Pedagogical Constellations
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La cultura de paz encarnada en los procesos escolares: un camino indispensable para la formación ciudadana
Get PDFThis article analyzes the importance of implementing a culture of peace in schools as a foundation for building more just and democratic societies. Recognizing the school as a key space for civic education, it examines pedagogical strategies that promote peaceful coexistence, such as cooperative learning, school mediation, and social-emotional learning. The main purpose is to identify how these methodologies contribute to developing skills for conflict resolution, empathy, and respect for diversity. Based on a theoretical review and an analysis of experiences in countries such as Finland, Colombia, and Costa Rica, it highlights that these practices can positively transform the school climate. However, it also points out significant challenges such as school violence, social inequality, cultural prejudices, and a lack of teacher training. It concludes that consolidating a culture of peace in education requires a comprehensive approach that combines pedagogical practices with sound public policies and the cooperation of the entire educational community. Only in this way will it be possible to guarantee safe, inclusive school environments committed to democratic valuesEste artículo analiza la importancia de implementar una cultura de paz en el ámbito escolar como base para la construcción de sociedades más justas y democráticas. Partiendo del reconocimiento de la escuela como un espacio clave para la formación ciudadana, se examinan estrategias pedagógicas que promueven la convivencia pacífica, tales como el aprendizaje cooperativo, la mediación escolar y la educación socioemocional. El propósito principal es identificar cómo estas metodologías contribuyen al desarrollo de competencias para la resolución de conflictos, la empatía y el respeto por la diversidad. A partir de una revisión teórica y el análisis de experiencias en países como Finlandia, Colombia y Costa Rica, se destaca que estas prácticas pueden transformar positivamente el clima escolar. Sin embargo, también se señalan desafíos importantes como la violencia escolar, la desigualdad social, los prejuicios culturales y la falta de formación docente. Se concluye que la consolidación de una cultura de paz en la educación requiere un enfoque integral que combine prácticas pedagógicas con políticas públicas sólidas y la cooperación de toda la comunidad educativa. Solo así será posible garantizar entornos escolares seguros, inclusivos y comprometidos con los valores democráticos
Creencias y concepciones matemáticas y su relación con las prácticas docentes de los docentes de primaria
Get PDFThis article presents the findings of a study that evaluated the pedagogical suitability of mathematics teaching practices among primary school teachers in San Juan de Betulia (Colombia). The research focused on exploring the beliefs and conceptions regarding the nature of mathematics and their relationship to classroom practices among ten teachers whose professional training is not specialized in mathematics. Adopting a phenomenological-hermeneutic interpretive approach, the analysis was based on the triangulation of (1) narratives from conversational interviews, (2) classroom video observations, and (3) lesson plan analysis. The main results reveal that the participating teachers articulate their pedagogical practices through a combination of constructivist elements—such as the activation of prior knowledge and the use of contextualized problems—and traits associated with traditional Platonic-idealist approaches, particularly the reliance on mechanical exercises as a central learning strategy. These findings expose notable inconsistencies between the beliefs and conceptions that inform their pedagogical discourse and their actual classroom practices.Este artículo presenta los hallazgos de un estudio que evaluó la pertinencia pedagógica de las prácticas de enseñanza de las matemáticas en docentes de primaria en San Juan de Betulia (Colombia). La investigación se centró en explorar las creencias y concepciones sobre la naturaleza de las matemáticas y su relación con las prácticas de aula de diez docentes con formación profesional no especializada en matemáticas. Adoptando un enfoque interpretativo fenomenológico-hermenéutico, el análisis se basó en la triangulación de (1) narrativas de entrevistas conversacionales, (2) observaciones de videos de aula y (3) análisis de planes de clase. Los principales resultados revelan que los docentes participantes articulan sus prácticas pedagógicas mediante una combinación de elementos constructivistas —como la activación de conocimientos previos y el uso de problemas contextualizados— y rasgos asociados a enfoques platónico-idealistas tradicionales, en particular la dependencia de ejercicios mecánicos como estrategia central de aprendizaje. Estos hallazgos revelan notables inconsistencias entre las creencias y concepciones que informan su discurso pedagógico y sus prácticas reales en el aula
