Polonistyka. Innowacje
Not a member yet
383 research outputs found
Sort by
Niezgoda, opór i bunt w przestrzeni edukacyjnej
No full textRozmowa prof. Dorotą Michułką i prof. Marcinem Cieńskim na temat VI Kongresu Dydaktyki Polonistycznej, współczesnej edukacji humanistycznej i znaczenia polonistyki jako nowej dyscypliny
Metoda rejestracji wideo w procesie kształcenia studentów specjalności nauczycielskiej wobec kompetencji zawodowych przyszłości
No full textThis article explores the specific nature of training future Polish language teachers using the microteaching method, taking into account the development of interpersonal competencies as key skills for the future, in the context of technological advancement, artificial intelligence, methodological traditions, and an interdisciplinary approach to didactics. The article includes a description of the use of the Polish language lesson recording catalog in academic classes and the implementation of the microteaching method on three levels: critical, creative, and self-reflective.Tematem jest specyfika kształcenia przyszłych nauczycieli języka polskiego z wykorzystaniem metody mikronauczania, uwzględniająca doskonalenie kompetencji interpersonalnych jako kluczowych kompetencji przyszłości, w kontekście rozwoju technologicznego, sztucznej inteligencji, tradycji metodycznej i interdyscyplinarnego ujęcia dydaktyki. Artykuł zawiera opis wykorzystania na zajęciach akademickich Katalogu nagrań lekcji języka polskiego i realizowania metody mikronauczania na trzech poziomach: krytycznym, kreacyjnym i autorefleksyjnym
„Malutki iesm bil medzy braczø moiø…” Zrozumieć polszczyznę Psałterza floriańskiego. Projekt zajęć
No full textArtykuł opisuje zajęcia akademickie dla studentów i studentek dotyczące Psałterza floriańskiego.
Kulturologiczny spacer z jurodiwym Dostojewskiego (projekt zajęć)
No full textThe proposed didactic project focuses on a specific unit of an extensive lecture series designed to familiarize the audience with the cultural dimensions of Fyodor Mikhailovich Dostoevsky\u27s prose. The project is intended to be implemented within literature courses for philology students (especially East Slavic philologiesy). The primary objective is to acquaint participants with the concept of Russian yurodstvo and to encourage a creative analysis of Dostoevsky\u27s novel The Idiot in the context of this cultural category. The text of this article was prepared during academic didactics seminars conducted for doctoral candidates at the Doctoral School of Language and Literature by Professor Krzysztof Koc (UAM).Niniejszy projekt dydaktyczny przeznaczony do realizacji na zajęciach ze studentami filologii (zwłaszcza wschodniosłowiańskich) postuluje organizację szerszego cyklu zajęciowego, mającego na celu przybliżenie słuchaczom kulturowego wymiaru prozy Fiodora Michajłowicza Dostojewskiego. Zadaniem omawianej tu jednostki zajęciowej, poświęconej fenomenowi ruskiego jurodztwa, jest zachęcenie studentów do twórczej analizy powieści Idiota, z uwzględnieniem omawianego zjawiska. Artykuł powstał w ramach zajęć z dydaktyki akademickiej prowadzonych dla doktorantów Szkoły Doktorskiej Nauk o Języku i Literaturze przez prof. UAM dr hab. Krzysztofa Koca
Doświadczenia obecności. Interpretacja transakcyjna w szkole i w życiu
No full textThe concept of transactional theory of literature and transactional interpretation hasn’t succeeded in literary education in Poland so far. Is this worthwhile to rejuvenate the idea elaborated by Louise Rosenblatt in 1930s and still has the fundamental significance for the western literary theory and education? The author tries to justify the suggestion of the necessity of „transactional turn” in teaching literature in Poland. It should be understood as the determined educational efforts to reveal and strengthen the mechanisms of exchange and transaction while reading literature. The lessons of reading always enable to activate the flow of reading experience and senses, to start the circulation of messages between the text and the reader. Simultaneously the reader becomes the one who recognize and is being recognised. It can lead young people to the significant individual and social growth and become a great educational opportunity.Idea transakcyjnej interpretacji tekstu nie doczekała się w Polsce „swoich pięciu minut” – rozkwitu, popularności, powszechnego lub choćby częściowego zachwytu i edukacyjnej implementacji. Czy warto do niej wracać, ożywiać koncept, który zadomowił się przecież w zachodnioeuropejskiej i amerykańskiej refleksji o literaturze? Z pewnością tak, ale nie w formie teoretycznych rozważań, lecz pod hasłem zwrotu transakcyjnego w szkolnym czytaniu literatury. Powinien on oznaczać odważne i konsekwentne ujawnienie mechanizmów wymiany i transformacji łączących czytelnika i tekst. Każda interpretacja jest transakcją i lekcje czytania literatury stwarzają szanse uruchomienia przepływów doznań i znaczeń pomiędzy tym, co czytane i tym, kto czyta. Te przepływy konstytuują czytelnika, czyniąc go jednocześnie poznającym i poznawanym. To wielka szansa osobistego i społecznego rozwoju młodych ludzi. Już w latach 30. XX wieku zachęcała do takiej dydaktycznej lektury Louise Rosenblatt, wybitna amerykańska dydaktyczka literatury. Artykuł jest inspirowany jej wizją i dorobkiem
Uniwersum interpretacyjne w "Makbecie" Williama Szekspira
