Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
Not a member yet
358 research outputs found
Sort by
PERCEPCIONES DE LA BUENA DOCENCIA Y SU EVALUACIÓN EN UN BACHILLERATO EN LÍNEA
Get PDFThis paper presents the preliminary results of a study on an online high school program at a public university in southeastern Mexico, the Online Baccalaureate of the Autonomous University of Yucatan. The research is qualitative and developed within an Interpretivist paradigm in the modality of case studies, focusing on the meaning of good online teaching, the competences to be developed and its evaluation. The data collection involved documentary analysis, interviews with administrators and a focus group with the teachers of the program. Preliminary results indicate that online teaching involves different competences for the teacher that must be taken into account in the evaluation processes. However, the evaluation and training of the teacher is perceived as individual rather than as a collaborative process.
Keywords: teaching, online education, high school, evaluation.Este trabajo presenta los resultados preliminares de un estudio sobre un programa de bachillerato en línea en una universidad pública del sureste de México, el Bachillerato en Línea de la Universidad Autónoma de Yucatán. La investigación es cualitativa y se desarrolló dentro de un paradigma interpretativo en la modalidad de estudio de casos; se centró en el significado de la buena docencia en línea, las competencias que debe desarrollar y su evaluación. La recogida de datos involucró análisis documental, entrevistas con administradores y un grupo de enfoque con los docentes del programa. Los resultados preliminares indican que la docencia en línea implica diferentes competencias para el profesor que deben ser tomadas en cuenta en los procesos de evaluación. Sin embargo, la evaluación y formación del docente es percibida como individual más que como un proceso colaborativo.
Palabras clave: docencia, educación en línea, bachillerato, evaluación
ACTITUDES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES DE POSGRADO EN EDUCACIÓN.: APROXIMACIÓN A SU IDENTIDAD Y ÉTICA PROFESIONAL
Get PDFHere are presented the results of a research aimed to identify how to blend ethical behavior with professor’s professional identity. In this opportunity this quest was attended from the Scale of Attitudes on Professional Ethics (Hirsch 2005) which was applied to a group of professors and post-graduate students from three institutions devoted to university education in Venezuela. Results show a favorable attitude towards ethical, cognitive, and affective emotional competencies. A divergent assessment is evident, related to technical competences (educational skills) and it is particularly concerning the assessment related to relationship to other professors (social competences). The conclusion is presented highlighting the need to promote professional development of professors, which will allow the strengthening of their professional identity and a performance framed within professional ethics.Se presentan los resultados de una investigación orientada a identificar cómo se integra el comportamiento ético en la identidad profesional docente. En esta oportunidad tal cuestión se trató a partir de la Escala de Actitudes sobre Ética Profesional (Hirsch, 2005) la cual fue aplicada a un grupo de docentes y estudiantes de posgrado de tres instituciones de educación universitaria en Venezuela. Los resultados demuestran una actitud favorable hacia las competencias éticas, cognitivas y afectivo-emocionales. Se evidencia una valoración muy dispar en relación con las competencias técnicas (habilidades didácticas) y resulta particularmente preocupante la valoración que se hace de las relaciones con los otros docentes (competencias sociales). Se concluye destacando la necesidad de promover el desarrollo profesional de los docentes lo cual permitirá el fortalecimiento de su identidad profesional y un desempeño enmarcado en la ética profesional
EL PORTAFOLIO EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE
Get PDFThe perceptions of teachers of middle education are reported regarding the use of the evidence portfolio as part of the evaluation of teacher performance within the framework of the Educational Reform. The portfolio integrates evidence, input to reflect on and about the action; self-reflection from the planning to the evaluation, gives an account of the individual and group trajectory. We emphasize the background of teacher training and its context for evaluation. It is a case study, which integrates discussion groups and interviews. It was based on analysis and critical reflection on the portfolio and the importance of this within the current reform; information about the evaluation process of their teaching performance was integrated. Perceptions about the portfolio, training received and support for the design and development and implementation of the portfolio are analyzed. They coincide when emphasizing the lack of collegial reflection to impact on an evaluation that transcends the integration of statistical data without rescue of the lived experience and the emphasis of the portfolio. It is concluded that in the evaluation process developed, prejudices and uncertainties were generated that influenced the poor acceptance and consolidation of the portfolio to conceive it as a process of incorporation of evidences to feedback the teaching performance and integrate the group experience to refine and enrich the proposal original and with it, incorporate in spiral, the presence and contribution of students to live the process of their formation in a committed and genuine way.
