Pedagogical Constellations
Not a member yet
99 research outputs found
Sort by
Ontología de la vocación del docente de educación inicial, vinculada al desempeño laboral
Get PDFThe teaching vocation is recognized as an essential component of educational practice, especially in early childhood education, where an ethical, human, and professional commitment that transcends the technical is required. This article reflects on the ontology of the teaching vocation and its relationship to job performance, based on an analysis of theoretical and philosophical references. Three central approaches stand out: humanistic theory, which conceives of the human being as capable of self-realization and self-determination; the biology of love, which emphasizes the role of coexistence and the legitimization of others as foundations of the educational process; and ontology, understood as the science of essences, which allows vocation to be positioned as a fundamental category of the teacher. The contributions of Latin American authors show that the absence of a vocation weakens professional identity and educational quality, while its presence strengthens motivation, job satisfaction, and the construction of democratic and participatory school climates. It is concluded that vocation, conceived from an ontological perspective, constitutes an indispensable foundation for professional identity and pedagogical practice, as well as a key factor for social transformation through educationLa vocación docente se reconoce como un componente esencial en la práctica educativa, especialmente en la educación inicial, donde se requiere un compromiso ético, humano y profesional que trascienda lo técnico. Este artículo reflexiona sobre la ontología de la vocación docente y su relación con el desempeño laboral, a partir de un análisis de referentes teóricos y filosóficos. Se destacan tres enfoques centrales: la teoría humanista, que concibe al ser humano con capacidad de autorrealización y autodeterminación; la biología del amor, que resalta el papel de la convivencia y la legitimación del otro como bases del proceso educativo; y la ontología, entendida como ciencia de las esencias, que permite situar la vocación como categoría fundamental del ser docente. Los aportes de autores latinoamericanos evidencian que la ausencia de vocación debilita la identidad profesional y la calidad educativa, mientras que su presencia fortalece la motivación, la satisfacción laboral y la construcción de climas escolares democráticos y participativos. Se concluye que la vocación, concebida desde una perspectiva ontológica, constituye un fundamento indispensable para la identidad profesional y la práctica pedagógica, además de un factor clave para la transformación social a través de la educació
El tutor académico de administración y gestión municipal: desde una perspectiva ética vigente
Get PDFThe academic tutor makes up the company of a researcher in the creation of knowledge, committed to his role as guide and competent adviser, given the challenge offered by the investigative autonomy of a changing and overwhelming reality, the purpose of the article is to make visible the academic tutor of municipal administration and management from a current ethical perspective. The houses of studies have instruments that guide the action of the academic tutor, it is important to highlight that these universities constantly work to adapt to the unstoppable changes of globalization. The paradigm used was the sociocritical one with the phenomenology method supported by hermeneutics, the setting was the Experimental University of the Armed Forces, Aroa extension, intentionally applying a deep interview and observation to three key informants, they gave testimonies, germinating the competence category. , where the university exhorts the tutor to be critical and reflective and to hydrate knowledge; the ethical category, affirms that seeking excellence indicates a persistent journey for progress. As for the conclusions, promote unpublished research, help to respond to the demands of society, unlearn to relearn, accept changes, nurture knowledge for research promotion.El tutor académico compone la compañía de un investigador en la creación de saberes, comprometido con su papel de guía y asesor competente, ante el desafío que ofrece la autonomía investigativa de una realidad cambiante y avasallante, el propósito del artículo es visibilizar al tutor académico de administración y gestión municipal desde una perspectiva ética vigente. Las casas de estudios poseen instrumentos que guían la acción del tutor académico, es importante resaltar que estas universidades, trabajan constantemente para acoplarse a los cambios imparables de la globalización. El paradigma empleado fue el sociocrítico con el método fenomenología apoyado en la hermenéutica, el escenario fue la Universidad Experimental de la Fuerza Armada, extensión Aroa, aplicando de forma intencional la entrevista profunda y la observación a tres informantes clave, otorgaron testimonios, germinando la categoría competencia, en donde la universidad exhorta al tutor a ser crítico y reflexivo y a hidratar saberes; la categoría ética, afirma que buscar la excelencia indica un transitar persistente para el progreso. En cuanto a las conclusiones, fomentar investigaciones inéditas, coadyuvaran a responder a las exigencias de la sociedad, desaprender para reaprender, aceptar cambios, nutrir saberes para la promoción investigativa
