Pedagogical Constellations
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Integración de la Inteligencia Artificial en la formación docente: Desafíos y Oportunidades
Get PDFArtificial Intelligence (AI) is emerging as a transformative tool in the educational field, particularly in initial teacher training. This study analyzes the benefits, barriers, and levels of knowledge that future teachers demonstrate regarding the use of AI in the city of Pilar, Paraguay. Using a quantitative, exploratory, and non-experimental design, a structured survey was conducted with 75 student-teachers enrolled in the Basic School Teacher Training Program. The results reveal a positive perception of the benefits of AI, highlighting time savings (72%), access to personalized content (64%), and individualized learning (56%). However, significant limitations were also identified: 84% pointed to the lack of technological infrastructure as the main barrier, and 78.7% reported the absence of specialized training. Only 25.3% indicated knowledge of ethical principles related to AI use. These findings underscore the urgent need to incorporate digital and ethical competencies into teacher education programs. Despite structural limitations, a favorable attitude toward training was observed, which represents an opportunity for professional development and educational innovation. It is concluded that integrating AI into teacher training requires a comprehensive approach that connects technology, pedagogy, and ethics, thereby ensuring effective and equitable adoption.La inteligencia artificial (IA) se posiciona como una herramienta transformadora en el ámbito educativo, especialmente en la formación inicial docente. Este estudio analiza los beneficios, barreras y niveles de conocimiento que presentan los futuros docentes respecto al uso de IA en la ciudad de Pilar, Paraguay. A través de una metodología cuantitativa, exploratoria y con diseño no experimental, se aplicó una encuesta estructurada a 75 alumnos-maestros del profesorado de Educación Escolar Básica. Los resultados muestran una valoración positiva sobre los beneficios de la IA, destacando el ahorro de tiempo (72%), la accesibilidad a contenidos personalizados (64%) y la personalización del aprendizaje (56%). No obstante, también se identificaron limitaciones significativas: el 84% señaló la falta de infraestructura tecnológica como principal barrera, y el 78.7% reportó la ausencia de formación especializada. Solo el 25.3% indicó tener conocimientos sobre principios éticos asociados al uso de IA.m Estas evidencian la necesidad urgente de incluir competencias digitales y éticas en los programas de formación docente. A pesar de las limitaciones estructurales, se observó una actitud favorable hacia la capacitación, lo que representa una oportunidad para el desarrollo profesional y la innovación educativa. Se concluye que la integración de la IA en la formación docente requiere un enfoque integral que articule tecnología, pedagogía y ética, garantizando así una adopción efectiva y equitativa
Competencias investigativas de los estudiantes de educación media de las Instituciones Educativas Públicas en el municipio de La Estrella
Get PDFResearch skills in secondary education are essential for students\u27 academic and professional training, as they promote the learning of specialized knowledge and facilitate the development of scientific inquiry in the school environment, preparing students to address complex realities in their present and future. Therefore, the objective of this research was to characterize the level of research skills present in secondary education students in public educational institutions in the municipality of La Estrella. To achieve this, the study was framed within the epistemic model of holistic understanding of science, and the holopractical method was applied, reaching the descriptive stage through a contemporary, univariate, non-experimental, cross-sectional field design. The research technique was observation, applying a checklist to a sample of 204 students, whose data were analyzed with descriptive statistics. The results report low levels in all synergies of research skills, leading to the conclusion that the level of research skills among students is characterized by being low in the cognitive, methodological, and communicative dimensions, although there is an imbalance between them, with the cognitive dimension closer to the lower limit. For all these reasons, it is recommended to implement innovative teaching strategies that promote the development of research skills in students.Las competencias investigativas en educación media son esenciales para la formación académica y profesional de los