Modelo de extensión universitaria con enfoque territorial: propuesta desde el caso de la Universidad Politécnica de Honduras
Get PDFUniversity extension model with a territorial focus: a proposal based on the case of the Polytechnic University of HondurasUniversity extension model with a territorial focus: a proposal based on the case of the Polytechnic University of Hondura
Perspectiva axiológica para una educación de calidad integral en el nivel de básica secundaria
Get PDFThe axiological perspective of comprehensive quality education at the secondary level of public institutions in Villavicencio, Colombia, was described using a positivist approach and a non-experimental, descriptive, and cross-sectional methodological design. Data were collected using a Likert-type questionnaire with five response options (Always, Frequently, Sometimes, Rarely, Never) administered to 115 school administrators. Statistical analysis was performed using descriptive analysis techniques in SPSS software. The results show a broadly favorable institutional perception regarding the indicators of ethics, equity, inclusion, and democracy, with high dominance across all indicators and low response dispersion, suggesting a strong consensus among participants. However, the inclusion indicator showed a slight decrease, highlighting the need to strengthen coherence between institutional discourse and pedagogical practices. In this sense, the findings underscore the importance of rethinking educational quality management, including an axiological perspective toward a broader, comprehensive model tailored to the needs of the context and responding to the sociocultural and territorial characteristics of the city of VillavicencioSe describió la perspectiva axiológica de la educación de calidad integral en el nivel de básica secundaria de instituciones públicas de Villavicencio, Colombia, a partir de un enfoque positivista y un diseño metodológico no experimental, descriptivo y transeccional. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario tipo Likert, con cinco opciones de respuesta (Siempre, Frecuentemente, A veces, Raramente, Nunca), aplicado a 115 directivos docentes. El tratamiento estadístico se llevó a cabo mediante técnicas de análisis descriptivo en el software SPSS. Los resultados evidencian una percepción institucional ampliamente favorable respecto a los indicadores de ética, equidad, inclusión y democracia, con un alto dominio en todos los indicadores y una baja dispersión en las respuestas, lo que sugiere un consenso sólido entre los participantes. Sin embargo, el indicador de inclusión presentó una leve disminución, lo que evidencia la necesidad de fortalecer la coherencia entre el discurso institucional y las prácticas pedagógicas. En este sentido, los hallazgos subrayan la relevancia de replantear la gestión de la calidad educativa incluyendo la perspectiva axiológica hacia un modelo integral más amplio acorde con las necesidades del contexto que responda a las características socioculturales y territoriales de la ciudad de Villavicenci
Constelaciones Pedagógicas: comprensión de las dinámicas educativas contemporáneas
Get PDFWithin a classroom, a myriad of fascinating phenomena unfolds, revealing a dynamic network of interactions—intersecting gazes, dissipating expectations, and interwoven experiences. The emergent concept of pedagogical constellations offers a valuable perspective for understanding the dynamics of contemporary learning. This phenomenon integrates principles from systems theory, relational pedagogy, active learning theories, and interdisciplinary critical approaches to analyze the inherent complexities of the classroom. By advocating an inclusive and adaptive pedagogy, the approach addresses the demands of modern educational environments, promoting reflective practices that transcend traditional models. The essay examines how pedagogical constellations provide a holistic conceptual framework to envision the classroom as an ecosystem of interdependent interactions, highlighting the significance of technology, culture, social context, and human relationships in shaping cohesive and meaningful educational experiences. Additionally, it explores the capacity of this framework to capture critical tensions among education, art, and politics, thereby fostering transformative pedagogy. Ultimately, it serves as an invitation to reconceptualize the classroom as a living space where human relationships are the driving force behind learning.Dentro de un aula ocurren muchas cosas interesantes, se manifiesta una red