Pedagogical Constellations
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Fragmentación educativa en Colombia: brechas estructurales, digitales y escolares en el acceso equitativo a los recursos
Get PDFThis study analyzes the structural barriers that limit equitable access to educational resources in Latin America, with a focus on the Colombian context. Based on a documentary review of official sources, technical reports, and academic literature (2019–2024), it identifies factors such as the digital divide, territorial conditions, school hours, lack of pedagogical materials, and shortcomings in teacher training. These inequalities primarily affect public institutions, especially in rural, marginalized urban, and Indigenous contexts, creating significant disparities compared to the private sector. The research addresses the question: What are the main structural, digital, and school-related barriers that affect equitable access to educational resources in Colombia, and how do they manifest between public and private institutions? The aim is to analyze these inequalities from a social and territorial justice perspective, proposing transformative pathways toward more equitable educationEste estudio analiza las barreras estructurales que limitan el acceso equitativo a los recursos educativos en América Latina, con énfasis en el caso colombiano. A partir de una revisión documental a partir de 50 referencias de fuentes oficiales, informes técnicos y literatura académica (2019–2025), se identifican factores como la brecha digital, las condiciones territoriales, la duración de la jornada escolar, la escasez de materiales pedagógicos y las deficiencias en la formación docente. Estas desigualdades impactan principalmente a las instituciones públicas, sobre todo en contextos rurales, urbano-marginales e indígenas, generando profundas diferencias frente al sector privado. La investigación busca responder: ¿Cuáles son las principales barreras estructurales, digitales y escolares que afectan el acceso equitativo a los recursos educativos en Colombia y cómo se manifiestan entre instituciones públicas y privadas? El objetivo es analizar estas desigualdades desde una perspectiva de justicia social y territorial, proponiendo rutas de transformación para avanzar hacia una educación más equitativ
Impacto del uso de GeoGebra en el aprendizaje universitario de transformaciones lineales en geometría dinámica
Get PDFThis study analyzed the impact of GeoGebra software on the learning of linear transformations (LT) in a university context. A quasi-experimental, mixed-method design was adopted, working with 22 linear algebra students divided into two groups: an experimental group, which used GeoGebra during the intervention, and a control group, which used traditional methods. Diagnostic and final tests, surveys, and checklists were administered to assess both academic performance and student perception. The results indicated significant improvements in the experimental group: 100% were able to graphically represent LTs (compared to 35% of the control group) and 80% formally justified their algebraic properties (compared to 25% of the control group). Furthermore, all participants in the experimental group positively valued the software\u27s dynamic features, particularly the simultaneous visualization and interactive manipulation of mathematical elements. It is concluded that the incorporation of dynamic geometry tools such as GeoGebra not only enhances the conceptual understanding of abstract content but also contributes to reducing math anxiety and promoting more active and meaningful learning. These findings reinforce the need to integrate interactive technologies into university mathematics teaching.Este estudio analizó el impacto del uso del software GeoGebra en el aprendizaje de transformaciones lineales (TL) en un contexto universitario. Se adoptó un diseño cuasiexperimental con enfoque mixto, trabajando con 22 estudiantes de álgebra lineal distribuidos en dos grupos: uno experimental, que empleó GeoGebra durante la intervención, y uno control, que utilizó métodos tradicionales. Se aplicaron pruebas diagnósticas y final, encuestas y listas de cotejo para evaluar tanto el rendimiento académico como la percepción del estudiantado. Los resultados indicaron mejoras significativas en el grupo experimental: un 100 % logró representar gráficamente las TL (frente al 35 % del grupo control) y un 80 % justificó formalmente sus propiedades algebraicas (comparado con el 25 % del grupo control). Además, todos los participantes del grupo experimental valoraron positivamente las funciones dinámicas del software, en particular la visualización simultánea y la manipulación interactiva de elementos matemáticos. Se concluye que la incorporación de herramientas de geometría dinámica como GeoGebra no solo favorece la comprensión conceptual de contenidos abstractos, sino que también contribuye a reducir la ansiedad matemática y a promover un aprendizaje más activo y significativo. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de integrar tecnologías interactivas en la enseñanza universitaria de las matemáticas
Pedagogía inclusiva y desarrollo infantil en discapacidad: revisión crítica de enfoques y estrategias actuales
