Pedagogical Constellations
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Docencia Investigativa: una Praxis de Formación Continua Investigativa para el fortalecimiento de la Educación Universitaria
Get PDFThe research training of university teachers is an unfinished process, therefore, continuous preparation is expected from the educator himself. The University is for society the center of knowledge production in favor of economic, political and social progress among others, to achieve a high quality education, universities need to strengthen the capabilities of research teachers by offering opportunities for reflection and research training. Based on ethical thinking and an integrative approach to education, teachers are the ones who transmit the nuances of the harmonious interaction between science, disciplines, technology and productivity, and the socio-cultural context. The task of university faculty, training and education, requires pedagogical discourse as a means of producing knowledge and forming people, citizens and professionals. Teachers provide students with the tools they need to know, interpret and understand the complex local, national and global realities, allowing them to reflect, critically intervene and participate in the processes of social change that leads to improving the quality of life of men and women in the educational environment. However, university teachers in their research activities show an activity detached from the areas of social demand, when doing research, they seek to obtain scientific achievements, obviating the reason for which they do research.La formación investigativa del docente universitario es un proceso inacabado, por ende, se espera la continua preparación por parte del mismo educador. La Universidad es para la sociedad el centro de la producción del conocimiento en favor del avance económico, político y social entre otros, para lograr una educación de alta calidad, las universidades necesitan fortalecer las capacidades del profesorado investigador ofreciendo oportunidades de reflexión y formación investigadora. Partiendo del pensamiento ético y de un enfoque integrador de la educación, son profesores los que transmiten los matices de la interacción armoniosa entre la ciencia, las disciplinas, la tecnología y la productividad, y el contexto sociocultural. La tarea del profesorado universitario, la formación y la educación, requiere del discurso pedagógico como medio para producir conocimiento y formar personas, ciudadanos y profesionales. Los docentes brindan a los estudiantes las herramientas que necesitan para conocer, interpretar y comprender las complejas realidades locales, nacionales y globales, permitiéndoles reflexionar, intervenir críticamente y participar en los procesos de cambio social que lleva a mejorar la calidad de vida de hombres y mujeres en el medio ambiente educativo. Sin embargo, los docentes universitarios en las actividades investigativa se evidencia una actividad desvinculada de las áreas de demanda social al realizar investigación se busca obtener logros científicos, obviando el motivo por el cual se investiga
Percepción estudiantil sobre las competencias adquiridas a través del Aprendizaje activo
Get PDFThe Academic Body of Engineering and Systems (InySis) seeks to expand the research capabilities and scientific productivity of university students who are studying the second and third semester of Computer Engineering and Computer Engineering respectively by applying the active learning methodology through the Getting Started colloquium in Research: Proactive University Students (CIIEUPA). Given this context, the objective of this work arises, which is to know the skills acquired by the students participating in the colloquium, which in turn is applied as an active learning methodology and is part of the evaluation criteria of the learning units. Method: The study was developed with a qualitative and descriptive nature, through observations and interviews. Results: The empirical results have shown that a significant impact was had on the academic performance of the students and on the perceived learning experience, in conclusion The CIIEUPA was essentially very positive: the students felt involved in the construction of learning and teaching paths, to those who helped with their shared knowledge. Teamwork, as well as the in-person public presentation of the final work, have helped reinforce their selfesteem, their sense of belonging to a learning community, and their positive disposition towards the disciplineEl Cuerpo académico de Ingeniería y Sistemas (InySis) busca ampliar las capacidades de investigación y la productividad científica de los estudiantes universitarios que cursan el segundo y tercer semestre de Ingeniería Informática e Ingeniería en Computación respectivamente aplicando la metodología del aprendizaje activo a través del coloquio Iniciándose en la Investigación: Estudiantes Universitarios Proactivos (CIIEUPA). Ante este contexto surge el objetivo conocer las competencias adquiridas por los estudiantes participando en el coloquio, que a su vez se aplica como metodología de aprendizaje activo y forma parte de los criterios de evaluación de las unidades de aprendizaje. El estudio se desarrolló con un carácter cualitativo y descriptivo, a través de observaciones, y entrevistas. Los resultados empíricos han demostrado que se tuvo un impacto significativo en el rendimiento académico de los estudiantes y en la experiencia de aprendizaje percibida. El CIIEUPA fue esencialmente muy positivo: los estudiantes se sintieron involucrados en la construcción de caminos de aprendizaje y enseñanza, a los que ayudaron con su conocimiento compartido. El trabajo en equipo, así como la presentación pública presencial del trabaj