Impacto de las metodologías activas en la motivación y rendimiento académico de estudiantes en educación secundaria
Get PDFThis study analyzes the impact of the implementation of active methodologies—Project-Based Learning (PBL), Gamification, and Flipped Classroom—on the motivation, academic performance, and participation of secondary school students. Using a mixed-methods design, quantitative and qualitative data reveal significant improvements in students\u27 motivation, performance, and autonomy after the intervention. Increased active participation and greater engagement with school activities were observed. The results suggest that these methodologies can transform the educational process, fostering the development of key competencies. Despite limitations in the study\u27s duration and sample size, the findings reinforce the importance of implementing these strategies in diverse educational contexts.Este estudio analiza el impacto de la implementación de metodologías activas —Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Gamificación y Aula Invertida— en la motivación, rendimiento académico y participación de estudiantes de secundaria. Utilizando un diseño mixto, los datos cuantitativos y cualitativos revelan mejoras significativas en la motivación, rendimiento y autonomía de los estudiantes tras la intervención. Se observó un aumento en la participación activa y un mayor compromiso con las actividades escolares. Los resultados sugieren que estas metodologías pueden transformar el proceso educativo, fomentando el desarrollo de competencias clave. A pesar de las limitaciones en la duración del estudio y el tamaño de la muestra, las conclusiones refuerzan la importancia de implementar estas estrategias en contextos educativos diversos
Implementación de la evaluación por competencias en la Educación Escolar Básica de las instituciones educativas públicas
Get PDFThe research was conducted in the context of Basic School Education in public institutions in the city of Pilar, Paraguay, in 2023, where competency-based assessment is being implemented as a response to contemporary educational challenges. The main objective was to identify the factors influencing the effective implementation of this evaluative approach, including teacher training, the procedures used, and educators\u27 attitudes. The methodology was descriptive and cross-sectional, with a non-experimental design and a mixed qualitative-quantitative approach. The population included principals, evaluators, and Basic Education teachers, employing surveys, interviews, and document analysis as data collection techniques. The results revealed that although 75% of principals feel prepared to implement competency-based assessment, only 50% have received specific training. Additionally, 30% of evaluators face challenges in adapting rubrics to specific contexts. Teachers displayed a positive attitude toward the assessment but cited lack of time and resources as barriers. In conclusion, continuous teacher training, access to adequate resources, and fostering institutional collaboration are essential to ensuring the effective implementation of competency-based assessment in Pilar.La investigación se desarrolla en el contexto de la Educación Escolar Básica en instituciones públicas de la ciudad de Pilar, Paraguay, en el año 2023, donde se está implementando la evaluación por competencias como respuesta a los desafíos educativos contemporáneos. El objetivo principal fue determinar los factores que influyen en la implementación eficaz de este enfoque evaluativo, incluyendo la formación docente, los procedimientos utilizados y la actitud de los educadores. La metodología fue de tipo descriptivo y transversal, con un diseño no experimental y un enfoque mixto cualitativo-cuantitativo. La población incluyó directores, docentes evaluadores y docentes de Educación Básica, empleando encuestas, entrevistas y análisis documental como técnicas de recolección de datos. Los resultados revelaron que, aunque un 75% de los directores se siente capacitado para implementar la evaluación por competencias, solo el 50% ha recibido formación específica. Además, el 30% de los evaluadores enfrenta dificultades en la adaptación de las rúbricas a contextos específicos. Los docentes mostraron una actitud positiva hacia la evaluación, pero mencionaron la falta de tiempo y recursos como barreras. En conclusión, la formación docente continua, el acceso a recursos adecuados y el fomento de la colaboración institucional son esenciales para garantizar una implementación eficaz de la evaluación por competencias en Pilar
Casos de Bullying entre Estudiantes de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Pilar
