Pedagogical Constellations
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Percepción del uso de recursos digitales gamificados en la formación inicial docente: innovación y participación
Get PDFToday, the training of future teachers is forced to respond to the challenges posed by an increasingly digital educational environment. Given this scenario, the study aimed to explore how students perceive the use of gamified digital resources as part of their technological and didactic appropriation process. The experience was developed at a public university in the Dominican Republic, within a course focused on the design of educational materials. A qualitative approach was used, using an instrumental case study with the participation of 24 third-year students. Data collection was combined with observations, review of developed products, and a perception survey. The analysis identified five key dimensions: motivation, critical use of technologies, creativity, professional identity building, and the value of teacher support. The results indicate a very positive assessment of the proposal. Gamification not only motivated students but also generated more contextualized and functional learning. When integrated with pedagogical sense and active strategies, this type of resources can strengthen key competencies for current teaching and open new ways of conceiving the educational use of technologyHoy en día, la formación de futuros docentes se ve obligada a responder a los desafíos que plantea un entorno educativo cada vez más atravesado por lo digital. Frente a este escenario, el estudio tuvo como propósito explorar cómo perciben los y las estudiantes el uso de recursos digitales gamificados como parte de su proceso de apropiación tecnológica y didáctica. La experiencia fue desarrollada en una universidad pública de la República Dominicana, dentro de una asignatura enfocada en el diseño de materiales educativos. Se trabajó bajo un enfoque cualitativo, utilizando un estudio de caso instrumental con la participación de 24 estudiantes de tercer año. Para la recolección de información se combinaron observaciones, revisión de productos elaborados y una encuesta de percepción. El análisis permitió identificar cinco dimensiones clave: motivación, uso crítico de tecnologías, creatividad, construcción de identidad profesional y el valor del acompañamiento docente. Los resultados apuntan a una valoración muy positiva de la propuesta. La gamificación no solo motivó, sino que generó aprendizajes más contextualizados y funcionales. Cuando se integra con sentido pedagógico y estrategias activas, este tipo de recursos puede fortalecer competencias clave para la docencia actual y abrir nuevas formas de concebir el uso educativo de la tecnologí
Relación entre el desinterés estudiantil y el rendimiento académico en matemáticas, bachillerato técnico de contabilidad
Get PDFThe research addresses the relationship between student disinterest and the academic performance of technical high school students of the "San Juan" Educational Unit, located in the canton of Pueblo Viejo, province of Los Ríos, Ecuador. In this institution, there has been evidence of low performance in the specialization of accounting, particularly in the subject of mathematics, which motivated the present study. The main objective was to determine the level of relationship between disinterest and academic performance in mathematics of students of technical baccalaureate in accounting during the first quarter of the 2024-2025 period. The research was developed under a quantitative-qualitative approach and with a cross-sectional design. It was based on a pertinent theoretical base, applying the survey technique and using a questionnaire as an instrument. The sample was census-based, made up of all students of the specialty. The results obtained show that there is a significant relationship between the variables, which manifests itself in an inverse way: when disinterest increases, academic performance decreases, and vice versa. In this sense, teacher participation through pedagogical strategies aimed at arousing interest becomes decisive to strengthen the skills, abilities and integral development of the studentsLa investigación trata de la compleja relación que existe entre el desinterés y el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato técnico de la Unidad Educativa “San Juan" perteneciente al cantón Puebloviejo de la Provincia de Los Ríos, donde se ha evidenciado bajo rendimiento académico por parte de los estudiantes en la especialización de contabilidad en la asignatura de matemáticas, amerita especial atención el hecho que los educandos no manifiestan el dominio de las operaciones básicas, por consiguiente esto ha contribuido a que el desinterés