estudiantes, pues estas fomentan el aprendizaje de conocimientos especializados y facilitan el desarrollo de indagaciones científicas en el entorno escolar, preparando a los estudiantes para abordar realidades complejas en su presente y su futuro. Por ello el objetivo de esta investigación fue caracterizar el nivel de competencias investigativas presentes en los estudiantes de educación media de las Instituciones Educativas Publicas en el municipio de La Estrella. Para lograrlo, el estudio se enmarcó en el modelo epistémico de la comprensión holística de la ciencia, y se aplicó el método holopráxico, llegando al estadio descriptivo, mediante un diseño de campo, transeccional contemporáneo, univariable, no experimental. La técnica de investigación fue la observación, aplicando una lista de cotejo a una muestra de 204 estudiantes, cuyos datos se analizaron con estadísticas descriptivas. Los resultados reportan niveles bajos en todas las sinergias de las competencias investigativas, por lo que se concluye que el nivel de competencias investigativas de los estudiantes se caracteriza por ser bajo en las dimensiones cognitiva, metodológica y comunicativa, aunque existe un desequilibrio entre ellas, con la dimensión cognitiva más cerca del límite inferior. Por todo esto se recomienda implementar estrategias didácticas innovadoras que promuevan el desarrollo de competencias investigativas en los estudiante
Pensamiento computacional en séptimo grado: Una mirada desde las aulas públicas de La Estrella, Antioquia, Colombia
Get PDFComputational thinking has established itself as an essential skill for the 21st century, fundamental for tackling complex problems using logical and systematic strategies. This study aimed to describe the characteristics of computational thinking present in seventh-grade students from public schools in the municipality of La Estrella, Antioquia (Colombia). The theoretical framework adopted was the four synergies proposed by Wing (2006): decomposition, pattern recognition, abstraction, and algorithm design, considered pillars of computational reasoning. The research was developed from a holistic understanding of science, using the holopractical method, assuming a field, cross-sectional, and single-event design, with a stratified non-probabilistic sample of 230 students. A validated 28-item test (Román, 2016) was applied, with a Cronbach\u27s alpha coefficient of 0.793, and the data were analyzed using descriptive statistics in SPSS25. The results showed that overall computational thinking is at a basic level (mean = 11.91). In terms of synergies, students showed greater mastery in decomposition (42.2% at an advanced level), followed by pattern recognition (41.7% at a basic level), while abstraction and algorithms showed greater difficulties, with 54.3% and 45.2% at a basic level, respectively. In conclusion, although students have initial notions of computational thinking, significant gaps in higher cognitive skills persist, highlighting the need to integrate explicit, cross-curricular, and contextualized pedagogical strategies that strengthen these competencies from secondary education onwards.El pensamiento computacional se ha consolidado como una competencia esencial del siglo XXI, fundamental para abordar problemas complejos mediante estrategias lógicas y sistemáticas. Este estudio tuvo como objetivo describir las características del pensamiento computacional presentes en estudiantes de séptimo grado de instituciones educativas públicas del municipio de La Estrella, Antioquia (Colombia). Se adoptó como marco teórico las cuatro sinergias propuestas por Wing (2006): descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción y diseño de algoritmos, consideradas pilares del razonamiento computacional. La investigación se desarrolló desde la comprensión holística de la ciencia, con el método holopráxico, asumiendo un diseño de campo, transeccional y unieventual, con una muestra no probabilística estratificada de 230 estudiantes. Se aplicó una prueba validada de 28 ítems (Román, 2016), con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,793, y los datos se analizaron mediante estadística descriptiva en SPSS25. Los resultados mostraron que el pensamiento computacional global se ubica en nivel básico (media = 11,91). A nivel de sinergias, los estudiantes presentaron mayor dominio en descomposición (42,2 % en nivel avanzado), seguida por reconocimiento de patrones (41,7% en nivel básico), mientras que abstracción y algoritmos evidenciaron mayores dificultades, con 54,3% y 45,2% en nivel básico, respectivamente. En conclusión, aunque los estudiantes poseen nociones iniciales del pensamiento computacional, persisten brechas significativas en habilidades cognitivas superiores, lo que resalta la necesidad de integrar estrategias pedagógicas explícitas, transversales y contextualizadas que fortalezcan estas competencias desde la educación básica secundaria