Los fundamentos biológicos de la actividad física en la formación integral del estudiante de cultura física
Get PDFThe study addresses the results of the validation of the Biological Foundations of Physical Activity Discipline in connection with the Professional Model. Assessing the program of the Biological Fundamentals of Physical Activity Discipline that is taught in Study Plan E of the Bachelor\u27s degree in Physical Culture, based on its value for the integral formation of the student, constitutes the purpose of this work. The potential of the discipline in the integral formation of the Physical Culture professional, particularly in the formation and development of feelings and convictions from the learning of its contents, necessary for a responsible exercise of the profession, are aspects on which the attention Action research was used, based on the qualitative approach. Theoretical and empirical methods were applied, which allowed us to verify that there are inconsistencies in the program that limit the use of curricular strategies, especially that of the environment, integrated into the contents of the subjects. The use of potential by the disciplinary group, to enhance the role of the student in their training process and guarantee self-preparation time in order to increase the preparation in solving professional problems with a comprehensive approach, led to proposals for measures for the elaboration of the continuous quality improvement plan, as well as promotion of the active participation of the students from the perspective of an integral education for their professional performance.El estudio aborda resultados de la validación de la Disciplina Fundamentos Biológicos de la Actividad Física en vínculo con el Modelo del Profesional. Valorar el programa de esta disciplina, que se imparte en el Plan de Estudio E de la carrera Licenciatura en Cultura Física, a partir de su aporte a la formación integral del estudiante, constituye el propósito de este trabajo. Las potencialidades de la disciplina en la formación integral del profesional de Cultura Física, en particular en la formación y desarrollo de sentimientos y convicciones desde el aprendizaje de sus contenidos, necesarios para un responsable ejercicio de la profesión, son aspectos en los cuales se centra la atención. Se empleó la investigación acción, basada en el enfoque cualitativo. Se aplicaron métodos teóricos y empíricos, los cuales permitieron comprobar que existen incongruencias en el programa que limitan el uso de las estrategias curriculares, especialmente la de medio ambiente, integrada a los contenidos de las asignaturas. El aprovechamiento de las potencialidades por parte del colectivo de disciplina, para fortalecer el protagonismo del estudiante en su proceso de formación y garantizar el tiempo de autopreparación a fin de elevar la eficacia en la solución de problemas profesionales con un enfoque integral, propició hacer propuestas de medidas para la elaboración del plan de mejoramiento continuo de la calidad, así como promovió participación activa de los alumnos desde la perspectiva de una educación integral para su desempeño profesional
Intervenciones familiares y su impacto en el rendimiento académico de estudiantes en América Latina
Get PDFThe academic performance of students is influenced by a variety of factors, among which family functionality plays a crucial role. Families that maintain good communication, cohesion, and emotional support tend to provide a more conducive environment for the academic success of students. The purpose of this study was to explore how family interventions designed to improve household dynamics can positively impact students\u27 academic performance. To address this topic, an exploratory review of recent studies in Latin America was conducted. The methodology used was a systematic literature review with a qualitative focus. The results showed that family interventions, such as parenting skills workshops and psychological support, significantly improved communication and cohesion within the household, which in turn positively influenced students\u27 grades and academic engagement. Additionally, it was observed that dysfunctional families participating in these programs also experienced improvements, although the results were more limited compared to functional families. The study reaffirms the importance of strengthening family dynamics to enhance academic performance and suggests that educational policies should integrate family programs to ensure a more stable and supportive environment for students.El rendimiento académico de los estudiantes está influenciado por una variedad de factores, entre los que la funcionalidad familiar juega un papel crucial. Las familias que mantienen una buena comunicación, cohesión y apoyo emocional tienden a proporcionar un ambiente más propicio para el éxito académico de los estudiantes. El propósito fue explorar cómo las intervenciones familiares diseñadas para mejorar las dinámicas dentro del hogar pueden impactar positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. Para abordar este tema, se realizó una revisión exploratoria de estudios recientes en América Latina. La metodología utilizada fue una revisión sistemática de literatura, con enfoque cualitativo. Los resultados mostraron que las intervenciones familiares, como los talleres de habilidades parentales y el apoyo psicológico, mejoraron significativamente la comunicación y la cohesión dentro del hogar, lo que a su vez influyó positivamente en las calificaciones y el compromiso académico de los estudiantes. Conjuntamente, se observó que las familias disfuncionales, que participaron en estos programas, también experimentaron mejoras, aunque los resultados fueron más limitados en comparación con familias funcionales. Se reafirma la importancia de fortalecer las dinámicas familiares para mejorar el rendimiento académico, y sugiere que las políticas educativas deben integrar programas familiares para garantizar un entorno más estable y favorable para los estudiantes