Get PDFThis descriptive, non-experimental study addresses the phenomenon of bullying at the Faculty of Humanities and Education Sciences in Pilar during the year 2023, aiming to describe its characteristics, manifestations, and contexts of occurrence. Through surveys and interviews with students, professors, and administrative staff, different forms of bullying, such as cyberbullying, verbal aggression, and social exclusion, were identified. The results reveal that a large portion of students have either been victims or witnesses of bullying, with a significant prevalence of online aggression. Additionally, the study shows that both the physical and virtual environments of the faculty serve as spaces where these behaviors manifest, suggesting the need for more effective preventive policies. Although most respondents did not report a significant impact on their emotional or academic well-being, an important percentage indicated they were negatively affected. These findings highlight the importance of implementing comprehensive preventive measures and support for victims, as well as improving the perception of institutional actions against bullying. The study concludes that bullying in the university context is an issue that requires greater attention and strong institutional strategies to ensure a safer and more equitable academic environmentEste estudio descriptivo no experimental aborda el fenómeno del bullying en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Pilar durante el año 2023, con el objetivo de describir sus características, manifestaciones y contextos de ocurrencia. A través de encuestas y entrevistas a estudiantes, profesores y personal administrativo, se identificaron diferentes formas de bullying, como el ciberacoso, las agresiones verbales y la exclusión social. Los resultados revelan que una gran parte de los estudiantes ha sido víctima o testigo de bullying, destacando la prevalencia de agresiones en línea. Asimismo, se observó que el entorno físico y virtual de la facultad son espacios donde se manifiestan estos comportamientos, lo que sugiere la necesidad de políticas preventivas más efectivas. Aunque una mayoría de los encuestados no reporta un impacto significativo en su bienestar emocional o académico, un porcentaje importante sí se ha visto afectado negativamente. Estos hallazgos subrayan la importancia de implementar medidas integrales de prevención y apoyo para las víctimas, así como mejorar la percepción sobre las acciones institucionales en la lucha contra el bullying. El estudio concluye que el bullying en el ámbito universitario es un problema que requiere mayor atención y estrategias institucionales sólidas para garantizar un ambiente académico más seguro y equitativ
El proceso de enseñanza-aprendizaje de Fundamentos de la Educación: desafíos y oportunidades
Get PDFEducational systems globally have had to adjust to contemporary social changes, which require educational institutions to train critical, reflective professionals committed to quality, ethical and contextualized education in their social environment. In addition, teachers and students in training are required to assume new roles. In this framework, the improvement of the educational process is essential as the central core of the comprehensive training of the student body, and as part of this, the teaching-learning process. However, in the Dominican Republic, specifically at the Autonomous University of Santo Domingo (UASD), this process presents deficiencies that affect the preparation of future teachers, and that represent challenges for its quality. The study aims to carry out a critical analysis of the teaching-learning process of the subject Fundamentals of Education, using the theoretical references provided by the educational sciences and the specific disciplines of teacher training, as well as the professional experience of the authors. The methodology is based on the systematization and analysis of various sources of information related to the key aspects of the research, as well as the application of surveys to teachers and students. The results show the existence of shortcomings and challenges that characterize the teaching-learning process in the Fundamentals of Education subject, impacting the training of future teachers.These findings highlight the need to implement strategies to improve the quality of the teaching-learning process of the subject Fundamentals of Education at the UASD, in order to train more competent teachers capable of responding to the challenges of contemporary education.Los sistemas educativos a nivel global han tenido que ajustarse a los cambios sociales contemporáneos, los cuales exigen que las instituciones educativas formen profesionales críticos, reflexivos y comprometidos con una educación de calidad, ética y contextualizada en su entorno social. Además, se requiere de los docentes y estudiantes en formación asumir nuevos roles. En este marco, la mejora del proceso educativo es esencial como el núcleo central de la formación integral del estudiantado, y como parte de este, el proceso de enseñanza- -aprendizaje. Sin embargo, en la República Dominicana, específicamente en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), dicho proceso presenta deficiencias que afectan la preparación de los futuros docentes, y que representan desafíos para la calidad de este. El estudio tiene como objetivo realizar un análisis crítico del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Fundamentos de la Educación, utilizando los referentes teóricos proporcionados por las ciencias de la educación y las disciplinas específicas de la formación docente, así como la experiencia profesional de las autoras. La metodología se basa en la sistematización y análisis de diversas fuentes de información relacionadas con los aspectos clave de la investigación, así como, la aplicación de encuestas a docentes y estudiantes. Los resultados muestran la existencia de carencias y desafíos que caracterizan el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Fundamentos de la Educación, impactando la formación de los futuros docentes. Estos hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de implementar estrategias para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Fundamentos de la Educación en la UASD, a fin de formar docentes más competentes y capaces de responder a los desafíos de la educación contemporánea