Desigualdad y trayectorias educativas no lineales en jóvenes técnicos articulados al SENA
Get PDFThis article examines the educational and labor trajectories of young graduates from Colombia’s National Learning Service (SENA) articulation program, adopting a biographical approach to reveal the structural effects of social inequality. Using in-depth interviews and grounded theory coding, the study reconstructs life stories that reflect non-linear paths marked by interrupted education, precarious employment, and persistent tensions between personal aspirations and institutional and family constraints. The findings indicate that socioeconomic status, inherited cultural capital, geographic location, the pressure of the ICFES exam, and the operational logic of SENA significantly influence access to higher education and dignified employment. While the articulation program offers a relevant training option, it often acts more as a structural boundary than as a bridge to equity. This research contributes to a critical understanding of the institutional mechanisms shaping youth transitions in unequal contexts and calls for rethinking technical education policies to support more stable, flexible, and just pathways for young people across Latin AmericaEste documento analiza los caminos educativos y profesionales de los jóvenes graduados del programa de articulación diseñado por el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia a lo largo de sus vidas a través de la perspectiva biográfica que hace visibles los efectos estructurales de la desigualdad social. Las historias de vida así reconstruidas demuestran trayectorias no lineales, educaciones interrumpidas, empleos precarizados y tensiones entre aspiraciones personales y restricciones institucionales y familiares. Estos hallazgos muestran que factores como el estatus socioeconómico, el capital cultural heredado, la ubicación geográfica, la presión del examen ICFES y la lógica operativa del SENA tienen implicaciones profundas para la posibilidad de continuar hacia la educación superior o conseguir un empleo digno. Aunque el programa de articulación representa una opción educativa relevante, en muchos casos actúa más como una restricción estructural que como un puente hacia la equidad. Esta investigación contribuye a una comprensión crítica de los arreglos institucionales que producen transiciones para los jóvenes en condiciones de desigualdad, y llama a repensar los programas técnicos hacia enfoques inclusivos que promuevan trayectorias juveniles más seguras, flexibles y justas en América Latina
Técnicas de inteligencia emocional para afrontar el estrés en docentes de educación media superior
Get PDFA mixed-method study with a quasi-experimental design was conducted to analyze the impact of an emotional intelligence workshop on stress management among high school teachers. The study included 65 teachers from a public institution, who administered the Maslach Burnout Inventory before and after the intervention. Qualitative observations were also collected during the workshop. The results showed no statistically significant differences in the subscales of emotional exhaustion, depersonalization, or personal accomplishment, although a positive trend was observed in the latter dimension. Participants\u27 perceptions indicated greater emotional awareness and a positive assessment of the training experience. Despite the study\u27s methodological limitations—such as the absence of a control group and the lack of aggregate descriptive statistics—the intervention offered relevant evidence of the potential of emotional intelligence as a tool to support teacher well-being. Future research with more robust designs and longitudinal follow-up was deemed necessary to more accurately assess the effects of this type of program in educationSe ha realizado un estudio con enfoque mixto y diseño cuasiexperimental para analizar el impacto de un taller de inteligencia emocional en la gestión del estrés en docentes de nivel medio superior. La investigación ha incluido a 65 docentes de una institución pública, a quienes se les ha aplicado el Inventario Burnout de Maslach antes y después de la intervención. Además, se han recogido observaciones cualitativas durante el desarrollo del taller. Los resultados obtenidos no han mostrado diferencias estadísticamente significativas en las subescalas de agotamiento emocional, despersonalización o realización personal, aunque se ha observado una tendencia positiva en esta última dimensión. Las percepciones de los participantes han indicado una mayor conciencia emocional y una valoración positiva de la experiencia formativa. A pesar de las limitaciones metodológicas del estudio —como la ausencia de grupo control y la falta de estadísticos descriptivos agregados—, la intervención ha ofrecido indicios relevantes sobre el potencial de la inteligencia emocional como herramienta de apoyo al bienestar docente. Se ha considerado necesario realizar investigaciones futuras con diseños más robustos y seguimiento longitudinal que permitan evaluar con mayor precisión los efectos de este tipo de programas en el ámbito educativ