por las matemáticas, escasez de motivación por recibir clases se evidencie en sus calificaciones, por ello el objetivo de la investigación fue Determinar el nivel de relación entre el desinterés estudiantil y rendimiento académico en el área de matemáticas en los estudiantes de Bachillerato técnico de contabilidad en la Unidad Educativa “San Juan” para mejorar el rendimiento académico en el primer trimestre del periodo 2024 - 2025. La investigación se realizó con enfoque cuantitativo-cualitativo con corte transversal en este sentido también se toma en consideración la base teórica, la técnica fue la encuesta y el instrumento fue el cuestionario, la muestra fue censal la misma que se escoge a todos los estudiantes de bachillerato de contabilidad de la Institución educativa. Los resultados del estudio reflejan si existe relación entre el desinterés estudiantil y el rendimiento académico con una relación inversa directa, en efecto si el desinterés estudiantil aumenta el rendimiento académico disminuye, y si el desinterés estudiantil disminuye el rendimiento académico aumenta, en este sentido la participación del docente con estrategias pedagógicas dirigidas a fomentar el interés de los estudiantes apuntan a mejorar destrezas y habilidades y un desarrollo integral de los educandos
Reduciendo la brecha tecnológica entre docentes y estudiantes en la educación superior: Retos y oportunidade
Get PDFHigher education faces the challenge of a significant technology gap between students and faculty, where the former are generally more familiar with advanced digital tools, while the latter encounter barriers to their adoption. This discrepancy hinders the implementation of dynamic and inclusive learning environments that respond to contemporary technological demands. The objective of this article was to analyze the technology gap in the context of higher education, identifying the factors that perpetuate it and proposing strategies to reduce it effectively and equitably. Using a systematic review methodology, 26 relevant studies published between 2018 and 2023 were selected and analyzed, focusing on faculty perceptions, institutional barriers, and technology strategies. The search was conducted in databases such as Scopus, ERIC, and Google Scholar, following strict inclusion criteria to ensure the rigor of the analysis. The results highlighted three key areas: faculty resistance to technology, the lack of infrastructure and inclusive policies, and the positive impact of strategies such as active learning and ongoing faculty development. These strategies have shown potential for reducing the digital divide and promoting educational equity. Despite progress, significant gaps remain, such as the need to analyze the cultural and socioeconomic dynamics of technological integration, which presents an opportunity for future research.La educación superior enfrenta el desafío de una brecha tecnológica significativa entre estudiantes y docentes, donde los primeros suelen tener mayor familiaridad con herramientas digitales avanzadas, mientras que los segundos enfrentan barreras en su adopción. Esta discrepancia dificulta la implementación de ambientes de aprendizaje dinámicos e inclusivos que respondan a las demandas tecnológicas contemporáneas. El objetivo del presente artículo fue analizar la brecha tecnológica en el contexto de la educación superior, identificando los factores que la perpetúan y proponiendo estrategias para reducirla de manera efectiva y equitativa. Mediante una metodología de revisión sistemática, se seleccionaron y analizaron 26 estudios relevantes publicados entre 2018 y 2023, enfocados en percepciones docentes, barreras institucionales y estrategias tecnológicas. La búsqueda se realizó en bases de datos como Scopus, ERIC y Google Scholar, siguiendo criterios estrictos de inclusión para garantizar el rigor del análisis. Los resultados destacaron tres áreas clave: la resistencia docente frente a las tecnologías, la falta de infraestructura y políticas inclusivas, y el impacto positivo de estrategias como el aprendizaje activo y la formación docente continua. Estas estrategias han mostrado potencial para reducir la brecha tecnológica y promover la equidad educativa. A pesar de los avances, persisten vacíos significativos, como la necesidad de analizar las dinámicas culturales y socioeconómicas en la integración tecnológica, lo que representa una oportunidad para investigaciones futura
Educación, valores y desarrollo en el Chocó: un camino hacia la transformación social