dinámica de interacciones: miradas que se entrecruzan, expectativas que se desvanecen y experiencias que se entrelazan. El concepto de \u27constelaciones pedagógicas\u27, aunque emergente en la literatura científica, muestra una perspectiva valiosa para comprender las dinámicas contemporáneas del aprendizaje. Este fenómeno, integra principios de la teoría de sistemas, la pedagogía relacional, las teorías del aprendizaje activo y enfoques críticos interdisciplinarios para analizar las complejidades del aula. A través de una pedagogía inclusiva y adaptativa, este enfoque responde a las demandas de los entornos contemporáneos, promoviendo prácticas reflexivas que trascienden los modelos tradicionales. El ensayo examina cómo las constelaciones pedagógicas ofrecen un marco conceptual holístico para visualizar el aula como un ecosistema de interacciones interdependientes. Este enfoque resalta la importancia de elementos como la tecnología, la cultura, el contexto social y las relaciones humanas, promoviendo experiencias educativas inclusivas y adaptativas. Al mismo tiempo, se explora su capacidad para captar tensiones críticas entre educación, arte y política, impulsando una pedagogía transformadora. Este análisis invita a repensar el aula como un espacio vivo donde las relaciones humanas son el motor del aprendizaje
Habilidades investigativas y estrategias pedagógicas: un estudio en instituciones públicas del municipio de La Estrella, Antioquia, Colombia
Get PDFIn a world where information is abundant and rapidly changing, the ability to investigate critically and systematically is crucial for academic and professional success. Therefore, the objective of this study was to explain the relationship between the investigative skills of students and the teaching strategies employed by teachers in the tenth grade of public educational institutions in the municipality of La Estrella, Antioquia, Colombia. The study was approached from the perspective of the holistic comprehension of science, using the holopraxic method. It is an explanatory study with a field design, contemporary cross-sectional, multievent, and non-experimental. A intentional sample of 300 tenth-grade students participated; the research techniques used were observation through an estimation scale and a survey through a questionnaire. The results indicated that students have a low level of investigative skills and believe that their teachers moderately use specific teaching strategies for the development of these skills. The correlation between these events was significant, positive, and moderate, allowing the conclusion that the development of students\u27 investigative skills depends, to some extent, on the teaching strategies employed by teachers.En nuestros días, la información es abundante y cambia rápidamente, la capacidad de investigar de manera crítica y sistemática es determinante para el éxito académico y profesional. Por ende, el objetivo de esta investigación fue explicar la relación entre las habilidades investigativas de los estudiantes y las estrategias de enseñanza que emplean los docentes del décimo grado de las Instituciones Educativas Públicas del municipio de La Estrella, de Antioquia, Colombia. El estudio se abordó desde el sintagma de la comprensión holística de la ciencia con su método holopráxico; es de tipo explicativo, con diseño de campo, transeccional contemporáneo, multieventual, no experimental. Participó una muestra intencional de 300 estudiantes de décimo grado; las técnicas de investigación fueron la observación por escala de estimación, y la encuesta mediante un cuestionario. Los resultados informaron que los estudiantes tienen un nivel bajo de habilidades investigativas, y opinan que sus docentes usan moderadamente las estrategias didácticas específicas para el desarrollo de estas habilidades. La correlación de estos eventos fue significativa, positiva y moderada, lo que permitió concluir que el desarrollo de las habilidades investigativas de los estudiantes depende, en alguna medida, de las estrategias de enseñanza empleadas por los docentes
La educación continua del docente para el mejoramiento de la calidad educativa