Get PDFEducational inclusion, supported by international frameworks such as the CRPD and SDG 4, poses the challenge of transforming school practices to guarantee the right to equitable, quality education for students with disabilities. This narrative review, using a qualitative and hermeneutic-critical approach, analyzed literature published between 2018 and 2025 on inclusive pedagogical strategies and their impact on child development. Peer-reviewed studies that addressed at least one dimension of development (cognitive, socio-emotional, or communicative) were selected, with special attention to the Ibero-American context. The findings show that strategies such as Universal Design for Learning, curricular diversification, and cooperative learning are widely supported and contribute to student integration. The relevance of factors such as empathy, self-regulation, and ongoing teacher training was also identified. However, tensions persist between inclusive discourse and its actual implementation, especially due to training and institutional limitations. The conclusion is that inclusion requires more than resources or methodologies: it implies a sustained political and pedagogical transformation. It is necessary to strengthen teacher training, develop policies with an intersectional approach, and foster collaborative research. Only in this way will it be possible to move toward sustainable, contextualized, and socially just inclusive practices.La inclusión educativa, respaldada por marcos internacionales como la CDPD y el ODS 4, plantea el desafío de transformar las prácticas escolares para garantizar el derecho a una educación equitativa y de calidad para estudiantes con discapacidad. Esta revisión narrativa, de enfoque cualitativo y hermenéutico-crítico, analizó literatura publicada entre 2018 y 2025 sobre estrategias pedagógicas inclusivas y su impacto en el desarrollo infantil. Se seleccionaron estudios revisados por pares que abordaran al menos una dimensión del desarrollo (cognitiva, socioemocional o comunicativa), con especial atención al contexto iberoamericano. Los hallazgos evidencian que estrategias como el Diseño Universal para el Aprendizaje, la diversificación curricular y el aprendizaje cooperativo son ampliamente respaldadas y contribuyen a la integración del alumnado. También se identificó la relevancia de factores como la empatía, la autorregulación y la formación docente continua. Sin embargo, persisten tensiones entre el discurso inclusivo y su implementación real, especialmente por limitaciones formativas e institucionales. Se concluye que la inclusión requiere más que recursos o metodologías: implica una transformación político-pedagógica sostenida. Es necesario fortalecer la formación docente, desarrollar políticas con enfoque interseccional y fomentar investigaciones colaborativas. Solo así será posible avanzar hacia prácticas inclusivas sostenibles, contextualizadas y socialmente justas
Fortalecimiento de la comprensión lectora por medio de recursos educativos digitales para estudiantes de grado sexto
Get PDFThis study proposes the use of digital resources to improve reading comprehension in sixth-grade students. Through innovative strategies, the study seeks to enhance learning and motivation by adapting teaching to the current needs and educational context of the institution. The objective was to strengthen reading comprehension through the use of digital educational resources (RED) for sixth-grade children at the Gimnasio del Dagua Ethno-Educational Institution, promoting the development of critical and analytical skills through interactive and collaborative activities that integrate technology into the learning process. The methodology used a mixed research approach, combining quantitative and qualitative methods to address research questions in a more comprehensive and detailed manner. This approach will allow researchers to integrate numerical data with narratives. The results reflect the positive impact of the use of digital educational resources on students\u27 reading comprehension. The analysis identified improvements in text interpretation, the development of critical skills, and motivation, demonstrating the effectiveness of the implemented strategy. The use of digital resources improved reading comprehension, increasing students\u27 motivation and interaction. Progress was evident in text interpretation, with variations depending on the initial levelEste estudio propone el uso de recursos digitales para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado. A través de estrategias innovadoras, se busca potenciar el aprendizaje y la motivación, adaptando la enseñanza a las necesidades actuales y al contexto educativo de la institución; El objetivo ha sido fortalecer la comprensión lectora mediante el uso de recursos educativos digitales (RED) para niños de grado sexto en la Institución Etnoeducativa Gimnasio del Dagua, promoviendo el desarrollo de habilidades críticas y analíticas a través de actividades interactivas y colaborativas que integren la tecnología en el proceso de aprendizaje; La metodología tuvo un enfoque de investigación mixto, combina métodos cuantitativos y cualitativos para abordar preguntas de investigación de manera más completa y detallada. Este enfoque permitirá a los investigadores integrar datos numéricos con narrativas; En cuanto a los resultados se refleja el impacto positivo del uso de recursos educativos digitales en la comprensión lectora de los estudiantes. A partir del análisis, se identifican mejoras en la interpretación de textos, el desarrollo de habilidades críticas y la motivación, evidenciando la efectividad de la estrategia implementada; El uso de recursos digitales mejoró la comprensión lectora, aumentando la motivación e interacción de los estudiantes. Se evidenció progreso en la interpretación de textos, con variaciones según el nivel inicial
Retos y desafíos del recreo escolar en la educación del siglo XXI: una revisión de la literatura
