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Um estudo sobre a produção do conhecimento das estatísticas educacionais brasileiras
No full textThis work aims to raise and analyze the production of existing knowledge about the statistics of Brazilian education within the history of education. It is understood that statistics are an important field for the understanding and construction of political spaces, as well as, when used in the educational field, they play a relevant role in the decision making of new directions and paths for the educational systems. This is a bibliographic review study carried out in the CAPES Periodicals Portal using the term “educational statistics” as a descriptor. In the process of understanding and investigating the objective of the study, the question is: how many researches have been produced on the statistics of Brazilian education? Or, do these studies relate to the field of the history of education? The partial results indicate that between 1989 and 2022 there were 52 works produced on the aforementioned theme, of which only 34,66%, a total of 15 works, are from the field of the history of education. It was also concluded that the themes, even in the field of the history of education are diversified considering elements such as: school evasion and attendance; analysis of discourses made using statistics; educational statistics as a source for research in the history of education; among other themes. Thus, it is understood the need for studies that are concerned with investigating educational statistics and history of education, because the result shows that there is still a great need to expand studies on this subject.--Este trabalho tem por objetivo levantar e analisar a produção do conhecimento existente acerca das estatísticas da educação brasileira no âmbito da história da educação. Compreendemos que as estatísticas são um campo importante para o entendimento e a construção dos espaços políticos, assim como, quando usadas no âmbito educacional, operam um papel de relevância nas tomadas de decisões de novos rumos e caminhos para os sistemas educacionais. Trata-se de um estudo de revisão bibliográfica realizada no Portal de Periódicos CAPES, utilizando como descritor o termo: “estatísticas educacionais”. No processo de compreensão e investigação do objetivo de estudo, questiona-se: qual o número de pesquisas que têm sido produzidas sobre as estatísticas da educação brasileira? Quais as principais características desses estudos no campo da história da educação? Os resultados parciais indicam que existem entre os anos de 1989 e 2022, sobre a temática supracitada, 52 trabalhos produzidos, sendo que, destes, apenas 34,66%, um total de 15 trabalhos, são do campo da história da educação. Concluímos, também, que as temáticas, mesmo no âmbito da história da educação, são diversificadas, considerando elementos como: evasão e frequência escolar; análise de discursos feitos utilizando as estatísticas; estatísticas educacionais como fonte para as pesquisas em história da educação; dentre outros temas. Dessa forma, compreendemos a necessidade de estudos que se preocupem em investigar estatísticas educacionais e história da educação, pois o resultado demonstra que ainda existe uma grande necessidade de ampliar as pesquisas sobre esse assunto
Políticas públicas municipais para educação de jovens e adultos no estado da Bahia: panorama recente da microrregião do território do Velho Chico
No full textThe article, part of a master’s research carried out at the State University of Southwest Bahia (UESB) (COSTA, 2022), aims to analyze municipal public policies for Youth and Adult Education in the Territory of Velho Chico, microregion of Bom Jesus da Lapa/BA, adding the municipalities of Paratinga, Serra do Ramalho and Sítio do Mato. For data production, documental analysis was carried out, based on Municipal Education Plans and on questionnaires applied to municipalities managers. The study presents a parallel between the municipal policies aimed at Youth and Adult Education (EJA), identified in the territory with the national legislation designated for this field of education. The results indicate that although there are policies for the area, the right to education for Young people and adults in the surveyed municipalities is not fully assured, revealing the public lack of interest in management for this modality of basic education.--O artigo, é recorte de uma pesquisa mais ampla realizada no âmbito da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) (COSTA, 2022), tem como objetivo analisar as políticas públicas municipais para a Educação de Jovens e Adultos no Território do Velho Chico, microrregião de Bom Jesus da Lapa/BA, agregando os municípios de Paratinga, Serra do Ramalho e Sítio do Mato. Para produção dos dados, foi realizada a análise documental, pautada nos Planos Municipais de Educação e em questionários aplicados junto a gestores municipais. O estudo apresenta um paralelo das políticas municipais voltadas para Educação de Jovens e Adultos (EJA), identificadas no Território com a legislação nacional designada para esse campo da educação. Os resultados indicam que, embora existam políticas para a área, o direito à educação para as pessoas jovens e adultas nos municípios pesquisados não se encontra totalmente assegurado, revelando o desinteresse público das gestões para essa modalidade da educação básica