Alfabetización inicial con inteligencia artificial
Get PDFThis work addresses initial literacy from technology with artificial intelligence (AI) and tools that are favorable in this process; This serves as a dissemination so that the entire educational community can use it in initial literacy in the first three grades of the Primary Level. The school, together with its teaching staff, has the challenge of introducing technology into its activities and explaining to parents how they can collaborate with their children. Likewise, the Ministry of Education of the Dominican Republic has to continue training teachers to use them in the classroom. use of these tools to facilitate the teaching-learning process with their students. It is a bibliographic documentary studyEste trabajo aborda la alfabetización inicial desde la tecnología con inteligencia artificial y herramientas que son favorables en este proceso; esto sirve como una difusión para que toda la comunidad educativa pueda utilízala en la alfabetización inicial en los primeros tres grados del Nivel Primario. La escuela junto con su personal docente tiene el desafío de introducir en sus actividades la tecnología y explicarles a los padres cómo pueden colaborar con sus hijos, de igual forma el Ministerio de Educación de la República Dominicana tiene que seguir formando a los docentes utilizarlos en el empleo de dichas herramientas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje con sus estudiantes. Es un estudio documental bibliográfic
La educación superior y el modelo sociocrítico en las ciencias de la salud
Get PDFThe field of health sciences, like other disciplines, faces the challenge of preparing professionals capable of critically and reflectively addressing current issues. This article explores the impact of the sociocritical model in higher education, emphasizing its capacity to foster critical thinking, professional ethics, and social commitment. Through a systematic review of scientific literature, this study analyzes how this approach integrates interdisciplinary knowledge and promotes the holistic development of students. Grounded in theoretical paradigms such as the Frankfurt School and the proposals of Latin American thinkers, the sociocritical model positions itself as an alternative to overcome the limitations of traditional approaches, highlighting the importance of equity and the social determinants of health. The findings show that this pedagogical approach not only transforms teaching practices but also drives future professionals to act as agents of change in their communities, contributing to social and environmental well-being. In conclusion, the sociocritical model emerges as an essential tool to reconfigure health sciences education, aligning it with the demands of an increasingly complex global environment in search of sustainable and equitable solutions.
Este trabajo se deriva del diplomado impartido en la Universidad Nacional de Pilar sobre el modelo sociocrítico en la educación superior y busca analizar la implicancia pedagógica de dicho modelo en las Ciencias de la Salud. El propósito de este estudio es examinar la influencia del modelo sociocrítico en la educación superior en Ciencias de la Salud. Para alcanzar el objetivo, se eligieron fuentes secundarias de información obtenidas por los buscadores SCiELO, Google Académico y ScienceDirect. Se seleccionaron palabras clave pertinentes al objetivo de la revisión, siendo las principales: Pedagogía sociocrítica, Educación Superior and Ciencias de la Salud. Se estableció un intervalo específico desde 2016 hasta 2023 para la búsqueda, obteniéndose aproximadamente 4,270 resultados, de los cuales se seleccionaron 12 artículos de diversas fuentes relacionadas con el trabajo. La presente revisión bibliográfica is descriptiva y emplea el método de Revisión Sistematizada, abarcando los procesos de Búsqueda, Evaluación, Análisis y Síntesis de fuentes secundarias sobre el modelo sociocrítico en la educación superior in las ciencias de la salud. Se concluyó que el modelo sociocrítico en la educación superior en Ciencias de la Salud is una estrategia pedagógica destinada a formar profesionales de la salud críticos, reflexivos y comprometidos con su contexto. Mediante un enfoque centrado en el estudiante, que integra el trabajo interdisciplinario y la reflexión ética en la práctica professional in el ámbito de la salud, así como un compromiso con la cultura, la sociedad y el medio ambiente
Programa de formación en el uso de la tecnología educativa para docentes de educación especial