La educación en los valores, la identidad cultural y la integración familia-escuela-comunidad
Get PDFValues education is fundamental for the development of just and cohesive societies. However, in Latin America and the Caribbean, this process faces multiple challenges due to the social, economic, and cultural crisis exacerbated by globalization and the COVID-19 pandemic. This study analyzes the relationship between values education and cultural identity in the educational contexts of Colombia and the Dominican Republic, highlighting the importance of family-school-community integration. A qualitative-dialectical approach is adopted, based on a literature review and participant observation in educational institutions. The findings show that values education is fragmented, with weak links to cultural identity and limited family involvement. In response, an educational project structured in four stages is proposed: awareness, planning, implementation, and evaluation, with participatory strategies that promote values education from a community-based approach. The study concludes that strengthening the integration between schools, families, and communities is essential to ensuring effective and contextualized values education, contributing to the development of citizens with greater ethical and cultural awareness.La educación en valores es fundamental para el desarrollo de sociedades justas y cohesionadas. Sin embargo, en América Latina y el Caribe, este proceso enfrenta múltiples desafíos debido a la crisis social, económica y cultural agravada por la globalización y la pandemia de la COVID-19. Este estudio analiza la relación entre la educación en valores y la identidad cultural en los contextos educativos de Colombia y República Dominicana, destacando la importancia de la integración familia-escuela-comunidad. Se adopta un enfoque cualitativo-dialéctico, basado en una revisión bibliográfica y en una observación participante en instituciones educativas. Los hallazgos evidencian que la enseñanza de valores es fragmentada, con una escasa vinculación a la identidad cultural y una limitada participación familiar. Como respuesta, se propone un proyecto educativo estructurado en cuatro etapas: sensibilización, planeación, ejecución y evaluación, con estrategias participativas que promuevan la enseñanza de valores desde un enfoque comunitario. Se concluye que fortalecer la integración entre la escuela, la familia y la comunidad es esencial para garantizar una educación en valores efectiva y contextualizada, contribuyendo al desarrollo de ciudadanos con mayor conciencia ética y cultura
Interdisciplinariedad y formación docente en valores: Estrategias para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la República Dominicana
Get PDFTeacher training in values is essential to confront the ethical and social complexities of contemporary education. This study analyzes how interdisciplinarity can strengthen teacher training in values, with a particular focus on the social sciences and the educational context of the Dominican Republic. Through a qualitative literature review, significant gaps in the connection between theory and practice were identified, as well as limitations related to the implementation of innovative methodologies in training programs. Pedagogical strategies such as project-based learning, gamification, and collaborative dynamics emerge as effective tools to integrate values in the teaching of social sciences, allowing teachers to address real problems from an ethical and interdisciplinary perspective. However, its application in the Dominican Republic requires overcoming structural challenges, such as lack of resources and insufficient teacher training. The study concludes that interdisciplinarity not only enriches teacher training but also contributes to the construction of a more inclusive, ethical, and transformative educational system. The need to design contextualized training programs and to continue investigating the impact of these strategies on different educational environments is highlighted.La formación docente en valores es esencial para afrontar las complejidades éticas y sociales de la educación contemporánea. Este estudio analiza cómo la interdisciplinariedad puede fortalecer la formación docente en valores, con un enfoque particular en las Ciencias Sociales y el contexto educativo de la República Dominicana. A través de una revisión bibliográfica de corte cualitativo, se identificaron vacíos significativos en la conexión entre teoría y práctica, así como limitaciones relacionadas con la implementación de metodologías innovadoras en programas formativos. Las estrategias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y las dinámicas colaborativas emergen como herramientas efectivas para integrar valores en la enseñanza de las Ciencias Sociales, permitiendo a los docentes abordar problemáticas reales desde una perspectiva ética e interdisciplinaria. Sin embargo, su aplicación en la República Dominicana requiere superar desafíos estructurales, como la falta de recursos y la capacitación docente insuficiente. El estudio concluye que la interdisciplinariedad no solo enriquece la formación docente, sino que también contribuye a la construcción de un sistema educativo más inclusivo, ético y transformador. Se destaca la necesidad de diseñar programas formativos contextualizados y de continuar investigando el impacto de estas estrategias en diferentes entornos educativos