Os media digitais e a Internet no ensino (das Ciências e da Matemática)
No full textIn this work, we intend to reflect on digital media in science and mathematics teaching from theoretical readings and empirical works that consider, mainly, the Portuguese case. First, we will situate the debate in the internal contradictions of the representations of the school and the idea of crisis associated with digital media. Then we will address the problems specifically associated with the Internet and the way in which it is integrated into pedagogical practices and, subsequently, into the participatory culture. We will see how the gap between promises and reality is constant and significant. We will end our work with a brief reflection in which we call on those responsible for education to reflect on the role of the school in the appropriation of digital media and the Internet.--Neste trabalho, pretendemos refletir sobre os media digitais no ensino das ciências e matemática a partir de leituras teóricas e trabalhos empíricos que consideram sobretudo o caso português. Em primeiro lugar, situaremos o debate nas contradições internas das representações acerca da escola e da ideia de crise que se associa aos media digitais. Depois, abordaremos os problemas especificamente associados à Internet e ao modo como se integra nas práticas pedagógicas e, posteriormente, na cultura participatória. Veremos como a distância entre as promessas e a realidade é constante e significativa. Terminaremos o nosso trabalho com uma breve reflexão em que convocamos os responsáveis educativos para uma análise sobre o papel da escola na apropriação dos media digitais e da Internet
Promovendo a Alfabetização Científica e Tecnológica no Contexto Escolar
No full textThe article discusses the promotion of Scientific and Technological Literacy (ACT) in the school context through the analysis of seven dissertations that were supervised by me. The surveys were carried out with elementary school students – Early Years, Elementary School – Final Years and High School – addressing different themes developed through didactic sequences. Each of the classes in the didactic sequences was planned based on the Three Pedagogical Moments, making use of different didactic resources, as well as using different authors. In this article I emphasize the educational practices that were implemented and their contributions to the education of the student.--O artigo discute a promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) no contexto escolar por meio da análise de sete dissertações que foram por mim orientadas. As pesquisas foram desenvolvidas com estudantes do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio –, abordando distintas temáticas desenvolvidas por meio de sequências didáticas. Cada uma das aulas das sequências didáticas foi planejada com base nos Três Momentos Pedagógicos fazendo uso de distintos recursos didáticos, bem como utilizando diferentes autores. Neste artigo enfatizo as práticas educativas que foram implementadas e suas contribuições para a formação do educando
Desenvolvimento socioemocional na Educação Básica: reflexões a partir do Estado do Conhecimento
No full textHistorically, cognitive aspects of learning such as test performance and knowledge tests related to reading, writing and math have always been prominent in school curriculums. However, this view has been changing over the years. Since the launch of the Law of Directives and National Educational Bases in 1996 (BRAZIL, 1996), the need for basic education schools to act on the full formation of students has been stressed. With the homologation of the National Core Curriculum in 2017, the incentive towards socio-emotional development of students has become more evident. In face of this scenario, this article aims to understand how the field of studies on development and socio-emotional learning in Basic Education is presented in the literature produced in theses and dissertations in national graduate programs in recent years. The methodological approach adopted was exploratory qualitative nature, based on bibliographical research. The principles of the State of Knowledge were used to