Barreras extrínsecas en la práctica de actividad física del profesorado de Santiago, República Dominicana
Get PDFThis study aimed to analyze the influence of extrinsic barriers on teachers\u27 physical activity in Santiago, Dominican Republic. It was conducted using a quantitative approach and a non-experimental, descriptive, cross-sectional design. The target sample consisted of 371 teachers. The instruments used were the International Physical Activity Questionnaire (IPAQ) and the Barriers to Being Active Questionnaire (BBAQ). Data will be analyzed using SPSS STATISTICS software. One of the main findings is that barriers are not related to gender. Other important results are that 73% have very busy days for physical activity, 63.6% would like exercise opportunities at work, and 55.5% of family and friend activities do not include physical activity. In conclusion, extrinsic barriers do not have a gender preference. Participants perceive that exercising takes up a lot of time from their work.Este estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de las barreras extrínsecas en la práctica de actividad física del profesorado en Santiago, República Dominicana. El mismo fue realizado bajo el enfoque cuantitativo, además, es un diseño no experimental de tipo descriptivo y de corte transversal. La muestra objetivo de estudio fue de 371 profesores. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario Internacional de Actividad Física (IPAQ) y el Cuestionario sobre las Barreras para Ser Activo (BBAQ). Los datos se analizarán a través del software estadístico SPSS STATISTICS. Uno de los principales hallazgos es que las barreras no guardan relación con el género. Otro de los resultados importantes es que el 73% tiene días muy ocupados para realizar actividad física, un 63.6% desearía que se habilitaran espacios para ejercitarse en el trabajo y el 55.5% de las actividades de familias y amigos no incluye actividad física. En conclusión, las barreras extrínsecas no tienen género preferido. Los participantes perciben que hacer ejercicios quita mucho tiempo de sus ocupaciones
Relación entre estilos de liderazgo autoritario y laissez-faire y el clima laboral percibido por docentes en instituciones educativas públicas
Get PDFThis research analyzes the relationship between authoritarian and laissez-faire leadership styles exercised by managers and the work climate perceived by teachers in secondary education institutions in the municipality of Puerto Libertador, Córdoba, Colombia. It was approached from the perspective of a holistic understanding of science, using the holopractical method. It is explanatory in nature and adopted a transversal, non-experimental field design, with a census population of 144 teachers. Two validated instruments were applied: an adapted work climate scale (α = 0.92) and a leadership styles scale constructed and validated for this study (α = 0.951). The results reveal that authoritarian and laissez-faire leadership are highly or very highly present in more than 50% of the teachers. The overall work climate is perceived as moderately positive (mean = 2.60), but the dimensions of interpersonal relationships, group cohesion, and quality of working life are evaluated as negative. Spearman\u27s correlation showed a strong and statistically significant positive relationship (r = 0.787; p < 0.001) between the two phenomena, confirming that dysfunctional leadership styles are directly associated with a deteriorated work climate. This research does not propose interventions but rather provides local empirical evidence on how the absence of effective pedagogical leadership creates an adverse organizational environment for teaching staffEsta investigación analiza la relación entre los estilos de liderazgo autoritario y laissez-faire ejercidos por los directivos y el clima laboral percibido por los docentes en instituciones educativas de educación básica secundaria del municipio de Puerto Libertador, Córdoba, Colombia. Se enfocó desde el sintagma de la comprensión holística de la ciencia, con el método holopráxico; es de