Get PDFSchool recess has been presented in the literature as a key space for socialization, informal learning, and citizenship development, although it has traditionally been conceived as a marginal time for rest. The purpose of this article was to conduct a critical narrative review to examine the challenges of recess in 21st-century education, with particular attention to inclusion, gender equity, and the pedagogical design of the space. A qualitative approach based on documentary analysis was adopted. To this end, five scientific articles published between 2020 and 2025 in indexed journals were reviewed, selected for their relevance and timeliness. The analysis was conducted using the thematic content technique, which allowed for the identification of emerging categories and patterns. The results showed that recess constitutes a pedagogical, emotional, and civic setting, but it experiences tensions related to the hidden curriculum, gender dynamics, lack of planning, and architectural limitations. At the same time, innovative experiences such as Active Patios and Transformem els patis have demonstrated positive impacts on equity and coexistence. It has been concluded that redefining recess as an inclusive and democratic space requires a combination of universal design, teacher training, and community participationEl recreo escolar se ha presentado en la literatura como un espacio clave de socialización, aprendizaje no formal y formación ciudadana, aunque tradicionalmente se lo ha concebido como un tiempo marginal de descanso. El propósito de este artículo ha sido realizar una revisión narrativa crítica para examinar los retos y desafíos del recreo en la educación del siglo XXI, con especial atención a la inclusión, la equidad de género y el diseño pedagógico del espacio. Se ha adoptado un enfoque cualitativo basado en el análisis documental. Para ello, se han revisado treinta y siete artículos científicos publicados entre 2020 y 2025 en revistas indexadas, seleccionados por su relevancia y actualidad. El análisis se ha realizado mediante la técnica de contenido temático, lo que ha permitido identificar categorías y patrones emergentes. Los resultados han mostrado que el recreo constituye un escenario pedagógico, emocional y ciudadano, pero atraviesa tensiones relacionadas con el currículum oculto, las dinámicas de género, la falta de planificación y las limitaciones arquitectónicas. Al mismo tiempo, experiencias innovadoras como Patios Activos o Transformem els patis han demostrado impactos positivos en la equidad y la convivencia. Se ha concluido que resignificar el recreo como espacio inclusivo y democrático requiere articular diseño universal, formación docente y participación comunitari
Colaboración interinstitucional y competencias socioemocionales en educación media: estudio descriptivo en el Doncello, Caquetá, Colombia
Get PDFThis study determined the degree of interinstitutional collaboration aimed at strengthening socioemotional competencies in upper secondary education. A positivist approach with a descriptive scope and a non-experimental, cross-sectional, field design was adopted. The population comprised teachers from public schools in the urban area of El Doncello (Caquetá, Colombia); The sample consisted of 34 teachers who participated voluntarily under informed consent. Data were collected through observation and a five-option Likert-type questionnaire, operationalizing collaboration in three indicators: agreements, resources, and exchanges. Frequency distributions, means, and standard deviations were computed in Microsoft Excel and cross-checked with IBM SPSS and R; Interpretation based on rating scales for central tendency and dispersion to support validity. Findings indicate a moderate level of collaboration with heterogeneity across schools. “Resources” shows the highest average valuation and the lowest relative variability, evidencing foundations for sharing infrastructure and technical support. “Agreements” exhibits intermediate fulfillment with implementation and follow-up gaps, while “Exchanges” is the most lagging and dispersed component, suggesting low visibility, logistical constraints, and limited supply. Overall, the pattern depicts networks that are more transactional than transformational: inputs are shared, yet sustained collaborative routines such as co-planning, peer observation, and structured feedback are not fully consolidated. Strengthening governance, setting shared targets and calendars, building resource-sharing platforms, promoting hybrid exchange modalities, and monitoring use and outcome indicators emerge as priorities to scale socioemotional learning sustainably in resource-constrained secondary education settingSe determino el grado de colaboración interinstitucional orientada al fortalecimiento de competencias socioemocionales en educación media. Se adoptó un enfoque positivista, de alcance descriptivo y diseño no experimental, transeccional y de campo. La población la integraron docentes de instituciones oficiales del área urbana de El Doncello, Caquetá; la muestra estuvo constituida por 34 docentes que participaron voluntariamente mediante consentimiento informado. La información se recolectó mediante observación y un cuestionario tipo Likert de cinco opciones, operacionalizando la colaboración en tres indicadores: convenios, recursos e intercambios. Se procesaron distribuciones de frecuencias, medias y desviaciones estándar en Microsoft Excel, contrastadas con IBM SPSS y R; la interpretación usó baremos para la media y la dispersión, asegurando validez. Los resultados muestran un nivel