Get PDFChocó faces an educational crisis that impacts its social and economic development. This essay examines the structural challenges affecting education in the region, addressing factors such as corruption, lack of investment, and the disconnection between national policies and local reality. It is argued that education should be seen not only as a learning tool, but as a mechanism of social transformation that strengthens cultural identity and community values. Axiology is highlighted as a fundamental axis in citizen education, promoting ethics and responsibility as means to counteract corruption and inequality. Likewise, alternative education experiences are analyzed, including initiatives led by churches and communities, which have managed to generate an impact on the social fabric through pedagogical approaches based on coexistence and leadership. The essay concludes that educational change in Chocó must be accompanied by a change in collective mentality. Without an education with a social sense and ethical commitment, development opportunities will continue to be limited. The transformation must emerge from within, with a contextualized educational model and a critical and committed citizenry.El Chocó enfrenta una crisis educativa que impacta su desarrollo social y económico. Este ensayo examina los desafíos estructurales que afectan la educación en la región, abordando factores como la corrupción, la falta de inversión y la desconexión entre las políticas nacionales y la realidad local. Se argumenta que la educación debe ser vista no solo como una herramienta de aprendizaje, sino como un mecanismo de transformación social que fortalezca la identidad cultural y los valores comunitarios. Se resalta la axiología como un eje fundamental en la formación ciudadana, promoviendo la ética y la responsabilidad como medios para contrarrestar la corrupción y la desigualdad. Asimismo, se analizan experiencias de educación alternativa, incluidas las iniciativas lideradas por iglesias y comunidades, que han logrado generar impacto en el tejido social a través de enfoques pedagógicos basados en convivencia y liderazgo. El ensayo concluye que el cambio educativo en el Chocó debe ir acompañado de un cambio de mentalidad colectiva. Sin una educación con sentido social y compromiso ético, las oportunidades de desarrollo seguirán siendo limitadas. La transformación debe surgir desde adentro, con un modelo educativo contextualizado y una ciudadanía crítica y comprometida
Competencias digitales en educación superior: revisión sistematizada sobre TIC y entornos virtuales
Get PDFDigital transformation in higher education requires understanding how information and communication technologies (ICTs) and virtual learning environments (VLEs) contribute to the development of digital competencies in students and teachers. The purpose of this study was to identify the conceptual frameworks, instruments, and techno-pedagogical strategies used to assess and strengthen digital competencies in higher education. Methodology: A systematic literature review was conducted using a qualitative approach, following the SALSA model and PRISMA-ScR criteria. Twenty-seven studies published between 2022 and 2025 were selected from indexed databases such as Scopus, ERIC, and SciELO. The findings show a growing integration of ICTs in VLEs, supported by frameworks such as DigCompEdu, TPACK, and COMDID. Interventions based on LMS platforms, Web 2.0 tools, and educational artificial intelligence predominate, although methodological weaknesses persist in the validation of instruments. The study\u27s objective was achieved, demonstrating substantial progress and emerging trends toward a more critical, ethical, and inclusive digital competence, although challenges remain regarding systematization and sustained evaluation.La transformación digital en la educación superior exige comprender cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) contribuyen al desarrollo de competencias digitales en estudiantes y docentes. El propósito fue identificar los marcos conceptuales, instrumentos y estrategias tecnopedagógicas utilizados para evaluar y fortalecer las competencias digitales en educación superior. Metodología: Se realizó una revisión sistematizada de literatura bajo enfoque cualitativo, siguiendo el modelo SALSA y criterios PRISMA-ScR. Se seleccionaron 27 estudios publicados entre 2022 y 2025, provenientes de bases indexadas como Scopus, ERIC y SciELO. Los hallazgos muestran una integración creciente de TIC en EVA, apoyada en marcos como DigCompEdu, TPACK y COMDID. Predominan intervenciones basadas en plataformas LMS, herramientas Web 2.0 e inteligencia artificial educativa, aunque persisten debilidades metodológicas en la validación de instrumentos. El propósito del estudio fue alcanzado, evidenciando avances sustanciales y tendencias emergentes hacia una competencia digital más crítica, ética e inclusiva, aunque con desafíos pendientes de sistematización y evaluación sostenida.