Gamificación en educación secundaria latinoamericana: Impacto en eficiencia interna, desafíos y oportunidades de mejora
Get PDFThis article conducts a systematic review to explore documented experiences on the implementation of gamification in secondary education in Latin America. The objective is to identify common patterns, challenges, and opportunities in its application, as well as to evaluate its impact on internal efficiency indicators such as motivation, school retention, and academic performance. The review was based on studies published between 2019 and 2024, extracted from databases such as SciELO, Scopus, and Web of Science. The results show that gamification increases motivation and academic performance in urban contexts, but faces significant technological and teacher training barriers in rural areas. It is also observed that gamification is more effective in technical disciplines such as science and mathematics, while in other areas its impact is more variable. The conclusions suggest the need to adapt gamified tools to local cultural and technological contexts, as well as to provide more teacher training. Future studies should focus on long-term impact and how to implement gamification equitably in diverse socioeconomic and cultural contexts.Este artículo realiza una revisión sistemática para explorar las experiencias documentadas sobre la implementación de la gamificación en la educación secundaria en América Latina. El objetivo es identificar patrones comunes, desafíos y oportunidades en su aplicación, así como evaluar su impacto en indicadores de eficiencia interna como la motivación, retención escolar y rendimiento académico. La revisión se basó en estudios publicados entre 2019 y 2024, extraídos de bases de datos como SciELO, Scopus y Web of Science. Los resultados muestran que la gamificación aumenta la motivación y el rendimiento académico en contextos urbanos, pero enfrenta importantes barreras tecnológicas y de capacitación docente en zonas rurales. También se observa que la gamificación es más efectiva en disciplinas técnicas como ciencias y matemáticas, mientras que en otras áreas su impacto es más variable. Las conclusiones sugieren la necesidad de adaptar las herramientas gamificadas a los contextos culturales y tecnológicos locales, así como de proporcionar más formación docente. Futuros estudios deberían enfocarse en el impacto a largo plazo y en cómo implementar la gamificación de manera equitativa en diversos contextos socioeconómicos y culturales
Integración de TIC y tecnologías emergentes en la práctica docente: Un estudio en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Get PDFThis study analyzes the use of Information and Communication Technologies (ICT) and emerging technologies by teachers at the Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL-IMPM), El Tigre Extension. The objective was to evaluate the level of knowledge, application of these tools, and barriers to their adoption in educational practice. Methodologically, the study employed a descriptive-explanatory design with a quantitative approach, using a questionnaire validated by experts and applied to a sample of 28 teachers. The results revealed that 64% of respondents have basic knowledge of emerging technologies, but only 39% use them in their teaching practice, citing major barriers such as lack of training, inadequate infrastructure, and time constraints. However, 86% perceive a positive impact of ICT on learning, and 93% expressed interest in receiving specific training. The study concludes that it is necessary to implement continuous training programs, strengthen technological infrastructure, and develop institutional policies that promote the integration of ICT and emerging technologies into educational processes, thereby fostering more innovative and effective teaching practices.El presente estudio analiza el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y tecnologías emergentes por parte de los docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL-IMPM), Extensión El Tigre. El objetivo fue evaluar el nivel de conocimiento, la aplicación de estas herramientas y las barreras para su adopción en la práctica educativa. Metodológicamente, el estudio adoptó un diseño descriptivo-explicativo con enfoque cuantitativo, utilizando un cuestionario validado por expertos, aplicado a una muestra de 28 docentes. Los resultados revelaron que el 64% de los encuestados tiene conocimientos básicos sobre tecnologías emergentes, pero solo el 39% las utiliza en su práctica docente, citando como principales barreras la falta de formación, infraestructura inadecuada y escasez de tiempo. No obstante, el 86% percibe un impacto positivo de las TIC en el aprendizaje, y el 93% manifestó interés en recibir formación específica. Se concluye que es necesario implementar programas de capacitación continua, fortalecer la infraestructura tecnológica y desarrollar políticas institucionales que promuevan la integración de TIC y tecnologías emergentes en los procesos educativos, fomentando así una práctica docente más innovadora y efectiv
STEAM en República Dominicana: retos presentes y oportunidades para el futuro