moderado de colaboración con heterogeneidad entre centros. Recursos obtiene la valoración promedio más alta y la menor variabilidad relativa, lo que indica bases para compartir infraestructura y apoyos técnicos. Convenios evidencia cumplimiento medio con brechas de implementación y seguimiento, mientras que Intercambios es el componente más rezagado y disperso, sugiriendo baja visibilidad, restricciones logísticas y oferta limitada. En conjunto, el patrón observado describe redes más transaccionales que transformacionales: se comparten insumos, pero aún no se consolidan rutinas colaborativas como co-planificación, observación entre pares y retroalimentación estructurada. Se concluye que fortalecer la gobernanza, fijar metas y calendarios comunes, crear plataformas de recursos, promover modalidades híbridas de intercambio y monitorear indicadores de uso y resultados son acciones prioritarias para escalar el SEL de manera sostenible en educación media con limitaciones de recurso
Impacto de las tecnologías emergentes en la sostenibilidad de la gamificación educativa: una revisión de la literatura
Get PDFEmerging technologies have demonstrated their capacity to transform educational processes and foster sustainable practices. However, technical, cultural, and organizational barriers persist, limiting their effective application and scalability, which underscores the importance of investigating their implications in depth. The purpose of this article is to explore how emerging technologies contribute to the sustainability of educational gamification, identifying both effective patterns and challenges documented in the literature. This analysis seeks to provide a comprehensive framework for understanding current dynamics and offering practical recommendations for future developments in the field. The methodology used combines a hermeneutic qualitative approach with a systematic literature review. Relevant studies published in recent years, selected from high-impact academic databases, were analyzed, allowing for the identification of thematic connections and critical gaps in existing research. The results show that emerging technologies enhance motivation and engagement in educational settings, although they face limitations related to a lack of longitudinal studies, cultural disconnection, and technological gaps. In conclusion, it is highlighted that maximizing the impact of gamification requires interdisciplinary and adaptive approaches that respond to contextual needs and promote long-term educational sustainability.Las tecnologías emergentes han demostrado su capacidad para transformar los procesos educativos y fomentar prácticas sostenibles, sin embargo, persisten barreras técnicas, culturales y organizacionales que limitan su aplicación efectiva y escalabilidad, lo que subraya la importancia de investigar sus implicaciones en profundidad. El propósito de este artículo es explorar cómo las tecnologías emergentes contribuyen a la sostenibilidad de la gamificación educativa, identificando tanto los patrones efectivos como los desafíos documentados en la literatura. Este análisis busca proporcionar un marco integral que permita comprender las dinámicas actuales y ofrecer recomendaciones prácticas para futuros desarrollos en el campo. La metodología utilizada combina un enfoque cualitativo hermenéutico con una revisión sistemática de literatura. Se analizaron estudios relevantes publicados en los últimos años, seleccionados de bases de datos académicas de alto impacto, lo que permitió identificar conexiones temáticas y vacíos críticos en la investigación existente. Los resultados evidencian que las tecnologías emergentes potencian la motivación y el compromiso en entornos educativos, aunque enfrentan limitaciones relacionadas con la falta de estudios longitudinales, la desconexión cultural y las brechas tecnológicas. Como conclusión, se destaca que maximizar el impacto de la gamificación requiere enfoques interdisciplinarios y adaptativos que respondan a las necesidades contextuales y promuevan la sostenibilidad educativa a largo plazo
Estimulación temprana y su influencia en el desarrollo del lenguaje oral
Get PDFThis explanatory quantitative study analyzed the influence of early stimulation on oral language development in children aged 4 to 6. Validated instruments (EOET and TDLO-R) were applied to a sample of 92 children, divided between those who received stimulation and those who did not. Results showed statistically significant differences across all language dimensions, with higher performance in the stimulated group (p < .001). A positive correlation (r = 0.62) and linear regression (R² = 0.337) indicated a strong association between variables. Frequency, quality, and pedagogical intent of stimulation practices were found to be decisive. It is concluded that structured early stimulation enhances linguistic development, particularly when started before age five, and its inclusion in public policy is strongly recommended.Este estudio de enfoque cuantitativo explicativo analizó la influencia de la estimulación temprana sobre el desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 a 6 años. Se aplicaron instrumentos validados (EOET y TDLO-R) a una muestra de 92 niños, divididos entre aquellos que recibían estimulación y quienes no. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas en todas las dimensiones del lenguaje, con mayor desempeño en los niños estimulados (p < .001). La correlación positiva (r = 0.62) y la regresión lineal (R² = 0.337) evidenciaron una asociación sólida entre ambas variables. La frecuencia, calidad e intencionalidad de las prácticas resultaron determinantes. Se concluye que la estimulación temprana sistemática potencia el desarrollo lingüístico, especialmente si inicia antes de los cinco años, y se recomienda su implementación como política pública prioritaria