carry out a bibliographic survey in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, with the years 2015 to 2019 being delimited as a time frame. The descriptors “socio-emotional development”, “socio-emotional competence” and “socio-emotional learning” were used. The corpus of analysis consisted of 16 works, 11 dissertations and 5 theses. The results indicate majority of studies have children and/or early childhood educators as their target audience, therefore lacking investments in research aimed at the final years of elementary school and high school. In addition, the pedagogical strategies adopted by teachers to favor students' socio-emotional learning need to be aligned with the school curriculum to become effective. In general, the studies highlight the need for the socio-emotional training of the teacher himself.Historicamente, os aspectos cognitivos da aprendizagem, como o desempenho em testes e provas de conhecimento relacionados à leitura, escrita e matemática, sempre tiveram destaque nos currículos escolares. Entretanto, essa visão vem se modificando nos últimos anos. Desde a publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira em 1996 (BRASIL, 1996), tem-se tensionado a necessidade de as escolas da educação básica atuarem na formação integral dos estudantes. Com a homologação da Base Nacional Comum Curricular em 2017, o incentivo ao desenvolvimento socioemocional dos estudantes tornou-se mais evidente. Diante desse panorama, o presente artigo tem como objetivo compreender como o campo de estudos sobre a temática do desenvolvimento e aprendizagem socioemocional na Educação Básica se apresenta na literatura produzida nas teses e dissertações em programas de pós-graduações nacionais nos últimos anos. A abordagem metodológica adotada foi de caráter qualitativo exploratório, pautada na pesquisa bibliográfica. Utilizou-se dos princípios do Estado do Conhecimento para realizar um levantamento bibliográfico na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, tendo sido delimitado como recorte temporal os anos de 2015 a 2019. Foram utilizados os descritores “desenvolvimento socioemocional”, “competência socioemocional” e “aprendizagem socioemocional”. O corpus de análise constituiu-se por 16 trabalhos, sendo 11 dissertações e 5 teses. Os resultados apontam que a grande maioria dos estudos tem como público as crianças e/ou educadores da educação infantil, carecem, portanto, investimentos em pesquisas voltadas aos anos finais e ensino médio. Além disso, as estratégias pedagógicas adotadas pelos professores para o favorecimento da aprendizagem socioemocional dos estudantes necessitam estar alinhadas com o currículo escolar para que se tornem efetivas. De forma geral, os estudos destacam a necessidade da formação socioemocional do próprio professor.  
A tentativa de assentamento de apátridas assírios no Brasil dos anos de 1930: Uma reflexão teórica
No full textThe end of the World War I, the dissolution of multi-ethnic empires, and consequently the refugee and stateless persons crisis, represented a severe challenge to several countries, European or not, regarding the reception of new social, cultural, and national groups. Among these countries was Brazil, which, since the end of the War, had encouraged immigration and, after the Coup of 1930, continued with the same posture - nevertheless, with critical adaptations regarding the immigrants’ religiosity and ethnicity. Vargas wanted the colonization of idle arable land, while he wanted this to be done, a priori, by white, Roman Catholic settlers. In this gap, therefore, was inserted a contingent of thousands of Assyrians made stateless with the end of the world confl ict, who remained under the British yoke but urgently needed a new home. In this sense, this paper proposes an evaluation of the attempt to settle Assyrians in Brazil in the 1930s through the lens of political-sociological theory of identity, migration and borders. With this intention, we seek not only to raise questions and bring new doubts, but also to conjecture the reasons for the Brazilian government’s refusal to welcome such Assyrians beyond the racial issue, patent in Brazilian society of that period. To this end, the text is divided into two parts: the fi rst is historiographical in nature and reports the events that occurred in those circumstances; and the second draws on the information reported in the previous section and sheds light on them through the use of political-sociological theory.O fim da Primeira Guerra Mundial, a dissolução de impérios multiétnicos e, consequentemente, a crise de refugiados e apátridas, representou um severo desafi o a diversos países, europeus ou não, no que diz respeito ao acolhimento de novos grupos sociais, culturais e nacionais. Entre estes países estava o