Keywords: portfolio, teacher evaluation, implicit theories, authentic evaluation.Se presentan las percepciones de profesores de educación media superior respecto al empleo del portafolio de evidencias como parte de la evaluación del desempeño docente en el marco de la Reforma Educativa. El portafolio integra evidencias, insumo para reflexionar en y sobre la acción; autorreflexión desde la planeación a la evaluación; da cuenta de la trayectoria individual y grupal. Enfatizamos los antecedentes de formación del profesor y su contexto para su evaluación. Es un estudio de caso que integra grupos de discusión y entrevistas. Se partió del análisis y la reflexión crítica sobre el portafolio y la trascendencia de este dentro de la reforma actual; se integró información sobre el proceso de evaluación de su desempeño docente. Se analizan las percepciones sobre el portafolio, la capacitación recibida y el acompañamiento para el diseño y desarrollo e implementación del portafolio. Los profesores coinciden al enfatizar la falta de reflexión colegiada para impactar en una evaluación que trascienda la integración de datos estadísticos sin rescate de la experiencia vivida y el énfasis del portafolio. Se concluye que en el proceso de evaluación desarrollado, se generaron prejuicios e incertidumbres que influyeron en la poca aceptación y consolidación del portafolio para concebirlo como un proceso de incorporación de evidencias para retroalimentar el desempeño docente e integrar la experiencia grupal para refinar y enriquecer la propuesta original, y con ello incorporar en espiral la presencia y aportación de los estudiantes para vivir el proceso de su formación de una forma comprometida y genuina.
Palabras clave: portafolio, evaluación docente, teorías implícitas, evaluación auténtica
EL SISTEMA DE PROTECCIÓN AL MENOR EN ESPAÑA: : EL ACOGIMIENTO FAMILIAR DESDE EL MARCO LEGISLATIVO ACTUAL
Get PDFFrom the socio-educational point of view we need to analyze the recently approved national legislation for infancy and adolescence protection. In this work, we study its principal contributions and innovations and also the professionals requirements. The documentary analysis, as well as of the scientific literature, has allowed us to detect that there are numerous changes and diverse possibilities that appear. The way that stays for crossing is wide to contribute to the well-being of the infance and teenagers. Families and professionals have who work together.La legislación recientemente aprobada a nivel nacional en materia de protección a la infancia y la adolescencia requiere, desde el punto de vista socioeducativo, analizar tanto sus principales aportaciones y novedades como, también y sobre todo, las exigencias a las que los profesionales de dicho ámbito hemos de dar respuesta. El análisis documental de dichos textos, así como de la literatura científica al respecto, nos ha permitido detectar que, sin duda, son numerosos los retos que se dibujan en el horizonte y diversas las posibilidades que se plantean. Es amplio y largo el camino que queda por recorrer si realmente pretendemos contribuir al bienestar de los menores y adolescentes en materia de protección, así como de las familias implicadas y de los profesionales que trabajan junto a ellas
DETECCIÓN DE VARIABLES PREDICTORAS DE ÉXITO Y DESEMPEÑO DESFAVORABLE DE LA ACTIVIDAD DOCENTE EN PREGRADO PRESENCIAL EN UNA INSTITUCIÓN PÚBLICA ESTATAL
Get PDFThe evaluation of the pedagogical action must be oriented fundamentally to the estimation of the quality level of education. Thus, the present paper has the purpose of identifying the predictors of success or high degree of effectiveness in the teacher’s work, as well as of an unfavorable performance and to propose actions that contribute to the improvement. The data of the 2016 teaching evaluation of 2,119 professors who teach class in faceto- face undergraduate programs at the Autonomous University of Hidalgo State, Mexico are retaken. Considering the teaching profiles and theoretical elements, the predictive constructs of teacher success or effectiveness are described: scope of training, personal characteristics for teaching, teaching competences, research scope and institutional performance. Based on a multiple regression analysis, it is identified that the teaching competences are fundamental for the improvement of the knowledge domain and the ability to motivate the students; the generation of high satisfaction rates; this largely can be improved with the variable personal characteristics for teaching. It is concluded that there are various ways to improve teaching quality, one of which is teacher’s professional development, linked to daily practice and its problems.