Más allá del aula: adaptabilidad, rendimiento e interculturalidad en contextos migratorios
Get PDFThis article presents the results, recommendations, and conclusions of a study on the processes of adaptability, academic performance, and intercultural integration of Venezuelan migrant students enrolled in public educational institutions in the department of Boyacá, Colombia. The research was conducted using a mixed-methods approach, emphasizing qualitative analysis, and included an ethnographic component and a descriptive methodology. The study involved interviews, observations, and structured surveys applied to students, teachers, and school administrators in 23 institutions. Findings revealed significant barriers to effective inclusion, such as limited teacher training, weak institutional coordination, and the lack of pedagogical strategies suited to diverse and disrupted educational backgrounds. The study identified the fragmented and reactive nature of current institutional responses and emphasized the need for an educational model that integrates diversity as a central principle. The research highlights the need for a shift from isolated efforts to comprehensive, systemic strategies that ensure equitable access, academic success, and social integration. The article proposes action-oriented measures grounded inhuman rights, equity, and intercultural education, aiming to strengthen institutional capacity and promote inclusive practices that respond to the realities of migratory contexts in ColombiaEste artículo presenta los resultados, recomendaciones y conclusiones de una investigación sobre los procesos de adaptabilidad, rendimiento académico e interculturalidad de estudiantes migrantes venezolanos en instituciones educativas oficiales del departamento de Boyacá, Colombia. El estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con énfasis cualitativo, e incorporó un componente etnográfico y una metodología descriptiva. Se aplicaron entrevistas, observaciones y encuestas a estudiantes, docentes y directivos de 23 instituciones educativas, lo que permitió caracterizar las condiciones actuales de inclusión, así como identificar barreras estructurales, sociales, institucionales y pedagógicas que afectan el proceso educativo. Los hallazgos revelan limitaciones significativas en la formación docente, escasa articulación institucional y ausencia de estrategias pedagógicas diferenciadas para estudiantes con trayectorias educativas diversas. La investigación propone acciones orientadas a fortalecer una educación inclusiva e intercultural desde un enfoque de derechos humanos, equidad y justicia social, resaltando la necesidad de transformar el sistema educativo para responder a los retos del contexto migratorio
Competencias investigativas en educación superior: avances, estrategias pedagógicas y vacíos en la literatura reciente
Get PDFResearch competencies have become a cornerstone of contemporary higher education, owing to their critical role in shaping professionals capable of generating relevant and critical knowledge. This article aims to examine the progress, strategies, and gaps in recent literature concerning research competencies within the university context. To achieve this, a narrative literature review was conducted, focusing on academic sources published between 2020 and 2024. A total of 28 scholarly articles were selected from international databases, using predefined inclusion and exclusion criteria. The findings reveal that research competencies are conceptualized as a multidimensional construct encompassing theoretical knowledge, methodological skills, ethical attitudes, and digital literacy. The study concludes that strengthening research competencies requires unified conceptual frameworks, sustained pedagogical innovation, and institutional policies that effectively align university research with contemporary social and global challenges.Las competencias investigativas se han constituido en un eje fundamental de la educación superior, dado su papel en la formación de profesionales capaces de producir conocimiento pertinente y crítico. El propósito de este artículo fue comprender los avances, estrategias y vacíos en la literatura reciente acerca de las competencias investigativas en el ámbito universitario. Se desarrolló una revisión narrativa de la literatura publicada entre 2020 y 2024, en la cual se seleccionaron 28 fuentes académicas procedentes de bases de datos internacionales, aplicando criterios de inclusión y exclusión previamente definidos. Los hallazgos mostraron que las competencias investigativas han sido concebidas como un constructo multidimensional que integra conocimientos teóricos, habilidades metodológicas, actitudes éticas y destrezas digitales. Asimismo, se identificó que las estrategias pedagógicas activas, colaborativas y mediadas por tecnologías han favorecido su desarrollo, aunque su implementación ha resultado fragmentada y con escasa evaluación longitudinal. Por último, se evidenció que persisten vacíos relacionados con la actualización curricular, la integración tecnológica y la profesionalización docente. Se concluye que la consolidación de las competencias investigativas exige marcos conceptuales unificados, innovación pedagógica sostenida y políticas institucionales que articulen la investigación universitaria con los desafíos sociales y globales contemporáneos