Get PDFThe present study was located in the positivist paradigm under the quantitative approach, and its purpose was to develop a Training Program in the Use of Educational Technology for Special Education Teachers of the Libertador Experimental Pedagogical University - Institute for Professional Improvement of Teaching (UPEL). –IMPM) Guanare Headquarters. It was inserted in the modality of a feasible project, supported by a descriptive field investigation. It was developed in four (IV) phases: Phase I, Diagnostic, where one (1) questionnaire survey with a Likert-type frequency scale was applied to all seven (7) Special Education teachers of the academic period 2023– II, which constituted a finite population. It was validated by the judgment of three (3) experts and Cronbach\u27s Alpha coefficient was calculated, which gave a result of 0.87. The data were analyzed through frequency and percentage distribution. Phase II, constituted the methodological procedures for the analysis regarding the viability of the proposal, in which the market, technical and financial study was carried out. Phase III, was the approach of the proposal, objectives, rationale and presentation of the same, and finally, Phase IV, constituted the execution of the proposal. Once each of these phases had been completed, the need arose to implement the training program that would provide teachers with new teaching techniques, strategies and resources based on ICT for instruction.El presente estudio se ubicó en el paradigma positivista bajo el enfoque cuantitativo, y tuvo como propósito desarrollar un Programa de Formación en el Uso de la Tecnología Educativa para Docentes de Educación Especial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL–IMPM) Sede Guanare. El mismo se insertó en la modalidad de proyecto factible, apoyado en una investigación de campo de tipo descriptiva. Se desarrolló en cuatro (IV) fases: Fase I, Diagnóstica, donde se aplicó una (1) encuesta tipo cuestionario con una escala de frecuencia del tipo Lickert, a la totalidad de siete (7) docentes de Educación Especial del lapso académico 2023–II, lo cual constituyó una población finita. Fue validado por juicio de tres (3) expertos y se calculó coeficiente de Alfa Cronbach el cual arrojó un resultado de 0,87. Los datos fueron analizados a través de distribución de frecuencia y porcentual. Fase II, constituyó los procedimientos metodológicos para el análisis respecto a la viabilidad de la propuesta, en ella se efectuó el estudio de mercado, técnico y financiero. Fase III, fue el planteamiento de la propuesta, objetivos, fundamentación y presentación de la misma, y por último, Fase IV, constituyó la ejecución de la propuesta. Una vez realizadas cada una de estas fases se llegó la necesidad de la puesta en práctica del programa de formación que permita proporcionar a los docentes de nuevas técnicas, estrategias y recursos de enseñanza basados en las TIC para la instrucción
Preparación docente para la educación con enfoque de género en la República Dominicana: Un análisis cualitativo
Get PDFCurrently, gender equity in education is a global challenge that has been addressed in various regulatory frameworks, such as the Sustainable Development Goals (SDGs) and the UN Millennium Declaration. Despite these advances, structural barriers persist in the Dominican Republic, hindering the integration of the gender perspective into the education system, particularly in teacher training. This study analyzes the current state of teacher training in gender-sensitive education, identifying the main obstacles to its implementation and proposing strategies to strengthen it. Using a qualitative approach, data were collected through interviews, surveys, and classroom observations, allowing the identification of three key factors: lack of specific training, sociocultural resistance, and the scarcity of educational materials with a gender perspective. The findings highlight the need to design structured teacher training programs, incorporate gender equity content into curricula, and develop institutional strategies to reduce the educational gap. It is concluded that strengthening teacher preparation is essential to ensure a more inclusive and equitable education from the early levels of schooling.La equidad de género en la educación es un desafío global que ha sido abordado en diversos marcos normativos, como los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la Declaración del Milenio de la ONU. A pesar de estos avances, en la República Dominicana persisten barreras estructurales que dificultan la integración del enfoque de género en el sistema educativo, especialmente en la formación docente. Este estudio analiza el estado actual de la capacitación del profesorado en educación con perspectiva de género, identificando los principales obstáculos para su implementación y proponiendo estrategias para fortalecerla. A partir de un enfoque cualitativo, se recopilaron datos mediante entrevistas, encuestas y observaciones en el aula, lo que permitió identificar tres factores clave: la falta de formación específica, la resistencia sociocultural y la escasez de materiales educativos con perspectiva de género. Los hallazgos evidencian la necesidad de diseñar programas de formación docente estructurados, incorporar contenidos con equidad de género en los currículos y generar estrategias institucionales para reducir la brecha educativa. Se concluye que el fortalecimiento de la preparación docente es esencial para garantizar una educación más inclusiva y equitativa desde los primeros niveles de enseñanza