Keywords: teacher evaluation, effective teaching, predictor variables.La evaluación de la acción pedagógica debe orientarse fundamentalmente a la estimación del nivel de calidad de la enseñanza. Así, el presente trabajo tiene como propósito identificar las variables predictoras de éxito o alto grado de efectividad en la labor docente, así como un desempeño desfavorable y plantear acciones que contribuyan a la mejora. Se retoman los datos de la evaluación docente 2016 de 2.119 profesores que imparten clase en la modalidad presencial en pregrado en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, en México. Considerando los perfiles docentes y elementos teóricos, se describen los constructos predictores de éxito o efectividad docente: ámbito de la formación, características personales para la docencia, competencias docentes, ámbito de la investigación y desempeño institucional. Con base en un análisis de regresión múltiple, se identifica que las competencias docentes son fundamentales para la mejora del dominio del conocimiento y la habilidad de motivar a los estudiantes, así como la generación de altos índices de satisfacción, que en gran medida puede mejorarse con la variable de características personales para la docencia. Se concluye que existen diversas formas para mejorar la calidad de la docencia, una de las cuales es el desarrollo profesional docente, vinculado a la práctica cotidiana y sus problemáticas.
Palabras clave: evaluación del profesorado, enseñanza efectiva, variables predictoras
PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y NEUROEDUCACIÓN:: UNA FUNDAMENTACIÓN DESDE LA CIENCIA
Get PDFThe latest discoveries of the brain are exposed in relation to the learning and development processes during childhood and adolescence and how these scientific advances can influence education. The learning and teaching processes must incorporate this new knowledge of brain functioning. Neuroscience can help us design learning spaces enriched and supported by science. Although neuroscience still does not have enough knowledge to explain all the parameters by which effective learning occurs, it can already make certain statements that link both scientific fields. A first step in this challenge is thus presented.Se exponen los últimos descubrimientos del cerebro en relación con los procesos de aprendizaje y desarrollo durante la niñez y la adolescencia y cómo estos avances científicos pueden influir en la educación. Los procesos de aprendizaje y enseñanza deben incorporar estos nuevos conocimientos del funcionamiento cerebral. La neurociencia puede ayudarnos a diseñar espacios de aprendizaje enriquecidos y avalados por la ciencia. Aunque la neurociencia todavía no dispone de los suficientes conocimientos para explicar todos los parámetros por los que se produce un aprendizaje efectivo, ya puede realizar ciertas afirmaciones que vinculan ambos campos científicos. Se presenta un primer paso en este reto
VALORAR LAS BUENAS PRÁCTICAS: COMPONENTES PARA UN MODELO CUALITATIVO DE EVALUACIÓN: COMPONENTES PARA UN MODELO CUALITATIVO DE EVALUACIÓN
No full textIn this paper, a schema of the components is developed to design an interpretive framework that guides a qualitative evaluation model that assesses the performance of academics and students in relation to learning contents. It refers to the complex process in which components of learning are mixed of academic and particularly pedagogical nature, which would allow to evaluate good practices and establish improvement mechanisms instead of measuring standards from curricular counts. We hold that there is a need in the Mexican university context to move towards a qualitative evaluation scheme that affects the professional development of academics and encourages the overcoming of the curricular count and the merit technologies, on which the quantitive evaluation models are currently based in Mexico. Particularly, the components of the interactive triangle that correspond to the conceptions and actions of the teacher are analyzed, as well as the student’s dispositions towards their learning processes and, finally, the diverse nature of the teaching and learning contents, with the purpose of offering an integral perspective of the main coordinates that determine the scope of a good teaching practice as an interpretative framework of a teaching evaluation.
Keywords: good practices, qualitative evaluation, components of a model.En este trabajo se desarrolla un esquema sobre los componentes para diseñar un marco interpretativo que oriente un modelo de evaluación cualitativo que valore la actuación de académicos y de estudiantes con relación a los contenidos de aprendizaje. Se refiere al complejo proceso en que se mezclan componentes de naturaleza académica y particularmente pedagógica, que permitirían valorar las buenas prácticas y establecer mecanismos de mejora en lugar de medir estándares a partir de recuentos curriculares. Se sostiene que existe en el contexto universitario mexicano la necesidad de transitar hacia un esquema de evaluación cualitativa que incida en el desarrollo profesional de los académicos y propicie la superación del recuento curricular y las tecnologías del mérito, en que actualmente se basan los modelos de evaluación cuantitativa en México. Particularmente, se analizan los componentes del triángulo interactivo que corresponden a las concepciones y actuación del profesor, así como a las disposiciones del estudiante ante sus procesos de aprendizaje y, por último, a la naturaleza diversa de los contenidos de enseñanza y aprendizaje, con el propósito de ofrecer una perspectiva integral de las principales coordenadas que determinan el alcance de una buena práctica docente como marco interpretativo de una evaluación de la docencia.