tipo explicativo, y adoptó un diseño de campo, transeccional y no experimental, con población censal de 144 docentes. Se aplicaron dos instrumentos validados: una escala de clima laboral adaptada (α = 0.92) y una escala de estilos de liderazgo construida y validada para este estudio (α = 0.951). Los resultados revelan que el liderazgo autoritario y laissez-faire tienen presencia alta o muy alta según más del 50% de los docentes. El clima laboral global se percibe como moderadamente positivo (media = 2,60), pero las dimensiones de relaciones interpersonales, cohesión grupal y calidad de vida laboral son evaluadas como negativas. La correlación de Spearman mostró una relación positiva fuerte y estadísticamente significativa (r = 0,787; p < 0,001) entre ambos fenómenos, confirmando que los estilos de liderazgo disfuncionales están asociados directamente con un clima laboral deteriorado. Esta investigación no propone intervenciones, sino que aporta evidencia empírica local sobre cómo la ausencia de liderazgo pedagógico efectivo configura un entorno organizacional adverso para el personal docente
Neuroplasticidad y diseño de experiencias de aprendizaje universitario: implicaciones de estimulación cognitiva en competencias complejas
Get PDFThis research addresses the problem of traditional pedagogical practices in university education, which, by failing to consider the neurobiological mechanisms of learning, limit the development of complex cognitive skills. The main objective was to analyze the implications of neuroplasticity-based cognitive stimulation to propose a framework for designing effective learning experiences. The study followed a documentary approach, employing meta-analysis through a synthesis of information and comparison of sources from 30 scientific studies selected from specialized databases. The "subjects" of the analysis were the documents and theoretical constructs contained in the specialized literature published between 2019 and 2025. The results identified a consensus on neuroplasticity as the basis of learning, effective neuroeducational strategies (problem-based learning, gamification), the decisive influence of socio-emotional factors as modulators, and the dual effect of digital environments. It is concluded that the design of university learning experiences should be intentionally informed by neuroscience, integrating evidence-based principles that utilize brain plasticity to promote higher-order thinking skills and thus move beyond the traditional knowledge transmission model.La presente investigación se ocupa del problema de las prácticas pedagógicas tradicionales en la educación universitaria, que, al no considerar los mecanismos neurobiológicos del aprendizaje, limitan el desarrollo de complejas competencias cognitivas. El objetivo principal era analizar las implicaciones de la estimulación cognitiva basada en la neuroplasticidad para proponer un marco para el diseño de experiencias de aprendizaje efectivas. El estudio siguió una metodología cualitativa de tipo documental a través de una revisión sistemática integrativa y un metaanálisis narrativo de 35 estudios científicos seleccionados de bases de datos especializadas. Los &quot;sujetos&quot; del análisis fueron los documentos y los constructos teóricos contenidos en la literatura especializada publicada entre 2019 y 2025. Los resultados identificaron un consenso sobre la neuroplasticidad como base del aprendizaje, estrategias neuroeducativas efectivas (aprendizaje basado en problemas, gamificación), la influencia decisiva de los factores socioemocionales como moduladores y el efecto dual de los entornos digitales. Se concluye que el diseño de las experiencias de aprendizaje universitario debe estar intencionalmente informado por la neurociencia, integrando principios basados en la evidencia que utilicen la plasticidad cerebral para promover competencias superiores y así superar el tradicional modelo de transmisión del conocimiento
Polinomios ortogonales clásicos como herramienta pedagógica en análisis funcional y teoría espectral