Brasil, que desde o fim da Guerra, incentivara a imigração e que, após o Golpe de 1930, continuara com a mesma postura – não obstante, com adaptações críticas quanto à religiosidade e à etnia dos imigrantes. Vargas desejava a colonização de terras agricultáveis ociosas, ao mesmo passo que ansiava que isto fosse feito, a priori, por colonos brancos e católicos romanos. Nesta lacuna, portanto, inseriu-se um contingente de milhares de assírios feitos apátridas com o fim do confl ito mundial, os quais permaneciam tutelados pelo jugo britânico, mas precisavam, urgentemente, de um novo lar. Neste sentido, este artigo propõe uma avaliação da tentativa de assentamento de assírios no Brasil nos anos 30 através de olhares de teoria político-sociológica de identidade, migração e fronteiras. Com este intuito, buscamos não só levantar questões e trazer novas dúvidas, mas bem como conjecturar as razões da recusa do governo brasileiro de acolher tais assírios para além da questão racial, patente na sociedade brasileira daquele período. Para tal fim, o texto divide-se em duas partes: a primeira, de cunho historiográfi co e que relata os eventos ocorridos naquelas circunstâncias; e a segunda, que aproveita a informação de relato da seção anterior e lança luz a tais pelo uso de teoria político-sociológica
Um estudo contrastivo de boosters num corpus de inglês falado no meio acadêmico
Get PDFThe present study intended to investigate the use of boosters in the Michigan Corpus of Academic Spoken English (MICASE). It examined whether native and non-native speakers of English differed from each other in boosters’ use based on Hyland (2005) across academic divisions, levels of interactivity, genders, and academic roles in academic spoken English. The results of the UNIANOVA inferential test revealed that not only did native speakers of English utilize boosters more frequently than non-native ones across the four variables, but they also employed boosters in a way that was specific to academic divisions, levels of interactivity, genders, and academic roles. Besides the influence of culture and proficiency on boosters’ use, this corpus analysis study found that native English speakers put their statements under focus so that they sound convincing to the audience in soft sciences more than the hard ones. It also indicated native speakers’ greater attempt to convince their audience of the truth in their propositions, show new pieces of information as true, and back their own manipulative or persuasive purposes in highly interactive speeches more than the other levels of interactivity. Furthermore, it was shown that female native speakers exceeded to express opinions, state a suggestion with confidence in their knowledge of the topic, and minimize the possibility of accepting other options in academic spoken English of the MICASE. Ultimately, it illustrated that native academic speakers of English of faculty role rated higher to strengthen their existence, position, argument, claims, and commitment to their speech.O objetivo do presente estudo foi investigar o uso de boosters no Michigan Corpus of Academic Spoken English (MICASE). Examinou se falantes nativos e não nativos de inglês diferiam entre si no uso de reforços com base em Hyland (2005), em todas as divisões acadêmicas, níveis de interatividade, gêneros e funções acadêmicas no inglês acadêmico falado. Os resultados do teste inferencial UNIANOVA revelaram que não apenas os falantes nativos de inglês utilizaram reforços com mais frequência do que os não nativos nas quatro variáveis, mas também empregaram reforços de uma forma específica para divisões acadêmicas, níveis de interatividade, gêneros e funções acadêmicas. Além da influência da cultura e da proficiência no uso de boosters, esta análise de corpus descobriu que os falantes nativos de inglês direcionam suas declarações de maneira a parecerem mais convincentes para o público nas ciências sociais do que nas ciências exatas. Também indicou uma maior tentativa dos falantes nativos de convencerem o seu público da verdade nas suas proposições, apresentar novas informações como verdadeiras e apoiar os seus próprios propósitos manipulativos ou persuasivos em discursos altamente interativos, mais do que os outros níveis de interatividade. Além disso, foi demonstrado que as mulheres falantes nativas excedem a capacidade de expressar opiniões, de fazer sugestões com confiança no seu conhecimento do tema e de minimizar a possibilidade de aceitar outras opções de inglês acadêmico falado do MICASE. Em última análise, ilustrou que os falantes acadêmicos nativos de inglês com funções docentes tiveram uma classificação mais elevada para fortalecer a sua existência, posição, argumento, reivindicações e compromisso com seu discurso