No full textThe article presents a methodological proposal for interpreting Macbeth as a drama about the influence of interpretive abilities on a person’s life and the choices they make. The protagonist of Shakespeare’s tragedy not only solved interpretive puzzles but also created them himself. As a result, other characters were also forced to make intellectual efforts to understand the meaning of what was happening in their environment and throughout Scotland. This way the reading of the play allows us to appreciate the role of literature as a source of questions important to every human being at all times. The students’ statements included in the article confirm that it is worth considering moving beyond the interpretive framework of Macbeth that schools typically reproduce.Artykuł zawiera metodyczną propozycję odczytania Makbeta jako dramatu o wpływie umiejętności interpretacyjnych na życie człowieka i dokonywane przez niego wybory. Bohater tragedii Szekspira nie tylko rozwiązywał interpretacyjne zagadki, ale też sam je tworzył. W rezultacie także pozostałe postaci zmuszone były do intelektualnego wysiłku, by zrozumieć sens tego, co się działo w ich otoczeniu i w całej Szkocji. Taki sposób odczytania tej opowieści pozwala docenić rolę literatury jako źródła pytań ważnych dla każdego człowieka w każdym czasie, a uczniowskie wypowiedzi zamieszczone w artykule potwierdzają, iż warto rozważyć wyjście poza schemat odczytania Makbeta, który szkoła zwykle powiela
Z psiej perspektywy. Zookrytyczna edukacja na przykładzie filmu Wśród ludzi (1960) Władysława Ślesickiego
No full textThe article presents a university course project aimed at a zoocritical analysis of the documentary film Among Men (1960), directed by Władysław Ślesicki, which depicts the lives of stray dogs in an urban environment. The film has previously been viewed from an anthropocentric perspective, interpreting the animals’ fate as a metaphor for the human condition. The author proposes a zoocritical “rewriting” of the film, revealing historical and film-historical contexts from the canine point of view.Artykuł przedstawia projekt zajęć uniwersyteckich, których celem jest zookrytyczna analiza filmu dokumentalnego Wśród ludzi (1960) w reżyserii Władysława Ślesickiego, prezentującego życie bezpańskich psów w przestrzeni miasta. Dotychczasowy odbiór dzieła nastawiony był na antropocentryczną interpretację losów zwierzęcia, które miałyby stanowić metaforę losu ludzkiego. Autorka proponuje zookrytyczne „przepisanie” filmu, uruchamiające konteksty historyczne i historycznofilmowe, podejmowane z psiej perspektywy
Czy Pan Twardowski może oczarować? W stronę edukacji glokalnej na lekcjach języka polskiego
No full textThe article presents ideas, which could be a contribution to discussion on attractiveness of Polish literary and folk tradition in context of global culture. The short story by Zuzanna Orlińska and short films by Tomek Bagiński offer a basis, which create a space for such discussion in primary and secondary school. These practical propositions are rooted in glocal perspective on culture, which shows relations between universal and national tendencies as dynamic and interdependent, as Robertson and Guttierez have written.Przedstawione refleksje na temat opowiadania Zuzanny Orlińskiej z tomu Współczesny bajarz polski oraz filmu Tomka Bagińskiego stanowią zaproszenie dla nauczycieli i nauczycielek języka polskiego do podjęcia wraz z uczniami i uczennicami refleksji na temat polskiej tradycji literackiej wywodzącej się z tradycji ludowej w perspektywie kultury światowej. Propozycja ta wyrasta z kulturoznawczej i dydaktycznej refleksji na temat glokalizacji, pojmowanej za R. Robertson i A.K. Guttierez jako dynamiczna relacja między tym to uniwersalne i partykularne
Pejzaż Wisławy Szymborskiej – czytanie wielokrotne
No full textThe article, starting from the frequent errors of school interpretation that "kill" poetry, presents various ways of encountering the poem Pejzaż (Landscape) by Wisława Szymborska, giving a chance to experience the "event of reading". The text includes reflections on the usefulness of various interpretive strategies. The first approach assumes that the reader finds in the literary work primarily what is familiar and understandable to him/her; the second encourages us to dwell on interpretation difficulties and non- obviousness, i.e. places that lead to co-creation and a personal dialogue with the poem; the third one allows the recipient to focus only on the selected topic or problem that is the most interesting for him/her and included in the poetic text, and develop it by formulating interpretative hypotheses and looking for connections with other texts or formulating questions about the literary work. The last suggested approach encourages to carry on a private conversation with a poem that is far from scientific order, but full of commitment.Artykuł, wychodząc od częstych błędów szkolnej interpretacji „uśmiercających” poezję, przedstawia różne drogi spotkania z wierszem Pejzaż Wisławy Szymborskiej, dające szanse na przeżycie „zdarzenia lektury”. W tekście pojawiają się refleksje nad użytecznością różnorodnych strategii interpretacyjnych. Pierwsze podejście zakłada, że czytelnik znajduje w utworze przede wszystkim to, co dla niego znajome i zrozumiałe; drugie zachęca do zatrzymywania się przy trudnościach interpretacyjnych, nieoczywistościach, czyli miejscach prowadzących do współtworzenia i podejmowania osobistego dialogu z dziełem; trzecie pozwala odbiorcy skoncentrować się jedynie na wybranym, najciekawszym dla niego, a wpisanym w utwór temacie czy problemie, i rozwijać go, stawiając hipotezy interpretacyjne, szukając powiązań z innymi tekstami czy formułując pytania do tekstu. Ostatnie zaproponowane podejście zachęca do dalekiej od naukowego porządku, za to pełnej zaangażowania, prywatnej rozmowy z wierszem