Get PDFThis article analyzes Legendre, Laguerre, and Hermite polynomials as eigenfunctions of self-adjoint differential operators defined on Hilbert spaces of the type , with the goal of strengthening their conceptual understanding in advanced educational settings. By reformulating their differential equations as Sturm–Liouville problems, we identify the structural components that allow for a spectral interpretation: weight functions, domains, eigenvalues, and orthogonality. This unified framework presents these polynomials not only as formal solutions but also as pedagogical tools to explain key concepts in functional analysis, such as orthonormality, discrete spectra, and complete bases. The approach combines mathematical rigor with visual and comparative resources to support their integration into the teaching of upper-level mathematics and physics courses. It is concluded that the spectral interpretation of these polynomial systems can significantly enhance students\u27 conceptual comprehension by connecting topics from linear algebra, differential equations, and functional spaces. The study proposes their inclusion as didactic resources in university-level mathematics education, promoting meaningful learning around abstract structures.Este artículo analiza los polinomios de Legendre, Laguerre y Hermite como vectores propios de operadores diferenciales autoadjuntos definidos en espacios de Hilbert del tipo ???? 2 L 2 , con el fin de fortalecer su comprensión en contextos educativos avanzados. A partir de la formulación de sus respectivas ecuaciones diferenciales como problemas de Sturm-Liouville, se identifican los componentes estructurales que permiten su interpretación espectral: funciones peso, dominios, autovalores y ortogonalidad. Esta visión unificadora permite presentar dichos polinomios no solo como soluciones formales, sino como herramientas pedagógicas útiles para explicar conceptos clave del análisis funcional, como ortogonalidad, espectros discretos y bases completas. El enfoque adoptado combina rigurosidad matemática con recursos visuales y comparativos que facilitan su incorporación en la enseñanza de cursos superiores de matemáticas y física. Se concluye que la interpretación espectral de estos sistemas polinomiales puede contribuir significativamente a mejorar la comprensión conceptual de los estudiantes, conectando contenidos de álgebra lineal, ecuaciones diferenciales y espacios funcionales. Finalmente, se propone su integración como recurso didáctico en programas de formación matemática universitaria, potenciando aprendizajes significativos en torno a estructuras abstractas
Etnomatemática e identidad cultural: peinados afros como lenguaje simbólico en la enseñanza de las matemáticas
Get PDFThis essay proposes rethinking mathematics teaching from a culturally situated perspective, aiming to contribute to building more equitable and meaningful classrooms for Afro-descendant students. Using the approaches of ethnomathematics and critical intercultural education, it argues that Afro hairstyles can be understood as cultural artifacts that embody geometric structures, patterns, transformations, and algebraic relationships that engage with the school curriculum. Far from being anecdotal, these practices are analyzed as embodied mathematical languages, capable of articulating logical reasoning and cultural identity. The work discusses the pedagogical and identity implications of incorporating this knowledge into the classroom, highlighting its potential to strengthen students\u27 mathematical identity and challenge the supposed cultural neutrality of the discipline. Furthermore, it posits that this proposal contributes to processes of cognitive justice by validating historically excluded knowledge. In this sense, the challenges that this approach poses for teacher training, curriculum design and educational assessment are reflected upon, and lines of future research are suggested that are oriented towards a more humane, contextualized and transformative mathematics education.Este ensayo propone repensar la enseñanza de las matemáticas desde una perspectiva culturalmente situada, con el fin de contribuir a la construcción de aulas más equitativas y significativas para estudiantes afrodescendientes. Desde el enfoque de la etnomatemática y la educación intercultural crítica, se argumenta que los peinados afros pueden comprenderse como artefactos culturales portadores de estructuras geométricas, patrones, transformaciones y relaciones algebraicas que dialogan con el currículo escolar. Lejos de ser recursos anecdóticos, estas prácticas se analizan como lenguajes matemáticos encarnados, capaces de articular razonamiento lógico e identidad cultural. El trabajo discute las implicaciones pedagógicas e identitarias de incorporar estos saberes en el aula, destacando su potencial para fortalecer la identidad matemática del estudiantado y cuestionar la supuesta neutralidad cultural de la disciplina. Asimismo, se plantea que esta propuesta contribuye a procesos de justicia cognitiva al validar conocimientos históricamente excluidos. En este sentido, se reflexiona sobre los desafíos que este enfoque supone para la formación docente, el diseño curricular y la evaluación educativa, y se sugieren líneas de investigación futura orientadas a una educación matemática más humana, contextualizada y transformadora