Entrando no teatro das Formas: cenas de uma poética e uma dramaturgia para o fazer filosófico atual e sua gênese na República de Platão
No full textIn this essay, I present some arguments in defense of a metaphilosophy proposal that provides a comprehensive, formal, and methodological answer to the question ‘how is philosophy made?’, taken as earlier and more fundamental than the traditional question ‘what is philosophy?’. This proposal is methodologically materialized through the idea of a poetics and dramaturgy of philosophy-making. The poetics of the philosophy-making has to do with a reappropriation of the classical trivium in the form of a philosophical trivium, made up of philosophical grammar, philosophical dialectics, and philosophical rhetoric. The dramaturgy of the philosophy-making is associated with the polysemous notion of dialogue, understood as argumentative enactment. Then, I present a brief genealogy of the notion of theatrum philosophicum in its relation to the configurations assumed by the topics of theatrum mundi in the late medieval and early modern eras. Finally, I present how this relationship provides us with a way of access to make explicit the poetics and dramaturgy of the philosophy-making elaborated by Plato in Books V-VII of the Republic, thus showing that my proposal of metaphilosophy is contemporary, but has its genesis in this classic text.En este ensayo presento algunos argumentos en defensa de una propuesta de metafilosofía que nos proporciona una respuesta integral, formal y metodológica a la pregunta ‘¿cómo se hace la filosofía?’, tomada como anterior y más fundamental que la pregunta tradicional ‘¿qué es la filosofía?’. Esta propuesta se materializa metodológicamente a través de las ideas de una poética y una dramaturgia del hacer filosófico. La poética del hacer filosófico tiene que ver con una reapropiación del trivium clásico en forma de un trivium filosófico, compuesto por una gramática, una dialéctica y una retórica filosóficas. La dramaturgia del hacer filosófico se asocia a la polisemia de la noción de diálogo, entendida como puesta en escena argumentativa. A continuación, presento una breve genealogía de la noción de theatrum philosophicum en su relación con las configuraciones asumidas por la tópica del theatrum mundi a finales de la Edad Media y principios de la Modernidad. Finalmente, presento cómo esta relación nos brinda una vía de acceso para hacer explícita la poética y dramaturgia del hacer filosófico elaborado por Platón en los Libros V-VII de la República, mostrando así que mi propuesta de metafilosofía es contemporánea, pero tiene su génesis en este texto clásico.Apresento neste ensaio alguns argumentos em defesa de uma proposta de metafilosofia que fornece uma resposta abrangente, formal e metodológica à questão ‘como se faz filosofia?’, tomada como anterior e mais fundamental do que a questão tradicional ‘o que é filosofia?’. Essa proposta se materializa metodologicamente através das ideias de uma poética e uma dramaturgia do fazer filosófico. A poética do fazer filosófico tem a ver com uma reapropriação do trivium clássico na forma de um trivium filosófico, composto por uma gramática, uma dialética e uma retórica filosóficas. A dramaturgia do fazer filosófico se associa à polissemia da noção de diálogo, entendido como encenação argumentativa. Em seguida, apresento uma breve genealogia da noção de theatrum philosophicum em sua relação com as configurações assumidas pela tópica do theatrum mundi no final do medievo e início da modernidade. Por fim, apresento como esta relação nos fornece uma via de acesso para explicitar a poética e a dramaturgia do fazer filosófico elaborada por Platão nos Livros V-VII da República, mostrando assim que minha proposta de metafilosofia é contemporânea, mas tem sua gênese neste texto clássico
Justiça Distributiva, Desigualdades Sociais e Utilitarismo em Hume
No full textIn this paper, I intend to challenge two theses that make up the standard interpretation of Hume’s theory of social justice. First, this understanding does not provide us with sufficient conceptual resources for sketching a theory of distributive justice, and, second, that this theory is, in principle, indifferent to occasional highly unequal social arrangements. On the contrary, I advance here an outline for a possible theory of distributive justice in Hume. I argue, based on textual evidence, that Hume systematically addresses issues such as the initial distribution, changes in the distributive order, and, finally, occasional redistributive arrangements in light of principles that combine imaginative associations, public interest considerations, and utilitarian intuitions.En este artículo pretendo cuestionar dos tesis que conforman la interpretación estándar de la teoría de la justicia social de Hume. Primero, que