Impacto de la Jornada Escolar Extendida en la Competencias de estudiantes de 6to Grado en Ciencias Sociales
Get PDFThis research analyzes the relationship between the Extended School Day and the development of curricular competencies in 6th grade students in the area of Social Sciences at the Politécnico Pastor Abajo, District 08-05 of Santiago, comparing learning outcomes during the 2012-2013 school year, the last year of the regular school day at the study site, and the graduates of the 2022-2023 school year. The study is conducted using a quantitative approach and a non-experimental, correlational design. The results reveal that, despite the extension of instructional hours, no significant improvements are observed in learning scores and the development of curricular competencies in Social Sciences. It is concluded that, although the Extended School Day has the potential to improve education, it is necessary to review and adjust pedagogical approaches and implementation conditions to achieve the desired objectives.Esta investigación analiza la relación entre la aplicación de la Jornada Escolar Extendida y el desarrollo de las competencias curriculares en los estudiantes de 6to grado en la asignatura de Ciencias Sociales en el Politécnico Pastor Abajo, del Distrito Educativo 08-05 de Santiago, haciendo una relación de los resultados de aprendizajes durante el año escolar 2012-2013, último año de jornada regular en el centro educativo objeto de estudio, y los egresados del año lectivo 2022-2023. El estudio se lleva a cabo utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental, correlacional. Los resultados revelan que, a pesar de la ampliación de horas lectivas, no se observan mejoras significativas en los puntajes de aprendizaje y en el desarrollo de competencias curriculares en Ciencias Sociales. Se concluye que, aunque la Jornada Escolar Extendida tiene potencial para mejorar la educación, es necesario revisar y ajustar los enfoques pedagógicos y las condiciones de implementación para lograr los objetivos deseados
Aceptación a la diferencia mediante estrategia pedagógica grupos interactivos para el mejoramiento de convivencia escolar
Get PDFThe purpose of this qualitative study with an Action-Research design was to assess the interactive group (IG) pedagogical strategy in promoting acceptance of difference in order to improve school coexistence in the classroom. A focus group was developed with 5 teachers and another with 9 students from a public school in Boyacá Colombia, to characterize discriminatory behaviors, a greater presence of non-compliance with norms, verbal attacks, influence on the educational and social environment, little participation of students with different characteristics in institutional events and in the classroom, the GI strategy was applied by virtual means, working with the same group of students, where its effectiveness was assessed through a semi-structured interview, finding that the GI pedagogical strategy allowed to sensitize students regarding the acceptance of difference, as well as identifying behaviors of themselves related to discrimination.Este estudio de tipo cualitativo con diseño Investigación-Acción tuvo como propósito valorar la estrategia pedagógica grupos interactivos (GI) en la promoción de la aceptación a la diferencia con el fin de mejorar la convivencia escolar. Se realizó un grupo focal con 5 docentes y otro con 9 estudiantes de una escuela pública en Boyacá Colombia, para caracterizar conductas de discriminación. Se encontró mayor presencia de incumplimiento de normas, agresiones de tipo verbal, influencia en el entorno educativo y social, poca participación de estudiantes con características diversas en eventos institucionales y en el aula de clase. Además, se aplicó la estrategia GI virtualmente, se valoró su efectividad mediante entrevista semiestructurada encontrando que la estrategia pedagógica GI permitió sensibilizar a los estudiantes respecto a la aceptación de la diferencia, así como identificar comportamientos de sí mismos relacionados con la discriminación
Herramientas Colaborativas con Inteligencia Artificial y Tecnología Web en la administración educativa: un estado de arte desde la Informática Aplicada
Get PDFEducational administration is facing a transformation driven by collaborative technologies with artificial intelligence (AI) and web platforms. This article analyzes the state of the art regarding intelligent administrative tools applied in educational environments, with the aim of identifying their computational characteristics, validation models, and operational effects. A literature review was used, based exclusively on references provided by the requester, focusing on implementation cases, performance metrics, and practical recommendations. The results show that intelligent platforms—including dashboards, knowledge management systems, and conversational agents—improve efficiency, interoperability, and scalability in educational administrative processes. Computational approaches such as data mining, deep learning, natural language processing, and augmented generation retrieval (AGR) were identified, as well as technical and operational validation frameworks with key performance indicators. It is concluded that these tools, when supported by robust technical structures and a conducive organizational culture, can generate tangible benefits in institutional management. However, ethical, usability, and sustainability criteria are required to guarantee effective and equitable implementation.La administración educativa enfrenta una transformación impulsada por tecnologías colaborativas con inteligencia artificial (IA) y plataformas web. Este artículo analiza el estado del arte sobre herramientas administrativas inteligentes aplicadas en entornos educativos, con el objetivo de identificar sus características computacionales, modelos de validación y efectos operativos. Se utilizó una revisión documental basada exclusivamente en referencias proporcionadas