rounds of closed and open questions, which resulted in greater wealth and convergence of the data, obtained.
The result confirmed that Character Education is not a common term in the world of education in those countries. Moreover, this type of education is affected by the influence and relationship between the actors and the explicit-hidden curricula
Keywords: Moral Education; Civic Education; Character Education; Secondary Education; Delphi Method.En el proyecto Researching and Promoting Character Education in Latin American Secondary Schools, financiado por la Templeton World Charity Foundation, nos aproximamos a la percepción que de la Educación del Carácter se tiene en Argentina, Colombia y México.
La Educación del Carácter nos interesó dado que integra algunas de las propuestas para promover la ciudadanía.
Para el inicio de esta investigación elaboramos un estudio piloto basándonos en la metodología Delphi, con el objetivo de discernir cuáles son los temas más candentes alrededor de la Educación del Carácter en estos países. Esta metodología -rigurosa y de fácil manejo- permite la obtención de un conocimiento en profundidad sobre la problemática de la Educación del Carácter.
Contamos con la participación de diferentes expertos del ámbito académico, escolar y administrativo. Durante el proceso realizamos tres interacciones con los expertos para alcanzar un mayor consenso en sus opiniones. Para ello aplicamos dos rondas de preguntas cerradas y abiertas con las que obtener una mayor riqueza y convergencia en los datos obtenidos.
Como resultado, constatamos que la Educación del Carácter no es un término habitual en el ámbito educativo de estos países. Además, en este tipo de educación incide la influencia y relación entre los agentes y el currículum explícito-oculto en la escuela.
Palabras clave: Educación Moral; Educación Cívica; Educación del Carácter; Educación Secundaria; Método Delphi