esta comprensión no proporciona suficientes recursos conceptuales para esbozar una teoría de la justicia distributiva y, segundo, que esta teoría es, en principio, indiferente a arreglos sociales ocasionales altamente desiguales. Por el contrario, propongo aquí un esbozo de una posible teoría de la justicia distributiva en Hume. Argumento, con base en la evidencia textual, que Hume aborda sistemáticamente cuestiones como la distribución inicial, los cambios en el orden distributivo y, finalmente, los arreglos redistributivos ocasionales a la luz de principios que combinan asociaciones imaginativas, consideraciones de interés público e intuiciones utilitarias.Neste artigo, pretendo desafiar duas teses que compõem a interpretação padrão da teoria de justiça social de Hume. Primeiro, que esse entendimento não oferece recursos conceituais sufi cientes para se esboçar uma teoria de justiça distributiva e, segundo, que essa teoria é, em princípio, indiferente a ocasionais arranjos sociais fortemente desiguais. Contrariamente, proponho aqui um esboço para uma possível teoria de justiça distributiva em Hume. Argumento, com base em evidência textual, que Hume aborda sistematicamente questões como a distribuição inicial, mudanças na ordem distributiva e, finalmente, ocasionais arranjos redistributivos à luz de princípios que combinam associações imaginativas, considerações de interesse público e intuições utilitaristas
O Reino de Deus, mas não o Planeta B? Fontes Religiosas e Seculares para Ação Comum na Adaptação Climática
No full textEnvironmentally conscious citizen don´t think homogeneous. Their different perceptions of the world cause a moral diverstiy in climate politics. The article shows that religious and non-religious approaches to climate adaptation refer back to a variety of transcendent notions of truth. Claims of validity result from concrete images of the world including community constructing ideas and action guiding notions such as the kingdom of God or the icon “blue Planet”. We can therefore not expect worldwide homogeneous climate-politics. But notions of truth do not describe the world as it is, they rather show the images that people follow. This is why even opposing conceptions for climate mitigation such as the demand for and the claim against nuclear power can be open to compromise. Voting for the acceptance of plurality, the article suggests not to ignore the Christian wisdom of Chalcedon that offers a way, how to deal with opposing proclaims. The article originates from the Global Centre for Water Security and Climate Change.El ciudadano con conciencia ambiental no piensa homogéneo. Sus diferentes percepciones del mundo provocan una diversidad moral en la política climática. El artículo muestra que los enfoques religiosos y no religiosos de la adaptación climática remiten a una variedad de nociones trascendentes de la verdad. Las afirmaciones de validez resultan de imágenes concretas del mundo que incluyen ideas que construyen la comunidad y nociones que guían la acción, como el reino de Dios o el ícono “Planeta azul”. Por lo tanto, no podemos esperar una política climática homogénea en todo el mundo. Pero las nociones de verdad no describen el mundo tal como es, sino que muestran las imágenes que la gente sigue. Esta es la razón por la que incluso las concepciones opuestas para la mitigación del clima, como la demanda y el reclamo en contra de la energía nuclear, pueden estar abiertas al compromiso. Votando por la aceptación de la pluralidad, el artículo sugiere no ignorar la sabiduría cristiana de Calcedonia que ofrece un camino, cómo hacer frente a las proclamas contrarias. El artículo proviene del Centro Global para la Seguridad del Agua y el Cambio Climático.Cidadãos ambientalmente conscientes não pensam homogêneos. Suas diferentes percepções do mundo causam uma diversidade moral na política climática. O artigo mostra que as abordagens religiosas e não religiosas à adaptação climática remetem a uma variedade de noções transcendentes de verdade. Reivindicações de validade resultam de imagens concretas do mundo, incluindo ideias de construção comunitária e noções orientadoras de ação, como o reino de Deus ou o ícone “Planeta Azul”. Portanto, não podemos esperar uma política climática homogênea em todo o mundo. Mas as noções de verdade não descrevem o mundo como ele é, mas mostram as imagens que as pessoas seguem. É por isso que mesmo concepções opostas de mitigação climática, como a demanda e a reclamação contra a energia nuclear, podem estar abertas a compromissos. Votando pela aceitação da pluralidade, o artigo sugere não ignorar a sabedoria cristã de Calcedônia que oferece um caminho, como lidar com os proclamas contrários. O artigo é originário do Centro Global para Segurança Hídrica e Mudança Climática