Get PDFThe STEAM approach (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) has proven to be an innovative strategy for improving educational quality by fostering critical competencies such as creativity and problem-solving. In the Dominican Republic, its implementation has shown significant progress in specific contexts, although structural challenges limit its adoption at a national level. The purpose of this study was to analyze the current state of STEAM education in the country, identifying thematic gaps in the literature and proposing strategies to optimize its application. The research employed a qualitative approach based on a narrative literature review, gathering data from international and local sources and prioritizing studies that reflected the particularities of the Dominican context. The findings revealed successful cases, such as the Liceo Científico Dr. Miguel Canela Lázaro, where STEAM has enhanced academic performance and reduced learning gaps. However, limitations persist regarding teacher training, access to technological resources, and territorial inequality. It is concluded that the STEAM approach holds great potential to transform education in the country, provided that inclusive policies are implemented, teaching capacities are strengthened, and equity in access to resources is promoted.El enfoque STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) ha demostrado ser una estrategia innovadora para mejorar la calidad educativa, fomentando competencias críticas como la creatividad y la resolución de problemas. En República Dominicana, su implementación ha estado marcada por avances significativos en contextos específicos, aunque enfrenta desafíos estructurales que limitan su adopción a nivel nacional. El propósito de este estudio fue analizar el estado actual de la educación STEAM en el país, identificando brechas temáticas en la literatura y proponiendo estrategias para optimizar su aplicación. La investigación utilizó un enfoque cualitativo basado en una revisión narrativa de literatura, recopilando datos de fuentes internacionales y locales, y priorizando estudios que reflejaran las particularidades del contexto dominicano. Los resultados revelaron casos exitosos, como el del Liceo Científico Dr. Miguel Canela Lázaro, donde STEAM ha impulsado el rendimiento académico y reducido brechas de aprendizaje. Sin embargo, persisten limitaciones relacionadas con la formación docente, el acceso a recursos tecnológicos y la desigualdad territorial. Se concluye que el enfoque STEAM tiene un alto potencial para transformar la educación en el país, siempre y cuando se implementen políticas inclusivas, se fortalezcan las capacidades docentes y se promueva la equidad en el acceso a recursos
Estrategias digitales para el desarrollo de habilidades argumentativas en la educación superior
No full textThe development of argumentative skills in higher education is essential for shaping critical and reflective professionals. This research aimed to explore the digital pedagogical strategies that promote the development of these skills and to analyze the challenges faced by educators in implementing them. A literature review was conducted using academic databases such as Scopus and WOS, selecting recent studies that evaluate the effectiveness of various digital tools in higher education. Strategies such as Google G-Suite, Edmodo, and gamification platforms were identified as effective in specific contexts, particularly in the social sciences and humanities, where they foster critical reflection. However, the effectiveness of these tools varies depending on the discipline, being less effective in technical fields where more specialized approaches are required. Additionally, significant challenges were highlighted, including the lack of teacher training and unequal access to technological resources. The results emphasize the need for continuous teacher training in both digital and pedagogical competencies, as well as equitable access to technology. This study concludes that, although digital strategies have great potential, their success largely depends on institutional support and adequate teacher preparation.El desarrollo de habilidades argumentativas en la educación superior es fundamental para formar profesionales críticos y reflexivos. Esta investigación tuvo como propósito explorar las estrategias pedagógicas digitales que promueven el desarrollo de estas habilidades y analizar los desafíos que enfrentan los docentes al implementarlas. Para ello, se llevó a cabo una revisión de la literatura en bases de datos académicas como Scopus, SciELO, Latindex y WOS, seleccionando estudios recientes que evalúan la eficacia de diferentes herramientas digitales en la enseñanza superior. Se identificaron estrategias como Google G-Suite, Edmodo, y plataformas de gamificación, las cuales han demostrado ser efectivas en contextos específicos, especialmente en las ciencias sociales y humanidades, donde fomentan la reflexión crítica. Sin embargo, la eficacia de estas herramientas varía según la disciplina, siendo menos efectivas en áreas técnicas donde se requieren enfoques más especializados. De manera adicional, se destacaron desafíos significativos, como la falta de formación docente y el acceso desigual a recursos tecnológicos. Los resultados subrayan la necesidad de una capacitación continua para docentes en competencias digitales y pedagógicas, así como un acceso equitativo a las tecnologías. Este estudio concluye que, aunque las estrategias digitales tienen un gran potencial, su éxito depende en gran medida del apoyo institucional y la adecuada preparación de los docentes