por el solicitante, enfocándose en casos de implementación, métricas de desempeño y recomendaciones prácticas. Los resultados evidencian que las plataformas inteligentes —incluyendo dashboards, sistemas de gestión del conocimiento y agentes conversacionales— mejoran la eficiencia, interoperabilidad y escalabilidad en procesos administrativos educativos. Se identificaron enfoques computacionales como minería de datos, aprendizaje profundo, procesamiento del lenguaje natural y recuperación aumentada por generación (RAG), así como marcos de validación técnica y operativa con indicadores clave de desempeño. Se concluye que estas herramientas, cuando están respaldadas por estructuras técnicas robustas y una cultura organizacional propicia, pueden generar beneficios tangibles en la gestión institucional. Sin embargo, se requieren criterios éticos, de usabilidad y de sostenibilidad para garantizar una implementación efectiva y equitativa
Cómic como estrategia de aprendizaje en el área de ciencias sociales en estudiantes de secundaria
Get PDFThis study analyzes the impact of comics as a learning strategy in Social Studies classes for second-grade secondary school students in the Dominican Republic. Using a quantitative and descriptive approach, 121 students were involved in an intervention where comics were created about hurricanes, demographics, and the Dominican Republic\u27s independence. The results of an online questionnaire were then analyzed. The data show that 67.8% of students find that comics make classes more interesting, while 52.9% say they help them understand complex topics. Furthermore, 63.3% emphasize that they encourage communication and the exchange of ideas, and 60.3% consider them more fun than traditional methods. These findings indicate that comics not only make learning more dynamic but also develop skills such as critical thinking and collaboration, aligning with the goals of the Ministry of Education and Culture (MINERD) (2023).Este estudio analiza el impacto del cómic como estrategia de aprendizaje en las clases de Ciencias Sociales para estudiantes de segundo grado de Secundaria en la República Dominicana. A través de un enfoque cuantitativo y descriptivo, se involucró a 121 estudiantes en una intervención donde se elaboraron cómics sobre huracanes, demografía y la Independencia Nacional. Luego, se analizaron los resultados arrojados de un cuestionario aplicado en línea. Los datos muestran que el 67.8% de los estudiantes encuentra que el cómic hace las clases más interesantes, mientras que el 52.9% dice que ayuda a entender temas complicados. Además, el 63.3% destaca que fomenta la comunicación y el intercambio de ideas, y el 60.3% lo considera más divertido que los métodos tradicionales. Estos hallazgos indican que el cómic no solo hace el aprendizaje más dinámico, sino que también desarrolla competencias como el pensamiento crítico y la colaboración, alineándose con las metas del MINERD (2023)
El rol de las emociones en el proceso de aprendizaje: una mirada desde la educación socioemocional
Get PDFThis article examines the essential paper of emotions in the teaching-learning process from the perspective of socio-economic education. Through a qualitative documentary review, it is argued that emotions are not their peripheral aspects, but rather central elements that affect cognitive processes such as attention, memory and motivation. Identify five themes: the relationship between emotion and cognition; the loss of socio-economic skills such as empathy, self-consciousness and self-regulation; the influence of the environmental climate of the room; the availability of economically competent training courses; and the paper of educational policies in the integration of these institutions. If an emotionally positive environment improves comfort and performance, it will limit significant learning. The educational role is significant as an active mediator, more than just the transmission of content. To finalize, consider the traditional educational model to address the economic dimension and propose to incorporate transversal education into the curriculum, educational training and school management. This integration is urgent to build more empathetic, human and effective educational systemsEl presente artículo analiza el papel crucial de las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, enmarcado en la perspectiva de la educación socioemocional. A partir de una revisión documental cualitativa, se destaca cómo las emociones no son elementos accesorios del aprendizaje, sino componentes fundamentales que influyen en la memoria, la atención, la motivación y la comprensión conceptual. Se evidencia que un entorno emocionalmente seguro favorece aprendizajes significativos, mientras que su ausencia contribuye a problemas de convivencia, desmotivación y bajo rendimiento escolar. Entre los principales hallazgos, se identifican cinco núcleos temáticos: la interdependencia entre emoción y cognición; el desarrollo de competencias socioemocionales como la empatía y la autorregulación; la importancia del clima emocional del aula; la necesidad de formar docentes emocionalmente competentes; y el rol de las políticas educativas para institucionalizar estos enfoques. Se argumenta que la figura del docente es clave, no solo como transmisor de contenidos, sino como mediador emocional que modela actitudes y respuestas afectivas. Asimismo, se cuestiona la estructura educativa tradicional, centrada en la evaluación numérica y la lógica del rendimiento, que invisibiliza las emociones como parte integral del aprendizaje. El estudio concluye que la incorporación sistemática de la educación emocional en el currículo, la formación docente y la gestión escolar es urgente y necesaria para transformar los sistemas educativos en espacios más humanos, inclusivos y efectivos. La educación emocional no debe ser una práctica aislada, sino una apuesta ética y pedagógica que reivindique el cuidado y la empatía como pilares del aprendizaje