Get PDFThis study analyzes the challenges and opportunities of continuing teacher training in the Dominican Republic, with an emphasis on strengthening didactic and communicative skills. Using a qualitative approach and an exploratory-descriptive design, it combined a documentary review of policies and scientific literature with interviews with teachers from different educational levels. The findings reveal structural limitations in initial training, difficulties in applying active methodologies, and deficiencies in the development of fundamental skills such as literacy and the pedagogical use of ICTs. Despite the existence of refresher training programs, they are often disconnected from the school context and the real needs of the classroom. Teachers propose, as an alternative, the consolidation of professional learning communities and contextualized, reflective, and collaborative continuing education processes. The conclusion is that continuing education, oriented toward the critical analysis of teaching practice, is essential for advancing toward more equitable, relevant, and transformative educationEste estudio analiza los desafíos y oportunidades de la formación continua del profesorado en la República Dominicana, con énfasis en el fortalecimiento de competencias didácticas y comunicativas. Mediante un enfoque cualitativo y un diseño exploratorio-descriptivo, se combinó la revisión documental de políticas y literatura científica con entrevistas a docentes de distintos niveles educativos. Los hallazgos evidencian limitaciones estructurales en la formación inicial, dificultades en la aplicación de metodologías activas, y carencias en el desarrollo de competencias fundamentales como la lectoescritura y el uso pedagógico de las TIC. A pesar de la existencia de programas de actualización, estos suelen estar desarticulados del contexto escolar y de las necesidades reales del aula. Los docentes proponen como alternativa la consolidación de comunidades profesionales de aprendizaje y procesos de formación continua contextualizados, reflexivos y colaborativos. Se concluye que la formación permanente, orientada al análisis crítico de la práctica docente, es indispensable para avanzar hacia una educación más equitativa, pertinente y transformador
Acompañamiento pedagógico: vía efectiva hacia la mejora constante
Get PDFTeacher mentoring has established itself as a relevant strategy for strengthening teaching practice and improving education. This article critically analyzes recent scientific literature on mentoring in primary education, aiming to identify its foundations, benefits, limitations, and conditions for effectiveness. A qualitative interpretive approach was used, based on a systematic review of 27 academic documents published between 2020 and 2025. The analysis was conducted through thematic coding and emergent categorization. The results show that teacher mentoring promotes teacher professional development, improves classroom performance, and contributes to the construction of professional identity. However, its implementation is conditioned by factors such as institutional leadership, mentor training, and teacher perceptions. The article discusses the need to overcome conceptual and structural tensions, as well as to move toward more flexible, situated, and culturally relevant models. The lack of clear guidelines and inclusive approaches remains a challenge. The conclusion is that mentoring is a transformative practice, provided it is based on horizontal relationships, critical reflection, and understanding of the educational contextEl acompañamiento pedagógico se ha consolidado como una estrategia relevante para el fortalecimiento de la práctica docente y la mejora educativa. Este artículo analiza críticamente la literatura científica reciente sobre acompañamiento en educación primaria, con el objetivo de identificar sus fundamentos, beneficios, limitaciones y condiciones de efectividad. Se utilizó un enfoque cualitativo de tipo interpretativo, basado en una revisión sistematizada de 27 documentos académicos publicados entre 2020 y 2025. El análisis se realizó mediante codificación temática y categorización emergente. Los resultados evidencian que el acompañamiento pedagógico promueve el desarrollo profesional docente, mejora el desempeño en el aula y contribuye a la construcción de identidad profesional. No obstante, su implementación está condicionada por factores como el liderazgo institucional, la formación de los acompañantes y las percepciones docentes. Se discute la necesidad de superar tensiones conceptuales y estructurales, así como de avanzar hacia modelos más flexibles, situados y culturalmente pertinentes. La falta de lineamientos claros y de enfoques inclusivos sigue siendo un desafío. Se concluye que el acompañamiento es una práctica transformadora, siempre que se base en relaciones horizontales, reflexión crítica y comprensión del contexto educativ
Incidencia del M-learning como estrategia de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje
Get PDFThis study analyzes the impact of M-learning as a support strategy in the teaching and learning process at the Politécnico Miguel Ángel García Viloria during the 2023–2024 academic year. Using a quantitative approach, a non-experimental design, and a descriptive scope, data were collected from a sample of 251 students and 54 teachers. The findings reveal a high use of multimedia resources and digital platforms by teachers, although methodologies such as autonomous learning and project-based learning are less frequently applied. Most teachers demonstrated intermediate levels of digital competence, and significant barriers were identified in terms of technological infrastructure and pedagogical training. Moreover, differences were observed between teachers’ and students’ perceptions regarding the frequency and effectiveness of M-learning use in the classroom. The study concludes that, while there is a favorable foundation for implementation, existing limitations reduce the overall impact of M-learning. It is recommended that teacher training programs focus on active learning methodologies, digital infrastructure be improved, and institutional strategies be designed to systematically and sustainably integrate M-learning into the secondary education curriculum.El presente estudio analiza la incidencia del M-learning como estrategia de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Politécnico Miguel Ángel García Viloria durante el año escolar 2023-2024. Con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance descriptivo, se recolectaron datos de una muestra conformada por 251 estudiantes y 54 docentes. Los resultados evidencian una alta utilización de recursos multimedia y plataformas digitales por parte de los docentes, aunque metodologías como el aprendizaje autónomo y basado en proyectos aún presentan menor frecuencia. Se identificaron niveles intermedios de competencias digitales en el profesorado y barreras significativas relacionadas con la infraestructura tecnológica y la formación pedagógica. Además, se observaron discrepancias entre la percepción de docentes y estudiantes respecto al uso y efectividad del M-learning. Se concluye que, aunque existe una base favorable para su implementación, persisten limitaciones que restringen su impacto. Se recomienda promover programas de formación docente en metodologías activas, mejorar la infraestructura digital y diseñar estrategias institucionales que integren el M-learning de manera sistemática y sostenible en el currículo
Modelo de investigación universitaria vinculado al desarrollo territorial: Propuesta desde la Universidad Politécnica de Honduras
Get PDFWithin the framework of the doctoral program in Territorial Management and Development at the Francisco Luis Espinoza Pineda National University in Estelí, Nicaragua, guidelines are proposed for a university research model linked to the territorial development of the municipality of Danlí, Honduras, based on the Quintuple Helix approach and a hermeneutic perspective. Based on a narrative review of scientific and technical literature, four key dimensions of linkage were identified: social, cultural, environmental, and knowledge dissemination. The results show that university research can significantly contribute to strengthening human capital, revaluing local knowledge, ecological sustainability, and the social appropriation of knowledge, provided that horizontal links are established with territorial stakeholders. However, structural challenges persist, such as the weak institutionalization of the territorial approach, the prevalence of evaluation systems focused on bibliometric metrics, and the limited capacity for effective transfer to local contexts. The conclusion is that it is necessary to move toward a transdisciplinary, participatory, and situated model, where the university acts as a connecting node between diverse sectors, generating co-constructed solutions with social impact and territorial relevance.En el marco del doctorado en Gestión y Desarrollo Territorial de la Universidad Nacional Francisco Luis Espinoza Pineda, Estelí, Nicaragua. Se proponen lineamientos para un modelo de investigación universitaria articulado al desarrollo territorial del municipio de Danlí, Honduras, con base en el enfoque de la Quíntuple Hélice y una perspectiva hermenéutica. A partir de una revisión narrativa de literatura científica y técnica, se identificaron cuatro dimensiones clave de articulación: social, cultural, ambiental y de difusión del conocimiento. Los resultados muestran que la investigación universitaria puede contribuir significativamente al fortalecimiento del capital humano, la revalorización de saberes locales, la sostenibilidad ecológica y la apropiación social del conocimiento, siempre que se establezcan vínculos horizontales con actores del territorio. No obstante, persisten desafíos estructurales como la débil institucionalización del enfoque territorial, la prevalencia de sistemas de evaluación centrados en métricas bibliométricas y la limitada capacidad de transferencia efectiva hacia contextos locales. Se concluye que es necesario avanzar hacia un modelo transdisciplinario, participativo y situado, donde la universidad actúe como nodo articulador entre sectores diversos, generando soluciones co-construidas con impacto social y relevancia territorial