Palabras clave: práctica docente, buenas prácticas, evaluación cualitativa, componentes de un modelo
REFLEXIONES SOBRE EL IMPACTO DE LA PRIVACIÓN DE LIBERTAD EN LA DIMENSIÓN EMOCIONAL DE LOS INTERNOS RECLUIDOS EN LOS CENTROS PENITENCIARIOS ESPAÑOLES. LA EDUCACIÓN EMOCIONAL COMO COMPLEMENTO A LA REINSERCIÓN Y REEDUCACIÓN
Get PDFThis work has a twofold aim: first, we want the reader to know the challenges that are daily dealt with by the inmates that are living in prisons, as they may face poor humanitarian conditions and environments that challenge their physical and mental state. On the other hand, we intend to justify and highlight the importance of implementing the facilities to develop the emotional dimension, with a special emphasis in this kind of environment . This way, we will be able to create a significant change in which the inmate will have the necessary tools to manage and work on their emotions. With these tools they will be able to control and resolve unavoidable situations that may have occurred due to their enclosure. Once in control, they will also manage to lower their stress and anxiety levels, which can be essential in order not to stop the future reinsertion in society.
Keywords: prison, deprivation of freedom, reintegration, rehabilitation, emotional education.El presente trabajo procura, por un lado, aportar al lector una visión detallada sobre las dificultades que implica estar conviviendo en un centro penitenciario, donde el entorno y las condiciones a las que el sujeto se enfrenta durante su sanción legal dificultan su vida diaria. Por otro lado, pretendemos justificar y reflexionar sobre la necesidad de introducir en estos espacios, con mayor incisión, el desarrollo de la dimensión emocional desde una perspectiva educativa, para que los individuos internados en una prisión gestionen, manejen y trabajen las emociones, con el fin de adquirir herramientas que les permitan poder resolver las situaciones propias de un contexto de encierro y de esta manera conseguir que los altos grados de estrés y ansiedad, derivados del evidente componente afectivo que implica estar inmerso en una circunstancia de estas características no interrumpan su posterior proceso reinsertador.
Palabras clave: prisión, privación de libertad, reinserción, rehabilitación, educación emocional
APUNTES SOBRE EL PAPEL DE LA AMISTAD EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA, HOY
Get PDFInterpersonal relationships in Western democratic societies of the 21st century are undergoing important changes. They emerge as complex as well as opened to possibilities that did not exist before. Among them, friendship stands out for its survival and strength. At the same time, low rates of social cohesion and high levels of personal dissatisfaction make it necessary to consider new perspectives for the future, where citizenship is promoted based on collaboration and cooperation rather than on competitive or non-interference relationships. These cooperative relationships have one of their paradigms in friendship, as the ancient and medieval did understand. Thus, the development of friendship can be crucial in building citizenship insofar as: it has an intimately social dimension; is based on a common ground; is the true place of dialogue; is able to go beyond personal interest for the common good; is intrinsically opened; establishes relationships of trust; promotes coexistence, and provides values and attitudes that favor citizenship development.
Keywords: friendship, citizenship, cooperation, education.Las relaciones interpersonales en las sociedades democráticas occidentales del siglo XXI, están sufriendo una transformación importante y se perfilan como complejas a la vez que abiertas a posibilidades que hasta ahora no existían. Entre ellas, destaca la pervivencia y pujanza de la relación de amistad. A la vez, los bajos datos de cohesión social y altos niveles de insatisfacción personal obligan a considerar nuevas perspectivas para el futuro, donde se promueva una ciudadanía a partir de relaciones de colaboración y cooperación más que sobre relaciones competitivas o de no-injerencia. Esas relaciones cooperativas tienen uno de sus paradigmas en las relaciones de amistad, como entendieron los antiguos y medievales. Así, el desarrollo de la amistad puede ser crucial en la construcción de la ciudadanía en la medida en que: tiene una dimensión íntimamente social, se funda sobre un suelo común, es el verdadero lugar del diálogo, es capaz de ir más allá del interés personal en pro del bien común, es intrínsecamente abierta, establece relaciones de confianza, promueve la convivencia y proporciona una serie de valores y actitudes personales que favorecen el desarrollo de la ciudadanía.
Palabras clave: amistad, ciudadanía, cooperación, educación
